Collège Dargent Mars2008

Développer une culture scientifique : projet Frise« formes et matériaux » 1. Le projet

Développer une culture scientifique : projet Frise« formes et matériaux » un des murs de la cour du collège Notre support : une frise décorative, oeuvre collective pour embellir

A l’origine du projet Un Principal qui fait confiance à ses professeurs. celui d’Arts plastiques, Techno relayés suivant les besoins par le prof de SVT, d’Histoire-géo, de Français… Avec qui ? en interne… Maths

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Avec qui ? en interne…

Développer une culture scientifique : projet Frise« formes et matériaux » 2. Nos objectifs prioritaires

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Nos objectifs

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Travailler autrement

Donner du sens aux apprentissages Modifier les pratiques Mobiliser une équipe pédagogique ,[object Object],[object Object],« cahier projet » ou de SVT. de techno, de maths,

Intégrer tous les élèves, quel que soit leur handicap, dans un projet collectif ,[object Object],Goûter au plaisir de sentir

Ouvrir le collège sur l’extérieur avec des organisations spécialisées dans un corps de métier. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ouvrir le collège sur l’extérieur Relation avec les parents via la Cafal ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],15 réponses dans une classe, 12 dans l’autre !

On ne m’a jamais expliqué. J’aimerais bien qu’on me ré explique. Je sais. Je peux expliquer. Évaluer autrement

[object Object],Évaluation non chiffrée Auto évaluation et co évaluation Extrait du socle commun de compétences Évaluation élève Évaluations professeurs

Projet d’une annexe au bulletin (suite)‏ Évaluation non chiffrée Auto évaluation co évaluation Extrait du socle commun de compétences Évaluation élève Évaluation professeurs

Développer une culture scientifique : projet Frise« formes et matériaux » 3. L'expérimentation

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’expérimentation chronologie du projet étape par étape

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’expérimentation des résultats Le projet est trop vaste, trop transversal pour des élèves en difficultés : solution en interne : le professeur référent UPI nous est accordé en co animation, du fait de la présence de ces élèves dans certains cours (SVT, techno). Difficulté d’abstraction : utiliser les maths en techno ou en SVT, ça leur parait logique, mais l'inverse n'est pas réciproque (tour de roue vers périmètre du cercle). Il y a encore des fois où on en a marre, où on pense que “c’est plus possible” Les échecs côté prof Les réussites des profs :

[object Object],L’expérimentation : des résultats Ils nous ramènent les enquêtes « parents » avec un taux satisfaisant (et ce n’est pas fini…) Depuis que ns avons enterrés ou exposés à la pluie et au soleil des matériaux, toutes les semaines un élève demande « c’est cette semaine qu’on va voir les matériaux qui ont résisté ? » intérêt qui demeure même après des vacances ! Ils sont fiers des maquettes de carreaux qu’ils ont faits, puisque demandées par le prof de techno, elles sont exhibées au prof de SVT. Malgré la mesure expérimentale de la distance parcourue au sol par un point sur un roue, la notion de périmètre n’est pas entièrement acquise. Ils leur arrivent encore de lâcher « je comprends rien »… Les échecs côté élèves

Méthode expérimentale ,[object Object],5 ans si traité ? Oui : tableau de bord en ronce de noyer (…) bois Une boite de camembert 10 ans ? Oui : les vitres verre Une bouteille 10 ans ? Oui : volant, poignées PVC - un bouchon plastique 10 ans ? Oui : jantes, pare-chocs aluminium - une canette 1 mois ? non végétal - des épluchures 2 mois ? Non végétal - du papier journal 4. Combien de temps ces matériaux résistent au temps ? Hypothèses… 3. Ces matériaux sont-ils utilisés dans la fabrication d’un moyen de transport 2. Quelles matières, quels matériaux se cachent derrière ? 1. Qu’est-ce que je peux trouver dans ma poubelle ?

[object Object],Méthode expérimentale tests des hypothèses précédemment émises Le carton….c’est pas terrible Les plastiques aussi ! Utilisation d’Internet pour vérifier les délais plus longs.

Développer une culture scientifique : projet Frise« formes et matériaux » 4. Analyse (début !)

Enquête auprès des élèves septembre 2007

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Enquête auprès des élèves septembre 2007 Nous partageons aussi comme mots la logique, le plaisir ou la satisfaction

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Bilan intermédiaire du point de vue des professeurs au pilotage du projet ,[object Object],[object Object],Chez les élèves : Bonne intégration des élèves, quel que soit leur handicap : Motivation importante des élèves grâce à la démarche de projet :

[object Object],Bilan intermédiaire du point de vue des professeurs au pilotage du projet ,[object Object],[object Object],[object Object],Incitées par le Pasie, nous produisons des outils de communication que nous montrons encore timidement. Cela donne envie à certains de nous rejoindre (les professeurs d’Arts Plastiques pour la frise). Le Principal nous encourage pour la démarche de projet, la CPE sur le chemin de l’évaluation par compétences : peut être allons – nous apprendre que certains de nos collègues essaient eux aussi, ou ont envie d’essayer avec nous ? Ouverture du collège sur l’extérieur : Extension ou révélation possible de nouvelles pratiques chez nos collègues :

[object Object],Bilan intermédiaire du point de vue des professeurs au pilotage du projet Remises en cause de nos méthodes de travail habituelles : nous soumettons nos pratiques à l’autre : critique constructive puis reconstruction à 4 mains. Parfois nous co animons. Autre regard sur les élèves : aucun d’entre eux n’est identique face aux adultes différents que nous sommes, aux disciplines différentes que nous enseignons : ils montrent d’autres qualités sur lesquelles nous échangeons dans nos concertations. Émulation engendrée par le travail d’équipe , par les échanges réguliers que nous avons : nous osons des pratiques « risquées ». Face à de nouvelles pratiques, les élèves eux aussi changent d’attitude : ils peuvent mieux travailler en 6 groupes autonomes qu’en classe, guidés par un professeur. Un professeur accompagnateur et non pas un juge. Pour le même niveau d’exigence, pas de compétition entre élèves, pas d’échec donc le climat est serein ; l’enseignant suggère, guide et valorise.

Collège Dargent Mars2008

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Collège Dargent Mars2008

Similar to Collège Dargent Mars2008 (20)

More from DFIE Lyon

More from DFIE Lyon (20)

Collège Dargent Mars2008