Presentación Psi Infancia UCPR

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Presentación del programa del Componente de Psicología de la Infancia.

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Presentación Psi Infancia UCPR

  1. 1. IV SEMESTRE
  2. 2. PERÍODO ACADÉMICO Segundo Semestre de 2009 FACULTAD Ciencias Sociales, Humanas y de la Educación PROGRAMA Psicología NOMBRE DEL NÚCLEO Psicología Individual ÁREA DE FORMACIÓN Disciplinar FASE Teórica COMPONENTES Psicología de la Infancia SEMESTRE Cuarto PRERREQUISITOS Fundamentos de la Psicología Individual CRÉDITOS ACADÉMICOS 7 Créditos HORARIO 7 Horas semanales (Presénciales) 2 Horas semanales (Taller Integrativo) COLECTIVO DOCENTE Ana Maria Maya Francisco Flórez Luz Ángela Vásquez Nathalia Aguirre Alvarez Paula Andrea Restrepo G
  3. 3. <ul><li>El componente de Psicología de la Infancia da cuenta de la historia filogenética humana y del desarrollo ontogenético teniendo en cuenta sus características desde cada una de las dimensiones del desarrollo. </li></ul>
  4. 4. El Desarrollo Humano
  5. 5. <ul><li>Dentro del eje articulador de Desarrollo Infantil se incluyen, además de las consideraciones propias del desarrollo normal del niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo, aquellas posibles alteraciones que pueden presentarse en el transcurso de esta etapa del ciclo vital abordadas desde la psicopatología de la Infancia . </li></ul>
  6. 6. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA PSICOPATOLOGÍA DESARROLLO
  7. 7. <ul><li>El eje articulador de Evaluación Psicológica en la Infancia, abarca todo el proceso de entrevista , valoración y medición , análisis e interpretación de información requeridos para ofrecer un proceso integral de evaluación. </li></ul>
  8. 8. INTEGRACION CURRICULAR Psicopatología Medición Psicológica Entrevista Psicológica Evaluación Psicológica Psicología Del Desarrollo Problemas Psicología Individual
  9. 9. <ul><li>La discusión planteada al interior de Psicología de la Infancia será retroalimentada por el componente de Neuropsicología en algunos aspectos que se configuran como puntos de encuentro para la reflexión, aportando a la comprensión de los elementos de carácter biológico que influyen en el desarrollo de los procesos psicológicos en la infancia. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>¿Cuáles son las condiciones psicológicas que caracterizan al sujeto en la infancia desde las diferentes dimensiones del desarrollo? </li></ul><ul><li>¿Desde una perspectiva integradora, cómo se evalúan, diagnostican e interpretan las condiciones del sujeto psicológico en la Infancia? </li></ul>
  11. 12. <ul><li>¿Desde la perspectiva del Desarrollo Humano, cómo se comprende y analiza el sujeto psicológico a través del proceso de cambio y transformación que acontece durante la Infancia? </li></ul>
  12. 14. Fundamentos de psicología de la infancia <ul><li>Fundamentos teóricos de la Entrevista Psicológica dirigida a niños/as: Método para la evaluación de la conducta, Funciones de la entrevista, Estructura de la entrevista, Utilidad y situaciones de la entrevista. </li></ul><ul><li>Elaboración de Historia Clínica y Anamnesis. </li></ul><ul><li>Aspectos generales de la Evaluación Infantil. </li></ul><ul><li>Elaboración de Informes Psicológicos. </li></ul>
  13. 15. Desarrollo Físico <ul><li>Desarrollo embrionario. </li></ul><ul><li>Desarrollo psicomotriz y su evaluación (Escalas del Desarrollo - Batelle). </li></ul><ul><li>Habilidades visomotrices y su evaluación (Frostig y Bender). </li></ul><ul><li>Trastornos de las Habilidades Motoras (tics). </li></ul>
  14. 16. Desarrollo Cognitivo <ul><li>Teorías de la Inteligencia. </li></ul><ul><li>Perspectiva psicogenética: Piaget. </li></ul><ul><li>Perspectiva Histórico-cultural: Vigotsky. </li></ul><ul><li>Evaluación de la Inteligencia desde los modelos psicométricos (WISC-IV). </li></ul><ul><li>Desarrollo del Lenguaje y su evaluación. </li></ul><ul><li>Trastornos Cognitivos: Retraso Mental y Problemas de Aprendizaje. </li></ul>
  15. 17. Desarrollo Afectivo <ul><li>Organización y Dinámica de la personalidad. </li></ul><ul><li>Apego – Vínculo. </li></ul><ul><li>Relaciones parentales primarias. </li></ul><ul><li>Esquema e Imagen corporal. </li></ul><ul><li>Evaluación de la personalidad en el niño/a: DFH (Koppitz). </li></ul><ul><li>Trastornos del Comportamiento y Afectivos. </li></ul>
  16. 18. Desarrollo Social <ul><li>Desarrollo Moral. </li></ul><ul><li>Juego. </li></ul><ul><li>Interacción. </li></ul><ul><li>Evaluación de las relaciones interpersonales en la infancia: Test de la Familia y Juego Diagnóstico. </li></ul><ul><li>Trastornos Generalizados del Desarrollo. </li></ul>
  17. 19. Módulo transversal de Entrevista Psicológica dirigida a niños/as <ul><li>Entrevista inicial con niños y técnicas. </li></ul><ul><li>Etapas de la entrevista con niños. </li></ul><ul><li>Formulación de preguntas adecuadas. </li></ul><ul><li>Cuarto de juegos. </li></ul><ul><li>Uso de cronología. </li></ul><ul><li>Entrevista inicial con padres y maestros. </li></ul>
  18. 20. Módulo transversal de Medición Psicológica <ul><li>Fases para la construcción de instrumentos de medida . </li></ul><ul><li>Definición y operacionalización del constructo </li></ul>
  19. 21. Talleres Integrativos <ul><li>Habilidades Generales para la Entrevista Psicológica I </li></ul><ul><li>Habilidades Generales para la Entrevista Psicológica II </li></ul><ul><li>3. Habilidades Generales para la Entrevista Psicológica III </li></ul><ul><li>4. Habilidades Generales para la Entrevista Psicológica IV </li></ul><ul><li>5. Entrevista con Niños I </li></ul><ul><li>6. Entrevista con Niños II </li></ul>
  20. 22. <ul><li>7. Desarrollo Normal del Niño: Observación en Contextos Educativos </li></ul><ul><li>8. Aplicación de Pruebas a Niños. </li></ul><ul><li>9. Juego Diagnóstico </li></ul><ul><li>10. Signos Neurológicos Blandos </li></ul><ul><li>11. Desarrollo Patológico del Niño : Observación en Contextos de Educación Especial. </li></ul>
  21. 23. <ul><li>12. Descripción y Análisis en Evaluación I </li></ul><ul><li>13. Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. </li></ul><ul><li>14. Descripción y Análisis en Evaluación II </li></ul><ul><li>15. Problemas de Aprendizaje </li></ul><ul><li>16. Devolución de Información </li></ul>
  22. 25. Cognitivos <ul><li>Identifica el proceso de desarrollo infantil desde una perspectiva filogenética - ontogenética. </li></ul><ul><li>Comprende las implicaciones del desarrollo infantil en la configuración del sujeto psicológico, así como sus posibles alteraciones. </li></ul><ul><li>Identifica y utiliza de modo pertinente las diferentes estrategias de evaluación psicológica del niño/a. </li></ul>
  23. 26. <ul><li>Desarrolla las habilidades básicas para establecer una relación psicoterapéutica con el niño/a y su familia. </li></ul><ul><li>Conoce los aspectos estructurales y técnicos de diferentes instrumentos de evaluación psicológica. </li></ul><ul><li>Articula en un análisis psicológico del sujeto en la infancia, los conceptos teóricos ofrecidos por los componentes de la fase (Psicología de la infancia, Neuropsicología y Sistemas psicológicos) y la práctica evaluativa. </li></ul>
  24. 27. <ul><li>Calcula e Interpreta Puntuaciones Estandarizadas. </li></ul><ul><li>Conoce el proceso técnico de construcción de instrumentos de medición. </li></ul>
  25. 28. Comunicativos <ul><li>Utiliza adecuadamente en sus intervenciones los conceptos teóricos propios del desarrollo y la evaluación psicológica en la infancia. </li></ul><ul><li>Desarrolla la habilidad de la escucha y la observación de la conducta verbal y no verbal del niño/a y su familia y lo articula en el análisis psicológico. </li></ul>
  26. 29. <ul><li>Comunica asertivamente los resultados de un proceso de evaluación psicológica infantil tanto al sujeto evaluado como a las personas a su cargo. </li></ul><ul><li>Establece relaciones de acercamiento terapéutico, mediadas por la empatía y el rapport, tanto con el niño/a como con su familia y/o docentes. </li></ul><ul><li>Argumenta su postura y lectura disciplinar frente a los fenómenos evidenciados en el proceso de desarrollo infantil. </li></ul>
  27. 30. Etico - Sociales <ul><li>Conoce las implicaciones éticas del manejo confidencial de la información obtenida en un proceso de evaluación psicológica, registrada tanto en la historia clínica como en el informe psicológico. </li></ul><ul><li>Asume una postura ética frente al ejercicio de la psicología en la infancia y reconoce las implicaciones en la toma de decisiones que de ésta se derivan en los diferentes ámbitos sociales. </li></ul><ul><li>Reflexiona acerca de los principales fenómenos sociales y culturales que afectan a la población infantil a nivel regional y nacional. </li></ul>
  28. 31. Criterios metodológicos <ul><li>Clases magistrales de asesoría conceptual. </li></ul><ul><li>Seminarios conceptuales. </li></ul><ul><li>Asesorías. </li></ul><ul><li>Talleres Integrativos. </li></ul>
  29. 32. Criterios de Evaluación <ul><li>Realización de un ejercicio de aplicación que transversaliza el desarrollo del componente y sus unidades programáticas: </li></ul><ul><li>Evaluación psicológica de un niño/a desde las diferentes dimensiones del desarrollo </li></ul><ul><li>Elaboración de la historia clínica </li></ul><ul><li>Aplicación de diferentes pruebas psicológicas </li></ul><ul><li>Diseño y utilización de un instrumento específico </li></ul><ul><li>Planteamiento de hipótesis </li></ul><ul><li>Análisis paralelo de la información </li></ul><ul><li>Elaboración de informe psicológico </li></ul><ul><li>Ejercicio monitoreado de devolución de información </li></ul>
  30. 33. <ul><li>Viñeta teórica articulada al caso. </li></ul><ul><li>Presentación Pública de Casos. </li></ul><ul><li>Examen Conceptual Escrito Individual. </li></ul><ul><li>Ejercicios Evaluativos de Clase: participación, talleres, preparación de lecturas, exposiciones, entre otras. </li></ul>
  31. 34. Porcentajes de Evaluación <ul><li>20% Sustentación Caso </li></ul><ul><li>15% Examen Integrativo </li></ul><ul><li>15% Presentación Escrita del Caso </li></ul><ul><li>10% Seguimiento Indicadores Logro </li></ul><ul><li>8% Cada Módulo </li></ul>

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