Este documento describe la importancia de la literatura infantil y las canciones en las primeras etapas de desarrollo del niño. Explica cómo estas ayudan en el desarrollo del lenguaje, la adquisición de valores, y la estimulación integral del niño. Además, recomienda cuentos y canciones apropiados para cada etapa de desarrollo, desde bebés hasta niños de 8 años. Finalmente, destaca cómo la literatura y música contribuyen a un crecimiento equilibrado.

2. Introducción
Literatura Infantil
o0-1
•Características
•Cuentos
o1-2
•Características
•Cuentos
o2-3
•Características
•Cuentos
Recursos musicales
o0-1
•Características
•Canciones
o1-2
•Características
•Canciones
o2-3
•Características
•Canciones

3. Tanto la literatura infantil como las primeras canciones son esenciales en las primeras
etapas del niño, ya que una buena estimulación con estos recursos va a favorecer el
desarrollo integral del niño.
Los cuentos y las canciones son fundamentales para la adquisición del lenguaje, ya
que a través de ellos, aprenden tonos, ritmos, melodías…que después les servirá para
comunicarse con el mundo que les rodea, y por supuesto, aprenden palabras,
nociones de tiempo (mañana, tarde), características de los objetos, etc. Que van
incorporando a su vocabulario.
A continuación veremos con más detalle el por qué de la importancia de enseñar
cuentos y canciones a los más pequeños.
"La lectura es placer, conocimiento, emoción,
enajenación.“ Laura Morante

4. La Literatura Infantil, es toda aquella literatura destina a un público infantil y que tiene
como objetivo, entretener, conocer, descubrir o satisfacer necesidades, ya que en la
actualidad, la mayoría de los cuentos trabajan aspectos de la vida cotidiana en
donde el niño pueda sentirse identificado.
Dentro de las necesidades que satisface encontramos 4 fundamentales:
oNecesidad de pertenecer:
La literatura ayuda al niño a sentirse aceptado, a conocer su origen, ubicarse en su
entorno social y ser partícipe de su cultura. Mediante ella se transmiten costumbres,
tradiciones, creencias y valores que ayudan a la integración del niño con la
sociedad.
oLa necesidad de sentirse querido:
A través de la Literatura los niños empatizan con los protagonistas haciendo hincapié
en la importancia que tiene la amistad y el amor.
oNecesidad de adquisición de valores:
A través de estas obras se transmiten diferentes valores positivos que forjan la
personalidad del niño, como la valentía, la bondad, la constancia etc.

5. oNecesidad de adquirir conocimientos:
El niño a través de cuentos, teatros o canciones adquiere información y
conocimientos sobre el mundo que le rodea (historia, cultura, ciencia etc.)Esto
enriquece su vocabulario y estimula su creatividad, potencia la simbolización y la
imaginación.
Por tanto, podemos decir que la literatura infantil es importante porque favorece el
desarrollo integral del niño y para que todo esto se pueda desarrollar es necesario
crear un clima agradable, y seleccionar los momentos oportunos para transmitir la
Literatura.
La figura del transmisor generalmente familiar, junto con la entonación, el ritmo y la
gesticulación, despierta el interés de los niños, hace que disfruten de la literatura y se
sumerjan en ella.
Por otro lado, también es necesario saber seleccionar los cuentos teniendo en cuenta
la edad psicoevolutiva en la que se encuentren.

6. Podemos dividirlo en 3 etapas:
Etapa de Prelectura. Abarca desde los 12 meses hasta los 36 meses.
Antes de esta edad los niños y niñas ya han tenido contacto con otro tipo de
cuentos, que suelen ser muy visuales y sensoriales y que se centran en la
identificación y reconocimiento de objetos, animales, personas, etc.
En esta etapa aun son necesarios este tipo de cuentos pero con otro tipo de
contenido, que son los contarios (alto/bajo; gordo/flaco) y pequeñas historias de
técnicas secuenciales (me levanto, me lavo, etc.).
En esta etapa los cuentos han de ser breves, claros, repetitivos y pueden
acompañarse de gestos, sonidos e incluso dramatizarse o acompañarlos con títeres.
Etapa Animista y Primeros lectores. Abarca desde los 3 años hasta los 6 años.
En esta etapa cobra gran importancia los libros que se centran en el mundo que
rodea al niño y que favorecen la compresión de sentimientos, ocupando este el
lugar del protagonista del cuento.
Son cuentos en donde los personajes cobran vida humana y reflejan sentimientos
que puede tener el lector. Están llenos de fantasía y poco a poco irán
incorporando elementos y temas más reales y complejos.
Etapa Fantástica y Lectores. Abarca desde los 6 años hasta los 8 años.
Llegados a este momento, en los cuentos predomina la fantasía y mundos
mágicos en donde los humanos han de resolver situaciones más o menos
complicadas de manera satisfactoria.

7. En esta etapa los bebés necesitan de estímulos y experiencias sensoriales para ir
descubriendo el mundo que les rodea y, por supuesto, a ellos mismos. El facilitarle
cuentos sensoriales y sobretodo visuales que les permitan empezar a discriminar
objetos cercanos, personas, etc. va a contribuir a la adquisición de nuevo
vocabulario y su expresión en un futuro.
El vocabulario de estos cuentos, si lo hay, ha de ser simple y escaso. Además el
cuento, a ser posible, con texturas que permitan experimentar con el tacto y que no
lleven cosas pequeñas que se puedan quitar y llevar a la boca, ya que están en
plana etapa oral.

8. “Mi primer toca-toca”
Animales, La ropita y A dormir. Con estos tres libros enseñaremos algo de
vocabulario a los niños, diferentes animales, la ropa que usa,… Y a la vez podrá
experimentar con las diferentes texturas.
Autor: Baggot, Stella
Editorial: Usborne

9. “Noah’s Ark, mueve los dedos”
Este cuento, es una forma de estimular las capacidades visuales, táctiles e
imaginativas del bebé. Podrás interactuar con el bebé mientras le cuentas el cuento
del arca de Noé, ya que tiene forma de manopla.
Autor: Varios
Editorial: Essential Minds

10. “¿Has visto a mi cachorro?”
Este es un cuento blandito y con texturas. Se trata de una casita de tela que tendrás
que ir construyendo, también emite sonidos cuando los estas tocando. Este cuento
favorece el desarrollo sensorial del niño en concreto, la vista, el tacto y el oído.
Autor: Varios
Editorial: Combel

11. En esta etapa los niños ya son capaces de comprender palabras más complejas, por
ello se empiezan a introducir libros cuyo temas son los opuestos , los colores, formas
simples, etc. Que ya entienden y reconocen.
Por otra parte se utilizan también cuentos que expresen acciones de la vida
cotidiana, hábitos, etc. Que les permita sentirse identificados con el cuento y ver
representadas acciones suyas diarias que puedan reconocer fácilmente como un
coche, un tren, un avión, un gato, un perro., niños y niñas que se llaman como ellos o
como los niños y niñas que conocen, etc.
Pero no hay que olvidar que los cuentos siguen siendo muy visuales y las reacciones
ante ellos suelen ser de emoción y muy expresivas señalando las cosas que
reconoce.

12. “La conejita Lulú”
Este cuento habla de Lulú. Lulú tiene los dientes muy pequeños. Su hermano Milú se
ríe de ella porque no tiene los dientes tan bonitos como él. La mama de Lulú la
aconseja que coma zanahorias para que se le pongan bonitos. Milú come muchas
chuches por lo que se le pican los dientes y ya no los tiene bonitos.
Moraleja: No hay que reírse de los defectos de los demás, porque puede pasarte a ti.
Autor: Varios
Editorial: C.C. ASTURIAS

13. “El pollo Pepe”
Este cuento es uno de los recursos más utilizados es las Escuela hoy en día y dice así:
El Pollo Pepe está creciendo mucho porque come mucho trigo pero su mama es
más grande aún, ¿Quieres verla?
Autor: Nick Denchfield
Editorial: Ediciones SM

14. “El girasol, Marisol”
Este cuento no es un cuento físico, sino que es un cuento online, creado para verlo
desde páginas web y con el siguiente argumento:
Marisol es un girasol que le encanta el sol. Cuando llueve o hace viento canta una
canción para que vuelva el sol y calentarse “Sol, solito, caliéntame un poquito, para
hoy para mañana, para toda la semana.”
Link: http://www.youtube.com/watch?v=F-vOX_bK23A

15. A esta edad comienza el juego simbólico, es decir, los niños ya son capaces de
representar objetos y personas en la mente sin que estos estén presentes y
reproducirlos a través del juego.
Por lo tanto ya les es más fácil comprender los cuentos, ya son capaces de imaginar
su propia historia y recrearla, incluso algunos pueden aprenderse la historia de
memoria y recitarla, aunque siguen prefiriendo tener el cuento delante.
Aunque se siguen trabajando temas como los colores, formas u opuestos, se hace
desde una perspectiva mas compleja, es decir, el cuento no trata solo de los colores
sino que es una historia en donde hay colores además de otros elementos.
Motrizmente son mucho más activos por lo que pueden
coger un cuento sentarse y hacer que leen, pasando
sus hojas y repasando la historia que ya conocen.

16. “Un regalo diferente”
Este cuento sirve para trabajar la imaginación y representación simbólica y su
argumento es el siguiente:
Tristán le regala a su amigo Marcel, un trozo de tela que le había sobrado de sus
cortinas. A Marcel al principio no le gusta mucho el regalo, pero la cosa cambia
cuando descubre todas las utilidades que podía tener aquel trozo de tela.
Autor: Marta Azcona
Editorial: Kalandraka

17. “La pequeña oruga glotona”
Este cuento habla del ciclo vital de una pequeña oruga que tenía mucha hambre
asique se pasa todo el cuento comiendo, hasta que finalmente se termina
convirtiendo en una preciosa mariposa.
Autor: Eric Carle
Editorial: Kókinos

18. “Pequeño conejo blanco”
Este cuento es un cuento tradicional portugués, pero que actualmente se está
llevando a las Escuelas. Trata de cómo un pequeño conejo busca ayuda para echar
a una cabra mala de su casa, pero nadie le quiere ayudar hasta que conoce a su
amiga la hormiga.
Autor: Xosé Ballesteros
Editorial: Kalandraka

19. Las canciones y la poesía son los recursos que vamos a poder utilizar con los niños
hasta que puedan recibir los primeros cuentos. Por ello hablamos de la comunicación
poética, que es la voz hecha poesía o canción que va a dar seguridad, calma y
tranquilidad al bebé.
Al igual que en la literatura hay que tener en cuenta el momento del desarrollo
evolutivo en la que se encuentra el bebé, ya que esto influirá en el tipo de canciones
que le puedes o no cantar.
Las primeras canciones que escucha el bebe son las nanas, después canciones de
faldas, seguidas de canciones infantiles más o menos complejas (corro, comba, etc.).
Nanas. Son las primeras canciones que escucha el niño y suelen ser
tranquilizadoras, rítmicas, con un ritmo binario, idéntico al corazón materno.
Juegos de faldas. Estos juegos, son juegos corporales que permiten las 3 formas
de comunicación básica; corporal, verbal y musical. Suelen ser muy variadas y
sirven para reconocer y sentir diferentes partes de su cuerpo.
Juegos colectivos. Son el primer encuentro con los otros, estos juegos consisten el
la repetición de formulas o cancioncillas muy rítmicas que les facilita el
reconocimiento de su esquema corporal.

20. Por último, hay que decir que la música contribuye al desarrollo de la inteligencia del
niño, que la música en grupo favorece el desarrollo motor (conocimiento de las
posibilidades sonoras y de movimiento del cuerpo, orientación espacial y temporal,
etc.).
También interviene en su capacidad lingüística (lenguaje comprensivo, aumento del
vocabulario, expresión, entonación, articulación y vocalización). Y en general, al igual
que la literatura, un desarrollo integro del niño o niña.

21. Ha esta edad el bebé es capaz de identificar sonidos, ya sean musicales o no,
cambiando su postura y modificando su estado de reposo habitual. Con solo dos
meses ya son capaces de igualar el tono, el volumen y la melodía de sus balbuceos
a las canciones de su madre. Distingue entre el lenguaje y otros sonidos,
distinguiendo las canciones y en definitiva empieza a responder activamente a la
música.
Las canciones deben de ser cortas y repetitivas pero lo más importante es la
interacción con los niños, mientras cantas la canción mírale , tócale, hazle caricias,
etc. Por ejemplo, sí le estás cantando una canción que nombra distintas partes del
cuerpo ve indicándoselas, así irá obteniendo nociones de su propio cuerpo.

22. “No es un botoncito”
Esta canción sirve para jugar con el bebé y empezar a mostrarle distintas partes de
su cuerpo, en este caso, la nariz. Este tipo de canciones son muy buenas ya que son
cortas y repetitivas lo que facilita su aprendizaje.
Letra:
No es un botoncito,
que es una nariz,
ahí que me la como,
¡¡Ñam!! Me la comí.
O
O
O
“Pica, pica pollito”
Al igual que la anterior, esta canción sirve para interactuar con el bebé de manera
divertida, haciéndole cosquillas y mimos.
Letra:
Pica, pica pollito,
pica tu cascarón,
sal a comer triguito,
sal a tomar el sol.
Que lindo pollito
del huevo salió,
tan amarillito
parece un limón.

23. “La cara que tienes tú”
En esta canción también se trabajan las partes del cuerpo, en concreto, la cara.
Estas canciones les sirven para ir teniendo nociones de su propio cuerpo y les facilita
el conocimiento de sí mismos.
Letra:
La cara que tienes tú,
la cara que tienes tú,
Parece una casita,
Los pelos de tu cabeza,
parece que son las tejas
Los ojos son dos ventanas,
que abro cada mañana,
La boca es una puerta, que
siempre tengo abierta
Y la nariz es un timbre y hace
así ¡ring, ring!

24. Como ya hemos visto, los niños/as antes de los 12 meses responden a la música y a
cualquier otra estimulación acústica, cambiando su posición y modificando su estado
de reposo habitual. Más tarde a partir de los 12 meses van reaccionando
rítmicamente a la música con una actividad total de su cuerpo, mejorando el sentido
del ritmo, equilibrio y tiempo, meciendo todo el cuerpo y saltando al compás.
Se produce un canturreo o canto espontáneo de sílabas. También le gusta imitar las
canciones que escucha, “tarareándolas “ y es capaz de entonar intervalos cortos de
las canciones.

25. “Los pollitos dicen”
Se trata de una canción armónica y con ritmo adaptado para esta edad.
Habla sobre una gallinita y sus polluelos y como esta satisface sus necesidades
básicas.
Letra:
Los pollitos dicen
Pío, pío, pío
Cuando tienen hambre
Cuando tienen frío.
Los pollitos dicen
Pío, pío, pío
Cuando tienen hambre
Cuando tienen frío.
La gallina busca
El maíz y el trigo
Les da la comida
Y les presta abrigo.
La gallina busca
El maíz y el trigo
Les da la comida
Y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
Acurrucaditos
Duermen los pollitos
Hasta el otro día.
Bajo sus dos alas
Acurrucaditos
Duermen los pollitos
Hasta el otro día.
Cuando se levantan
Dicen “mamacita
Tengo mucha hambre
Dame lombricita”.

26. “Pichirilo”
La canción habla sobre un caballo y su manera de trotar.
Se trata de una canción que se puede usar para jugar con distintos movimientos
corporales, como puede ser moviendo los pies, o sentados tocándonos las
pantorrillas.
Letra:
Tengo un caballo
Que se llama Pichirilo
Pichirilo rilo, rilo
Pichirilo rilo ra
En la subida
Pichirilo se fatiga
Se fatiga, se fatiga
Y no puede caminar
Y en la bajada
Pichirilo es una bala
Una bala, una bala
Una bala de verdad.
¡Corre Pichirilo!
¡Soy una bala!
¡Wiii!

27. “Gotita de agua”
Se trata de una canción en la que se cuenta de forma rítmica y divertida el ciclo del
agua. Los niños tienen que ir representando la canción con gestos.
Letra:
Gotita de agua
Gotita de agua
Tenía calor
Tenía calor
Y con sus amigas
Y con sus amigas
Al cielo subió
Al cielo subió
Llegaron las nubes
Llegaron las nubes
Taparon el sol
Taparon el sol
Y cuando hizo frío
Y cuando hizo frío
Al cielo subió
Al cielo subió.

28. Ha esta edad, el bebé ya es capaz de tararear e incluso cantar fragmentos de
canciones, empieza a descubrir el sentido rítmico de su cuerpo (andar, bailar, etc.),
distingue ruido de música y comienza a mostrar interés por los instrumentos, que son
estímulo para el canto.
Hacia los 3 años entona canciones enteras y reproduce pequeños fragmentos
correctamente, es capaz de seguir el ritmo de la música con la mano y puede
caminar y saltar a ese ritmo, es decir, empieza a tener control de su motricidad.

29. “Sambalele”
Se trata de una canción muy rítmica y divertida. Se suele jugar con gestos y un
pequeño baile para que los niños puedan aprenderla mejor y además trabajar el
equilibrio y el ritmo.
Letra:
Sambalele, Sambalele (x4)
Sambalele se caído
tiene una pata quebrada
quiso subir a la luna y se cayó
en la laguna.
Pisa pisa pisa mulata,
pisa el vestido de seda
mulata (x2)

30. “El caballo trotón”
Al igual que en el caso anterior, esta canción es muy rítmica y se canta jugando, lo
que favorece que los niños quieran aprenderla. Además se trabaja el ritmo y se
hacen pequeños ejercicios fono-articulatorios que ayudan en la adquisición y
reproducción del lenguaje.
Letra:
Había un caballo trotón,
que corría y que trotaba.
Había un caballo trotón,
que corría y que trotaba.
Y llorando y llorando,
en el suelo se quedó.
Lloraba, lloraba, lloraba
el buen caballo trotón.
Su cola era elegante,
su pelo color marrón.
Corría, corría, corría
el buen caballo trotón.
Un vaquero del Oeste,
al caballo encontró.
Hola, hola
Un vaquero del Oeste,
al caballo encontró.
Hola, hola
Una tarde paseando,
una espina se clavó. ¡Ay!
Una tarde paseando,
una espina se clavó. ¡Ay!
Y cogiéndolo en brazos a
casa, lo llevó.
Contento, contento,
contento,
se puso el caballo trotón.

31. “El coche de mi jefe”
Esta canción va acompañada de gestos, y sirve para trabajar el lenguaje, en
concreto, las onomatopeyas.
Letra:
Al coche de mi jefe
se le ha pinchado una
rueda, (x3)
Y la arreglamos con chicle.
Al bruuum de mi puum
se le ha pisch una rueda,
(x3)
Y la arreglamos con chicle.
Al bruuum de mi jefe
se le ha pinchado una
rueda, (x3)
Y la arreglamos con chicle.
Al bruuum de mi puum
se le ha pisch una boing,
(x3)
Y la arreglamos con chicle.
Al bruuum de mi puum
se le ha pinchado una
rueda,
(x3)
Y la arreglamos con chicle.
Al bruuum de mi puum
se le ha pisch una boing,
(x3)
Y la arreglamos con ñam,
ñam.

32. Y ahora viene lo divertido!!
¿Queréis escuchar un cuento?