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Práctica 15 (individual) tipos de reforzadores para instaurar hábitos
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Práctica 15 (individual) tipos de reforzadores para instaurar hábitos

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  • 1. TIPOS DE REFORZADORES PARA INSTAURAR HÁBITOS DANIEL RODRÍGUEZ ARENASPatricia Rodríguez Sánchez1ºB Grado Educación Infantil UCLM, Campus de Toledo
  • 2. ÍNDICE:1. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR? .................................................. 22. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR? ........ 23. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMAADECUADA .............................................................................. 44. WEBGRAFÍA ......................................................................... 41. ¿QUÉ ES UN REFORZADOR? 1
  • 3. Los reforzadores son todos aquellos estímulos que podemos introducir en lasituación de respuesta del niño (en el aula, en casa, etc.) que hacen que sea másprobable la aparición de la conducta que queremos conseguir. Se produce cuando a un estímulo le sigue una respuesta que tiene consecuenciasagradables o no para el niño, por tanto aumenta la probabilidad de que esa conductase repita de nuevo, o que se consiga acabar con la conducta que no queremos quereproduzca más. Se trata de asociar la respuesta con la consecuencia de sus conductas. Las actividades reforzantes son aquellas que provocan placer, o son agradablespara el sujeto y pueden presentarse como premio, asociándolas a las conductas quedeseamos reforzar (ver una película, ir al parque...).2. ¿QUÉ TIPOS DE REFORZADOR PODEMOS ENCONTRAR? Tenemos varios tipos de reforzadores, según el efecto que produce en laconducta: - Reforzador positivo: cuando a una respuesta ante un estímulo le sigue unaconsecuencia agradable aumenta la probabilidad de que esa conducta aparezca denuevo debido a la asociación que se produce. Si se introduce como un estímulofavorecedor de la respuesta el jugar unos minutos con plastilina, ésta se convierte enun reforzador positivo porque mediante el proceso de aprendizaje asociativo, seestablece la vinculación entre la satisfacción producida con tal juego y la emisión de larespuesta anterior. Los reforzadores positivos se introducen para que sea másprobable que aparezca la respuesta del niño. Ejemplos de reforzadores positivos: dar golosinas después de obedecer, sonreírpor haberse portado bien, dar un premio, etc. Pero, no debemos dar premios muyvalorados por el niño por alguna conducta a seguir demasiado fácil, ni tampocopremios muy poco valorados por conductas muy difíciles o costosas. - Reforzador negativo. Si en lugar de introducir en la situación de respuesta delniño un estímulo determinado, lo retiramos aumentamos la probabilidad de queaparezca una conducta al interrumpir, o hacer desaparecer, una situación que provocaansiedad, o resulta desagradable para el sujeto. Ejemplo: “No sales al recreo hasta que no termines la tarea”. No debemos confundir el refuerzo negativo con un estímulo aversivo o castigo. Yaque el castigo es un estímulo que provoca dolor, o displacer, y que se presenta alsujeto después de que emita una conducta indeseable, que se desea extinguir;mientras que con el reforzador negativo, el niño tiene la capacidad de manejarlo. Loscastigos producen resultados mucho menos eficaces que otro tipo de reforzadores.Solamente se utilizan ante conductas gravemente disruptivas que ponen en peligro al 2
  • 4. mismo niño, o a otros, y que no pueden controlarse de otra manera, y aun así, nosiempre son eficaces. - Reforzador extrínseco: el que proporcionamos mediante algún estímulo desdefuera del sujeto.Vienen administrados por otra persona distinta del alumno. Puedenser también positivos o negativos. Ejemplo: cuando el profesor le proporciona un elogio al niño por estar brevessegundos o minutos atendiendo en la clase. En este caso el refuerzo también espositivo porque ha introducido algo nuevo (un estímulo) en la situación de respuesta(atender en clase) que es el elogio; en el caso de un reforzador extrínseco negativosería aquel administrado por otra persona que eliminara una situación aversiva para elniño. Por ejemplo: “Ya puedes dejar de permanecer cara a la pared y sentarte”. Eldejar de estar de cara a la pared funciona como un reforzador negativo, el cual, aleliminarlo de la situación de respuesta del alumno puede favorecer la ocurrencia de larespuesta que se desea. - Refuerzo intrínseco: aquel que se produce cuando la misma conducta realizadapor el sujeto produce placer. Son reforzadores internos, generados por lossentimientos, pensamientos o emociones del niño. Ejemplo: los sentimientos de autosuficiencia, pensamientos derrotantes,emociones de alegría, etc. Este tipo de reforzadores son difícilmente detectables por elobservador exterior. - Reforzador primario:es aquel que no es el resultado de un aprendizaje. Ejemplo: la comida, la cual es un reforzador básico, biológico y funcional. Su efectono está condicionado por el aprendizaje sino que actúa independientemente de éste. - Reforzador secundario:es aquel que sí es aprendido y está estrechamentevinculado con el historial de reforzamiento que el niño ha recibido en su desarrollo.Los reforzadores secundarios se pueden clasificar a su vez en: • MATERIALES: se trate de reforzadores que son objetos, cosas... tales comojuguetes, chucherías, cuentos, prendas, etc. •SOCIALES: tales como el elogio, las sonrisas, las alabanzas, el sentirse querido, laexpresión de alegría, gestos de aprobación, el contacto físico (un abrazo, un beso,etc.)... •DE ACTIVIDADES: jugar con el rompecabezas, ver la TV, disfrutar de más tiempolibre, salir a la calle, ir de excursión, etc. 3
  • 5. •SITUACIONES: Estar con alguien, acudir a un lugar, permanecer en determinadaposición, estar con los amigos, etc. •SISTEMA DE FICHAS: consiste en proporcionar al niño un método para que élmismo controle la aparición de las respuestas problemáticas, y se esfuerce paraeliminarlas. Ejemplo: “En este calendario, cada vez que te portes bien, pegaremos uncírculo verde, pero cada vez que te portes mal, pondremos un círculo rojo. Si consigues5 círculos verdes, durante la mañana, podrás jugar al fútbol con tus compañeros en elrecreo, pero cada tres círculos rojos, quitaremos un círculo verde”. Las fichas son reforzadores secundarios, símbolos que representan el reforzadorprimario, y que se presentan al niño de forma contingente a la conducta que se esperade él, demorando la recompensa que el niño espera conseguir. Esta técnica requiereque el niño comprenda la relación o la representación del reforzador por la ficha.3. REQUISITOS PARA EMPLEAR UN REFORZADOR DE FORMA ADECUADA: Para emplear reforzadores con los niños hay que tener en cuenta una serie decosas para que consigamos lo que queremos hacer, ya que si no lo hacemosadecuadamente podríamos reforzar, sin querer, la conducta que queremos que dejede repetirse. Requisitos: - El reforzador debe ser eficaz. No todos los niños son sensibles al mismo tipo dereforzador. Por ello, no debemos generalizar, sino buscar uno para cada caso. - En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo materialcon los de tipo social, siendo estos últimos más deseables. - Los reforzadores de actividad en ambientes educativos son muy útilies: disponerde tiempo establecido para dedicarlo a actividades preferidas como consecuencia de laconducta que se quiere instaurar o desarrollar. - Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta. - Si la conducta resulta excesivamente compleja deben programarse pasosintermedios o subconductas para utilizar con ellas el reforzamiento positivo.4. WEBGRAFÍA. - http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1216&a=articulo_completo - http://idearioformacion.com/foro/index.php?topic=12.0 - es.wikipedia.org/wiki/Reforzador 4

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