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1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? <ul><li>1.1 Un parcours professionnel diversifié </li></ul><ul><li>enseignants de...
1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? <ul><li>1.2  Nos points d’appui théoriques </li></ul><ul><li>« La formation conti...
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2. Description du partenariat INRP –  Collèges mulhousiens <ul><li>2.1 Construction du partenariat </li></ul><ul><li>mars ...
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3.3 « Entre les savoirs issus de la recherche  et les savoirs issus de l’expérience »… <ul><ul><li>un autre rapport entre ...
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Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves

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11 Mai 2011 - Regroupement des équipes en expérimentation.
Présentation de Jean-Pierre Bourreau et Michèle Sanchez, enseignants, formateurs ressources dans l’Académie de Strasbourg.

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Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves

  1. 1. L’expérimentation pour réussir l’innovation : pourquoi ? comment ? CARDIE - Académie de Lyon – 11 Mai 2011 Jean-Pierre Bourreau et Michèle Sanchez Enseignants, formateurs ressources dans l’Académie de Strasbourg Enseignants associés à l’INRP-IFE (ENS de Lyon) Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves
  2. 2. PLAN de l’intervention <ul><li>Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? </li></ul><ul><li>Description du partenariat INRP avec trois collèges mulhousiens </li></ul><ul><li>Eléments qui favorisent la constitution d’un collectif de travail accompagné par la recherche </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  3. 3. 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? <ul><li>1.1 Un parcours professionnel diversifié </li></ul><ul><li>enseignants depuis un temps certain… </li></ul><ul><li>un passage de près d’une dizaine d’années au Service de la Formation Continue à l’IUFM d’Alsace </li></ul><ul><ul><li>ingénierie de formation dans le cadre </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>du domaine « transversal » : mise en place de formations dans le cadre du PAF et négociées dans les établissements </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>de la formation de formateurs sur l’analyse des pratiques professionnelles, les concepts autour des apprentissages </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>animation de séminaires de formateurs sur les approches effectués par les experts pour produire des ressources </li></ul></ul><ul><ul><li>pilotage de plusieurs GRF avec une démarche empruntée à la recherche </li></ul></ul><ul><li> Un souci constant d’articuler les apports de la recherche et les pratiques du terrain </li></ul>
  4. 4. 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? <ul><li>1.2 Nos points d’appui théoriques </li></ul><ul><li>« La formation continue des enseignants est-elle utile ? » collectif d’auteurs, PUF 2009 </li></ul><ul><li>les apports de Monica Gather Thurler, d’Anne Jorro et de Hélène Henstler </li></ul><ul><li>plusieurs ouvrages d’un collectif de chercheurs francophones (Margueritte Altet, Claude Lessard, Léopold Paquay, Philippe Perrenoud) </li></ul><ul><li>1ère tentative d’une recherche-action dans un LP industriel du nord de l’Académie </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  5. 5. 1. Qui sommes-nous ? D’où parlons-nous ? <ul><li>1.3 Notre mission spécifique depuis septembre 2008 </li></ul><ul><li>co-animateurs d’un dispositif d’accompagnement des personnels dans la prise en charge des élèves en difficultés dans les établissements du second degré de la ville de Mulhouse </li></ul><ul><li>pourquoi à Mulhouse ? </li></ul><ul><li>formateurs-ressources (de sept. 2008 à juin 2010) dans le cadre d’un dispositif spécifique « Maîtrise de la langue en 6e » dans cinq collèges mulhousiens </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  6. 6. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens <ul><li>2.1 Construction du partenariat </li></ul><ul><li>mars 2009 : l ’ appel d ’ offre lancé à la fin de la formation de formateurs à l ’ INRP «  Quelles évolutions de la professionnalité enseignante en éducation prioritaire ?&quot; </li></ul><ul><li>début juin, notre demande adressée au Centre Alain Savary </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  7. 7. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens <ul><li>2.1 Construction du partenariat (suite) </li></ul><ul><li>juin 2009, rencontre avec C. Pérotin : intérêt et accord de principe pour établir un partenariat </li></ul><ul><li>rentrée 2009 : budgétisation par l ’ INRP du partenariat avec Mulhouse pour deux ans et appel à candidature auprès du groupe </li></ul><ul><li>novembre 2009 à Lyon : proposition d ’ un accompagnement par la recherche </li></ul><ul><li>décembre 2009 : première rencontre INRP/enseignants à Mulhouse </li></ul><ul><li>janvier 2010, le groupe se constitue : 1ère réunion de travail à Mulhouse : définition des contenus et de la méthodologie </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  8. 8. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite) <ul><li>2.2 Le partenariat en action : phase n° 1 (suite) </li></ul><ul><li>février-mars 2010 : recueil des matériaux dans les établissements </li></ul><ul><li>mars 2010 à Lyon : réunion du groupe de pilotage et intégration d ’ Anne Jorro </li></ul><ul><li>mai 2010 à Lyon : analyse des mat é riaux recueillis par le groupe de pilotage </li></ul><ul><ul><li>Identification de 5 «  clés  » d ’ analyse et de compréhension du travail réalisé par les enseignants avec leurs élèves </li></ul></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  9. 9. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite) <ul><li>2.2 Le partenariat en action : phase n° 1 (suite) </li></ul><ul><li>juin 2010 à Mulhouse : séminaire de travail de deux jours pour tous les membres du groupe </li></ul><ul><ul><li>présentation, par le comité de pilotage, des 5 « clés » d ’ analyse des matériaux recueillis </li></ul></ul><ul><ul><li>élaboration des projets d’équipes pour 2010/2011 </li></ul></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  10. 10. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite) <ul><li>2.3 Le partenariat en action : phase n° 2 </li></ul><ul><li>Séminaire de travail à Mulhouse en septembre 2010 </li></ul><ul><ul><li>présentation des projets d ’ équipes : un groupe disciplinaire en français, un groupe pluridisci-plinaire (français, SVT) </li></ul></ul><ul><ul><li>nouvelles orientations : les médiations sociales et entretien d ’ explicitation avec les élèves </li></ul></ul><ul><li>B. Tâtonnement des collègues … </li></ul><ul><li>Nécessité d ’ expliciter la démarche </li></ul><ul><li> nouvelle réunion de travail à Mulhouse en novembre 2010 </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  11. 11. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite) <ul><li>2.2 Le partenariat en action : phase n° 2 (suite) </li></ul><ul><li>Recueil et analyse des matériaux </li></ul><ul><ul><li>décembre 2010 : observation d’un échantillonnage d’élèves, réalisation des entretiens avec les élèves concernés, retranscription des entretiens et constitution du dossier adressé au comité de pilotage </li></ul></ul><ul><ul><li>janvier 2011 à Lyon : réunion du comité de pilotage : analyse des matériaux recueillis </li></ul></ul><ul><ul><li>février 2011 à Mulhouse (groupe local) : retour vers les enseignants </li></ul></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  12. 12. 2. Description du partenariat INRP – Collèges mulhousiens (suite) <ul><li>2.4 Et après ? </li></ul><ul><ul><li>relais pris au niveau local par les formateurs </li></ul></ul><ul><ul><li>séminaire de clôture/ouverture le 10 juin prochain </li></ul></ul><ul><ul><li>perspectives … </li></ul></ul><ul><li>Conclusion : topographie du partenariat </li></ul>Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources
  13. 13. 3. Eléments qui favorisent la construction d’un collectif de travail <ul><li>3.1 Un contexte facilitateur </li></ul><ul><ul><li>du côté des enseignants : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>sensibilité à l’innovation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>reconnaissance institutionnelle par le statut d’enseignants associés à l’INRP </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>du côté des chercheures : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>champs de préoccupation de l’INRP et du Centre Alain Savary </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>et du côté d’Anne Jorro </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>du côté des formateurs </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>connaissance du terrain et des coll è gues </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>grande disponibilité de par notre mission pour un accompagnement de proximité </li></ul></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>3.2 La recherche collaborative ne va pas de soi : une diversité d’attentes et de logiques </li></ul><ul><li>au niveau des enseignants </li></ul><ul><li>au niveau des formateurs </li></ul><ul><li>au niveau des chercheurs </li></ul>Logique évaluative : appréciation sur leur travail… … des retombées directes sur leurs pratiques Souci de répondre aux demandes des enseignants… … sans prise de recul suffisante Nécessité de la problématisation… … et de l’approche « micro »
  15. 15. <ul><li>3.2 La recherche collaborative ne va pas de soi : le rôle du groupe de pilotage </li></ul><ul><li>gérer les tensions et les malentendus </li></ul><ul><li>créer une dynamique pour que chaque groupe d’acteurs puisse trouver son compte </li></ul><ul><ul><li>les chercheures : prise de conscience de l’importance des obstacles au niveau des enseignants </li></ul></ul><ul><ul><li>les formateurs : rôle d’interface qui interroge la posture d’accompagnement </li></ul></ul><ul><ul><li>les enseignants : évolution des perspectives d’action et changement de leurs pratiques </li></ul></ul><ul><ul><li>Et les élèves dans tout cela ? Tem audio </li></ul></ul>
  16. 16. 3.3 « Entre les savoirs issus de la recherche et les savoirs issus de l’expérience »… <ul><ul><li>un autre rapport entre les deux mondes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>le partenariat comme co-construction interactive </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>de l ’ accompagnement PAR la recherche : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>trois postures identifiées par A. Jorro : soutien, appui, cheminement </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>à l ’ accompagnement A la recherche </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>non comme pratique sp é cifique </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>mais comme « posture distanci é e et critique » par rapport à la pratique  vers le d é veloppement professionnel : permettre à chaque enseignant de «  se reconnaître comme auteur de sa pratique  » (Anne Jorro) </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Nota bene… Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources <ul><ul><li>l’importance d’une inscription dans la durée pour donner toute sa place au tâtonnement inhérent à tout processus expérimental </li></ul></ul><ul><ul><li>le rôle des affinités « électives » </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>Vos questions… </li></ul>Construire un collectif de travail avec la recherche pour expérimenter des pratiques innovantes avec les élèves Jean-Pierre Bourreau & Michèle Sanchez – Enseignants et formateurs ressources

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