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Articulación entre Preescolar y Primer grado

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Articulación Articulación Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “ SIMÓN RODRÍGUEZ” NÚCLEO CORO ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y 1ER GRADO FACILITADORA : MSc. Rosa Perozo Santa Ana de Coro, Abril 2011
  • ¿ QUÉ SE ENTIENDE POR ARTICULACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL? La Articulación es entendida como la continuidad afectiva y pedagógica entre el Preescolar y el Primer Grado, donde se respete al niño y a la niña como seres únicos e irrepetibles, con intereses particulares hacia el juego, la observación, manipulación y experimentación con elementos de su entorno.
  • ¿QUÉ ELEMENTOS PERMITEN LA ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
    • El conocimiento de las características del desarrollo evolutivo de niños y niñas de 5,6 y 7 años
    • La concepción del aprendizaje ( constructivista, de interacción social)
    • El Perfil del docente de Preescolar y de Primaria
    • La organización de ambientes de aprendizaje para la transición de un nivel a otro
    • La consideración del juego como estrategia para el aprendizaje
    • La participación de actores claves en el proceso educativo.
  • ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO? FACTORES HISTÓRICOS La instauración del nivel primario como obligatorio relegando a un segundo plano al preescolar. Se le asigna al nivel primario una función educativa mientras que al preescolar una función asistencial FACTORES LEGALES En la ley de Educación de 1955 se dejaba evidenciado la separación entre los niveles. En preescolar se conjugan objetivos para el desarrollo del niño y en la primaria se hacía énfasis en su capacidad de aprender. Marcano. Belkis
  • ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO? FACTORES ADMINISTRATIVOS La Estructura organizativa de la administración educativa de ambos niveles. La comunicación deficiente e inexistente entre las personas que constituyen los niveles. FACTORES PEDAGÓGICOS El Perfil del Docente. La metodología Los Programas Las estrategias La Evaluación La relación Docente Niño La Diferencia de ambientes. Marcano. Belkis
  • ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL ? Todo niño o niña debe ingresar al Primer Grado, a los seis (06) años cumplidos o por cumplir hasta Diciembre del año de egreso del Centro de Educación Inicial. Lineamientos de la Dirección de Educación Preescolar. MECD 2004
  • ¿QUÉ PROBLEMÁTICA SE HA PRESENTADO DENTRO DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS GRUPOS DE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
    • Un Directivo o Docente que exija la demostración de habilidades o destrezas relacionadas con la lectura y con la escritura, como requisito para el ingreso al 1er grado, evidencia su desconocimiento en torno al proceso de alfabetización inicial .
    • Muchos niños y niñas son evaluados erróneamente y diagnosticados como niños o niñas con problemas de aprendizaje, cuando en realidad no han tenido la oportunidad para acceder y desarrollar la lengua escrita, como tienen los niños y niñas que se desenvuelven en ambientes socio-culturales favorecidos.
    • Docentes con prejuicios y desconocimiento del proceso de alfabetización inicial, igualmente discriminan a los niños y niñas como “carentes de Aptitudes”.
    • En algunas instituciones se aplican test obsoletos, como el ABC, como criterio de promoción del preescolar a la primaria, cuando reiteramos que el buen rendimiento de estos ítems, no depende de la inteligencia ni de una supuesta madurez neurológica, sino del contacto significativo que los niños y niñas hayan tenido con la lectura y escritura.
    • Muchos niños y niñas quedaban retenidos en el nivel preescolar, aludiendo que es una “medida preventiva”, para que el niño o la niña no fracase en el primer año de su escolaridad, ignorando el continuo proceso de desarrollo humano.
    • Todo docente de Primer Grado, tiene el deber de brindar atención adecuada, no enfrentando al niño o niña a problemas insolubles por el o ella; por lo tanto, no deben ser discriminados por el solo hecho de no haber tenido la oportunidad de alfabetizarse sin retrasos ni tropiezos, por las condiciones de su entorno, circunstancia que debe ser todo lo contrario, se debe brindar un ambiente de aprendizaje atractivo y enriquecido, el cual invite a descubrir, a crear y a expresar su pensamiento y sus emociones y donde el o ella como docente lector medie en el aprendizaje de una práctica social, como lo es la lengua escrita.
  • ¿QUÉ ASPECTOS DEBEN CONSIDERARSE PARA LA ARTICULACIÓN O PROCESO DE CONTINUIDAD AFECTIVA Y PEDAGÓGICA?
    • CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL – FAMILIAR
    • INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN
    • AMBIENTE DE APRENDIZAJE
    • EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN
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  • IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO CONVIVIR SABER HACER Afectividad Inteligencia Juego Cognición Educ. para el trabajo Identidad Investigación Pensamiento Complejo Desarrollo Endógeno Desarrollo Global Producción de Conocimientos Mención
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