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Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves
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Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves

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11 Mai 2011 - Regroupement des équipes en expérimentation.

11 Mai 2011 - Regroupement des équipes en expérimentation.
Présentation de Jean-Pierre Bourreau et Michèle Sanchez, enseignants, formateurs ressources dans l’Académie de Strasbourg.

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Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves Presentation Transcript

  • L’expérimentation pour réussir l’innovation : pourquoi ? comment ? CARDIE - Académie de Lyon – 11 Mai 2011 Jean-Pierre Bourreau et Michèle Sanchez Enseignants, formateurs ressources dans l’Académie de Strasbourg Enseignants associés à l’INRP-IFE (ENS de Lyon) Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves
  • PLAN de l’intervention
    • Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ?
    • Description du partenariat INRP avec trois collèges mulhousiens
    • Eléments qui favorisent la constitution d’un collectif de travail accompagné par la recherche
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ?
    • 1.1 Un parcours professionnel diversifié
    • enseignants depuis un temps certain…
    • un passage de près d’une dizaine d’années au Service de la Formation Continue à l’IUFM d’Alsace
      • ingénierie de formation dans le cadre
        • du domaine « transversal » : mise en place de formations dans le cadre du PAF et négociées dans les établissements
        • de la formation de formateurs sur l’analyse des pratiques professionnelles, les concepts autour des apprentissages
      • animation de séminaires de formateurs sur les approches effectués par les experts pour produire des ressources
      • pilotage de plusieurs GRF avec une démarche empruntée à la recherche
    •  Un souci constant d’articuler les apports de la recherche et les pratiques du terrain
  • 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ?
    • 1.2 Nos points d’appui théoriques
    • « La formation continue des enseignants est-elle utile ? » collectif d’auteurs, PUF 2009
    • les apports de Monica Gather Thurler, d’Anne Jorro et de Hélène Henstler
    • plusieurs ouvrages d’un collectif de chercheurs francophones (Margueritte Altet, Claude Lessard, Léopold Paquay, Philippe Perrenoud)
    • 1ère tentative d’une recherche-action dans un LP industriel du nord de l’Académie
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ?
    • 1.3 Notre mission spécifique depuis septembre 2008
    • co-animateurs d’un dispositif d’accompagnement des personnels dans la prise en charge des élèves en difficultés dans les établissements du second degré de la ville de Mulhouse
    • pourquoi à Mulhouse ?
    • formateurs-ressources (de sept. 2008 à juin 2010) dans le cadre d’un dispositif spécifique « Maîtrise de la langue en 6e » dans cinq collèges mulhousiens
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens
    • 2.1 Construction du partenariat
    • mars 2009 : l ’ appel d ’ offre lancé à la fin de la formation de formateurs à l ’ INRP «  Quelles évolutions de la professionnalité enseignante en éducation prioritaire ?"
    • début juin, notre demande adressée au Centre Alain Savary
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens
    • 2.1 Construction du partenariat (suite)
    • juin 2009, rencontre avec C. Pérotin : intérêt et accord de principe pour établir un partenariat
    • rentrée 2009 : budgétisation par l ’ INRP du partenariat avec Mulhouse pour deux ans et appel à candidature auprès du groupe
    • novembre 2009 à Lyon : proposition d ’ un accompagnement par la recherche
    • décembre 2009 : première rencontre INRP/enseignants à Mulhouse
    • janvier 2010, le groupe se constitue : 1ère réunion de travail à Mulhouse : définition des contenus et de la méthodologie
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite)
    • 2.2 Le partenariat en action : phase n° 1 (suite)
    • février-mars 2010 : recueil des matériaux dans les établissements
    • mars 2010 à Lyon : réunion du groupe de pilotage et intégration d ’ Anne Jorro
    • mai 2010 à Lyon : analyse des mat é riaux recueillis par le groupe de pilotage
      • Identification de 5 «  clés  » d ’ analyse et de compréhension du travail réalisé par les enseignants avec leurs élèves
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite)
    • 2.2 Le partenariat en action : phase n° 1 (suite)
    • juin 2010 à Mulhouse : séminaire de travail de deux jours pour tous les membres du groupe
      • présentation, par le comité de pilotage, des 5 « clés » d ’ analyse des matériaux recueillis
      • élaboration des projets d’équipes pour 2010/2011
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite)
    • 2.3 Le partenariat en action : phase n° 2
    • Séminaire de travail à Mulhouse en septembre 2010
      • présentation des projets d ’ équipes : un groupe disciplinaire en français, un groupe pluridisci-plinaire (français, SVT)
      • nouvelles orientations : les médiations sociales et entretien d ’ explicitation avec les élèves
    • B. Tâtonnement des collègues …
    • Nécessité d ’ expliciter la démarche
    •  nouvelle réunion de travail à Mulhouse en novembre 2010
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite)
    • 2.2 Le partenariat en action : phase n° 2 (suite)
    • Recueil et analyse des matériaux
      • décembre 2010 : observation d’un échantillonnage d’élèves, réalisation des entretiens avec les élèves concernés, retranscription des entretiens et constitution du dossier adressé au comité de pilotage
      • janvier 2011 à Lyon : réunion du comité de pilotage : analyse des matériaux recueillis
      • février 2011 à Mulhouse (groupe local) : retour vers les enseignants
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite)
    • 2.4 Et après ?
      • relais pris au niveau local par les formateurs
      • séminaire de clôture/ouverture le 10 juin prochain
      • perspectives …
    • Conclusion : topographie du partenariat
    Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  • 3. Eléments qui favorisent la construction d’un collectif de travail
    • 3.1 Un contexte facilitateur
      • du côté des enseignants :
        • sensibilité à l’innovation
        • reconnaissance institutionnelle par le statut d’enseignants associés à l’INRP
      • du côté des chercheures :
        • champs de préoccupation de l’INRP et du Centre Alain Savary
        • et du côté d’Anne Jorro
      • du côté des formateurs
        • connaissance du terrain et des coll è gues
        • grande disponibilité de par notre mission pour un accompagnement de proximité
    • 3.2 La recherche collaborative ne va pas de soi : une diversité d’attentes et de logiques
    • au niveau des enseignants
    • au niveau des formateurs
    • au niveau des chercheurs
    Logique évaluative : appréciation sur leur travail… … des retombées directes sur leurs pratiques Souci de répondre aux demandes des enseignants… … sans prise de recul suffisante Nécessité de la problématisation… … et de l’approche « micro »
    • 3.2 La recherche collaborative ne va pas de soi : le rôle du groupe de pilotage
    • gérer les tensions et les malentendus
    • créer une dynamique pour que chaque groupe d’acteurs puisse trouver son compte
      • les chercheures : prise de conscience de l’importance des obstacles au niveau des enseignants
      • les formateurs : rôle d’interface qui interroge la posture d’accompagnement
      • les enseignants : évolution des perspectives d’action et changement de leurs pratiques
      • Et les élèves dans tout cela ? Tem audio
  • 3.3 « Entre les savoirs issus de la recherche et les savoirs issus de l’expérience »…
      • un autre rapport entre les deux mondes
        • le partenariat comme co-construction interactive
      • de l ’ accompagnement PAR la recherche :
        • trois postures identifiées par A. Jorro : soutien, appui, cheminement
      • à l ’ accompagnement A la recherche
        • non comme pratique sp é cifique
        • mais comme « posture distanci é e et critique » par rapport à la pratique  vers le d é veloppement professionnel : permettre à chaque enseignant de «  se reconnaître comme auteur de sa pratique  » (Anne Jorro)
  • Nota bene… Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
      • l’importance d’une inscription dans la durée pour donner toute sa place au tâtonnement inhérent à tout processus expérimental
      • le rôle des affinités « électives »
    • Vos questions…
    Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources