1. LA FORME SCOLAIRE
Définitive ou évolutive ?
Réflexion sur les dimensions de
l’enseignement
Jean Fleury, conseiller académique recherche développement
innovation expérimentation
3 décembre 2012
2. • La forme et le sens
• Les caractéristiques de l’ordre scolaire
• L’évolution des formes scolaires
• L’exemple du canton de Genève
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
3. Forme et sens
Forme et sens
La forme : définition
Selon le petit Robert
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La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
4. Ordre scolaire
Ordre scolaire
Caractéristiques de l’ordre scolaire
--Salles de classes
Salles de classes
--Salles de travail
Salles de travail
--Documentation
Documentation
--Espaces libres
Espaces libres
Spatiales
Spatiales --Cours
Cours
--Escaliers
Escaliers
--Découpage didactique (programmes)
Découpage didactique (programmes)
--Années, mois, semaine
Années, mois, semaine
--Cycles
Cycles
Temporelle
Temporelle --Heure de cours
Heure de cours
ss --Séquence d’apprentissage
Séquence d’apprentissage
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5. Ordre scolaire
Ordre scolaire
Caractéristiques de l’ordre scolaire
--Rôles et fonctions
Rôles et fonctions
--Qualifications
Qualifications
Adultes --Formations
Formations
--Spécialisations
Spécialisations
--Zones d’intervention
Zones d’intervention
--Classes
Classes
--Groupes
Groupes
Élèves --Classes ààprofil
Classes profil
--« bonnes classes »
« bonnes classes »
--« mauvaises classes »
« mauvaises classes »
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
6. Ordre scolaire
Ordre scolaire
Caractéristiques de l’ordre scolaire
--Les programmes
Les programmes
--Les compétences
Les compétences
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
7. Ordre scolaire
Ordre scolaire
Caractéristiques de l’ordre scolaire
Établissement 1 Établissement 2 Établissement 2
Lieu
temporalité
Professionnels
Regroupement
élèves
Objectifs
d’acquisition
Rapports avec
l’extérieur (familles,
territoires, …)
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
8. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
Antiquité : l’école comme embellissement
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
9. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
Moyen âge : école chrétienne - l’habitus
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
10. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
XVIème siècle : Charles Démia (1637 – 1689)
Fondateurs d’écoles primaires
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
11. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
Napoléon : école, lycée, université
« L’école le savoir et la constitution de la nation »
École polytechnique
Lycée impérial de Nice
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
12. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
L’école démocratique pour tous
Jules Ferry (1832 – 1893)
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
13. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
Réforme Haby 1975 :
École primaire pour tous
Collège unique pour tous
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
14. Évolution
Évolution
École démocratique … de nos jours
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
15. Évolution
Évolution
Évolution des formes scolaires
La forme scolaire : définitive ou évolutive ? - décembre 2012
Editor's Notes
Dictionnaire « Petit Robert » : FORME Principe interne d ’unité. Chez Aristote, Principe d’organisation et d’unité de chaque être ; Logique : ce qui règle l ’exercice de la pensée ou impose des conditions à notre expérience (Forme d’un jugement, d’un raisonnement). Chez KANT, Lois de la pensée qui établissent des rapports entre les données immédiates de la sensation (ou Matière). Formes de l’entendement. Théorie de la Forme (Gestalttheorie) : théorie moderne selon laquelle les propriétés d ’un phénomène psychique ou d’un être vivant ne résultent pas de la simple addition des propriétés de ses éléments, mais de l’ensemble des relations entre ses éléments. La forme, s ’est la considération de toute réalité dans sa structure.
Spatiales : dans quels lieux se déroulent les dispositifs ? La salle de classe ; les couloirs, les escaliers, les cours, les espaces de transit, d ’accueil, la cantine, etc. Temporelles : temporalité et mode de déroulement des programmes, séparation entre niveaux (l ’année ; l’école-le collège-le lycée)… découpage en cycle, en année, en mois, en semaine, en heure de cours… Des être humains Des adultes caractérisés par une définition professionnelle : rôles et fonctions ; formations, spécialisations, diplômes, compétences, zones d ’intervention… Des élèves regroupés à l ’échelle d’un établissement et d’une classe selon des principes formels qui peuvent être ou non différenciés (classes non distinguables ou classes à profil… ; « bonnes classes », « mauvaises classes »…). Des objectifs d ’acquisition : organisation par les savoirs : les disciplines ; organisation par les habiletés : les compétences.
Spatiales : dans quels lieux se déroulent les dispositifs ? La salle de classe ; les couloirs, les escaliers, les cours, les espaces de transit, d ’accueil, la cantine, etc. Temporelles : temporalité et mode de déroulement des programmes, séparation entre niveaux (l ’année ; l’école-le collège-le lycée)… découpage en cycle, en année, en mois, en semaine, en heure de cours… Des être humains Des adultes caractérisés par une définition professionnelle : rôles et fonctions ; formations, spécialisations, diplômes, compétences, zones d ’intervention… Des élèves regroupés à l ’échelle d’un établissement et d’une classe selon des principes formels qui peuvent être ou non différenciés (classes non distinguables ou classes à profil… ; « bonnes classes », « mauvaises classes »…). Des objectifs d ’acquisition : organisation par les savoirs : les disciplines ; organisation par les habiletés : les compétences.
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L ’antiquité : l’école comme embellissement. L ’école Chrétienne et l’habitus L ’école et l’éducation des familles (XVI° siècle, Charles Démia) L ’école, le savoir et la constitution de la nation (Condorcet, Napoléon, Guizot, Jules Ferry) L ’école démocratique : des « compagnons de l’université nouvelle » à la réforme Haby Questions et limites de l ’école démocratique aujourd’hui : personnalisation, parcours, hétérogéneité, omnipotence de la « forme scolaire » dans la socialisation et l’avenir des enfants.
L ’antiquité : l’école comme embellissement. L ’école Chrétienne et l’habitus L ’école et l’éducation des familles (XVI° siècle, Charles Démia) L ’école, le savoir et la constitution de la nation (Condorcet, Napoléon, Guizot, Jules Ferry) L ’école démocratique : des « compagnons de l’université nouvelle » à la réforme Haby Questions et limites de l ’école démocratique aujourd’hui : personnalisation, parcours, hétérogéneité, omnipotence de la « forme scolaire » dans la socialisation et l’avenir des enfants.
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