Lectura Eficaz
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO: Mejorar el ACTO LECTOR Mayor FLUIDEZ Mejor COMPRENSIÓN <ul><li>Mejora de la fluidez lectora </li></ul><ul><li>Am...
 
PRUEBAS DE COMPRENSIÓN LECTORA   <ul><li>PRUEBAS REVISADAS: </li></ul><ul><ul><li>Los textos de las pruebas: </li></ul></u...
<ul><li>APLICACIÓN DE LA PRUEBA:  Materiales para la aplicación: </li></ul><ul><li>Ejemplar del texto que se ha de leer y ...
<ul><ul><li>Cuándo realizar estas pruebas de evaluación: </li></ul></ul><ul><li>La prueba de evaluación inicial (prueba 0)...
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El juego como elemento motivador <ul><li>Mejorar la fluidez lectora. </li></ul><ul><li>Corregir deficiencias lectoras. </l...
El juego como elemento motivador VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA <ul><li>Significado de palabras. </li></ul><ul><li>Inventar pala...
<ul><li>Es conveniente realizar dos o tres sesiones,  </li></ul><ul><li>semanales. Los vídeos cubren un objetivo  </li></u...
Taquitoscopio Juegos de lectura Corrector de pruebas <ul><li>Cuestionarios de comprensión elaborados </li></ul><ul><li>par...
<ul><li>No responder preguntas ni dar indicaciones en voz alta. </li></ul><ul><li>Observar el trabajo de cada alumno. </li...
Actividad curricular Lectura silenciosa Objetivos claros Tiempos cortos Actividad diaria Actividad mediada Actividad  grup...
A leer se aprende leyendo. El acto lector se facilita y perfecciona mediante el desarrollo intencionado de aquellas capaci...
Proyecto lector DESARROLLAR CAPACIDADES E. INFANTIL <ul><li>INICIACIÓN </li></ul><ul><li>LECTORA </li></ul><ul><li>- Funda...
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  1. 1. Lectura Eficaz
  2. 13. OBJETIVO: Mejorar el ACTO LECTOR Mayor FLUIDEZ Mejor COMPRENSIÓN <ul><li>Mejora de la fluidez lectora </li></ul><ul><li>Ampliación del vocabulario </li></ul><ul><li>Dominio del leguaje: </li></ul><ul><li>Sintaxis </li></ul><ul><li>Ortografía </li></ul><ul><li>Ampliación del campo visual </li></ul><ul><li>Desarrollo de la memoria </li></ul><ul><li>Eliminando la oralización: </li></ul><ul><li>a corto plazo </li></ul><ul><li>a medio plazo </li></ul><ul><li>a largo plazo </li></ul><ul><li>articulación </li></ul><ul><li>labialización </li></ul><ul><li>subvocalización </li></ul>
  3. 15. PRUEBAS DE COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>PRUEBAS REVISADAS: </li></ul><ul><ul><li>Los textos de las pruebas: </li></ul></ul><ul><ul><li>Los cuestionarios de comprensión: </li></ul></ul><ul><li>Se mantienen las VEINTE preguntas. </li></ul><ul><li>- 12 preguntas sacadas directamente de datos del texto leído. </li></ul><ul><li>- 4 preguntas de inferencias: espacio, tiempo, deducción de detalles, causa-efecto, rasgos de carácter de los personajes, valores que se hacen patentes, comparaciones,… </li></ul><ul><li>- 1 pregunta sobre la posible utilidad o funcionalidad del texto. </li></ul><ul><li>- 1 pregunta sobre la estructura organizativa, compositiva o interpretativa del texto. </li></ul><ul><li>- 1 pregunta sobre el significado global o tema. </li></ul><ul><li>- 1 pregunta sobre la intencionalidad del autor. </li></ul><ul><ul><ul><li>En todas las pruebas se han vuelto a contar las palabras y se ha ajustado el Índice de Facilidad Lectora (IFL). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se ofrece una nueva prueba (prueba 0) de evaluación inicial </li></ul></ul></ul>
  4. 16. <ul><li>APLICACIÓN DE LA PRUEBA: Materiales para la aplicación: </li></ul><ul><li>Ejemplar del texto que se ha de leer y una copia del cuestionario que tiene que rellenar. </li></ul><ul><li>Cronómetro </li></ul><ul><li>Una plantilla de respuestas </li></ul><ul><li>Una lista de los alumnos del curso para anotar los resultados. </li></ul><ul><li>Instrucciones de aplicación: </li></ul><ul><li>Un mismo profesor. </li></ul><ul><li>Elegir una hora apropiada. Se recomienda la segunda sesión de la mañana. </li></ul><ul><li>Motivar a los alumnos sobre la importancia de hacer bien la prueba. </li></ul><ul><li>Insistirles en que si no saben la respuesta correcta es preferible que no contesten, puesto que cada pregunta mal respondida le hará perder puntos. </li></ul><ul><li>Recordarles que cuando terminen de leer deberán mirar el cronómetro para anotar el tiempo (minutos y segundos) que han empleado en la lectura del texto. </li></ul><ul><li>Los alumnos deben mantener la hoja de lectura boca abajo, hasta que se indique que comienza el tiempo para su lectura. Cuando terminen la lectura, guardarán la hoja o la volverán a colocar boca abajo. </li></ul><ul><li>El aplicador no comenta ni presenta el texto que van a leer. Tampoco explica el vocabulario difícil ni da pistas de ningún tipo para que los alumnos hagan hipótesis de significado. </li></ul><ul><li>La corrección del cuestionario la puede realizar el aplicador (preferentemente) o bien los alumnos unos a otros. </li></ul>
  5. 17. <ul><ul><li>Cuándo realizar estas pruebas de evaluación: </li></ul></ul><ul><li>La prueba de evaluación inicial (prueba 0) se realizará al comienzo de curso. </li></ul><ul><li>Las otras tres, (pruebas A, B, C) pueden hacerse coincidiendo con el final de cada trimestre; con lo cual, se puede comprobar el nivel de avance de los alumnos en cada uno de los trimestre, ya que las tres pruebas tienen un nivel de dificultad muy similar. </li></ul>
  6. 18. RECURSOS didácticos LIBROS de literatura infantil CUADERNOS de juegos de lectura VÍDEOS: Series de letras y números Programa INFORMÁTICO: Juegos y Corrector de pruebas PRUEBAS de comprensión lectora
  7. 19. <ul><li>Libros tomados de la Colección “AltaMar” </li></ul><ul><li>Cuidadosamente seleccionados y adaptados a </li></ul><ul><li>la edad a la que van dirigidos. Su contenido es </li></ul><ul><li>interesante y ameno. Vocabulario adecuado. </li></ul><ul><li>Editorial BRUÑO tiene un catálogo donde se han agrupado -más </li></ul><ul><li>o menos- por niveles, según la edad a la que van dirigidos. </li></ul><ul><li>Se aconseja que durante el año se lean, al menos, dos/tres libros. </li></ul><ul><li>Se han elegido libros de literatura infantil (cuentos, aventuras, </li></ul><ul><li>misterio, ciencia ficción,...) por considerarlos más adecuados </li></ul><ul><li>para esas edades. Sería conveniente completar este tipo de lectura </li></ul><ul><li>con algunas lecturas funcionales. </li></ul><ul><li>Se distribuyen en NUEVE UNIDADES de lectura (capítulos). Según los </li></ul><ul><li>libros, a veces se juntan dos capítulos y otras veces, cuando son </li></ul><ul><li>largos, se reparten en dos unidades. </li></ul>LIBROS de literatura infantil
  8. 20. <ul><li>Según los capítulos del libro de lectura, </li></ul><ul><li>están repartidos en NUEVE UNIDADES para </li></ul><ul><li>que se puedan trabajar en un trimestre. </li></ul>Estructura de los cuadernos: <ul><li>Los ejercicios de cada unidad están salpicados de siete tipos de </li></ul><ul><li>juegos orientados a desarrollar diferentes capacidades. </li></ul><ul><li>Reservar 20 minutos diarios para que los alumnos realicen </li></ul><ul><li>dos o tres ejercicios. Se les indicará la forma de hacerlo. </li></ul><ul><li>Todos los ejercicios deben realizarse “en grupo”. No se deben </li></ul><ul><li>mandar como tarea, castigo o trabajo de casa. </li></ul><ul><li>No hace falta realizar todos los juegos, pero deberán hacerse </li></ul><ul><li>todos los clasificados en el grupo “para leer mejor”. </li></ul><ul><li>La selección de libros y cuadernos para el curso corresponde al </li></ul><ul><li>SEMINARIO DE LECTURA EFICAZ. </li></ul>CUADERNOS de juegos de lectura
  9. 21. El juego como elemento motivador <ul><li>Mejorar la fluidez lectora. </li></ul><ul><li>Corregir deficiencias lectoras. </li></ul><ul><li>Ampliar el campo visual. </li></ul><ul><li>Mejorar la comprensión. </li></ul><ul><li>Conseguir una lectura “efizaz” </li></ul><ul><li>Centrar la atención. </li></ul><ul><li>Mejorar la fuidez lectora. </li></ul><ul><li>Adiestrar el movimiento de ojos. </li></ul><ul><li>Ampliar el campo visual. </li></ul><ul><li>Localizar con rapidez y exactitud. </li></ul><ul><li>Ejercitar la memoria: </li></ul><ul><li>Recordar con exactitud palabras, </li></ul><ul><li>relacionar hechos, situaciones, </li></ul><ul><li>palabras, colores, objetos, tiempos </li></ul>PARA LEER MEJOR ATENCIÓN Y HABILIDAD VISUAL MEMORIA <ul><li>Sinónimos y antónimos </li></ul><ul><li>Palabras repetidas. </li></ul><ul><li>Textos con lagunas </li></ul><ul><li>Sopas de letras. </li></ul><ul><li>Frases semiborradas </li></ul><ul><li>Ampliación del campo visual </li></ul><ul><li>Unir palabras-significados </li></ul><ul><li>Buscar y formar palabras </li></ul><ul><li>Lectura selectiva. </li></ul><ul><li>Paneles de letras y números </li></ul><ul><li>Descifrar mensajes </li></ul><ul><li>Palabras parecidas </li></ul><ul><li>Fuga de letras </li></ul><ul><li>Reconstruir un texto </li></ul><ul><li>Mensajes cifrados </li></ul><ul><li>Lectura en espiral. </li></ul><ul><li>Series de palabras, letras y N os . </li></ul><ul><li>Señalar la frase exacta. </li></ul><ul><li>Recordar frases: (literal, orden) </li></ul><ul><li>Memorizar palabras o frases </li></ul><ul><li>Descubrir gazapos </li></ul>ALGO MÁS QUE JUEGOS SIETE TIPOS DE JUEGOS
  10. 22. El juego como elemento motivador VOCABULARIO Y ORTOGRAFÍA <ul><li>Significado de palabras. </li></ul><ul><li>Inventar palabras. </li></ul><ul><li>Sinónimos y antónimos. </li></ul><ul><li>Formar palabras a partir de letras. </li></ul><ul><li>Unir palabras con sus significados. </li></ul>SINTAXIS Y ESTILO <ul><li>Reconstruir un texto. </li></ul><ul><li>Frases o palabras intrusas. </li></ul><ul><li>Ordenar las frases de un texto. </li></ul><ul><li>Completar frases </li></ul><ul><li>(nombres, adjetivos, verbos) </li></ul><ul><li>Secuenciar acciones. </li></ul>COMPRENSIÓN <ul><li>Cuestionarios de lectura eficaz. </li></ul><ul><li>Textos con lagunas. </li></ul><ul><li>Inferencias del texto leído. </li></ul><ul><li>Elegir el dibujo más fiel al texto. </li></ul><ul><li>Señalar verdadero o falso. </li></ul>LECTURA EN VOZ ALTA <ul><li>Sustitución por sinón. o antón. </li></ul><ul><li>Situar palabras que faltan. </li></ul><ul><li>Palabras con sílabas o letras </li></ul><ul><li>desordenadas. </li></ul><ul><li>Introducir palabras situadas en los </li></ul><ul><li>márgenes. </li></ul><ul><li>Ordenar los párrafos de un texto. </li></ul><ul><li>Enriquecer el vocabulario. </li></ul><ul><li>Mejorar la ortografía. </li></ul><ul><li>Adiestrar el movimiento de los ojos. </li></ul><ul><li>Utilización adecuada de las palabras. </li></ul><ul><li>Localizar frases o palabras. </li></ul><ul><li>Utilizar correctamente el lenguaje: </li></ul><ul><li>Formar frases, insertar palabras, </li></ul><ul><li>Utilización correcta de nombres, </li></ul><ul><li>adjetivos, pronombres, verbos, </li></ul><ul><li>preposiciones, artículos,... </li></ul><ul><li>Compresión literal del texto. </li></ul><ul><li>Realizar inferencias, deducciones. </li></ul><ul><li>Entresacar ideas principales. </li></ul><ul><li>Mejorar “fluidez-comprensión” </li></ul><ul><li>Mejorar la expresión oral. </li></ul><ul><li>Mejorar la anticipación ocular </li></ul><ul><li>Perfeccionar posturas, tono, </li></ul><ul><li>intensidad,… </li></ul><ul><li>Fluidez, gestos, expresividad. </li></ul><ul><li>Dominio y control personal. </li></ul>SIETE TIPOS DE JUEGOS ALGO MÁS QUE JUEGOS
  11. 23. <ul><li>Es conveniente realizar dos o tres sesiones, </li></ul><ul><li>semanales. Los vídeos cubren un objetivo </li></ul><ul><li>que no se puede trabajar con los cuadernos. </li></ul>a <ul><li>Estos son algunos de los tipos de ejercicios: </li></ul><ul><li>En el punto amarillo aparecerán letras o números que deberán anotar en una plantilla . </li></ul>B s g V U c m q f h o c L J T K V X Q s w z ñ b U Y B T C j r n i g x K C R X S L VÍDEOS: Series de letras y números PROGRAMAS DISPONIBLES 1-2 LETRA (mayúscula/minúscula) 1-2 LETRAS (mayúscula/minúscula) 3 LETRAS (mayúsculas/minúsculas) 4 LETRAS (mayúsculas/minúsculas) 5 LETRAS (mayúsculas/minúsculas) 6 LETRAS (mayúsculas/minúsculas) 7 NÚMEROS Cada programa se divide en TRES SERIES: SERIE “A”: Ejercicios 1 y 2 1/12 de segundo SERIE “B”: Ejercic. 3, 4 y 5 1/30 de segundo SERIE “C”: Ejercic. 6, 7, 8 y 9 1/125 de segundo
  12. 24. Taquitoscopio Juegos de lectura Corrector de pruebas <ul><li>Cuestionarios de comprensión elaborados </li></ul><ul><li>para ser aplicados en todos los colegios y </li></ul><ul><li>poder tener un punto de referencia común. </li></ul><ul><li>En cada clase se aplican tres pruebas, una </li></ul><ul><li>cada trimestre. </li></ul>Estos cuestionarios deben ser aplicados, a ser posible, por la misma persona en todo el centro para que se apliquen con los mismos criterios y que los datos sean lo más fiables posibles. Programa INFORMÁTICO: Juegos y Corrector de pruebas Individualizado Personalización del aprendizaje Diferentes grados de dificultad Ejercicios muy variados Tiempos controlados GRANDES VENTAJAS PRUEBAS de comprensión lectora
  13. 25. <ul><li>No responder preguntas ni dar indicaciones en voz alta. </li></ul><ul><li>Observar el trabajo de cada alumno. </li></ul><ul><li>Señalar los errores “mediando” (fíjate bien, ¿has leído </li></ul><ul><li>bien lo que tienes que hacer?, creo que no está bien,.. </li></ul><ul><li>Corregir la impulsividad, la irreflexión,... </li></ul><ul><li>Controlar el tiempo. </li></ul><ul><li>Corrección colectiva (autocorrección) </li></ul><ul><li>Compartir estrategias. </li></ul><ul><li>Facilidad o dificultad del ejercicio. </li></ul><ul><li>Tiempo suficiente o insuficiente. </li></ul><ul><li>Consecución del objetivo previsto. Causas. </li></ul>Lectura Eficaz <ul><li>Motivación. </li></ul><ul><li>Crear un ambiente adecuado </li></ul><ul><li>Explicar con claridad qué es lo que hay que hacer. </li></ul><ul><li>Explicar el objetivo que se pretende conseguir. </li></ul><ul><li>Comunicar el tiempo del que disponen para hacer el ejercicio. </li></ul>PREPARACIÓN REALIZACIÓN EVALUACIÓN Una sesión
  14. 26. Actividad curricular Lectura silenciosa Objetivos claros Tiempos cortos Actividad diaria Actividad mediada Actividad grupal Evaluar, no puntuar Aplicación sistemática
  15. 27. A leer se aprende leyendo. El acto lector se facilita y perfecciona mediante el desarrollo intencionado de aquellas capacidades que intervienen en él. Vocabulario Sintaxis Ortografía Expresión oral-escrita CAPACIDADES Memoria Atención Comprensión Fluidez Anticipación Intuición Habilidad visual Deducción
  16. 28. Proyecto lector DESARROLLAR CAPACIDADES E. INFANTIL <ul><li>INICIACIÓN </li></ul><ul><li>LECTORA </li></ul><ul><li>- Fundamentación </li></ul><ul><li>de capacidades lectoras. </li></ul><ul><li>Rodear a los niños de </li></ul><ul><li>lenguaje escrito. </li></ul><ul><li>Utilización adecuada del </li></ul><ul><li>lenguaje oral. </li></ul>E. PRIMARIA APRENDIZAJE LECTOR Estimulación y desarrollo de capacidades lectoras. Lectura silenciosa. Lectura en voz alta E. SECUNDARIA AFIANZAMIENTO LECTOR Lectura funcional. Conocimiento literario. BACHILLERATO DOMINIO LECTOR Desarrollo funcional. Comentario crítico.
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