INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA CÓRDOBA”
MONTERÍA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
P.E.I.
DOCUMENTO CONSOLIDADO
POR ÁREA...
FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DEL PLANTEL: Institución Educativa “José María
Córdoba”
DIRECCIÓN: Calle 29 Nº 16 B – 43 VIA PLAN...
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
Pag.
1. GESTIÓN DIRECTIVA 15
1.1. Dimensión conceptual 15
1.1.1. Presentación 15
1.1.2. Re...
1.2.1.2.4. Uso de información (interna y externa)para la toma de
decisiones
37
1.2.1.2.5. Seguimiento y autoevaluación 37
...
1.2.1.5.8. Manejo de conflictos 42
1.2.1.5.9. Manejo de casos difíciles 42
1.2.1.6. Relaciones con el entorno 43
1.2.1.6.1...
2.2.1.2.2. Adecuación y embellecimiento de la planta física 50
2.2.1.2.3. Seguimiento al uso de los espacios 50
2.2.1.2.4....
3. GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 54
3.1. Dimensión conceptual 54
3.1.1. Presentación 54
3.1.2. Concepto de currículo 54
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3.2. Dimensión estratégica 61
3.2.1.Procesos y componentes del área de gestión 61
3.2.1.1. Diseño pedagógico (curricular) ...
3.2.1.4.6. Seguimiento a los egresados 69
3.3. Dimensión táctica operacional 69
3.3.1.Planes, programas y/o proyectos del ...
4.2.1.3.3. Participación de las familias 75
4.2.1.4. Prevención de riesgos 75
4.2.1.4.1. Prevención de riesgos físicos 75
...
5.2.2.5. Responsabilidad, autoridad y comunicación 85
5.2.2.6. Revisión por la dirección 85
5.2.3. Gestión de los recursos...
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA CÓRDOBA”
MONTERÍA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN
El documento que a conti...
de la comunidad de la institución. El Proyecto tiene una visión retrospectiva para asimilar el
pasado, con miras a mejorar...
contexto. Se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad; así como de la
participación y la convivencia, ...
junio de 1047 para que allí se construyeran las instalaciones del plantel. Inicialmente su
construcción fue dirigida por e...
proliferaron en la época en la región y el país. En este contexto la institución pagó una alta
cuota de sangre al caer ase...
Alexis Roca Castillo, Dagoberto Constante, Luis Ramiro kerguelen Sotelo, Luis Alfonso López
Solano, y Andrés López meza, J...
disciplina, estudio, deporte y trabajo(bis)
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1.1.4 Fundamentación legal del proyecto educa...
Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la
democracia, para la educación sexual, para ...
establecimientos educativos deberán adoptar a mas tardar el 1° de Marzo de 1995 por los
menos los aspectos del proyecto ed...
Definir los principios, criterios y conceptos que operacionalicen la vida institucional dentro
de un marco democrático y f...
Facilitar la formación de los miembros de la comunidad para que contribuyan en la
búsqueda de soluciones a las necesidades...
Para cumplir estos propósitos, es necesario fortalecer los procesos educativos en la
perspectiva del desarrollo humano y l...
en el proceso de la enseñanza, la construcción y apropiación de saberes científicos así, como
la adopción de valores democ...
La Institución Educativa “José María Córdoba” tiene como misión ofrecer a sus estudiantes
una formación holística a través...
El respeto, es la consideración, atención, deferencia o miramiento que se debe a una
persona. El Conalquista, debe reconoc...
La institución promueve en sus estudiantes, los valores morales que les confiere el
respeto debido a las prerrogativas y d...
1.2.1.1.2 Filosofía institucional
La Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería es un establecimiento educativ...
sus estamentos, basados en principios democráticos, que respetan la diferencia, den
prioridad al manejo y resolución pacif...
En el 2010, se garantizará la participación equitativa del estudiante como sujeto activo y
comprometido en la construcción...
Promoción y reconocimiento del talento humano de todas las personas comprometidas
con el desarrollo académico de la instit...
1.2.1.1.5 Competencias institucionales
La formación integral del ser humano comprende el alcance de ciertos niveles de
com...
un papel importante las competencias cognitivas (procesos mentales), las competencias
cognoscitivas (estándares) y las com...
Aprender a aprender: Noción vinculada al auto aprendizaje y educación permanente.
Reflexionar sobre el propio aprendizaje,...
1.2.1.1.6 Conocimiento y apropiación del direccionamiento
Tiene que ver con los mecanismos con que cuenta la institución e...
1.2.1.2.4 Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones
Utilización sistemática de la información de l...
Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asamblea General de la Institución Educa...
encargada de analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se
presentan en la institución.
1.2.1.3.6 C...
comunicación y confianza en el que todos y todas se sienten acogidos y pueden expresar
sus pensamientos, sentimientos y em...
1.2.1.5.4 Motivación hacia el aprendizaje
Aplicación de estrategias para que en todas las sedes los estudiantes tengan el ...
Conformación del comité de convivencia, el cual se encarga de la identificación y mediación
de los conflictos que se prese...
1.3 Dimensión táctica operacional
1.3.1 Planes, programas y/o proyectos del área de gestión
Plan del área de gestión direc...
2 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
2.1 Dimensión conceptual
2.1.1 Presentación
Esta área da soporte al trabajo instituc...
2.1.3 Estructura administrativa y financiera de la institución
La Constitución Política de Colombia en su artículo 67, def...
Decreto 1857/94 Ingresos y gastos, Decreto 0992 de 2.002 Fondo de servicios educativos
y la Ley 42 de 1.993 de Control fis...
grupo, orientador escolar, secretario académico, tesorero y celadores y demás miembros de
la institución (ver anexo sobre ...
2.1.6 Perfil de los miembros de la comunidad educativa
 Directivo docente
La institución educativa cuenta con directivos ...
 Docente
La institución educativa cuenta con docentes comprometidos con los derechos y deberes
que tienen como persona, c...
 Sector productivo
El sector productivo se adapta constantemente a las dinámicas sociales y económicas.
Esto le exige con...
recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y
protección.
2.2.1.2.1 Mantenim...
desarrollar sus competencias. Componentes: servicios de transporte, restaurante, cafetería y
salud (enfermería, odontologí...
La institución cuenta con procesos explícitos para elaborar los horarios y los criterios para
realizar la asignación acadé...
Desarrollo de procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de los gastos, y
éstos son conocidos por la com...
3 GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA
3.1 Dimensión conceptual
3.1.1 Presentación
Esta es la esencia del trabajo de un establec...
enseñanza y aprendizaje. Este enfoque curricular establece jerarquías teóricas:
macroprocesos, procesos, subprocesos, micr...
Áreas Obligatorias
1. Ciencias Naturales y Ed. Ambiental
2. Ciencias Sociales, historia, geografía
3. Educación Artística ...
3.1.4.4 Aceleración del aprendizaje
3.1.4.5 Integración con la Media Técnica
3.1.4.5.1 Programa CISCO: Certificación IT ES...
Pei conalco-2010
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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA CÓRDOBA” MONTERÍA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I. DOCUMENTO CONSOLIDADO POR ÁREAS DE GESTIÓN Febrero de 2.010
  2. 2. FICHA DE REGISTRO NOMBRE DEL PLANTEL: Institución Educativa “José María Córdoba” DIRECCIÓN: Calle 29 Nº 16 B – 43 VIA PLANETA CA REGISTRO PEI Nº 01-03-04-127 TELEFAX: 7906669 MUNICIPIO: Montería NOMBRE DEL RECTOR: Esp. Aldemar Villalba Ortega COORDINADORES: Esp. Luís Eduardo Ramos Vega Esp. Onel Alcides Ramírez Rhenals Esp. José Ramón Romero Blanco Esp. Luís Ramiro Kerguelen Sotelo Esp. Victor Manuel Velásquez Ortega Esp. Oveida Raquel Montiel
  3. 3. TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN Pag. 1. GESTIÓN DIRECTIVA 15 1.1. Dimensión conceptual 15 1.1.1. Presentación 15 1.1.2. Reseña histórica de la institución 15 1.1.3. Símbolos heráldicos de la institución 18 1.1.4. Fundamentación legal del proyecto educativo institucional 19 1.1.5. Objetivos del proyecto educativo institucional 21 1.1.6. Justificación 23 1.2. Dimensión estratégica 26 1.2.1. Procesos y componentes del área de gestión 26 1.2.1.1. Direccionamiento estratégico y horizonte institucional 26 1.2.1.1.1. Misión, visión, valores y principios, objetivos 26 1.2.1.1.2. Filosofía institucional 28 1.2.1.1.3. Metas Institucionales 29 1.2.1.1.4. Políticas institucionales 31 1.2.1.1.5. Competencias institucionales 33 1.2.1.1.6. Conocimiento y apropiación del direccionamiento 36 1.2.1.2. Gestión estratégica 36 1.2.1.2.1. Liderazgo 36 1.2.1.2.2. Articulación de planes, proyectos y acciones 37 1.2.1.2.3. Estrategia pedagógica 37
  4. 4. 1.2.1.2.4. Uso de información (interna y externa)para la toma de decisiones 37 1.2.1.2.5. Seguimiento y autoevaluación 37 1.2.1.3. Gobierno escolar 37 1.2.1.3.1. Consejo directivo 38 1.2.1.3.2. Consejo académico 38 1.2.1.3.3. El Rector 39 1.2.1.3.4. Comisiones de evaluación y promoción 39 1.2.1.3.5. Comité de convivencia 39 1.2.1.3.6. Consejo estudiantil 39 1.2.1.3.7. Personero estudiantil 39 1.2.1.3.8. Asamblea de padres de familia 39 1.2.1.3.9. Consejo de padres de familia 40 1.2.1.4. Cultura institucional 40 1.2.1.4.1. Mecanismo de comunicación 40 1.2.1.4.2. Trabajo en equipo 40 1.2.1.4.3. Reconocimiento de logros 40 1.2.1.4.4. Identificación y divulgación de buenas practicas 40 1.2.1.5. Clima escolar 41 1.2.1.5.1. Pertenencia y participación 41 1.2.1.5.2. Ambiente físico 41 1.2.1.5.3. Inducción a los nuevos estudiantes 41 1.2.1.5.4. Motivación hacia el aprendizaje 41 1.2.1.5.5. Manual de convivencia 41 1.2.1.5.6. Actividades extracurriculares 42 1.2.1.5.7. Bienestar del alumnado 42
  5. 5. 1.2.1.5.8. Manejo de conflictos 42 1.2.1.5.9. Manejo de casos difíciles 42 1.2.1.6. Relaciones con el entorno 43 1.2.1.6.1. Familias o acudientes 43 1.2.1.6.2. Autoridades educativas 43 1.2.1.6.3. Otras instituciones 43 1.2.1.6.4. Sector productivo 43 1.3. Dimensión táctica operacional 43 1.3.1. Planes, programas y/o proyectos del área de gestión 43 2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 45 2.1. Dimensión conceptual 45 2.1.1. Presentación 45 2.1.2. Organigrama de la institución 46 2.1.3. Estructura administrativa y financiera de la institución 46 2.1.4. Manual de funciones y reglamento de trabajo 48 2.1.5. Principios de administración de la institución 48 2.1.6. Perfil de los miembros de la comunidad educativa 49 2.2. Dimensión estratégica 49 2.2.1. Procesos y componentes del área de gestión 49 2.2.1.1. Apoyo a la gestión Académica 49 2.2.1.1.1. Proceso de matricula 49 2.2.1.1.2. Archivo académico 49 2.2.1.1.3. Boletines de calificaciones 49 2.2.1.2. Administración de la planta física y de los recursos 49 2.2.1.2.1. Mantenimiento de la planta física 50
  6. 6. 2.2.1.2.2. Adecuación y embellecimiento de la planta física 50 2.2.1.2.3. Seguimiento al uso de los espacios 50 2.2.1.2.4. Adquisición de los recursos para el aprendizaje 50 2.2.1.2.5. Suministros y dotación 50 2.2.1.2.6. Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje 50 2.2.1.2.7. Seguridad y protección 50 2.2.1.3. Administración de servicios complementarios 51 2.2.1.3.1. Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud 51 2.2.1.3.2. Apoyo a estudiantes con dificultades académicas y de interacción 51 2.2.1.4. Talento humano 51 2.2.1.4.1. Perfiles 51 2.2.1.4.2. Inducción 51 2.2.1.4.3. Formación y capacitación 52 2.2.1.4.4. Asignación académica 52 2.2.1.4.5. Pertenencia del personal vinculado 52 2.2.1.4.6. Evaluación de desempeño 52 2.2.1.4.7. Estímulos 52 2.2.1.4.8. Apoyo a la investigación 52 2.2.1.4.9. Bienestar del talento humano 52 2.2.1.4.10. Presupuesto anual del fondo de servicio educativo 52 2.2.1.4.11. Contabilidad 52 2.2.1.4.12. Ingreso y gastos 53 2.2.1.4.13. Control fiscal 53 2.3. Dimensión táctica operacional 53 2.3.1.Planes, programas y/o proyectos del área de gestión 53
  7. 7. 3. GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 54 3.1. Dimensión conceptual 54 3.1.1. Presentación 54 3.1.2. Concepto de currículo 54 3.1.3. Diseño del currículo 54 3.1.4. Mapa curricular 55 3.1.4.1. Sección Preescolar 55 3.1.4.2. Sección Básica Primaria y Secundaria 55 3.1.4.3. Sección media Académica 55 3.1.4.4. Aceleración del Aprendizaje 56 3.1.4.5. Integración de la Media Técnica 56 3.1.4.5.1. Programa CISCO: Certificación IT ESSENTIALS Hardware y Software 56 3.1.4.5.2. Técnica en Operación Turística 56 3.1.4.5.3. Artes Textiles 56 3.1.4.5.4. Creación de empresas 56 3.1.4.5.5. Otros programas 56 3.1.4.6. Educación para adultos 56 3.1.4.6.1. Fin de semana con metodología CAFAM 56 3.1.4.6.2. Programa Bachillerato Nocturno 56 3.1.5.Modelo pedagógico 56 3.1.6.Enfoque del modelo 57 3.1.7.Alcances del modelo 57 3.1.8.Estrategias pedagógicas 60 3.1.9.La evaluación del aprendizaje 60 3.1.9.1. Evaluación y promoción de los estudiantes 61
  8. 8. 3.2. Dimensión estratégica 61 3.2.1.Procesos y componentes del área de gestión 61 3.2.1.1. Diseño pedagógico (curricular) 61 3.2.1.1.1. Plan de estudios 61 3.2.1.1.2. Enfoque metodológico 66 3.2.1.1.3. Recursos para el aprendizaje 66 3.2.1.1.4. Jornada escolar 66 3.2.1.1.5. Evaluación 66 3.2.1.2. Prácticas pedagógicas 66 3.2.1.2.1. Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales 66 3.2.1.2.2. Estrategias para las tareas escolares 66 3.2.1.2.3. Uso articulado de los recursos para el aprendizaje 66 3.2.1.2.4. Uso de los tiempos para el aprendizaje 66 3.2.1.3. Gestión de aula 67 3.2.1.3.1. Relación pedagógica 67 3.2.1.3.2. Planeación de clases 67 3.2.1.3.3. Estilo pedagógico 67 3.2.1.3.4. Evaluación en el aula 68 3.2.1.4. Seguimiento académico 68 3.2.1.4.1. Seguimiento a los resultados académicos 68 3.2.1.4.2. Uso pedagógico de las evaluaciones externas 68 3.2.1.4.3. Seguimiento a la asistencia 68 3.2.1.4.4. Actividades de nivelación 68 3.2.1.4.5. Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje 69
  9. 9. 3.2.1.4.6. Seguimiento a los egresados 69 3.3. Dimensión táctica operacional 69 3.3.1.Planes, programas y/o proyectos del área de gestión 69 4. GESTIÓN DE DE LA COMUNIDAD 70 4.1. Dimensión conceptual 70 4.1.1.Presentación 70 4.1.2.Concepto de comunidad 70 4.1.3.Relación comunidad y sociedad 71 4.1.4.Desarrollo humano 71 4.2. Dimensión estratégica 73 4.2.1. Proceso y componentes del área de gestión 73 4.2.1.1. Accesibilidad (inclusión) 73 4.2.1.1.1. Atención a grupos que tienen barreras para el aprendizaje y la participación 73 4.2.1.1.2. Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos étnicos 73 4.2.1.1.3. Convivencia y manejo de conflictos 73 4.2.1.1.4. Necesidades y expectativas de los estudiantes 74 4.2.1.1.5. Proyectos de vida 74 4.2.1.2. Proyección a la comunidad 74 4.2.1.2.1. Escuela de padres 74 4.2.1.2.2. Oferta de servicio a la comunidad 74 4.2.1.2.3. Uso de la planta física y de los medios 74 4.2.1.2.4. Servicio social estudiantil 74 4.2.1.3. Participación y convivencia 75 4.2.1.3.1. Participación de los estudiantes 75 4.2.1.3.2. Asamblea y consejo de padres de familia 75
  10. 10. 4.2.1.3.3. Participación de las familias 75 4.2.1.4. Prevención de riesgos 75 4.2.1.4.1. Prevención de riesgos físicos 75 4.2.1.4.2. Prevención de riesgos psicosociales 75 4.2.1.4.3. Programas de seguridad 76 4.3. Dimensión táctica operacional 76 4.3.1. Planes, programas y/o proyectos del área de gestión 76 5. GESTIÓN DE DE LA CALIDAD 77 5.1. Dimensión conceptual 77 5.1.1. Presentación 77 5.1.2. Objeto y campo de aplicación 77 5.1.3. Enfoque basado en procesos 78 5.1.4. Términos y definiciones 78 5.2. Dimensión estratégica 80 5.2.1. Sistema de gestión de la calidad (SGC) 80 5.2.1.1. Requisitos generales 80 5.2.1.2. Requisitos en la documentación 80 5.2.1.3. Control de los documentos 81 5.2.1.4. Control de los registros 81 5.2.1.5. Manual de la calidad 83 5.2.2. Responsabilidad en la dirección 83 5.2.2.1. Compromiso de la dirección 84 5.2.2.2. Enfoque al cliente 84 5.2.2.3. Política de calidad 84 5.2.2.4. Planificación del SGC 84
  11. 11. 5.2.2.5. Responsabilidad, autoridad y comunicación 85 5.2.2.6. Revisión por la dirección 85 5.2.3. Gestión de los recursos 86 5.2.3.1. Provisión de recursos 86 5.2.3.2. Recursos humanos 86 5.2.3.3. Infraestructura 86 5.2.3.4. Ambiente de trabajo 87 5.2.4. Realización del producto 87 5.2.4.1. Planificación de la realización del producto 87 5.2.4.2. Procesos relacionados con el cliente 88 5.2.4.3. Diseño y desarrollo 88 5.2.4.4. Compras 89 5.2.4.5. Producción y prestación del servicio 90 5.2.4.6. Control de los dispositivos de seguimiento y de medición 90 5.2.5. Medición, análisis y mejora 91 5.2.5.1. Seguimiento y medición 91 5.2.5.2. Control del producto no conforme 92 5.2.5.3. Análisis de datos 92 5.2.5.4. Mejora 93 5.2.5.5. Auditoría interna 94 5.3. Dimensión táctica operacional 95 5.3.1. Planeación del Sistema de Gestión de la calidad 95 5.3.2. Programa de auditoría interna 95 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  12. 12. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA CÓRDOBA” MONTERÍA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PRESENTACIÓN El documento que a continuación se presenta, está orientado a desarrollar la comunidad educativa, de la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería. Con él se pretende, además de reforzar el ejercicio de la autonomía institucional, apoyar los procesos, iniciativas e innovaciones que contribuyan a la integración y cualificación de los Procesos Educacionales de la institución. El documento se presenta como una estrategia de desarrollo pedagógico para cualificar la labor docente, los logros académicos de los alumnos, las prácticas educativas y el quehacer
  13. 13. de la comunidad de la institución. El Proyecto tiene una visión retrospectiva para asimilar el pasado, con miras a mejorar el presente; y asegurar el éxito futuro, en él se articula la participación, la investigación, las acciones teórico – practicas y el sentir del contexto en el cual se encuentra inmersa la institución. En él se presenta en forma explícita como se debe desarrollar el proceso educativo. Igualmente las acciones concretas que se materializarán una vez se hayan cumplido, tanto los objetivos generales como los logros, y todos los procesos que a partir de la elaboración y puesta en ejecución del PEI se pongan en práctica en la institución para transformar el quehacer educativo. De esta forma se presenta en la Gestión directiva, fruto del estudio, análisis, reflexión de la comunidad educativa, en la cual se establecen los fundamentos, principios, fines de este proyecto, se define y se fijan las características del tipo de persona que se desea formar, el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución y los paradigmas que orientaran la acción educativa. En esta área también se expresan la Misión, la Visión y los objetivos que la institución se propone, los cuales se convertirán en metas y acciones concretas, en el ser y hacer de la institución. En la Gestión administrativa desarrollan los procesos más relevantes dentro del nuevo ordenamiento de la institución contemplados en la ley 115, el decreto 1860 / 94, el decreto 1850 / 2000 y demás normas que regulan la educación colombiana para la organización y consolidación de la comunidad educativa. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable. En la Gestión académica y pedagógica se proponen los fundamentos para la formación integral de la persona, por lo tanto los procesos educativos tienen una visión integradora en la que existe una real correspondencia entre los propósitos de la comunidad y las necesidades que el cambio social requiere. Esta se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico. En la Gestión de la comunidad se establece una interrelación continua y permanente de la comunidad, así como la respuesta a las necesidades, expectativas y planteamiento del
  14. 14. contexto. Se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos. En la gestión de la calidad se tiene presente las diferentes necesidades, objetivos particulares, los productos suministrados, los procesos empleados y el tamaño y estructura de la organización. Por tal motivo se hace necesario la implementación de un sistema de gestión para la calidad que permita la adopción de un enfoque basado en procesos, el cual promueve la eficacia, la eficiencia y la efectividad en el ámbito institucional 1. GESTIÓN DIRECTIVA 1.1. Dimensión conceptual 1.1.1 Presentación La gestión directiva se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución 1.1.2 Reseña histórica de la institución La Institución fue creada por la ley 55 de 1944 con el nombre de Colegio de segunda enseñanza para varones”·. Posteriormente en octubre de 1953, tomó el nombre de Colegio Nacional José María Córdoba. La sede central limita al Norte con el Barrio San José, al Sur con los Barrios Pasatiempo y Costa de Oro, al Este con San José y el sector La Gallera y al oeste con los barrios el Edén y la floresta. Inicialmente tenía un área de siete hectáreas. Esta superficie disminuyó un poco al cederse una franja de terreno para abrir una calle adyacente a la Gallera Zenúfana y otra franja para abrir el canal que bordea el límite con el barrio el Edén. Este terreno hizo parte de la finca el Edén propiedad de Lorenza Pineda viuda de Cabrales y fue adquirido por el Municipio de Montería en 1946, quien luego lo cedió a la Nación el 16 de
  15. 15. junio de 1047 para que allí se construyeran las instalaciones del plantel. Inicialmente su construcción fue dirigida por el ingeniero Monteriano Pedro Mendoza Soñert y culminada por la empresa Mendoza y Gómez Limitada. El Colegio inició labores en febrero de 1953 con los grados 1º, 2º y 3º de Bachillerato, con un total de 211 estudiantes. En el año 1953 el Ministerio de Educación nacional – establece al colegio nacional “José María Córdoba” de Montería y aprueba mediante la Resolución No. 4877 de 1955 de noviembre 16 los estudios correspondientes a los cursos 1° a 4° de Bachillerato. En 1954 abrió el 5º de Primaria sección que posteriormente fue cerrada. Mas tarde funcionó al interior de la Institución la Futura Normal Guillermo Valencia, en 1962 también funcionó en sus aulas la naciente Universidad Nacional de Córdoba y a partir de 1996 el CREAD de la Universidad de Pamplona. La sigla CONALCO surgió en el año de 1967 corno producto del quehacer académico en el área de Educación Estética orientada por el docente Antonio Martínez Velásquez. El Colegio funcionaba en jornada única, la cual incluía clases hasta los sábados. Tuvo carácter masculino hasta el año de 1968 cuando se convirtió en Colegio Mixto a pesar de la oposición de la Curia y de algunos sectores sociales de la ciudad de Montería. Este mismo año se terminó la Jornada Única dando paso a dos jornadas diurnas. Reconocimiento oficial a partir de 1998 mediante Resolución No. 00167 de diciembre 16 de 1998 de los grados de 6º a 8º y 10 y 11º. En 1975 se abrió la Jornada Nocturna, la cual funcionó hasta el año 2005, siendo reemplazada en el 2006 por el Bachillerato Sabatino por Ciclos Integrados. En la década de los 60s y los 70s el denominado Colegio Nacional se destacó por su alto rendimiento académico, ocupando primeros puestos a nivel Nacional en el Concurso “Bachilleres Coltejer’. De igual manera se destacaron muchos estudiantes en la Prueba de Estado practicadas por el ICFES. En el curso de su historia ha sobresalido en el campo Deportivo en diferentes disciplinas destacándose en los campeonatos nacionales alcanzando en Béisbol, Fútbol, pesa, Atletismo, Taekwondo y Ajedrez. En los años 70s y principios de los 80s el José María Córdoba fue escenario de grandes movilizaciones estudiantiles que generalmente reclamaban mejoras locativas o académicas, espacios democráticos o hacia parte del ambiente de luchas obrero populares que
  16. 16. proliferaron en la época en la región y el país. En este contexto la institución pagó una alta cuota de sangre al caer asesinados varios estudiantes y educadores. El proceso de sistematización de la institución se inició en el año 1986, mediante contrato de servicios con la Empresa Data Sistemas, representada por el Docente Eugenio Rodríguez Choperena. En 1992, un equipo de docentes integrado, entre otros, por Havid Barrera Durango, Iván Garnica Díaz, (q.e.p.d.), Álvaro Berrocal Hernández, Nidia Isabel Dorado Vega y Ubaldo Nario Reinel, presentó a concurso de méritos convocados por el Ministerio de Educación Nacional, una propuesta orientada a la creación, en el CONALCO, de un Centro de Investigación Educativa (CIIE), propuesta que fue seleccionada, dando lugar a la creación del primer Centro Regional de Informática Educativa, el cual se responsabilizó de la capacitación de un buen número de docentes del Departamento de córdoba. La experiencia del CIIE – CONALCO sirvió de base a los docentes vinculados al centro y a la universidad de Córdoba para desarrollar e implementar el proyecto de la Carrera de Licenciatura en informática Educativa y Medios Audiovisuales que actualmente ofrece esta Universidad. La Resolución No. 00109 de septiembre 20 de 2002 integra al establecimiento educativo, las escuelas urbanas Camilo Lamadrid Fabra y El Edén; como también la Rural de la vereda los pericos. En el 2006 se hace efectiva la articulación SENA CONALCO para el fomento de la media técnica con el fin de variar la oferta educativa y generar competencias laborales específicas con los programas: Gestión de computadores Venta de productos y Servicios Operación de programas Turísticos En el año 2003 el PEI se construye con la participación democrática de todos los estamentos y en lo sucesivo, se han venido haciendo los ajustes requeridos. Por la rectoría han pasado, entre otras personalidades, los señores Marcos Díaz López, misionero javeriano, primer rector, Luis Eduardo Blanco Niño, quien se destacó por su eficiente manejo administrativo y espíritu ecológico producto del cual se conserva frondosa vegetación al interior del colegio; Braulio Teherán Henríquez, Raúl rivera Vargas. De su propia nómina se han desempeñado como Rectores los docentes Miguel Jerónimo Sánchez,
  17. 17. Alexis Roca Castillo, Dagoberto Constante, Luis Ramiro kerguelen Sotelo, Luis Alfonso López Solano, y Andrés López meza, Jorge Humanez Pétro. A partir del año 2008 fue nombrado por la SEM como rector, el especialista Aldemar Vallalba Ortega 1.1.3 Símbolos heráldicos de la institución El Escudo La bandera El himno de la institución. Coro Entonemos un himno al futuro que sea un canto por la libertad y con fuerza gritemos al mundo(bis) que estudiar es igual a luchar(bis) II El conalco es historia y emblema es el faro de la juventud que orgullosa ha llegado a sus aulas(bis) a beber de la ciencia su luz(bis) Coro II Son sus claustros la fragua del coraje heredada del pueblo zenú
  18. 18. disciplina, estudio, deporte y trabajo(bis) es el lema su guía y su luz(bis) 1.1.4 Fundamentación legal del proyecto educativo institucional La elaboración, ejecución y puesta en práctica del proyecto educativo institucional en las instituciones educativas se fundamenta en los artículos 67 – 68 – 70 – 71 – 73 de la constitución Política de Colombia y los artículos 73 – 138 – 139 de la ley General de Educación y sus decretos reglamentarios que obligan a todas las instituciones oficiales y privadas a elaborar un P.E.I. El P.E.I. es presentado por la Ley general de Educación en su decreto 1860 en su capítulo III, artículos 14, 15 y 16 de 1994 como uno de los medios para lograr la reorganización escolar, propiciando la formación del nuevo ciudadano para el nuevo país. Articulo 14. Contenido del Proyecto Educativo Institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos: Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes. Los objetivos generales del proyecto. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos. La organización de los planes de estudio y la formación de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando.
  19. 19. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y en general para los valores humanos. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes. Los órganos, funciones y forma de integración del gobierno escolar. El sistema de matriculas y pensiones que incluya la definición de los pagos que corresponda hacer los usuarios del servicio y en el caso de los establecimientos privados el contrato de renovación de matrícula. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones culturales, locales y regionales. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión. Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución. Articulo 15. Adopción del Proyecto Educativo Institucional. Cada establecimiento educativo goza de autonomía para formular, adoptar y poner en práctica su propio proyecto educativo. Su adopción debe hacerse mediante un proceso de participación de los diferentes estamentos integrantes de la comunidad educativa. Articulo 16. Obligatoriedad del Proyecto Educativo Institucional. Todos los establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, solidario, cooperativo o sin animo de lucro que pretendan prestar el servicio publico de educación deberán adoptar a mas tardar el 8 de febrero de 1997 y registrar en el sistema nacional de información un proyecto educativo institucional. Los establecimientos que no procedieren así, no podrán obtener licencia o recibir reconocimiento oficial de su fundación si fueren nuevos y su licencia de funcionamiento o el reconocimiento oficial quedarán suspendidos si se tratare de los ya existentes, al tenor de los dispuesto por los artículos 73, 138 y 139 de la ley 115 de 1994 sin perjuicio de las sanciones que le puedan ser impuestas al rector, en el caso de los
  20. 20. establecimientos educativos deberán adoptar a mas tardar el 1° de Marzo de 1995 por los menos los aspectos del proyecto educativo institucional de que trata el artículo 14 del presente decreto, identificados con los numerales 1, 3, 7, 8, 11 y el respectivo plan de estudios. Los establecimientos que pretendan iniciar actividades y por tanto no tengan integridad la comunidad educativa, podrán adoptar un proyecto educativo institucional provisional aceptado por la Secretaria de Educación departamental, municipal o distrital de acuerdo con los requisitos definidos por el Ministerio de Educación Nacional. Una vez iniciadas las actividades académicas se convocara a la comunidad educativa y el proyecto provisional se tomara como iniciativa para adelantar el proceso de adopción previsto en el presente decreto que debe culminar dentro de los 12 meses siguientes. 1.1.5 Objetivos del proyecto educativo institucional Objetivo General: Desarrollar acciones que contribuyan al mejoramiento del proceso educativo en la Institución “José María Córdoba”, de Montería, a través de la participación activa de los miembros de la comunidad educativa, encaminadas a la construcción social de conocimientos y afectos en pos del mejoramiento de su calidad de vida. Objetivos específicos: Proporcionar a todos los miembros de la comunidad educativa de la Institución José María Córdoba de Montería los marcos teóricos y conceptuales necesarios para analizar los problemas educativos del entorno social Reflexionar sobre las distintas concepciones que el hombre maneja en relación al mundo, el desarrollo humano, la sociedad, la comunidad, la educación, la pedagogía, la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura. Crear las bases de un modelo de pensamiento acorde a las exigencias conceptuales del mundo contemporáneo que permita desplegar la información científica valorando al ser humano como un ser receptor del otro, responsable y abierto a los cambios
  21. 21. Definir los principios, criterios y conceptos que operacionalicen la vida institucional dentro de un marco democrático y flexible para la comunidad educativa de la institución que posibilite la vida en comunidad dentro de las exigencias del siglo XXI. Promover la cultura de la creación y la construcción de conocimientos, amor, afecto, solidaridad, sueños y manifestaciones, sociales al interior de la comunidad educativa. Apoyar los procesos de investigación, en la institución, con el fin de fomentar alternativas pedagógicas innovadoras; cualificando y perfeccionando, el ejercicio de la profesión docente a través de capacitación continuada para el mejoramiento de la calidad de la educación. Diseñar estrategias, para la utilización y aprovechamiento del tiempo libre y el espacio escolar como herramientas valiosas de aprendizaje para el desarrollo de la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes. Proporcionar una sólida formación ética y moral, fomentando la práctica del respeto por los derechos humanos. Fomentar en la institución Educativa prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y de su autoestima, que permitan la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y la preparación para una vida familiar, armónica y responsable. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad, cooperación y ayuda mutua que conlleve a sumar esfuerzos paran solucionar los problemas y alcanzar una sana convivencia. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural, formando personas que se identifiquen como seres auténticos e individuales. Ofrecer al estudiante una modalidad de formación que lo capacite en procedimientos, técnicas y habilidades para que se vincule a la vida productiva de la región. Fomentar el desarrollo de la creatividad en los estudiante para que se conviertan en agentes transformadores de la institución, la familia y la sociedad
  22. 22. Facilitar la formación de los miembros de la comunidad para que contribuyan en la búsqueda de soluciones a las necesidades personales, sociales de su comunidad y de la región con el fomento de la cultura empresarial. Lograr en el colectivo estudiantil un desarrollo afectivo, psicomotriz, intelectual y axiológico que le permita liderar procesos de cambios para bien personal y de la comunidad. Propiciar espacios de integración de la comunidad educativa, mediante actividades educativas, formativas, lúdicas, recreativas y deportivas; entre otras, para generar un efectivo y afectivo acompañamiento en los educandos en su proceso de formación y educación, como también crear ambientes agradables de convivencia. Impulsar y cualificar los convenios interinstitucionales, mediante el cumplimiento de los acuerdos pactados, para fortalecer los procesos académicos y pedagógicos de la institución. Gestionar convenios con otras instituciones, para que patrocinen las diferentes actividades programadas por la institución educativa José María Córdoba. Capacitar a los estudiantes de la media académica en competencias laborales a través del convenios con otras instituciones 1.1.6 Justificación La Ley 115 de 1.994 o Ley General de Educación, abrió una nueva posibilidad a las instituciones educativas y a los maestros colombianos de realizar el trabajo educativo que siempre soñaron, esa oportunidad se presenta con la elaboración y puesta en ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI). A través del PEI se pone en cabeza de las instituciones educativas una serie de responsabilidades y posibilidades que antes se mantenían reservadas para un puñado de técnicos que regulaban la educación como un todo homogéneo sin llegar a considerar las particularidades y características del entorno que cada institución educativa tiene. El desarrollo del PEI es crucial para el cambio educativo que tanto se reclama en nuestro país Aunque todavía se trata de un proceso incipiente, que requiere de varios años para una maduración, es muy importante el esfuerzo que pongan directivos, maestros, y administradores locales para ponerse a tono con la época.
  23. 23. Para cumplir estos propósitos, es necesario fortalecer los procesos educativos en la perspectiva del desarrollo humano y la producción de conocimiento desde la institución , puesto que tales propósitos se constituye en una exigencia por parte de toda la sociedad colombiana. Por lo tanto, el papel de la educación de ahora en adelante tendrá que ser distinto al que, hasta el momento ha desempeñado. El conocimiento de carácter enciclopédico y repetitivo, teórico y muy poco aplicable a la realidad, no puede seguir siendo distribuido, desde las aulas de clase sin mayor incidencia en la vida cotidiana de las personas y del país en general. Hoy, es necesario establecer en las instituciones educativas un ambiente propicio y las condiciones básicas para que el conocimiento sea producido, asumido y trabajado en la creación y transferencia de ciencia y tecnología al servicio del desarrollo del país y el mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos. En consonancia con las expectativas mundiales, la educación Colombiana debe, en primer lugar, satisfacer las necesidades básicas educativas de todos los ciudadanos y enfatizar en los procesos de aprendizaje, en el desarrollo del pensamiento y en las habilidades necesarias para seguir aprendiendo; es por ello que se hace obligatorio desarrollar el razonamiento lógico y matemático, las habilidades comunicativas, la capacidad de identificar y resolver problemas, la valoración de la cultura, la creación y aplicación de la ciencia y la tecnología así como la capacidad para trabajar en grupo. Asumir estas exigencias y estos retos, implica elaborar un Proyecto Educativo que permita: una resignificación del ser humano, tanto en lo personal, como en lo social, un cambio de relación entre todos los actores del proceso educativo con el mundo natural y la reconceptualización de la cultura escolar en todas sus dimensiones. La Institución Educativa José María Córdoba después de hacer un diagnostico y conocer las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de la población, presenta a su comunidad educativa este proyecto, elaborado con la participación de padres de familia, estudiantes, profesores y demás miembros de la comunidad, espera con ello dar solución a las necesidades educativas, mediante la utilización de la comunicación armónica y la participación activa de todos sus estamentos. El Proyecto Educativo Institucional que aquí se presenta está llamado a utilizar la Autonomía Escolar como un elemento dinamizador de los cambios educativos y orientado a profundizar y dar sentido al quehacer pedagógico cotidiano de los educadores
  24. 24. en el proceso de la enseñanza, la construcción y apropiación de saberes científicos así, como la adopción de valores democráticos en la institución, el mejoramiento progresivo de la calidad de la educación, que lleve a una formación creadora y transformadora de las presentes y futuras generaciones de ciudadanos. El ejercicio educativo y pedagógico de elaboración del PEI permitirá a la comunidad educativa concebir y construir un nuevo concepto de escuela; como una institución abierta al pensamiento, al conocimiento, la cultura, la creatividad y la participación; aspectos que reforzaran el compromiso de los educadores con los cambios educativos que se están desarrollando de manera progresiva. La elaboración del PEI abre la posibilidad de un cambio en la educación, al materializarse en la institución la elección de un gobierno escolar, el funcionamiento de sus órganos de dirección, la elaboración de los planes de estudio, la organización de las áreas obligatorias y la definición de sus contenidos; la elección de áreas optativas que recojan la particularidad de la región o localidad, el establecimiento de la intensidad horaria y las metodologías para la enseñanza, pero para lograr todo esto, se requiere de un cambio de actitud del docente, de todos los agentes educativos y del gobierno principalmente, del mismo modo que se exige de la comunidad educativa involucrarse en la investigación, como una premisa básica para desarrollar y avanzar en los cambios que el país requiere y la sociedad reclama 1.2 Dimensión estratégica 1.2.1 Procesos y componentes del área de gestión 1.2.1.1Direccionamiento estratégico y horizonte institucional Establecimiento de los lineamientos que orientan la acción institucional en todos y cada uno de sus ámbitos de trabajo. Tiene los siguientes componentes: misión, visión, valores institucionales (principios), filosofía institucional, metas, conocimiento y apropiación del direccionamiento, políticas institucionales y competencias institucionales. 1.2.1.1.1 Misión, visión, valores y principios, objetivos Misión.
  25. 25. La Institución Educativa “José María Córdoba” tiene como misión ofrecer a sus estudiantes una formación holística a través de un currículo flexible diseñado para estimular y desarrollar competencias básicas, ciudadanas, laborales; generales y especificas, que garanticen la inclusión de niños(as) extra edad o en situación de vulnerabilidad buscando la excelencia académica y la formación en valores para contribuir al desarrollo de la región y el país, mediante el fomento de la ciencia, la tecnología y el amor por la cultura ambientalista Visión. Ser reconocida en el ámbito local, regional, nacional y comunidad internacional como una Institución Educativa Inteligente líder en la formación de competencias básicas, ciudadanas, laborales; generales y especificas, con un modelo de gestión que responda a las los criterios de eficiencia, eficacia y efectividad, con la aplicación del modelo pedagógico cognitivo afectivo con la implementación de estrategias metodológicas flexibles que contribuyan a erradicar la extra edad y la deserción escolar. Valores y principios. Los valores son propiedades que tienen los objetos llamados bienes o cosas. El valor es una cualidad, es la valoración de una acción o actitud. Los valores son principios fundamentales del comportamiento humano. Son pilares de la conducta humana. Al igual son cualidades que dan sentido a la vida. Valor es todo aquello que nos perfecciona, que nos hace más persona para bien del colectivo social; ya sea en el núcleo familiar, estudiantil o laboral. Al hablar de valores nos ubicaos en el contexto de la moral cívica, secular, laica o civil, que busca unos mínimos axiológicos y normativos. La moral cívica por su parte se contextualiza en la moral de mínimos, es decir, de aquello que únicamente proponen los mínimos axiológicos y normativos compartidos por la conciencia de una sociedad pluralista donde cada quien tiene su oferta de máximos. Esta moral consiste, pues, en unos mínimos compartidos entre ciudadanos que tienen distintas concepciones de hombre, distintos ideales de la vida humana. Se trata de valores que la institución Educativa “José María Córdoba”, debe desarrollar y potencializar en los miembros de su comunidad educativa, para ser partícipes en la construcción de una nueva sociedad, que tenga en cuenta la diversidad y la pluralidad, facilitando la existencia de una sana convivencia y una vida pacífica.
  26. 26. El respeto, es la consideración, atención, deferencia o miramiento que se debe a una persona. El Conalquista, debe reconocer los derechos y la dignidad del otro. Respetar es saber hasta que límite puedo actuar y , desde donde empiezan los derechos de las demás personas, para ser diferente y autónomo. El respeto a la vida debe ser el primer compromiso de todo ser humano, empezando por la propia. La tolerancia, considerada y entendida como la aceptación de los demás con sus limitaciones, defectos, diferencias y singularidad. La responsabilidad, considerada y entendida como la capacidad que tiene una persona de cumplir con sus deberes y obligaciones sin presión alguna y de reconocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres. La responsabilidad, es la facultad que permite al hombre interactuar con sus semejantes, comprometerse y aceptar las consecuencias de un hecho libremente realizado. Ser responsable, es responder cuando se falla, cuando los errores se convierten en maestro que enseña cómo desarrollar las capacidades para ser mejor y no volver a equívocos. La solidaridad, considerada y entendida como la capacidad de las personas de prestar ayuda y ser reciproco ante cualquier circunstancia. Es un acto recíproco y desinteresado de las personas, dentro de los grupos o sociedades, en la construcción de la convivencia. Se en tiende por solidaridad, la interdependencia recíproca, compleja, especie de lazo que liga a los hombres con otros hombres, y que implica una comunidad de interés La afectividad, conjunto de sentimientos que nos permiten relacionarnos con las demás personas y el mundo externo, tales como: el amor, la ternura, el cariño, la empatía; entre otros La justicia, virtud humana que inclina a dar cada persona lo que le pertenece, lo que debe hacerse según derecho o razón La conciliación, poner de acuerdo o en paz lo que está en desacuerdo. Armonizar, pacificar, apaciguar. Fomentar la concordia y la armonía La cooperación, actuar o trabajar con disposición de ayudar, colaborar y contribuir en acciones de conjunto en beneficio mutuo. Acto reciproco y fraterno que fortalece los vínculos interpersonales La creatividad, capacidad de hallar nuevas soluciones a los problemas
  27. 27. La institución promueve en sus estudiantes, los valores morales que les confiere el respeto debido a las prerrogativas y derechos ajenos. Por ello, interpreta cabalmente, los conceptos de bondad, generosidad, prudencia, justicia, honestidad y caridad. Principios axiológicos y Pedagógicos: La Institución Educativa José María Córdoba consecuente, con su Misión y Visón; Vela por su cumplimiento y responde ante Ella, el Estado, y la Sociedad por la calidad y la excelencia académica promueve el conocimiento y los valores de las personas, el respeto, la responsabilidad, el amor, la tolerancia entre otros y la pluralidad ideológicas, el reconocimiento y aceptación del otro con sus diferencias étnicas, religiosas y regionales para formar individuos propositivos con actitudes cívicas. Axiológicos: Respeto por los demás Búsqueda de la verdad Cooperación Responsabilidad Participación Diálogo Autonomía Valoración del ambiente familiar y social Valoración Ambiental Pedagógicos Flexibilidad Individualización y colectividad del aprendizaje Creatividad Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a aprehender Objetivos. Fortalecer las relaciones comunicativas y participativas en los distintos procesos institucionales mediante el apoyo a una cultura académica e incluyente. Apoyar toda propuesta y proyecto pedagógico investigativo o innovador que signifique mejoría y cualificación de los procesos institucionales. Facilitar espacios para el arte, la lúdica, el deporte, la recreación y la cultura como dimensiones propias de la formación integral en la institución. Desarrollar el aprendizaje de una segunda lengua como valor complementario en nuestro desarrollo curricular y pedagógico. Aplicar y afianzar, las estrategias, técnicas y acciones que permitan internalizar y cotidianizar en el aula el modelo pedagógico cognitivo y afectivo. Expeditar los espacios y acciones que se encaminan al procesos de articulación de la educación media con la educación técnica y superior.
  28. 28. 1.2.1.1.2 Filosofía institucional La Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería es un establecimiento educativo oficial regulado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). La organización académica del colegio implica el manejo de un currículo que responda a las exigencias de los estándares nacionales. La institución reconoce la individualidad del estudiante teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje, necesidades e intereses. Se enfatiza el desarrollo intelectual independiente, lo mismo que las actividades creativas, apreciación estética y respeto por los valores morales y espirituales del estudiante. Su objetivo es preparar a los jóvenes en las competencias necesarias para el éxito en los estudios y actividades de la educación superior con cualidades morales óptimas y capacidad para asumir un papel de liderazgo en la comunidad. El colegio proporciona un ambiente de respeto y aceptación por las diversas culturas, grupos étnicos y religiosos de todos los miembros de la comunidad educativa. Se promueve el crecimiento de la autoestima a través de la participación abierta y activa en los diferentes programas escolares. Se procura que los padres asuman un papel activo e integral en la educación de sus hijos, participando en los diversos programas y actividades escolares. El personal docente reúne los requisitos recomendados por el MEN, actualizándose continuamente en las tendencias educativas y metodológicas de su área. El ambiente de trabajo y enseñanza positiva permiten al docente responder creativamente ante las necesidades del colegio y lo estimulan a ser competente dentro del campo educativo actual. 1.2.1.1.3 Metas Institucionales De cara a la siguiente década, la Institución Educativa “José María Córdoba” de montería, deberá trabajar por alcanzar varias metas. Al finalizar el año 2012 la institución habrá fortalecido la educación preescolar, básica y media Al finalizar el año 2012 se habrá mejorado la calidad y la pertinencia de la educación en la institución En el 2015 la institución contará con un talento humano cualificado, pertinente y oportuno para emprender acciones en el campo de la investigación, la ciencia y la tecnología. Al terminar el año 2010 la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, contará con un proyecto educativo institucional construido con la participación de todos
  29. 29. sus estamentos, basados en principios democráticos, que respetan la diferencia, den prioridad al manejo y resolución pacifica de los conflictos, en el marco de los derechos humanos. En el 2016 se contará con estructuras curriculares flexibles y pertinentes articuladas alrededor del desarrollo de las capacidades de aprender a ser, aprender a aprender y aprender a hacer, en torno a las dimensiones científicas, técnicas, tecnológicas, humanísticas y artísticas, a sí como también las competencias en una segunda lengua en ambientes de aprendizaje contextualizados e incluyentes que privilegien el uso y apropiación de las TIC. En el 2012 se logrará la articulación e incorporación de las competencias laborales en el currículo, en todos los niveles de la educación, en busca de la formación integral del individuo, Al culminar el año 2015 la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, ofrecerá educación de calidad para que los seres humanos sean competentes y puedan ser incluidos en el mundo laboral, acordes con las exigencias de la globalización. Al terminar el año 2016 la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería estará totalmente vinculada con el mundo laboral. Al finalizar el año 2010 la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, habrá formulado e implementado pactos de convivencia pertinentes que incluyan procesos de participación democrática y éticos reconociendo los derechos humanos en la cultura escolar y la solidaridad. Finalizado el año 2010, la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, habrá configurado el perfil del educador Conalquista. Al finalizar el año 2012 la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, habrá promovido procesos de certificación de calidad mediante la aplicación de una guía técnica en las diferentes áreas de gestión del servicio educativo: directiva, académica, administrativa, financiera y de comunidad, con el ánimo de mejorar la prestación del servicio educativo. En el 2012, el modelo educativo de la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, privilegiará el aprendizaje activo y afectivo de los estudiantes
  30. 30. En el 2010, se garantizará la participación equitativa del estudiante como sujeto activo y comprometido en la construcción de los procesos educativos que se desarrollarán en la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, En el 2016, por lo menos el 80% de los docentes y directivos docentes de la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, estarán formados en enfoques pedagógicos y serán competentes en estrategias interactivas, cooperativas y flexibles que permitan un aprendizaje significativo y pertinente. Al finalizar el año 2010 se tendrá contextualizada, al menos en un 75%, las necesidades de renovación pedagógica y el uso de las TIC en la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, Al finalizar el año 2011 Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería, contará con directivos docentes y docentes formados para liderar proyectos de interés social, comunitario y productivos Al finalizar el 2011 la institución habrá promovido proyectos de vida con sus estudiantes, enmarcados en la autonomía, la responsabilidad, la creatividad y la iniciativa. 1.2.1.1.4 Políticas institucionales Promoción permanente de la excelencia en los quehaceres como premisa del desempeño de los integrantes de la comunidad educativa. Desarrollo flexible los procesos para la adaptación al cambio tecnológico y social y a la innovación Generación de planes, programas y proyectos educativos e investigativos en respuesta a las necesidades del entorno. El mejoramiento de la calidad de vida del personal de la Institución. El mejoramiento continuo el trabajo interdisciplinario y en equipo. Fomento del deporte, la cultura, las actividades lúdicas y las relaciones humanas. Fomento de la articulación de la educación media y técnica con la superior a través de los ciclo de formación propedéuticos Modernización de las gestiones directiva, administrativa, académica y de la comunidad en la institución.
  31. 31. Promoción y reconocimiento del talento humano de todas las personas comprometidas con el desarrollo académico de la institución. Fomento y apoyo a los procesos de cualificación de la práctica docente Fomento, promoción y desarrollo del espíritu investigativo, como rasgo fundamental de la cultura académica de la institución Promoción y desarrollo de procesos pedagógico personalizantes, humanizantes, problematizadoras e investigativas Actualización y modernización permanente de los recursos y medios de aprendizaje Promoción del aprendizaje de al menos dos lenguas como expresión de la cultura universal. Desarrollo de valores y actitudes que representan la creación y recreación del conocimiento Desarrollo de actitudes y valores con relación al fomento de la cultura ambiental. Formación de ciudadanos democráticos, orientados hacia la tolerancia, el pensamiento crítico, estético, capacidad de resolver problemas y de emprender acciones Promoción y desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, que sean necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Fomento de actividades extracurriculares que propicien la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa. Fomento de estrategias de comunicación e interacción con las familias o acudientes y establecimiento de los canales, tipo y periodicidad de la información. Fomento de mecanismos de comunicación e interacción con las autoridades educativas y establecimiento de los canales, tipo y periodicidad de la ínformación. Apoyo a la investigación y a la producción de materiales relacionados con la misma. Fomento de estrategias para la dotación, uso y mantenimiento de los recursos de la institución. Desarrollo de estrategias para la evaluación de los desempeños académicos de los estudiantes que contemple los elementos del plan de estudios, los criterios de evaluación y la intencionalidad de las tareas escolares.
  32. 32. 1.2.1.1.5 Competencias institucionales La formación integral del ser humano comprende el alcance de ciertos niveles de competencias que comprenden herramientas esenciales y necesarias para que las personas puedan desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones y continuar aprendiendo toda la vida. En el ámbito escolar las competencias surgen frente a los desafíos que presenta una situación o tarea específica. Tarea para la cual se deben exhibir determinadas habilidades o buscar los conocimientos necesarios si no los tiene. El fenómeno de las competencias se da a nivel individual, colectivo y social. En consecuencia, hoy se habla de diferentes tipos de competencia, las cuales se deben establecer a nivel institucional: Competencias básicas: Dominio en lecto-escritura, redacción, análisis y solución de problemas, cálculo matemático y computación. Competencias comunicativas: Saber identificar, investigar, evaluar y comunicar información. Competencias o cualidades personales: Demostrar la responsabilidad, honestidad, autoestima, sociabilidad, auto – control, integridad en las interrelaciones laborales o sociales. Competencias interpersonales: Saber trabajar en equipo, ejercer liderazgo para negociar, conciliar. Competencias laborales: Desarrollar en forma eficiente las actividades de planear, organizar, proyectar. Competencias tecnológicas: Manejo de equipos, instrumentos, programas, en su forma eficaz y eficiente. Competencias sistémicas: Interpretaciones holísticas de la realidad, para argumentar, hacer análisis correctos, interpretar y proponer. Estas competencias deben circunscribirse a tres tipos de competencia que nuestro sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes: básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Aquí juegan
  33. 33. un papel importante las competencias cognitivas (procesos mentales), las competencias cognoscitivas (estándares) y las competencias metacognitivas (reflexiones y aplicaciones). Las competencias ciudadanas habilitan a los estudiantes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarias para que los estudiantes se desempeñen como seres productivos. Las competencias laborales son generales y especificas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. Las competencias laborales generales son de la siguiente clase: Intelectuales, personales, interpersonales, organizacionales y tecnológicas. A nivel preescolar se deben desarrollar las siguientes competencias: En la dimensión corporal: Conocer su propio cuerpo y facilitar la motricidad y la ubicación espacio temporal. En la dimensión comunicativa: Formas de expresión y comunicación, la motivación para la lecto - escritura. En la dimensión de habilidades del pensamiento: El ejercicio de la memoria, desarrollo de la capacidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social, solucionar problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas y desarrollo de la creatividad. En la dimensión ética, actitudes y valores: Construcción de una imagen de sí mismo, la práctica de los valores tradicionales fundamentales, la formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden. Por lo tanto, a nivel general se necesitan emprender acciones que permitan: Aprender a pensar: Desarrollar las habilidades del pensamiento para aplicar los conocimientos con eficacia de una manera crítica. Para mejorar o desarrollar las habilidades de pensar se debe tener en cuenta: La solución de problemas. La creatividad. La meta cognición, La solución de problemas
  34. 34. Aprender a aprender: Noción vinculada al auto aprendizaje y educación permanente. Reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognitivos individuales para mejorar el propio aprendizaje. Aprender a estudiar: Dentro del aprender a aprender tiene un lugar específico el aprender a estudiar. No son la misma cosa: se puede estudiar sin aprender y se puede aprender sin estudiar. En la enseñanza de las habilidades para el estudio radica una clave importante para lograr un aprendizaje y una enseñanza más efectiva. Aprender a enseñar: Enseñar es una de las mejores maneras de aprender pues obliga a organizar y sistematizar las propias ideas. La aptitud para enseñar está al alcance de todos y puede ser desarrollada expresamente y desde temprana edad, como parte de las actividades escolares en el aula. Saber enseñar es una necesidad de toda persona, no únicamente para ejercerla en el ámbito escolar sino en todo tipo de relación interpersonal (familia, trabajo, etc.) Aprender a recuperar el conocimiento: Siendo la memoria el recurso didáctico por excelencia en que se apoya el sistema educativo, se necesita ejercitarla por medio de procedimientos sistemáticos para recuperar apropiadamente el conocimiento de ella y aplicarlo convenientemente en situaciones reales. Aprender aplicar lo aprendido: Existe una brecha entre lo que se aprende en la escuela y su aplicabilidad en el mundo exterior y que tiene que ver más que todo con la pertinencia de los contenidos y de los métodos utilizados en situaciones de aprendizaje. Por lo tanto se debe buscar que el objetivo primordial del aprendizaje sea la capacidad de aplicar el conocimiento en la solución de problemas de la vida cotidiana. Reconocer el conocimiento científico: Se necesita entender el conocimiento científico como componente fundamental de todo proceso de enseñanza – aprendizaje, como método de pensamiento y acción en todos los campos del saber. Por lo anterior se requiere de docentes competentes, eficientes y actualizados, es decir, deben ser integrales: Ser, saber y saber hacer para construir saberes que requiere la acción educativa como una alternativa para desarrollar apropiadamente las actividades académicas.
  35. 35. 1.2.1.1.6 Conocimiento y apropiación del direccionamiento Tiene que ver con los mecanismos con que cuenta la institución educativa para que la comunidad educativa conozca y comparta el direccionamiento estratégico. Esto se evidencia en la identidad institucional y la unidad depropósitos entre sus miembros. 1.2.1.2 Gestión estratégica Implementación de las herramientas esenciales con que cuenta la institución para liderar, articular y coordinar todas las acciones que desea desarrollar. Tiene los siguientes componentes: Liderazgo, articulación de planes, proyectos y acciones, estrategia pedagógica, uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones, seguimiento y autoevaluación. 1.2.1.2.1 Liderazgo Uno de los elementos más importantes que constituyen el tejido social es el relacionado con los lideres y la percepción de éstos al interior del grupo de trabajo colectivo. El líder es alguien que incluye en el rumbo de las decisiones acerca de los problemas internos y en relación con la institución y la sociedad y que, o bien, favorece o limita el que los integrantes del grupo tomen decisiones. En nuestra institución educativa se hace necesario identificar líderes que propicien cambios y transformaciones en su que hacer pedagógico, generando en los miembros de su comunidad educativa actitudes que fortalezcan el sentido de pertenencia, construcción de dignidad humana y las posibilidades de autogestión en los procesos de mejoramiento que garanticen a los integrantes de un grupo social, el desarrollo de la creatividad para la gestión participativa y comunitaria. 1.2.1.2.2 Articulación de planes, proyectos y acciones Los planes, proyectos y acciones se enmarcan en principios de corresponsabilidad, participación y equidad, articulados al planteamiento estratégico de la institución integrada e inclusiva, y son conocidos por la comunidad educativa. Se trabaja en equipo para articular las acciones. 1.2.1.2.3 Estrategia pedagógica Manejo de una estrategia pedagógica pertinente, la cual debe ser coherente con la misión, la visión y los principios institucionales, y debe ser aplicada de manera articulada en las diferentes sedes, niveles y grados.
  36. 36. 1.2.1.2.4 Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones Utilización sistemática de la información de los resultados de las autoevaluaciones de la calidad, la inclusión y de las evaluaciones de desempeño de los docentes y personal administrativo. Además, empleo de los resultados de las evaluaciones externas( prueba SABER) para elaborar sus planes y programas de trabajo. 1.2.1.2.5 Seguimiento y autoevaluación Mecanismos implementados por la institución para revisar periódicamente los procedimientos e instrumentos establecidos para realizar la autoevaluación integral. Con esto orienta, ajusta y mejora continuamente los distintos procesos desarrollados. 1.2.1.3 Gobierno escolar Tiene como función facilitar la participación activa y democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa en el manejo y evaluación de los diferentes procesos administrativos, técnico – pedagógicos de la Institución; así como la adopción y verificación del Manual de Convivencia y el plan de estudio, la organización de las actividades, Socioafectiva, Científicas, Ambientales, Deportivas, Culturales, Artísticas; proyección a la comunidad, la conformación de organizaciones juveniles; los proyectos para la consecución de recursos orientados al embellecimiento de la institución, mejoramiento académico y formativo de sus estamentos que tienen que ver con el desarrollo institucional En desarrollo del artículo 142 de la Ley 115 de 1.994 y del Capítulo IV del Decreto 1860 de 1994, el Gobierno Escolar de la Institución Educativa “José María Córdoba” de Montería está constituido por los siguientes órganos: Consejo directivo, consejo académico y el rector. 1.2.1.3.1 Consejo directivo Instancia de dirección, participación y orientación académica y administrativa de la Institución Educativa “José María Córdoba”. El consejo Directivo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA CÓRDOBA está integrado de acuerdo a lo establecido en el decreto 1860, en su artículo 21., por: El Rector, quien lo preside y convoca ordinariamente y extraordinariamente Los Coordinadores de la institución cuando se considere conveniente. Dos representantes del personal docente.
  37. 37. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asamblea General de la Institución Educativa “José María Córdoba”. Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil entre los alumnos que se encuentren cursando el grado once Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo entre ternas presentadas por las organizaciones de estudiantes existentes en el colegio, o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. Las funciones del consejo directivo de la Institución Educativa Nacional José María Córdoba se rigen de acuerdo al Artículo 23 del Decreto 1860. 1.2.1.3.2 Consejo académico El Consejo Académico es la instancia que lidera la orientación pedagógica del establecimiento educativo. El consejo académico de la Institución Educativa José María Córdoba está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudio. Cumple sus funciones de acuerdo al Artículo 24 del Decreto 1860. 1.2.1.3.3 El Rector Es el ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar. Las funciones del rector se encuentran establecidas en la Ley 715 de diciembre 21 de 2001 en su artículo 10, el decreto 1278 de julio 19 de 2002 en su artículo sexto, decreto 1850 de agosto 13 de 2002 en su artículo segundo, decreto 1860 de 3 de agosto de 1994 en su artículo 25 y la resolución 13342 de 1982, en su artículo tercero 1.2.1.3.4 Comisiones de evaluación y promoción Las comisiones de evaluación y promoción se conforman y reúnen oportunamente en el marco de la integración institucional, toman las decisiones pertinentes y apoyan la definición de políticas institucionales de evaluación que favorecen a la diversidad de la población. 1.2.1.3.5 Comité de convivencia El comité de convivencia se conforma anualmente al principio del año escolar y busca que las relaciones que se dan entre los distintos miembros de la comunidad educativa sean sanas y pacíficas. Este comité se reúne periódicamente y es reconocido como la instancia
  38. 38. encargada de analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se presentan en la institución. 1.2.1.3.6 Consejo estudiantil El consejo estudiantil está conformado mediante elección democrática. Se reúne periódicamente y es reconocido como la instancia de representación de los intereses de todos y todas los estudiantes de la institución. 1.2.1.3.7 Personero estudiantil La institución cuenta con un personero elegido democráticamente que representa a todas y todos los estudiantes de todas las sedes. Éste desarrolla proyectos y programas a favor de todas y todos los estudiantes y su labor es reconocida en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 1.2.1.3.8 Asamblea de padres de familia Conformación anual de la asamblea de padres de familia. Ésta debe reunirse periódicamente y es reconocida como la instancia de representación de la comunidad educativa. 1.2.1.3.9 Consejo de padres de familia La institución cuenta con el consejo de padres de familia. Este consejo se reúne periódicamente para apoyar al rector en el marco del plan de mejoramiento institucional. 1.2.1.4 Cultura institucional Este proceso persigue dar sentido, reconocimiento y legitimidad a las acciones institucionales. Presenta los siguientes componentes: Mecanismos de comunicación, trabajo en equipo, reconocimiento de logros, identificación y divulgación de buenas prácticas. 1.2.1.4.1 Mecanismo de comunicación Utilización de diferentes medios de comunicación, previamente identificados, para informar, actualizar y motivar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional. Reconoce y garantiza el acceso a los medios de comunicación, ajustados a las necesidades de la diversidad de la comunidad educativa. 1.2.1.4.2 Trabajo en equipo Desarrollo de proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tienen una metodología de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan un ambiente de
  39. 39. comunicación y confianza en el que todos y todas se sienten acogidos y pueden expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones. 1.2.1.4.3 Reconocimiento de logros Elaboración y ejecución de un programa que contemple un sistema de estímulos y reconocimientos a los logros de docentes y estudiantes que se aplica de manera coherente, sistemática y organizada. 1.2.1.4.4 Identificación y divulgación de buenas prácticas Implementación de procedimientos para identificar, divulgar y documentar las buenas prácticas pedagógicas, administrativas y culturales que reconocen la diversidad de la población en todos sus componentes de gestión. El intercambio de experiencias propicia acciones de mejoramiento. 1.2.1.5 Clima escolar Generación de un ambiente sano y agradable que propicie el desarrollo de los estudiantes, así como los aprendizajes y la convivencia entre todos los integrantes de la institución. Tiene los siguientes procesos: pertenencia y participación, ambiente físico, inducción a los nuevos estudiantes, motivación hacia el aprendizaje, manual de convivencia, actividades extracurriculares, bienestar de los alumnos, manejo de conflictos y casos difíciles. 1.2.1.5.1 Pertenencia y participación Los estudiantes se identifican con la institución a través de elementos tales como las instalaciones, el escudo, el uniforme, el himno, pero también con aspectos relacionados con la filosofía y los valores institucionales . Además, participan activamente en actividades internas y externas, en su representación. 1.2.1.5.2 Ambiente físico La institución cuenta con espacios suficientes para realizar las labores académicas, administrativas y recreativas, y éstas se mantienen limpias y ordenadas. La dotación es adecuada, lo cual genera sentimientos de apropiación y cuidado hacia los mismos. 1.2.1.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes Desarrollo de un programa estructurado de inducción y de acogida a los estudiantes que ingresan a la institución, el cual está apoyado en materiales y estrategias que se adaptan a las condiciones personales, sociales y culturales de todos los integrantes. La inducción se hace al inicio del año escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias.
  40. 40. 1.2.1.5.4 Motivación hacia el aprendizaje Aplicación de estrategias para que en todas las sedes los estudiantes tengan el entusiasmo y una elevada motivación hacia el aprendizaje, lo cual debe reflejarse en toda la comunidad educativa. 1.2.1.5.5 Manual de convivencia La institución integrada ha elaborado un manual de convivencia que orienta las acciones de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, en concordancia con el PEI. El Manual de convivencia reglamenta las normas, procedimientos, los derechos y los deberes que regirán la convivencia de los miembros de la comunidad educativa. Con el manual de convivencia se persigue: Dar a conocer a los educandos, educadores, padres de familia o acudientes, egresados, directivos docentes y administradores escolares, las reglas de una convivencia armónica, cordial y de respeto por los valores y principios de la Institución Educativa “José María Córdoba”.. Determinar las medidas que deben adoptarse ante situaciones irregulares, señalar competencias y procedimientos. Mencionar los estímulos a que se hacen acreedores los estudiantes por su desempeño académico, social, cultural, deportivo y en valores. Establecer los órganos del gobierno escolar y procedimientos de elección. Fijar las condiciones de calidad y el uso apropiado de los servicios que ofrece el colegio. (Ver Anexo – Manual de Convivencia) 1.2.1.5.6 Actividades extracurriculares Disposición de una política y una programación completa de actividades extracurriculares que propicia la participación de todos, y éstas se orientan a complementar la formación de los estudiantes en los aspectos sociales, artísticos, deportivos, emocionales, éticos, etc. 1.2.1.5.7 Bienestar del alumnado Realización de acciones organizadas para propiciar el bienestar de todas y todos los estudiantes, logrando buena calidad y cobertura. Estas acciones hacen énfasis hacia aquellos estudiantes que presentan más necesidades. Además, busca el apoyo de otras entidades y de la comunidad educativo 1.2.1.5.8 Manejo de conflictos
  41. 41. Conformación del comité de convivencia, el cual se encarga de la identificación y mediación de los conflictos que se presentan entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Además, existe un consenso acerca de las competencias que requieren desarrollarse para fortalecer la convivencia y el respeto a la diversidad, en coherencia con el PEI y la normatividad vigente. 1.2.1.5.9 Manejo de casos difíciles Utilización de mecanismos que combinan recursos internos y externos para prevenir situaciones de riesgo y manejar los casos difíciles, en el marco de su política sobre este tema. Además, hace seguimiento periódico a los mismos. 1.2.1.6 Relaciones con el entorno Convenios entre el establecimiento y otros estamentos para cumplir su misión y lograr los objetivos específicos del PEI y el plan de mejoramiento. Tiene estos componentes: padres de familia, autoridades educativas, otras instituciones y sector productivo. 1.2.1.6.1 Familias o acudientes Fomento de una política de comunicación e interacción con las familias o acudientes y establecimiento de los canales, el tipo y la periodicidad de la información. 1.2.1.6.2 Autoridades educativas Fomento de una política de comunicación e interacción con las autoridades educativas y establecimiento de los canales, el tipo y la periodicidad de la información. 1.2.1.6.3 Otras instituciones Realización de alianzas y acuerdos con diferentes entidades para apoyar la ejecución de proyectos. Además, tales alianzas y acuerdos cuentan con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y sectores de la comunidad general. 1.2.1.6.4 Sector productivo Establecimiento de alianzas con el sector productivo. Éstas tienen muy claros los objetivos, metodologías de trabajo y sistemas de seguimiento generados por parte de las instancias involucradas.
  42. 42. 1.3 Dimensión táctica operacional 1.3.1 Planes, programas y/o proyectos del área de gestión Plan del área de gestión directiva (ver anexo) o Desarrollo de proyectos institucionales con el apoyo de equipos que tienen una metodología de trabajo clara, orientados a responder por resultados y que generan un ambiente de comunicación y de confianza ( ver anexo ) o Elaboración y ejecución de un programa que contemple un sistema de estímulos y reconocimientos a los logros de docentes y estudiantes y que se aplica de manera coherente, sistemática y organizada( ver anexo) o Desarrollo de un programa estructurado de inducción y de acogida al inicio del año escolar a todos los estudiantes nuevos y sus familias. Programa de convenios con otras instituciones (ver anexo) Plan de mejoramiento institucional (ver anexo)
  43. 43. 2 GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 2.1 Dimensión conceptual 2.1.1 Presentación Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable. 2.1.2 Organigrama de la institución
  44. 44. 2.1.3 Estructura administrativa y financiera de la institución La Constitución Política de Colombia en su artículo 67, define y desarrolla la organización y prestación de la educación formal y educación para el trabajo y el desarrollo humano (Ley 1064 de Junio 26 de 2006) en sus niveles de preescolar, primaria, y secundaria. La Ley 115 de 1.994 en su artículo 143 ordena conformar los Consejos Directivos de las Instituciones del estado, el artículo 144 le asigna funciones a estos Consejos Directivos. Los Artículos 21 y 23 del Decreto 1860 reglamentario de la Ley 115/94 reglamentan esta conformación y funciones del Consejo Directivos de los establecimientos educativos estatales. En la Institución educativa “José María Córdoba” de Montería, su gestión financiera, fundamentada en la eficacia, eficiencia, equidad y valoración, es vigilada de tal forma que permite a los entes de control de la administración Municipal y Nacional determinar los alcances y resultados. La administración conoce los conceptos, alcances, objetivos institucionales, lo cual permite confrontar los presupuestos planeados y presupuestos reales asignados por las entidades gubernamentales del orden Municipal, Departamental y Nacional. La evaluación de los procesos administrativos se definen como el conjunto de decisiones y acciones diseñadas para lograr los objetivos de la institución, estos procesos deben contar con las guías de planeación, organización, dirección y control. La Institución Educativa JOSE MARIA CORDOBA cuenta con las siguientes dependencias que permite eficazmente el manejo financiero: Planeación (Consejo Directivo) Rectoría (ordenación del gasto) Jurídica Presupuesto Tesorería y Pagaduría Contabilidad Almacén  Consejo Directivo: Planea las políticas financieras y autoriza el programa anual mensual izado de caja PAC y aprueba el presupuesto anual de ingresos y gastos.  Rector: Es el ordenador de gastos, suscribe los contratos, ordena los trabajo y los pagos como lo contempla la Ley de Contratación 80/93, el Decreto de presupuesto 111/96,
  45. 45. Decreto 1857/94 Ingresos y gastos, Decreto 0992 de 2.002 Fondo de servicios educativos y la Ley 42 de 1.993 de Control fiscal.  Jurídica: Esta dependencia conformada por integrantes del Consejo Directivo, rectoría y pagaduría, estudia los contratos y los somete a las exigencias de la Ley de Contratación.  Presupuesto: Los principios generales del presupuesto son la planificación, la anualidad, universalidad, unidad de caja, programación integral, especialización, inembargabilidad, y la coherencia económica.  El pagador de la Institución presenta el proyecto de presupuesto anual para analizarlo y aprobarlo en el Consejo Directivo, controla el manejo y certifica su disponibilidad para su ejecución.  Tesorería y Pagaduría: Esta oficina recauda los dineros por conceptos de matrícula, pensiones, certificados, constancias, actas de grado, diplomas, servicios y otros ingresos que exige los Decretos 1857/94 y 0992/02, lleva los libros correspondiente a los ingresos. Se hacen efectivos los pagos una vez hallan agotado los requisitos exigidos por la Contraloría General de la República, lleva los libros que requiere las normas legales. Estas oficinas también tienen el oficio de liquidar impuestos, elaborar órdenes de pago, elaboración de los cheques y otros.  Contabilidad: Esta dependencia lleva registrado el estricto control de los ingresos y egresos en sus libros y cuadros que se rinden a la Contraloría Municipal.  Almacén: Departamento administrativo, cuyo objetivo es el desarrollo de las actividades orientadas a prestar un servicio eficiente y oportuno del suministro de los elementos necesarios y requeridos por las demás dependencias para el cumplimiento de sus funciones. Es responsable de la compra de elementos, ingresos, administración, entrega y control de los bienes de la institución.  La Contraloría Municipal de Montería tiene la responsabilidad del control fiscal de esta institución regida por la Ley 42/93 y normas reglamentarias. 2.1.4 Manual de funciones y reglamento de trabajo El decreto 1860 de1994, en su artículo 25, relaciona las funciones del rector, coordinador académico, coordinador de convivencia, jefes de departamento, profesores, directores de
  46. 46. grupo, orientador escolar, secretario académico, tesorero y celadores y demás miembros de la institución (ver anexo sobre Manual de funciones y reglamento de trabajo) 2.1.5 Principios de administración de la institución La sociedad postmoderna del siglo XXI plantea una Institución Educativa modernizada, por ello la Institución Educativa “José María Córdoba” adopta un estilo de administración colegiada y democrática para dar respuesta a las demandas de la comunidad educativa y a la prestación de un servicio de calidad, acorde con el mundo globalizado. Para lograr la aplicabilidad del nuevo estilo de dirección, se adopta un sistema horizontal que supera la rigidez del sistema vertical y formas de administración flexibles, dinámicas y sistémicas que responden a los reto de la modernización, de los cambios rápidos, del flujo de la información y de la democratización, creando con ello condiciones propicias para que el quehacer docente se renueve y el actuar del alumno sea mas partícipe, seguro y productivo. Mediante los procesos de conformación de la comunidad educativa y de los órganos del gobierno escolar que aseguran la participación de todos sus estamentos, tal como lo consagran la Constitución Política Nacional, la Ley General de Educación y el Decreto 1860 de 1994. Partiendo del referente anterior, nuestros principios administrativos podemos resumirlos en tres grandes aspectos:  Principios políticos de autonomía, participación y democracia. La Institución Educativa José María Córdoba orienta sus procesos administrativo, técnicos pedagógicos, e ideológico en el marco de la Constitución política nacional, lo cual implica el respeto por el pluralismo ideológico, la libertad del pensamiento, la tolerancia, la igualdad, la libertad de expresión primando siempre el interés general, el bien común y el orden público bajo la inspección del estado.  Principios prácticos de flexibilidad, dinamismo y coherencia. La Institución Educativa José María Córdoba promueve la formación integral del estudiante en lo científico, tecnológico, artístico, deportivo, ético, espiritual y humanístico con el concurso de los demás estamentos de la comunidad educativa.  Propende por la formación de un nuevo ciudadano capaz de conducir los asuntos individuales, colectivos y asumir los nuevos retos de la modernización del mundo globalizado.
  47. 47. 2.1.6 Perfil de los miembros de la comunidad educativa  Directivo docente La institución educativa cuenta con directivos docentes que tienen un alto nivel de liderazgo y con un conjunto de habilidades y competencias que le permiten desempeñarse en todas sus funciones. Por lo tanto, son personas en constante preocupación por desarrollar en si competencias gerenciales, como habilidad en planeación, dirección, evaluación de proyectos, atención oportuna y de calidad al usuario. Competencias interpersonales como la comunicación asertiva para el manejo de todas las situaciones, (especialmente las conflictivas) y para las formaciones de líderes y conformación de equipos de apoyo. Además, las competencias personales para tener libertad y autonomía para tomar decisiones con efectividad a su compromiso social y humano.  Administrativo En la institución se evidencia una cultura administrativa moderna, donde se articulan los procesos administrativos con los procesos de las demás áreas de gestión. Por consiguiente, existe un posicionamiento actitudinal frente al cambio que exige que las personas del área administrativa sean cada vez más proactivos, con espíritu de servicio oportuno y eficaz, con buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad educativa.
  48. 48.  Docente La institución educativa cuenta con docentes comprometidos con los derechos y deberes que tienen como persona, consensuado con los derechos y deberes que tienen los educandos y comunidad educativa en general. Desarrollan una profunda sensibilidad social frente a los cambios vertiginosos que se dan en el ámbito educativo, lo cual exige que sean responsables, investigadores, comunicativos, trascendentes, creativos, innovadores, poseedores de una sensibilidad que estimule la convivencia social, la productividad y la vivencia de valores como testimonio de vida y que propicien la participación y la sana convivencia.  Estudiante El mundo deviene en complejidad: de una cultura basada en la tradición y la perdurabilidad de valores e ideas, se ha pasado a la emergencia de múltiples modos de vida, al continuo cambio en los valores. En consecuencia, nuestro estudiante debe ser un constructor de su propio conocimiento, con alto grado de autoestima, con independencia intelectual y socioafectiva, investigador, capaz de integrar la teoría y la práctica, con pensamiento lógico para desenvolverse en el mundo actual de manera afectiva, consciente, participativa y productiva, que se apropie de las competencias necesarias para tener éxito en el mundo globalizado de hoy.  Padre y madre de familia Aunque en la sociedad moderna, la influencia directa de la familia sobre la educación de los niños y jóvenes aparentemente tiende a disminuir, la investigación científica reciente subraya su papel primordial como determinante del aprendizaje escolar. Todos los estudiantes independientemente de su origen social y estructura familiar, tienen la posibilidad de rendir en la institución educativa, si disponen de un ambiente familiar que satisfagan sus necesidades intelectuales y emocionales. Es por esta razón que la institución requiere de grupos familiares que vivencien en el hogar los valores de respeto, autoestima, responsabilidad, ascendencia, participación activa, que generen confianza en los suyos, independencia y tolerancia.
  49. 49.  Sector productivo El sector productivo se adapta constantemente a las dinámicas sociales y económicas. Esto le exige contar con personas que posean un alto grado de flexibilidad para adecuarse a los nuevos procesos laborales y ajustar su desempeño a los requerimientos del cliente. Además, los sistemas de producción y el ofrecimiento de servicios dependen cada vez más del trabajo en equipo entre los miembros de una organización, lo que requiere que el sector productivo se integre con propuestas laborales, tecnológicas y productivas a la vida académica de la institución, impulsando la investigación y el desarrollo de proyectos empresariales. 2.2 Dimensión estratégica 2.2.1 Procesos y componentes del área de gestión 2.2.1.1 Apoyo a la gestión Académica Existencia de mecanismos de apoyo necesario a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los estudiantes para lograr un buen funcionamiento de la institución. Componentes: proceso de matrícula, archivo académico y boletines de calificaciones. 2.2.1.1.1 Proceso de matricula El proceso de matrícula es ágil y oportuno y tiene en cuenta lasnecesidades de los estudiantes y los padres de familia, y que es reconocido por la comunidad educativa. 2.2.1.1.2 Archivo académico Disposición de un sistema de archivo que permite obtener la información de los estudiantes de todas las sedes, así como expedir constancias y certificados de manera ágil, confiable y oportuna. 2.2.1.1.3 Boletines de calificaciones Disposición de un sistema ágil y oportuno para la expedición de boletines de calificaciones y cuenta con los sistemas de control necesarios para garantizar la consistencia de la información. 2.2.1.2 Administración de la planta física y de los recursos Mecanismos para garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada prestación de los servicios. Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los
  50. 50. recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección. 2.2.1.2.1 Mantenimiento de la planta física Asegurarse de los recursos para cumplir el programa de mantenimiento de la planta física, revisando periódicamente los resultados obtenidos para hacer los ajustes pertinentes. 2.2.1.2.2 Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física Desarrollo de un programa de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta física, el cual cuenta con la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 2.2.1.2.3 Seguimiento al uso de los espacios Realización una programa coherente de las actividades que se llevan a cabo en cada uno de sus espacios físicos, basada en indicadores de utilización de los mismos. 2.2.1.2.4 Adquisición de los recursos para el aprendizaje. Desarrollo de un plan para la adquisición de los recursos para el aprendizaje que garantice la disponibilidad oportuna de los mismos dirigidos a prevenir las barreras y potenciarla participación de todos los estudiantes, en concordancia con el direccionamiento estratégico y las necesidades de los docentes y estudiantes. 2.2.1.2.5 Suministros y dotación Impulsar un programa para determinar las necesidades de adquisición de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, acorde con la propuesta pedagógica de la institución. 2.2.1.2.6 Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje Desarrollo de un plan para adquisición de los recursos para el aprendizaje que garantice la disponibilidad oportuna de los mismos dirigidos a prevenir las barreras y potenciar la participación de todos los estudiantes, en concordancia con el direccionamiento estratégico y las necesidades de los docentes y estudiantes. 2.2.1.2.7 Seguridad y protección Conocimiento por parte de la comunidad educativa de las medidas preventivas derivadas del panorama de riesgos. 2.2.1.3 Administración de servicios complementarios Adecuada prestación de los servicios complementarios disponibles en la institución educativa para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar sus procesos de aprendizaje y
  51. 51. desarrollar sus competencias. Componentes: servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología), apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales. 2.2.1.3.1 Servicios de transporte, restaurante, cafetería y salud Desarrollo de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje y, en caso de requerirse, éste se hace oportunamente. Además, los manuales de los equipos están disponibles. 2.2.1.3.2 Apoyo a estudiantes con dificultades académicas y de interacción Disposición de una estrategia definida para prestar apoyos pertinentes a los estudiantes que presentan bajo desempeño académico o con dificultades de interacción. 2.2.1.4 Talento humano Fomento de buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo. Tiene los siguientes componentes: perfiles, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la institución, evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia y manejo de conflictos, bienestar del talento humano. 2.2.1.4.1 Perfiles Los perfiles con que cuenta la institución se usan para la toma de decisiones de personal y son coherentes con su estructura organizativa. Además, su uso en procesos de elección, solicitud e inducción del personal facilita el desempeño de las personas que se vinculan laboralmente a la institución. 2.2.1.4.2 Inducción Implementación de una estrategia organizada para la inducción y la acogida del personal nuevo, que influye el análisis del PEI y del plan de mejoramiento. Además, realiza la reinducción del antiguo en lo relacionado con aspectos institucionales, pedagógicos y disciplinares 2.2.1.4.3 Formación y capacitación La institución cuenta con lineamientos que permiten que sus integrantes opten por procesos de formación en coherencia con el PEI y con las necesidades detectadas. 2.2.1.4.4 Asignación académica
  52. 52. La institución cuenta con procesos explícitos para elaborar los horarios y los criterios para realizar la asignación académica de los docentes, y éstos se cumplen. 2.2.1.4.5 Pertenencia del personal vinculado El personal vinculado está identificado con la institución: comparte la filosofía, principios, valores y objetivos, y está dispuesto a realizar actividades complementarias que sean necesarias para cualificar su labor. 2.2.1.4.6 Evaluación de desempeño Implementación de un proceso de evaluación de desempeño para docentes, directivos y personal administrativo que indaga los diferentes aspectos en el desarrollo del cargo. Este proceso cuenta con indicadores y referentes claros que están en concordancia con la normatividad vigente, y son conocidos por todos. 2.2.1.4.7 Estímulos Implementación de una estrategia de reconocimiento del personal vinculado al plantel educativo que es aplicada cabalmente y es parte fundamental de la cultura institucional. 2.2.1.4.8 Apoyo a la investigación Desarrollo de una política de apoyo a la investigación y a la producción de materiales relacionados con la misma; además se han definido temas y áreas de interés en concordancia con la problemática de la comunidad educativa. 2.2.1.4.9 Bienestar del talento humano Desarrollo de un programa de bienestar del personal vinculado que se cumple en su totalidad. Además, es conocido y aceptado por la comunidad educativa desde una perspectiva de equidad. 2.2.1.4.10 Presupuesto anual del fondo de servicio educativo La elaboración del presupuesto se hace teniendo en cuenta las necesidades de las sedes y niveles, y toma como referentes el Plan Operativo Anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente. 2.2.1.4.11 Contabilidad La contabilidad está disponible de manera oportuna y los informes financieros permiten realizar un control efectivo del presupuesto y del plan de ingresos y gastos. 2.2.1.4.12 Ingreso y gastos
  53. 53. Desarrollo de procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de los gastos, y éstos son conocidos por la comunidad. Además, su funcionamiento es coherente con la planeación financiera de la institución. 2.2.1.4.13 Control fiscal Presentación de informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y oportuna. Éstos son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar seguimiento al manejo de los recursos. 2.3 Dimensión táctica operacional 2.3.1 Planes, programas y/o proyectos del área de gestión  Plan del área de gestión administrativa (ver anexo) o Desarrollo de un programa de adecuación, accesibilidad y embellecimiento de la planta física(ver anexo) o Realización una programa coherente de las actividades que se llevan a cabo en cada uno de sus espacios físicos(ver anexo) o Desarrollo de un plan para la adquisición de los recursos para el aprendizaje (ver anexo) o Impulsar un programa para determinar las necesidades de adquisición de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos(ver anexo) o Desarrollo de un plan para adquisición de los recursos para el aprendizaje que garantice la disponibilidad oportuna de los mismos (ver anexo) o Desarrollo de un programa de mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos y recursos para el aprendizaje (ver anexo) o Desarrollo de un programa de bienestar del personal vinculado que se cumpla en su totalidad(ver anexo) o Desarrollo de un programa de apoyo a la investigación(ver anexo)  Plan operativo institucional (ver anexo)
  54. 54. 3 GESTIÓN ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 3.1 Dimensión conceptual 3.1.1 Presentación Esta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional. Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico. 3.1.2 Concepto de currículo Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo el talento humano, recursos académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional En la institución el currículo se basa en el enfoque de procesos, cuya aplicación, junto con la identificación e interacciones de los mismos, así como su gestión, contribuye a una educación de calidad. 3.1.3 Diseño del currículo En la institución educativa José María Córdoba, de Montería, se adopta el enfoque del currículo integrado, el cual es pertinente con el desarrollo de las dimensiones trascendentales del ser humano y la formación de competencias que generan los procesos de
  55. 55. enseñanza y aprendizaje. Este enfoque curricular establece jerarquías teóricas: macroprocesos, procesos, subprocesos, microprocesos; por niveles o estructuras. El macroproceso es el desarrollo humano holístico. Los procesos son los aspectos: cognitivos, afectivos, comunicativos, biofísicos, éticos valorativos y comportamental, estéticos, tecnológicos y espirituales. Este enfoque permite que el diseño curricular se fundamente más en los procesos antes que los contenidos. El proceso de integración de disciplinas y saberes requiere que el diseño curricular sea flexible y se base en los principios de: interdisciplinariedad, transversalidad, e interculturalidad. Lo anterior facilita hallar la relación entre el conocimiento y su aplicación en la vivencia cotidiana; entre los saberes de las diversas áreas y entre los diversos programas, mediante el análisis y la creatividad de quienes componen la Comunidad Canalquista, en especial del cuerpo docente y del estudiantado, implementando el modelo aceleracion del aprendizaje, el programa cafam y telesecundaria El currículo está diseñado por niveles: preescolar, básica primaria y secundaria, y media académica. A partir del grado noveno se tiene un diseño atendiendo a la parte académica y a la articulación curricular Sena-Conalco 3.1.4 Mapa curricular 3.1.4.1 Sección Preescolar Dimensiones 1. Socio-afectiva 2. Corporal 3. Cognitiva 4. Comunicativa 5. Estética 6. Espiritual 7. Ética, actitudes y valores 3.1.4.2 Sección Básica Primaria y Secundaria
  56. 56. Áreas Obligatorias 1. Ciencias Naturales y Ed. Ambiental 2. Ciencias Sociales, historia, geografía 3. Educación Artística y cultura 4. Educación Ética y valores humanos 5. Educación Física, recreación y deporte 6. Humanidades Lengua Castellana 7. Humanidades Inglés 8. Matemáticas 9. Tecnología e Informática 10. Educación Religiosa Área Optativa Emprendimiento 3.1.4.3 Sección media Académica Áreas Obligatorias 1. Ciencias Naturales y Ed. Ambiental 2. Ciencias Sociales, historia, geografía 3. Educación Artística y cultura 4. Educación Ética y valores humanos 5. Educación Física, recreación y deporte 6. Humanidades Lengua Castellana 7. Humanidades Inglés 8. Matemáticas 9. Tecnología e Informática 10. Educación Religiosa Áreas Específicas 1. Filosofía 2. Ciencias Económicas 3. Ciencias Políticas Área Optativa Emprendimiento
  57. 57. 3.1.4.4 Aceleración del aprendizaje 3.1.4.5 Integración con la Media Técnica 3.1.4.5.1 Programa CISCO: Certificación IT ESSENTIALS Hardware y Software 3.1.4.5.2 Técnica en Operación Turística 3.1.4.5.3 Artes Textiles 3.1.4.5.4 Creación de empresas 3.1.4.5.5 Otros programas 3.1.4.6 Educación para adultos 3.1.4.6.1 Fin de semana con metodología CAFAM 3.1.4.6.2 Programa Bachillerato Nocturno 3.1.5 Modelo pedagógico Nuestro modelo pedagógico se fundamenta en consideraciones epistemológicas, filosóficas, sociológicas, sicológicas y educativas. El educando es ante todo un sujeto social. Es un ser humano integral, portador de diversos procesos (cognitivos, afectivos, éticos, sociales, espirituales, volitivos etc...) y además un ser que porta una cultura, una historia, unos intereses, emociones, necesidades y un universo lingüístico al igual que el educador los cuales se constituyen de manera interactuarte en las columnas principales del proceso enseñanza aprendizaje. Concebimos el conocimiento como una actividad social, compleja, relativa, crítica y falsable ligada también a la mente emocional en función del desarrollo humano y social. Al mismo tiempo entendemos la educación como un proceso permanente que forma sujetos para su plena realización multidimensional es decir en lo cognitivo, lo afectivo, lo ético, lo ciudadano y lo productivo. Conforme a esto la pedagogía la resaltamos como una disciplina científica de reconstrucción y renovación permanente, abierta a la innovación, siendo la razón profesional y social de nuestro docente, abriéndose paso como disciplina pero también con practicas interdisciplinarias y transdisciplinarias.

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