Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων

5,634 views
5,433 views

Published on

0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
5,634
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
13
Actions
Shares
0
Downloads
171
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων

  1. 1. Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδωνπαπαδόπουλος πάρης23 Απριλίου 2013
  2. 2. Στόχοι εκπαιδευτικής μονάδαςΑποτελεσματικότητα* Αποδοτικότητα*Για την προσφορά του μορφωτικού αγαθού*Η σχολική αποτελεσματικότητα δεν οριοθετείται στοερώτημα: Aν το σχολείο μπορεί να επηρεάσει τη σχολικήεπιτυχία, μια που αποδεχόμαστε ότι μπορεί.ήτην ικανοποίηση των κοινωνικών αναγκών μέσω της σχολικής επιτυχίας
  3. 3. Επιμέρους στόχοι εκπαιδευτικής μονάδαςΑνάπτυξη αποτελεσματικής διοικητικής δομής για:Την αποτελεσματική οργάνωση της διδασκαλίας & μάθησηςΤην αποτελεσματική χρήση του χρόνου, του χώρου και των πόρωνΤην κατάλληλη κατανομή & αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού
  4. 4. Ο/η Διευθυντής/ντρια στην κορυφή της πυραμίδαςΔιευθυντής
  5. 5. Γονείς ΜαθητέςΕκπαιδευτικοίΠροσωπικό καθαριότηταςΣύλλογος ΓονέωνΣχολική Επιτροπή ΣχολικόςΤροχονόμοςΠρογραμματισμόςΕκπαιδευτικό έργοΑξιολόγηση ΑπουσίεςΟ/ηΔιευθυντής/τριαστην κορυφή τηςπυραμίδας τηςεκπαιδευτικής μονάδαςΠ.Π.
  6. 6. Οι Διευθυντές είναι διοικητικά και επιστημονικά-παιδαγωγικά υπεύθυνοιΣυντονίζουν και καθοδηγούν τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους, φροντίζονταςκαι για την επιμόρφωσή τουςΟι Σύλλογοι των Διδασκόντων είναι υπεύθυνοι για την εφαρμογή τουπρογράμματος, τη φοίτηση και την πειθαρχία των μαθητώνΟι Σχολικές Επιτροπές, στις οποίες συμμετέχουν εκπρόσωποι γονέων και τοπικώνφορέων, είναι υπεύθυνες της διαχείρισης του προϋπολογισμού για τη θέρμανση, τοφωτισμό, καθώς και τις επισκευές ή τον εξοπλισμό του σχολείουΟι κατά τόπους Διευθύνσεις Εκπαίδευσης έχουν τη γενική ευθύνη του ελέγχουτης λειτουργίας των σχολικών μονάδων της περιοχής τουςΔομή εκπαιδευτικού συστήματος
  7. 7. Σχολείο ένας εκπαιδευτικός οργανισμόςμε αρκετές ιδιαιτερότητες• Ασαφής προσδιορισμός του σκοπού του (παιδεία,εκπαίδευση, μόρφωση), οπτική σκοπιά• Αδυναμία προσδιορισμού του αποτελέσματος- προϊόντοςκαι των εξυπηρετούμενων (γονείς, μαθητές, κοινωνία)• Έλλειψη διοικητικής αυτοδυναμίας• Διοικητικός και ταυτόχρονα κοινωνικός θεσμός• Υπόκειται σε έντονους επηρεασμούς από ομάδες πίεσης
  8. 8. Αποτελεσματική λειτουργίαεκπαιδευτικών μονάδωνΟι έρευνες παγκοσμίως υιοθετούν την αποτελεσματικότηταμε βάση τις επιδόσεις των μαθητών (PISA, TIMSS),αναζητούν όμως παράλληλα να προσδιορίσουν κι άλλουςπαράγοντες που συντελούν στην αποτελεσματικήλειτουργία των σχολείων όπως:Διοίκηση τρόποι λήψης αποφάσεων, ηθικότων εκπαιδευτικών, άσκηση της ηγεσίας
  9. 9. Οι έννοιες αποτελεσματικότητα και αποδοτικότηταστη διοίκηση των εκπαιδευτικών μονάδωνΑποτελεσματικότητα ΑποδοτικότηταΔιοίκηση & Management
  10. 10. Διοίκηση ολικής ποιότηταςΦιλοσοφία διοίκησης η οποία θέτει ως προτεραιότητα τηνικανοποίηση των προσδοκιών και των αναγκών τωνεξυπηρετούμενων, με τον πιο επαρκή και αποτελεσματικότρόπο μέσα από συνεχή διαδικασία αλλαγής και βελτίωσηςΒασική έννοια η ποιότητα
  11. 11. Εφαρμογή της ΔΟΠ στην εκπαίδευσηΤο μοντέλο ενσωματώνει πολλές από τιςβασικές αρχές της σύγχρονης διοίκησης καιηγεσίας και κυρίως αρχές από τοσυνεργατικό συμμετοχικό και μετασχηματικόπρότυπο κουλτούρας
  12. 12. • Συγκεντρωτικός χαρακτήρας• Η ανυπαρξία ενός συστήματος αξιολόγησης καικριτηρίων ποιότητας• Δυσλειτουργίες που έχουν να κάνουν με το σύστημαστελέχωσης των Eκπ. Μονάδων• Την έλλειψη στρατηγικού σχεδίου ποιότητας (αποστολή.όραμα, πολιτικές)• Έλλειψη ενός συστήματος επιμόρφωσης και ανάπτυξηςτων ηγετικών στελεχών και εκπαιδευτικώνΠεριορισμοί ΔΟΠ στη χώρα μαςΧαρακτηριστικά εκπαιδευτικού μας συστήματος:
  13. 13. Λειτουργίες ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού οργανισμούΥιοθέτηση φιλοσοφίας ΔΟΠΠροσδιορισμός προσδοκιών εξυπηρετουμένων( αξιόπιστα δεδομένα)Επιλογή στόχων, μέτρων και διαδικασιώνποιότηταςΑξιολόγηση διαδικασιών κι αποτελεσμάτων
  14. 14. Γραφειοκρατικό πρότυπο οργάνωσηςκαι διοίκησης στην εκπαίδευσηΜειονεκτήματα & Αδυναμίες:1. Χαμηλή ικανότητα προσαρμογής στο σημερινό δυναμικόκαι πολύπλοκο περιβάλλον, δυσκαμψία, έλλειψηεξελιξιμότητας της οργάνωσης2. Προβλήματα επικοινωνίας μεταξύ των ιεραρχικώνβαθμίδων, πολυπλοκότητα3. Αποξενωμένος, αλλοτριωμένος εκπαιδευτικός χωρίςενθουσιασμό
  15. 15. Γραφειοκρατικό πρότυπο οργάνωσης καιδιοίκησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό γίγνεσθαιΜειονεκτήματα & Αδυναμίες:1. Έλλειψη σταθερότητας της σχολικής ηγεσίας και τουδιδακτικού προσωπικού2. Επικράτηση αναξιοκρατικών κριτηρίων καικαταστημένων διαδικασιών ανεξάρτητα από ταπροσόντα και τις ικανότητες που απαιτούνται3. Φαινόμενο Parkinson (δημιουργία πολλών στελεχών…)4. Η εκχώρηση ευθυνών χωρίς την αντίστοιχη εκχώρησηεξουσίας, για την αποτελεσματική άσκηση της ευθύνης
  16. 16. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (1)Ποια κατά τη γνώμη σας θα έπρεπε να είναι τα κριτήριαεπιλογής των παρακάτω στελεχών εκπαίδευσης;• Διευθυντών & Υποδιευθυντών σχολικών μονάδων• Σχολικών Συμβούλων
  17. 17. Συνεργατικό πρότυπο οργάνωσης και διοίκησηςΟι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο αποδέκτες εντολώναπό πάνω προς τα κάτω, αλλά συμμετέχουν σεσυλλογικά όργαναΚοινοί σκοποί της εκπαιδευτικής μονάδας Σχέσεις με το εξωτερικό περιβάλλον ( συλλογικήευθύνη)Διευθυντής πρώτος μεταξύ ίσων
  18. 18. Συνεργατικό πρότυπο οργάνωσης και διοίκησηςΜειονεκτήματα :•Χρονοβόρες διαδικασίες λήψης αποφάσεων•Απροθυμία μελών για συμμετοχή στις διαδικασίες•Χάνεται η ατομική ευθύνη
  19. 19. Πρόταση βελτίωσης πλαισίουοργάνωσης και διοίκησηςεκπαιδευτικών μονάδων
  20. 20. Η εκάστοτε εκπαιδευτική μονάδα, παρόλο πουφαίνεται εγκλωβισμένη από το συγκεντρωτικόεκπαιδευτικό σύστημα έχει τη δυνατότηταχάραξης εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής
  21. 21. Η μελλοντική αυτονομία τωνεκπαιδευτικών μονάδων πουπρόκειται να εφαρμοστείαπαιτεί και μηχανισμούςαξιολόγησης
  22. 22. •Η ανάδειξη της εκπαιδευτικής μονάδας σε φορέαδιαμόρφωσης και άσκησης εκπαιδευτικής πολιτικής διευρύνειτο ρόλο του εκπαιδευτικού.•Ο ίδιος καλείται να έχει συμμετοχή σε θέματα πουεκδηλώνονται πριν από τη διδασκαλία σχεδιασμός &διαμόρφωση αναλυτικών προγραμμάτων, αλλά και σεθέματα που αναδεικνύονται μετά τη διδασκαλία καιανεξάρτητα απ’ αυτή όπως η συνεργασία με φορείς, γονείς.Δημόσιος απολογισμός
  23. 23. Το μέλλον φαίνεται ν’ ανήκει σε εκπαιδευτικές μονάδες που θαπροσλαμβάνουν και θα υποδέχονται κριτικά την εκπαιδευτική πολιτικήπου ασκείται κεντρικά και που στο πλαίσιο αυτής της κριτικήςπρόσληψης και κριτικής υποδοχής θα διαμορφώνουν την «εσωτερική»εκπαιδευτική πολιτική της μονάδας. Έτσι, προωθείται η εκπαιδευτικήμονάδα της καινοτομίας, της σχετικής αυτονομίας, της συλλογικήςευθύνης και του δημόσιου απολογισμού.Αυτονομία
  24. 24. Χρειάζεται συστηματική και συνολική παρέμβαση στηνεκπαιδευτική μονάδα για να μπορέσει να κατακτήσει τιςνέες προκλήσεις. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται ναεγκαταλείψουν τη μοναξιά της τάξης τους και να ανοίξουντην πόρτα συνεργασίας με τους συναδέλφους τους.Συλλογική ευθύνη
  25. 25. Πορευόμαστε με αξίες και πιστεύωΌτι:Οι εκπαιδευτικές αλλαγές μπορούν να ξεκινήσουν από μέσααπό το εκπαιδευτικό σύστημα, από τους δασκάλους και τουςδιοικητικούς παράγοντεςΤο μοντέλο διοίκησης που ανταποκρίνεται περισσότερο στιςνέες απαιτήσεις της εκπαιδευτικής μονάδας είναι το λεγόμενο«συνεργατικό» μοντέλοΣτοχεύουμε σ’ ένα αποτελεσματικό σχολείο μέσα σε μιακοινωνία σε συνεχή εξέλιξη και εναλλαγή
  26. 26. μΧαρακτηριστικά αποτελεσ ατικούμΧαρακτηριστικά αποτελεσ ατικούσχολείουσχολείου
  27. 27. Η εκπαιδευτική μονάδα φορέας διαμόρφωσηςκαι άσκησης εκπαιδευτικής πολιτικήςΑλλαγές στους ακόλουθους τομείς:Αλλαγές στους ακόλουθους τομείς:Εκχώρηση αρμοδιοτήτων για λήψη αποφάσεων στην εκπαιδευτική μονάδαΕκχώρηση αρμοδιοτήτων για λήψη αποφάσεων στην εκπαιδευτική μονάδαΠολιτική και τεχνική στήριξης της εκπαιδευτικής μονάδας στο νέο της ρόλοΠολιτική και τεχνική στήριξης της εκπαιδευτικής μονάδας στο νέο της ρόλοΠροώθηση ευέλικτων διαδικασιών για πειραματισμούςΑλλαγή της ιεραρχικής γραφειοκρατικής δομής της σημερινής διοίκησης τηςεκπαιδευτικής μονάδας και της εκπαίδευσης γενικότερα, ώστε να αποδέχεταιαποφάσεις που λαμβάνονται αποκεντρωμένα
  28. 28. Ποιες είναι οι λειτουργίες της Διοίκησης;Αναζητήστε και καταγράψτε σε ομάδεςποιες κατά τη γνώμη σας είναι οισημαντικές και συχνότερες λειτουργίες πουπραγματοποιεί κατά τη διάρκεια τουσχολικού έτους ο/η διευθυντής/τρια και οσύλλογος διδασκόντων
  29. 29. Οι λειτουργίες της Διοίκησης
  30. 30. ΠρογραμματισμόςΟργάνωσηΣυντονισμόςΔιεύθυνσηΈλεγχος
  31. 31. Η λειτουργία του προγραμματισμούΠρογραμματισμόςΣτρατηγικός ΛειτουργικόςΜακροπρόθεσμοι στόχοιεκπαιδευτικού συστήματοςΒραχυπρόθεσμη & μεσοπρόθεσμηδράση εκπαιδευτικού συστήματος
  32. 32. ΑΞΟΝΕΣΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟΥΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ
  33. 33. Ενεργοποίηση γονέων, ειδικότερα1. Εμπλοκή γονέων στη χάραξη της πολιτικής τουσχολείου2. Ζωντανή και σταθερή επαφή των γονέων με το σχολείο3. Δραστηριότητες και εκδηλώσεις συνεργατικούχαρακτήρα4. Διεύρυνση του ρόλου του σχολείου με δραστηριότητεςπου αφορούν την κοινότητα και τις ανάγκες των γονέων
  34. 34. Η λειτουργία της οργάνωσης
  35. 35. Η λειτουργία του συντονισμού*συνδυασμός, συσχέτιση, εναρμόνιση δράσεων & στόχωνΗ αναγκαιότητα του συντονισμού αυξάνεται, όσο αυξάνονται τομέγεθος και η πολυπλοκότητα των εκπαιδευτικών μονάδωνΜηχανισμοί ΣυντονισμούΑμοιβαία προσαρμογή Άμεση Εποπτεία Τυποποίηση εργασιών & αποτελεσμάτων
  36. 36. Η λειτουργία της διεύθυνσης ηγεσίαςΕνεργοποίηση και καθοδήγηση της δράσης του ανθρώπινου δυναμικού:Επιμέρους λειτουργίες:Εκχώρηση εξουσίαςΕπικοινωνίαΣυντονισμόςΧειρισμός διαφορώνΠαρώθηση ή παρακίνηση
  37. 37. Δ /ΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΡΙΑ ΒΑΣΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣΔ /ΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΤΡΙΑ ΒΑΣΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ
  38. 38. Η λειτουργία του ελέγχουΜία από τις κύριες αρμοδιότητες των στελεχών εκπαίδευσηςη συμμετοχή τους στις διαδικασίες ελέγχου και αξιολόγησηςΑυτοαξιολόγησηΛογοδοσίαΚράτος ΚοινωνίαΔιαδικασίες που υπόκεινται σε έλεγχο & αξιολόγησηΕκπαιδευτικές Διοικητικές

×