Silabo pedagogia 2013 1
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Silabo pedagogia 2013 1 Silabo pedagogia 2013 1 Document Transcript

  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES SILABO DE PEDAGOGÍA DOCENTE: Mgs. Patricia Bravo Mancero FECHA DE ELABORACIÓN: 2013-09-11
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 2 SILABO DE PEDAGOGÍA 1. DATOS INFORMATIVOS 2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO. El presente curso de pedagogía está orientado a propiciar en el estudiante un debate interno sobre el rol de ésta ciencia frente a los fenómenos educativos, tomando como base las diversas construcciones históricas, teóricas y prácticas, que le permitan al futuro profesional de la educación, desarrollar en su práctica laboral conocimientos, habilidades y valores orientados a la compresión de la trascendencia de la formación del hombre como un ser social. La organización de la asignatura, supone el planteamiento de una secuencia didáctica que permita la coherencia pedagógica de los aprendizajes. En la primera unidad se realiza una conceptualización de la pedagogía, y su relación con otras ciencias poniendo énfasis en aquellas relacionadas al ámbito educativo, y un breve análisis sobre personalidades que han contribuido al desarrollo de esta ciencia. Seguidamente, en la segunda unidad; se plantea un recorrido por los enfoques pedagógicos clásicos a fin de avanzar en las bases de las teorías educativas que han marcado el desarrollo de la educación actual. Se continúa en la unidad tres con el estudio de los enfoques pedagógicos críticos contemporáneos. Y para finalizar en la unidad cuatro, se analiza las teorías pedagógicas contemporáneas desde una perspectiva analítica contrastada con la realidad en el aula. 3. PRERREQUISITOS Filosofía de la Educación: Código 1.01-CB-FILEDU 4. CORREQUISITOS No hay correquisitos INSTITUCIÓN Universidad Nacional de Chimborazo FACULTAD Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías CARRERA Ciencias Exactas, Ciencias Sociales, Idiomas. SEMESTRE Segundo Semestre NOMBRE DE LA MATERIA Pedagogía CÓDIGO DE LA MATERIA 2.2-CS-PEDAG NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS 40 HORAS =2,08 CRÉDITOS NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS 40 HORAS =2,08 CRÉDITOS
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 3 5. OBJETIVOS DEL CURSO 1. Ubicar el debate pedagógico, en el marco de la ciencia y en el contexto de las transformaciones socioculturales. 2. Reconocer las teorías pedagógicas clásicas y tradicionales que construyeron los cimientos y supuestos educativos en los diferentes contextos históricos. 3. Identificar tendencias y movimientos pedagógicos contemporáneos que posicionan la educación desde perspectivas críticas y reflexivas enmarcadas en la recuperación del sujeto, en la producción del conocimiento y en procesos de trasformación de lo social 4. Reflexionar sobre las teorías pedagógicas contemporáneas dentro del contexto sociocultural ecuatoriano, y aporta su visión crítica al desarrollo educativo. 6. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS Unidad I Fundamentos Científicos de la Pedagogía. Temas: 1. Conceptualización 2. Origen y evolución de la pedagogía. 3. Objeto de estudio: La educación. 4. Teleología y axiología educativa 5. Métodos de estudio de la pedagogía 6. Relación con otras ciencias. a. Con la psicología b. Con la epistemología c. Con la filosofía d. Con la antropología social 7. Aportes de los precursores de la pedagogía a la educación Horas:28 Semanas : 7 1 2 y 3 5 6 7 Ubica el debate pedagógico, en el marco de la ciencia y en el contexto de las transformaciones socioculturales.  Control y comprobación de lectura.  Evaluación teórica.  Ensayo sobre el rol de la pedagogía en la educación.  Organizadores gráficos de la unidad.  Trabajos de investigación. Clases Prácticas: 8 H S/4 View slide
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 4  Lectura: “la enseñanza para la comprensión como ir de lo salvaje a lo domesticado”  Mesa redonda sobre los precursores de la pedagogía. 7 Trabajo de Investigación: Fines, principios y objetivos de la educación ecuatoriana. (entregar segunda semana) Investigación bibliográfica sobre los grandes pedagogos y su aporte a la educación. (Aristóteles, J:J.Rosseauve, Comenio, Dewey, Freire, Decroly, Montessori, Ney, Uzcategui, José Martí, Augusto Comte, Morín) (entregar en la séptima semana) CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS Unidad II Escuelas Pedagógicas Clásicas. Temas:  Pedagogía Peremnialista.  Pedagogía pragmatista.  Pedagogía naturalista.  Pedagogía histórica cultural. Horas: 12 8 9 Reconoce las teorías pedagógicas clásicas y tradicionales que construyeron los cimientos y supuestos educativos en los diferentes contextos históricos.  Control y comprobación de lectura.  Evaluación teórica.  Ensayo sobre el rol de la pedagogía en la educación.  Organizadores gráficos de la unidad.  Trabajos de investigación.Clases Prácticas: Pedagogía Peremnialista y Pedagogía pragmatista. Pedagogía naturalista y Pedagogía histórica cultural Lectura recomendada: ¿Qué es la construcción del conocimiento?  Debate sobre las escuelas pedagógicas clásicas – trabajo Grupal  Evaluación parcial I 8 9 10 View slide
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 5  Trabajo de Investigación: Elaboración de un ensayo sobre un análisis comparativo entre las teorías analizadas ( entregar en la semana 10) CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS UNIDAD III Enfoques pedagógicos contemporáneos. Temas: a. Enfoque constructivista humanista b. Enfoque para la comprensión c. Enfoque globalizador d. Teorías cognitivistas de la educación e. Teorías humanistas de la educación. Horas: 16 Semanas 11 12 15 16 Identifica tendencias y movimientos pedagógicos contemporáneos que posicionan la educación desde perspectivas críticas y reflexivas enmarcadas en la recuperación del sujeto, en la producción del conocimiento y en procesos de trasformación de lo social  Control y comprobación de lectura.  Evaluación teórica.  Ensayo sobre el rol de la pedagogía en la educación.  Organizadores gráficos de la unidad.  Trabajos de investigación. Clases Prácticas: Lectura recomendada: El clima intelectual en que se crea la segunda pedagogía crítica. Cine foro: “La Educación prohibida ” 13 14  Trabajo de Investigación: *Investigación de campo: elaboración y aplicación de una encuesta para explorar los enfoques pedagógicos que guían el trabajo docente en las aulas. (entrega los resultados en la semana 17) *Ensayo sobre la película “La educación prohibida” CONTENIDOS-TEMAS ¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico CC) Nº Horas 16 Semanas RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT) EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO CLASES TEÓRICAS
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 6 UNIDAD IV Pedagógicas Crítica. Temas: a. Principales corrientes actuales de la pedagogía crítica. b. La aplicación práctica del modelo reproduccionista critico c. Conclusiones 17 19 Reflexiona sobre las teorías pedagógicas contemporáneas dentro del contexto sociocultural ecuatoriano, y aporta su visión crítica al desarrollo educativo. UNIDAD III Enfoques pedagógicos contemporáneos. Temas: d. Enfoque constructivista humanista e. Enfoque para la comprensión f. Enfoque globalizador Clases Prácticas: Lectura recomendada: ”Neil y las pedagogías antiautoritarias” Lectura crítica y análisis grupal Evaluación final 18 20  Trabajo de Investigación: Ensayo sobre el texto “Desmurallar la educación” de Denise Najmanovich” entrega semana 19 7. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. La asignatura de Pedagogía a igual que la Didáctica son la razón de ser del proceso formativo del educador, por lo que estamos seguros contribuye de manera eficaz para este proceso, pensando siempre que cada una de las asignaturas deben apuntar a la consecución de la misión y visión institucional por lo que la Pedagogía identifica al ser humano como es y apunta a como debe ser. 8. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura de Pedagogía está consciente de que para tener una sólida formación se debe vincular con las otras ciencias pedagógicas, que no es una disciplina aislada y que ayuda a todos los educadores para que lo apliquen en todas las asignaturas ya que el proceso formativo no es de materia sino de todos los agentes educativos como: Maestro, estudiantes, institución y comunidad. 9. ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ÉTICO  Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.  La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES  Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES  En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las normas APA.  El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.  No se receptarán trabajos o deberes u otro fuera de la fecha prevista, salvo justificación debidamente aprobada.  Se exige que todos los trabajos de diseño de piezas gráficas, se ajusten a las normativas con relación a la ética y a los códigos vigentes.
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 7 10. METODOLOGÍA Se aplicará una metodología activa entre el docente y el estudiante, mediante la utilización de trabajo cooperativo, la investigación bibliográfica bajo la orientación del docente de manera pertinente. Se utilizaran los siguientes Métodos:  Aprendizaje colaborativo  Método de aprendizaje basado en problemas (ABP).  El portafolio.  Investigación formativa.  Estudio de casos. Respecto de la evaluación:  Pruebas objetivas.  Lecciones orales  Participación en clase  Ensayos  Investigación bibliográfica.  Evaluación parcial y final. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:  NASSIF, Ricardo 1988, Pedagogía General, Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina  CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. Ministerio de Educación. Quito Ecuador 2011.  ARAUJO, Rey 2013, Teorías contemporáneas del Aprendizaje. Editorial EDIMAG. Lima – Perú.  BÓRQUEZ, Rodolfo 2009, Pedagogía Critica. Editorial Trillas. México.  LOEI 2009, Ministerio de Educación del Ecuador. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: - VILLARROEL, Jorge 1995. Módulo de autoaprendizaje Universidad Técnica del Norte. Ibarra – Ecuador. - GUTIÉRREZ, Martha 2008. Módulo de Pedagogía General. Gobierno de Nicaragua. - LEMUS, Arturo 1983, Pedagogía y Temas Fundamentales, Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina - La evaluación de los aprendizajes, Seminario-Taller GUAMÁN, Galo, 2011 LECTURAS RECOMENDADAS  Jhon Dewey y la pedagogía progresista. González, Juan)  Concepciones y prácticas. (Ordónez, Claudia)  Desempeño auténtico en educación. (Ordónez, Claudia)  Paulo Freire y la educación liberadora. (Fernández, José Antonio) RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: Dr. Roberto Villamarín
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 8 MsC. Patricia Bravo. Msc. Daniel Morocho. PERÍODO ACADÉMICO: Septiembre 2013 – Febrero 2014 FECHA DE PRESENTACIÓN: 2013-09-12
  • Universidad Nacional de Chimborazo Carrera de Ciencias Sociales Sílabo de la Cátedra de Pedagogía 9 I. LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA MATERIA. LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓ N (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: Ubica el debate pedagógico, en el marco de la ciencia y en el contexto de las transformaciones socioculturales. ALTA Ubicar el debate pedagógico, en el marco de la ciencia y en el contexto de las transformaciones socioculturales. Reconoce las teorías pedagógicas clásicas y tradicionales que construyeron los cimientos y supuestos educativos en los diferentes contextos históricos. ALTA Reconocer las teorías pedagógicas clásicas y tradicionales que construyeron los cimientos y supuestos educativos en los diferentes contextos históricos. Identifica tendencias y movimientos pedagógicos contemporáneos que posicionan la educación desde perspectivas críticas y reflexivas enmarcadas en la recuperación del sujeto, en la producción del conocimiento y en procesos de trasformación de lo social ALTA Identificar tendencias y movimientos pedagógicos contemporáneos que posicionan la educación desde perspectivas críticas y reflexivas enmarcadas en la recuperación del sujeto, en la producción del conocimiento y en procesos de trasformación de lo social Reflexiona sobre las teorías pedagógicas contemporáneas dentro del contexto sociocultural ecuatoriano, y aporta su visión crítica al desarrollo educativo. ALTA Reflexionar sobre las teorías pedagógicas contemporáneas dentro del contexto sociocultural ecuatoriano, y aporta su visión crítica al desarrollo educativo. Mgs. Patricia Bravo Mancero DOCENTE