Web 2.0 interrogantes para la comunicaci ón
hablando de tecnolog ía
<ul><li>¿ por qu é </li></ul><ul><li>hay que hablar </li></ul><ul><li>de  tecnología ? </li></ul>
<ul><li>porqu e no hay comunicador </li></ul><ul><li>sin adopción </li></ul><ul><li>de  tecnología   </li></ul>
<ul><li>porque influye en el mensaje </li></ul><ul><li>la elección de </li></ul><ul><li>la  tecnología   </li></ul>
Antropl ógico Cultural T écnico Instrumental Hacer Usar Desarrollo Tecnol ógico Apropiaci ón Objeto t écnico Artefacto Máq...
<ul><li>comunicadores y tecn ólogos somos </li></ul><ul><li>socios en el </li></ul><ul><li>trabajo de comunicar </li></ul>
c ómo surgen   nuevos interrogantes
<ul><li>¿qu é es lo que fluye? </li></ul><ul><li>¿cuál es el fluido en el mundo líquido? </li></ul>
<ul><li>¿c ómo se produce el flujo? </li></ul><ul><li>¿bajo qué lógica se genera? </li></ul>
<ul><li>¿qu é fluye? </li></ul><ul><li>en un principio fueron los  datos </li></ul><ul><li>que dotados de sentido y unidad...
<ul><li>¿c ómo fluye? </li></ul><ul><li>del desarrollo tecnológico direccional a la  red </li></ul><ul><li>de la producció...
<ul><li>aplicaciones </li></ul><ul><li>en el entorno de Internet las evidencias surgen de las aplicaciones </li></ul><ul><...
matriz de an álisis
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Web 2.0: nuevos interrogantes para la comunicación

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Presentado en la VI Bienal Iberoamericana de Comunicación, el día jueves 27 de septiembre de 2007

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  • Web 2.0: nuevos interrogantes para la comunicación

    1. 1. Web 2.0 interrogantes para la comunicaci ón
    2. 2. hablando de tecnolog ía
    3. 3. <ul><li>¿ por qu é </li></ul><ul><li>hay que hablar </li></ul><ul><li>de tecnología ? </li></ul>
    4. 4. <ul><li>porqu e no hay comunicador </li></ul><ul><li>sin adopción </li></ul><ul><li>de tecnología </li></ul>
    5. 5. <ul><li>porque influye en el mensaje </li></ul><ul><li>la elección de </li></ul><ul><li>la tecnología </li></ul>
    6. 6. Antropl ógico Cultural T écnico Instrumental Hacer Usar Desarrollo Tecnol ógico Apropiaci ón Objeto t écnico Artefacto Máquina
    7. 7. <ul><li>comunicadores y tecn ólogos somos </li></ul><ul><li>socios en el </li></ul><ul><li>trabajo de comunicar </li></ul>
    8. 8. c ómo surgen nuevos interrogantes
    9. 9. <ul><li>¿qu é es lo que fluye? </li></ul><ul><li>¿cuál es el fluido en el mundo líquido? </li></ul>
    10. 10. <ul><li>¿c ómo se produce el flujo? </li></ul><ul><li>¿bajo qué lógica se genera? </li></ul>
    11. 11. <ul><li>¿qu é fluye? </li></ul><ul><li>en un principio fueron los datos </li></ul><ul><li>que dotados de sentido y unidad fueron información </li></ul><ul><li>por lo tanto, abstracta y simbólica </li></ul><ul><li>“ fuera de mí ” </li></ul><ul><li>cuando se combinó información </li></ul><ul><li>y cuando se generó información sobre la información </li></ul><ul><li>se manifestó un salto cualitativo y de nivel de abstracción </li></ul><ul><li>el conocimiento es semántico </li></ul><ul><li>un eje de análisis será la “ semantización ”: </li></ul><ul><li>de la información al conocimiento </li></ul>
    12. 12. <ul><li>¿c ómo fluye? </li></ul><ul><li>del desarrollo tecnológico direccional a la red </li></ul><ul><li>de la producción lineal a la producción en red e interoperativa </li></ul><ul><li>de la producción de contenidos sin la participación del usuario </li></ul><ul><li>a la producción en forma libre, individual e interactiva </li></ul><ul><li>del meta contenido ontológico a la construcción social </li></ul><ul><li>de los derechos totales y el secreto al dominio público y la liberación y CC </li></ul><ul><li>un eje de análisis será la “ organización ”: </li></ul><ul><li>de la organización a la auto-organización </li></ul>
    13. 13. <ul><li>aplicaciones </li></ul><ul><li>en el entorno de Internet las evidencias surgen de las aplicaciones </li></ul><ul><li>(CMS, KM, RSS, Tags, Blog, Vlog, Flog, Podcast, Social bookmarking, </li></ul><ul><li>Wiki, Google Earth, Twitter, ... ) </li></ul><ul><li>se busca agrupar estas aplicaciones para encontrar </li></ul><ul><li>posiciones, tendencias y tensiones </li></ul>
    14. 14. matriz de an álisis
    15. 15. Mundo profesional Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM CMS tagging RSS tag clouds Mundo acad émico tagging Cites peer reviewing
    16. 16. Mundo profesional Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM podcasts CMS blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    17. 17. Mundo profesional Periodismo tradicional Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM podcasts CMS blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    18. 18. Mundo profesional Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM podcasts CMS blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    19. 19. Mundo profesional Conocimiento colaborativo Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM podcasts CMS blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    20. 20. Mundo profesional Conocimiento colaborativo Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos KM podcasts CMS Periodismo participativo, colaborativo, cuidadano, ... blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    21. 21. Mundo profesional Conocimiento colaborativo Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos Taxonom ías Folksonom ías KM podcasts CMS Periodismo participativo, colaborativo, cuidadano, ... blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    22. 22. Mundo profesional Conocimiento colaborativo Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos Taxonom ías Folksonom ías KM podcasts CMS Periodismo participativo, colaborativo, cuidadano, ... blogs vlogs tagging RSS tag clouds Mundo acad émico Wikis tagging Cites peer reviewing Google Earth
    23. 23. <ul><li>consideraciones </li></ul><ul><li>cohabitamos con las aplicaciones y cosas que están hechas para Internet </li></ul><ul><li>cuando nos apropiamos y utilizamos los procesos (aplicaciones) </li></ul><ul><li>formamos parte de redes de procesos en los que nos encontramos </li></ul><ul><li> absolutamente comprometidos intelectualmente </li></ul><ul><li>Internet configurado como soporte convergente de todos los </li></ul><ul><li>medios en la Web, y dinamizado hipermedialmente , comienza a </li></ul><ul><li> transformar los procedimientos tradicionales </li></ul>
    24. 24. escenarios
    25. 25. Mundo profesional Conocimiento colaborativo Periodismo tradicional Conocimiento acad émico Conocimiento Informaci ón Colaborativo - Usuarios Dirigido - Expertos Periodismo participativo, colaborativo, cuidadano, ... Mundo acad émico
    26. 26. <ul><li>posiciones </li></ul><ul><li>aplicaciones dirigidas </li></ul><ul><li>generación en manos de expertos </li></ul><ul><li>ignora las posibilidades de construcción social </li></ul><ul><li>de la información y conocimiento </li></ul><ul><li>información y conocimiento de generación colaborativa </li></ul><ul><li>la colaboración supone: </li></ul><ul><li>acceso social </li></ul><ul><li>capacidad de efectivizar la construcción </li></ul><ul><li>la autoridad y legitimidad está atomizada entre los usuarios </li></ul>1 2 1 2
    27. 27. <ul><li>tendencias </li></ul><ul><li>usuarios que gestionan y producen informaci ón </li></ul><ul><li> generan esquemas participativos </li></ul><ul><li>usuarios que gestionan metainformación </li></ul><ul><li>crean mejores formas de recupero, búsqueda y categorización </li></ul><ul><li>de la información (sobre cualquier objeto) </li></ul><ul><li>usuarios que registran su conocimiento generan en el conjunto </li></ul><ul><li>el social knowledge y la construcción de conocimiento </li></ul><ul><li> en forma distribuida </li></ul><ul><li>m ás aplicaciones en manos de los usuarios </li></ul><ul><li>RE-equilibran la relación entre usuarios y expertos </li></ul>
    28. 28. <ul><li>tensiones </li></ul><ul><li>nuevas formas periodísticas </li></ul><ul><li>el límite entre la producción y la difusión desde los expertos </li></ul><ul><li>y la producción y publicación por parte de cualquier persona </li></ul><ul><li>es una tensión que el periodismo aún no ha logrado resolver </li></ul><ul><li>ejemplos </li></ul><ul><li>medios tradicionales vs blogs period ísticos </li></ul><ul><li>linealidad vs producci ó n en red </li></ul><ul><li>redacci ón y edición vs información en directo </li></ul><ul><li>legitimidad - veracidad </li></ul>
    29. 29. <ul><li>tensiones </li></ul><ul><li>perforación del piso académico </li></ul><ul><li>el conocimiento generado fuera de los espacios acad émicos </li></ul><ul><li>tradicionales ya es parte del paisaje cotidiano del registro y </li></ul><ul><li>representaci ón del conocimiento </li></ul><ul><li>en el contexto de la comunicación periodística, de hecho, las </li></ul><ul><li>carreras que forman a los comunicadores suelen surgir de la </li></ul><ul><li>práctica periodística sistematizada y ampliada </li></ul><ul><li>cuánto de ese conocimiento din ámico puede ser </li></ul><ul><li>socialmente construido </li></ul>
    30. 30. <ul><li>tensiones </li></ul><ul><li>perfil profesional del periodista </li></ul><ul><li>el producto period ístico compite a un click con producciones que integran mayor cantidad de información que la que el periodismo tradicional provee </li></ul><ul><li>son necesarias capacidades para adecuarse a estructuras de información </li></ul><ul><li>más complejas para el seguimiento de issues, la integración multimedia, </li></ul><ul><li>y finalmente, una vez transitado el momento crítico de la urgencia y de la </li></ul><ul><li>novedad, confeccionar productos informativos más complejos </li></ul><ul><li>lejos de ser un problema exclusivo de los tecn ólogos , es también un </li></ul><ul><li>problema de los periodistas quienes deben saber </li></ul><ul><li>escribir en la Web para la Web y apropiarse de las aplicaciones </li></ul><ul><li>que comparten con sus lectores y colegas </li></ul>
    31. 31. a modo de conclusi ón o para hacer m ás preguntas
    32. 32. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>agenda </li></ul><ul><li>cómo y quién define la agenda </li></ul><ul><li>(¿hay posibilidad de una definición puramente “social”?) </li></ul><ul><li>cuál es el impacto en la teoría de la Agenda Setting </li></ul><ul><li>McCombs se refiere a los medios tradicionales con presencia en Internet, </li></ul><ul><li>mostrando una correlación muy importante (del orden de la prensa escrita) </li></ul><ul><li>en los issues de agenda. Pero si se consideraran los blogs, ¿se mantendrían </li></ul><ul><li>los mismos issues?, ¿cómo funcionaría la transferencia de la agenda los </li></ul><ul><li>medios a la agenda del público? </li></ul>McCombs, Casermeiro de Peres ón
    33. 33. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>fuentes </li></ul><ul><li>los espacios “sociales” comienzan a ser </li></ul><ul><li>tan creíbles como los académicos </li></ul><ul><li>lo que la gente sabe comienza a ser tan importante como </li></ul><ul><li> la información calificada, y además puede </li></ul><ul><li>publicarse sin limitaciones </li></ul><ul><li>¿cómo se modifica el activo de las fuentes de información? </li></ul>
    34. 34. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>audiencia </li></ul><ul><li>si las pantallas y sus interfaces son/serán el entorno de </li></ul><ul><li>la comunicación, los usuarios requieren un proceso de </li></ul><ul><li>apropiación y de participación activa aún en los esquemas </li></ul><ul><li>donde no producen información </li></ul><ul><li>si esto produce un cambio en las audiencias, más aún ocurre </li></ul><ul><li>con las ideas del nuevo rol del lector </li></ul><ul><li>¿tiene sentido mantener la idea de audiencia? </li></ul>Bowman & Willis
    35. 35. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>democracia, inclusión, </li></ul><ul><li>participación social </li></ul><ul><li>las aplicaciones favorecen la participación de todos en la decisión </li></ul><ul><li>de lo público, pero la “inclusión digital” depende del acceso </li></ul><ul><li>y de la apropiación </li></ul><ul><li>las brechas (todas) atentan contra esta participación </li></ul><ul><li>los índices y programas deben pasar por un tamiz crítico para </li></ul><ul><li>que tendencias globalizantes puedan conservar y dar relevancia </li></ul><ul><li>a las expresiones locales </li></ul>UNESCO, WSIS
    36. 36. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>la noticia </li></ul><ul><li>la participación periodística en el universo de la informaci ón </li></ul><ul><li>es un nodo o parte de un nodo </li></ul><ul><li>escribir para la red es crear algo que trasciende a la noticia </li></ul><ul><li>ya no es la noticia misma sino </li></ul><ul><li> su relación con el resto </li></ul><ul><li>del universo de la información </li></ul>Specker
    37. 37. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>el negocio </li></ul><ul><li>¿se está commoditizando la noticia? </li></ul><ul><li>¿cu ál es el mix entre los modelos tradicionales de la empresa </li></ul><ul><li>informativa y los nuevos modelos que conformará el panorama </li></ul><ul><li>futuro de los medios? </li></ul><ul><li> si la audiencia ya no tiene la misma entidad, si lo importante es </li></ul><ul><li>conectar personas, entre otras tendencias, ¿en qué consiste el </li></ul><ul><li>negocio de la información periodística en un ambiente donde </li></ul><ul><li> las noticias relevantes son commodity? </li></ul>Specker
    38. 38. <ul><li>apreciaciones finales </li></ul><ul><li>perfil profesional </li></ul><ul><li>si todos los dispositivos son capaces de hacer converger a </li></ul><ul><li>todos los media; la comunicación del futuro se produce en las </li></ul><ul><li>interfaces: qué competencias son necesarias para leer y escribir </li></ul><ul><li>en estas interfaces </li></ul><ul><li>existe cierta falta de atención en los programas académicos en </li></ul><ul><li>crear competencias para escribir en la Web para la Web, y en </li></ul><ul><li>la pregunta sobre el rol del periodista en este contexto </li></ul>Martínez Castro, Parselis, Ramonet
    39. 39. <ul><li>por último </li></ul><ul><li>un desafío para los medios tradicionales es dar servicio en </li></ul><ul><li>forma personalizada, y cada vez más orientados al conocimiento </li></ul><ul><li>para ciertos hechos, los usuarios son tan confiables como </li></ul><ul><li>los periodistas de medios (relevancia, analogía -> wiki) </li></ul><ul><li>las personas son intermediadas por las tecnologías </li></ul><ul><li>las tecnologías en red ponen a las personas en red </li></ul><ul><li>por las redes circula, fluye, información y conocimiento </li></ul><ul><li>que intercambian y transan y que son efecto de la interacción </li></ul>
    40. 40. <ul><li>usuarios y periodistas ocupan </li></ul><ul><li>un espacio común </li></ul><ul><li>los “ profesionales de las noticias </li></ul><ul><li>deben observar y sumarse a </li></ul><ul><li>esta conversación ” </li></ul>Orihuela, Rosen
    41. 41. <ul><li>[email_address] </li></ul>

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