παιδαγωγικο 2012
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

παιδαγωγικο 2012

on

  • 3,856 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,856
Views on SlideShare
2,439
Embed Views
1,417

Actions

Likes
2
Downloads
20
Comments
0

4 Embeds 1,417

http://drimos.yooblog.gr 1406
http://webcache.googleusercontent.com 9
http://bidtohome.com 1
http://parispapad.blogspot.gr 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

παιδαγωγικο 2012 παιδαγωγικο 2012 Presentation Transcript

  • ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ παπαδόπουλος πάρης
  • ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ PISA-Program International Student Assessment 2000 25η θέση ανάμεσα σε 31 χώρες 2003 30 η θέση ανάμεσα σε 40 χώρες 2006 38 η θέση ανάμεσα σε 57 χώρες 2009 30 η θέση ανάμεσα σε 65 χώρες
  •      ΑΞΙΟΛΟΓΕΙΤΑΙ Ο επιστημονικός αλφαβητισμόςΗ ικανότητα δηλαδή να χρησιμοποιεί κάποιος την επιστημονική γνώση και να βγάζει συμπεράσματα τα οποίαβασίζονται στην επιστήμη, για να κατανοεί τον κόσμο γύρω του.
  • παράδειγμα ερώτησηςγια ποιο λόγο δε φαίνονται τ’ αστέρια το πρωί;
  • παράδειγμα ερώτησηςσε ποιο υλικό από τα παρακάτωθα τυλίγατε για να μεταφέρατε ανέπαφο, ένα κομμάτι πάγο;• Αλουμινόχαρτο• Γούνα• Πανί
  • Αιτίες αποτυχίας των μαθητών και μαθητριών μαςΕπικέντρωση του εκπαιδευτικού μας συστήματος στις ακαδημαϊκές γνώσεις κι όχι στις δεξιότητες και ικανότητες για την επίλυση προβλημάτωνΑποσπασματικότητα ύληςΔυσκολία περιεχομένου σχολικών εγχειριδίων
  • Ακούω και ξεχνάωΒλέπω και θυμάμαιΚάνω και μαθαίνω
  • Θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης
  • πολλαπλή νοημοσύνηΓλωσσικήλογικομαθηματικήχωρικήκιναισθητικήενδοπροσωπική συναισθηματικήδιαπροσωπική
  • Τέχνες και θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης• Ανάπτυξη κιναισθητικής νοημοσύνης• Ανάπτυξη ενδοπροσωπικής νοημοσύνης• Ανάπτυξη διαπροσωπικής νοημοσύνης• Ανάπτυξη χωρικής νοημοσύνης Howard Gardner
  • ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ κίνητρα συνθήκες μάθησης στυλ μάθησης βιωματική+ ενεργητική =διερευνητική μάθησηΑναπτύσσονται ανωτέρου επιπέδου νοητικές δεξιότητες
  • η μάθηση γίνεται…  πιο δημιουργική   πιο ελκυστική   διασκέδαση ! αυξάνεται η εμπλοκή στη μάθηση
  •  αλλάζω το μάθημα  οργανωτικά & διδακτικά Απευθύνομαι σε όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες
  • Ενσωμάτωση των τεχνών στην καθημερινή διδακτική πρακτική• Βιώματα χαράς και επιτυχίας.• Μείωση έντονων κοινωνικών και μαθησιακών ανισοτήτων.• Μοιάζουν περισσότερο με παιχνίδι, όπου τα προβλήματα μπορούν να λυθούν αυθόρμητα και αυτόματα.
  • Τι θα ’θελες για να γίνει το μάθημα πιο ενδιαφέρον;
  • διάλογοι
  • παντομίμα• Απουσία λεξιλογίου-Κίνηση-Ήχος• Αποτελεί καλή εισαγωγική πρακτική και γι’ άλλες θεατρικές πρακτικές• Αντισταθμίζει το δύσκολα κατανοητό λεξιλόγιο• Βοηθά στην ανάπτυξη οπτικών εννοιών
  • Παντομίμαη φυσική αναπαράσταση επιτρέπει την απεικόνιση των φαινομένων με ένα μη λεκτικό τρόπο
  •      οι μαθητές και οι μαθήτριες αγγίζουν βλέπουνκαι νιώθουν εμπειρικά το νόημα των λέξεων καιεννοιών των Φ.Ε. οι εκφραστικές χειρονομίες αντισταθμίζουν τηδυσκολία που έχουν να εκφράσουν νοήματα μέσααπό τη γλώσσα
  • ΠΑΝΤΟΜΙΜΑΠΑΝΤΟΜΙΜΑ
  • Χαλάζι
  • Θεατρικές πρακτικές στη διδακτική των Φυσικών Επιστημών☺ Δραματοποίηση☺Παντομίμα☺Αυτοσχεδιασμοί☺Αντιπαραθέσεις επιχειρημάτων☺Παιχνίδια ρόλων☺Δημόσιες συζητήσεις☺Εικονικά δικαστήρια☺Μανδύας ειδικού☺Σχολικές παραστάσεις
  • Θεατρικές πρακτικές για τη διδασκαλία Φυσικών Επιστημών Θεατρικό είδος Βασικό χαρακτηριστικόΔραματοποίηση Βασίζεται συνήθως σ’ ένα αφηγηματικό κείμενοΠαντομίμα Κίνηση, ήχος και συντονισμός με απουσία λόγουΠαιχνίδια ρόλων•Παρουσιάσεις Ποικιλία εφαρμογών μέσω αναπαράσταση ενός ή•Μεταφορικό παιχνίδι περισσότερων χαρακτήρων•Προσομοίωση-ηθικό παιχνίδιΑντιπαραθέσεις επιχειρημάτων Υπόδηση ρόλου και ανάπτυξη των δικών του επιχειρημάτων μέσω χρήσιμου διαλόγουΔημόσιες συζητήσεις Έκφραση προσωπικών επιχειρημάτωνΘεατρικό παιχνίδι-Αυτοσχεδιασμοί Ελεύθερο παιχνίδι αυτοσχεδιασμούΣχολικές Παραστάσεις Υλοποίηση σε κοινό με βάση ένα θεατρικό κείμενο
  • αυτοσχεδιασμός
  • Περίπτωση εφαρμογής Μια σειρά μαθημάτων για τα καιρικά φαινόμεναΤι καιρό κάνει σήμερα; ευέλικτη ζώνη τετάρτη τάξη 15 μαθητές και μαθήτριες 9-10 ετών. Δημοτικό σχολείο Δρυμού Θεσσαλονίκης.
  •      οι μαθητές δεν είχαν διδαχτεί τη φυσική ως ξεχωριστό μάθημα μια εισαγωγή στις φυσικές έννοιες και τα φυσικά φαινόμενα
  • Καιρικά φαινόμενα βροχή, χιόνι, χαλάζι, άνεμος κύκλος του νερού πολυεπίπεδη προσέγγιση νερό & παιχνίδι επηρεάζουν τη ζωή μας άμεσα
  • Ευέλικτη ζώνη περίοδος του αναλυτικού προγράμματος όπου δε διδάσκεται συγκεκριμένο μάθημα αναπτύσσονται ποικίλα θέματα αντλούνται από τα ενδιαφέροντα των παιδιών σχέδια εργασίας & projects δύο ώρες την εβδομάδα
  • Μια εξελισσόμενη σειρά ενθάρρυνση χαρακτηριστικής δεξιότηταςΚίνηση ΠαντομίμαΚίνηση & ομιλία ΑυτοσχεδιασμοίΕπιχειρηματολογία Αντιπαράθεση επιχ/των
  • ΠΟΛΛΑΠΛΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Γλωσσική Ενδοπροσωπικ ή Υβριδικό Μοντέλο Έρευνας Διαπροσωπική 3D-5I Κιναισθητική Χωρική Γνωστική Μεταγνωστική Συναισθηματική ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
  • Το μοντέλο της πολλαπλής νοημοσύνης στη διδασκαλία και μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες (Μοντέλο 5I) Αυξανόμενη κατανόηση και παραγωγή λόγου.Γλωσσική νοημοσύνη Μειωμένη ανάγκη για τη στήριξη του/της εκπαιδευτικού στη γραπτή έκφραση. Χρήση άγνωστου επιστημονικού λεξιλογίου. Μεγαλύτερη διατήρηση της γνώσης. Έκφραση συναισθημάτων Αυτοπεποίθηση, αυτοεκτίμηση ΑυτοέλεγχοςΕνδοπροσωπική νοημοσύνη Λήψη αποφάσεων Αυξανόμενη ανεξαρτησία Κοινωνικές κι επικοινωνιακές δεξιότητες ΣυνεργασίαΔιαπροσωπική νοημοσύνη Αποδοχή της διαφορετικότητας Συμμετοχή των παιδιών μέσα από ομάδες συνομήλικων Χρήση σωματικών-κινησιακών συμβόλων Πραξιακές δεξιότητεςΚιναισθητική νοημοσύνη Ικανότητα για προσεκτική παρατήρηση και αναπαραγωγή σκηνών – μίμηση Αίσθηση του χώρου, προσανατολισμόςΧωρική νοημοσύνη Δημιουργική φαντασία
  • Το μοντέλο της τρισδιάστατης προσέγγισης της διδασκαλίας και μάθησης στις Φυσικές Επιστήμες (Μοντέλο 3D) Εμπλοκή στη μάθηση Ικανότητες λύσης προβλημάτωνΓνωστική διάσταση Διαχείριση του περιεχομένου των φυσικών επιστημών Μάθηση και συλλογισμός μέσα από την παρατήρηση και το πείραμα Αλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίας Η φύση της επιστήμης σε σχέση με: • τον τρόπο διεξαγωγής της • τη μέθοδό τηςΜεταγνωστική διάσταση • την ιστορική της εξέλιξη • την ηθική της • τη φιλοσοφία της Σύνθεση ιδεών με στόχο την επιχειρηματολογία Σύνθεση ιδεών με στόχο την έκφραση ερωτημάτων και την αναζήτηση σχέσεων αιτιότητας Εξερευνώντας αξίες και στάσεις διαφορετικές από τις δικές τουςΣυναισθηματική διάσταση Αύξηση των κινήτρων και του ενδιαφέροντος των μαθητών Θετικό κλίμα τάξης Αίσθηση ότι η εργασία τους έχει νόημα
  • ΑΝΤΙΠΑΡΑΘΕΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΩΝ επιστήμονες μεγάλοι παιδιάκάθε ομάδα έχει τη δική της οπτικήγια τα καιρικά φαινόμενα
  • Οι δεξιότητες που αφορούν τη μεταγνωστική διάσταση της μάθησης, ενεργοποιούνται σε σχέση με:• τη φύση του ρόλου των παιδιών• τη θεματολογία που αναπτύσσεται• την κορύφωση των συναισθημάτων που δημιουργούν αυθόρμητες συμπεριφορές και αυθεντική κουβέντα
  • Οι μεταγνωστικές δεξιότητες ενθαρρύνονται σε μαθησιακό περιβάλλον, όπου ο δάσκαλος:Δεν υιοθετούσε διδακτικό ρόλο:• δε δημιουργούσε στατικά μονοδιάστατα νοήματα• δεν υπήρχε πιεστική καθοδήγηση• δεν απαιτούσε συγκεκριμένες απαντήσεις• δεν ήταν εκπρόσωπος της έγκυρης επιστημονικής γνώσης
  • Χαρακτηριστικές φράσεις των παιδιών, όπουκαταγράφεται η μεταγνωστική διάσταση της μάθησης στις Φυσικές ΕπιστήμεςΑλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίας- Εσείς (οι επιστήμονες) που τα ξέρετε όλα, πέστε τα.Δημοκρατικού χαρακτήραΑλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίας Μην τους ακούτε θα μείνετε αγράμματοιΧρηστικού χαρακτήραΑλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίας- Μην τους ακούτε παιδιά μου. Η βροχή στ’ αλήθειαΠολιτιστικού χαρακτήρα σχηματίζεται από το θεό Δία όταν κλαίει.Αλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίας Εσείς νομίζετε ότι τα ξέρετε, αλλά δεν ξέρετε πώς να ταΗθικού χαρακτήρα εξηγήσετε και λέτε κάποιο τρόπο που φαντάζεστε, ενώ τώρα η επιστήμη έχει προχωρήσει και …και..Σύνθεση ιδεών με στόχο την έκφραση Μπορεί να βγει το ουράνιο τόξο χωρίς ήλιο;ερωτημάτων και την αιτιολόγησηΗ φύση της επιστήμης Δεν μπορείς να τα ξέρεις όλα για τον κόσμο, δεν μπορείς να απαντήσεις σ’ όλες τις ερωτήσεις.
  • Συμμετοχή στη συζήτηση:• Κορύφωση στα εύκολα και προσιτά ερωτήματα & την έντονη διαφωνία.• Κλασσική συμμετοχή τριών συνομιλητών όπου απαιτούνται εκτεταμένες και δύσκολες απαντήσεις.
  • Οι μαθητές και οι μαθήτριες επιχειρηματολογούν:Με: Απλούς ισχυρισμούςΜε: ΔικαιολογίεςΕπικαλούμενοι: ΘεωρίεςΕπικαλούμενοι: ΣτοιχείωνΟι ερωτήσεις ξεκινούν με: ΓιατίΟι απαντήσεις ξεκινούν με: Επειδή ΣΤΑΔΙΑΚΗ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ
  • Πώς αντιλαμβάνονται τις έννοιες των φυσικών επιστημών οι μαθητές και οι μαθήτριες ; ΕΝΝΟΙΕΣ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ  Αλληλεπιδράσεις επιστήμης και κοινωνίαςΦΑΙΝΟΜΕΝΟ:  Νοητική αντίληψη κι αναπαράσταση  Χρήση άγνωστου επιστημονικού λεξιλογίου
  • ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑΟι θεατρικές πρακτικές στη διδασκαλία των ΦυσικώνΕπιστημών: Αποτελούν ελκυστικό εκπαιδευτικό εργαλείο Δίνουν υψηλά ποσοστά στην εμπλοκή στη μάθηση Διαλύουν το μύθο της Φυσικής ως ερμητικής επιστήμης Μετασχηματίζουν τις έννοιες των Φυσικών Επιστημών Ενισχύουν τη συναισθηματική νοημοσύνη των παιδιών Γεφυρώνουν την πρακτική με τη θεωρητική γνώση
  • Φυσικές Επιστήμες για όλους και για όλες, μέσα από τις θεατρικές πρακτικέςΜαθητές και μαθήτριες: Μακροπρόθεσμα αποτελέσματα…….. Οικονομικοί Μετανάστες Άτομα με κινητικά προβλήματα Κορίτσια & Αγόρια