proyecto de aula del centro educativo paraiso

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL PROCESO
DE MEJORAMIENTO E INTERÉS POR LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA DEL CENTRO EDUCATIVO EL PARAISO
Curso: 3er grado
Participantes: Wilson Vargas Castro
Duración: 6 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber debido a los métodos de
enseñanza de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente consideramos
fundamental implementar una nueva estrategia para la comprensión lectora que facilite el
análisis, argumentación e interpretación de textos y juegos interactivos que permitan la
motivación por la adquisición del hábito de lectura.
Para ello, es fundamental leer y comprender, Se deben utilizar diferentes métodos de
enseñanza para desarrollar en el estudiante, un buen hábito de lectura y dotándolos de
los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el desarrollo
de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con
nuevos mecanismos logren comprender lo que leen.
Se utilizan las TIC como herramientas didácticas para cumplir con el propósito de
adquirir y mejorar el conocimiento de los estudiantes a través de la comprensión lectora,
a la vez como docentes se crea la necesidad de estar abiertos a los cambios y a la
innovación educativa, ya que se está en un momento, donde las tecnologías juegan un
papel importante en los procesos de aprendizaje y se hace mucho mas llamativa una
clase para los estudiantes donde se utilicen materiales diferentes al cuaderno y al lápiz.
Además se pretende atender a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional
contemplados en el Plan Decenal, en lo que se refiere a Renovación Pedagógica y uso
de las TIC en educación.
Este proyecto tiene una gran importancia ya que se encamina a reforzar una herramienta
tan indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje como lo es la motivación por
la lectura y que esta sea comprensiva, utilizando las TIC en forma paralela, y

2. despertando la creatividad, de la misma manera que los docentes obtengan estrategias
que faciliten el estudio de los contenidos en las diferentes asignaturas. Lo anterior con el
fin de que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y conocimientos y del mismo
modo que ayude a los maestros a mejorar y actualizar su práctica docente, pretendiendo
que conozcan e incorporen adecuadamente las TIC.
Pregunta de investigación
¿CÓMO FORTALECER EL PROCESO LECTOR DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
TERCERO DEL CENTRO EDUCATIVA EL PARAÍSO A TRAVÉS DE LA INCORPORACIÓN DE
LAS TIC EN EL AULA DE CLASE?
Exploración previa
¿Qué aporte significativo brinda la capacidad de lectura en los estudiantes de 3er grado
en el centro educativo el paraíso?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Establecer estrategias para fomentar el interés por la lectura de los estudiantes del grado
3º del “CENTRO EDUCATIVO EL PARAÍSO” a partir de experiencias disponible y
motivadora para hacer efectivo el uso de las TIC en el aula de clase.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Diseñar recursos metodológicos y didácticos que sirvan de estímulo para fortalecer el
proceso lector y mejorar el nivel de comprensión lectora a través del uso de las TIC.
2. Proponer modelos de lectura que conlleven a la adquisición de competencias lectoras.
3. Plantear prácticas de manejo de páginas Web personalizadas, comandos de
búsqueda y juegos pedagógicos virtuales que induzcan al interés por la lectura.
Competencias
La competencia lectora consiste en la comprensión y el empleo de textos escritos y en la
reflexión personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
La progresiva madurez lectora permite acceder a textos muy diversos –persuasivos,
propagandísticos, informativos, de reflexión, expositivos, literarios, hipertextos–, que se

3. presentan en formatos y soportes diferentes (diarios, enciclopedias, libros de texto,
monografías, novelas, hojas sueltas; en papel, en pantalla…). Son leídos para satisfacer
finalidades diversas –para disfrutar, para informarse, para aprender, para resolver un
problema práctico, para comunicar a otros... Así, aunque siempre se lea, se lee de modo
distinto en función de la combinación de estas variables, por lo que la forma de ser lector
va cambiando a lo largo de la biografía de una persona. Si bien la relación de cada uno
con la lectura es personal y escasamente transferible, puede aceptarse que desde los
primeros pinitos hasta alcanzar la competencia lectora se recorre un largo camino. Por lo
general, este recorrido transita desde las lecturas heteroasignadas de textos bastante
parecidos con la sola intención de «saber qué dice», hasta lecturas que se eligen –hasta
cierto punto– de textos que se van diversificando para hacer con ellos cosas muy
diversas.
Temática a estudiar
la lectura
Referentes conceptuales:
.
http://www googleacadémico
http://www.eleducador.com/col/…contenidos…aspx?...1
http://www.cpr-cr.org/~plande
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico,
laminas. Libros de lectura
Recursosdigitales
Video been, Skool.
Libros de lectura en la web.
Metodología
La presente investigación plantea un enfoque cualitativo de tipo propositivo, el cual se
desarrolla con la participación activa, voluntaria y responsable de las personas implicadas
en el mismo, tanto durante el muestreo frente al proceso lector como en la proposición de
estrategias de uso de las tics que provoquen motivación hacia la lectura de los

4. estudiantes del grado 3º del centro educativo el paraíso. La utilización del enfoque
cualitativo permite la observación de la realidad, la detección de las dificultades de este
grupo de niños frente al proceso lector, la proposición y diseño de técnicas que le
permiten interactuar con la tecnología y la informática al servicio del mejoramiento del
interés por la lectura y comprensión de textos.
Actividades propuestas
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Se realizarán prácticas lectoras Wilson Vargas Libro de 2 meses
en los grupo del grado tercero y castro lecturas
diálogos con los alumnos, los
padres de familia y profesores..
Se harán observaciones directas
en el aula de clase como en la
sala de sistema sobre la
población, para detectar las
dificultades más sobresalientes-.
Con el resultado del análisis de la
información se procederá a
plantear el problema a investigar
en el proyecto . La observación
estará a cargo del docente del
proyecto de investigación en el
horario de clases y en el
descanso
Actividad 2:
Reunión semanal de docente y Wilson Vargas Internet, 2 meses
estudiantes investigadores para castro
hacer consulta bibliográfica y Computadora
estructurar la parte teórica del
trabajo-teniendo en cuenta el
análisis de la información
búsqueda y selección de marco
de referencia en libros, revistas, Libros web
documentos, internet.
Actividad 3:

5. Realizar inventario de textos de Wilson Vargas Computador 2 meses
lectura adecuados a la edad de castro Exel.
los estudiantes del grado tercero
existentes en la biblioteca de la
escuela.
EVALUACIÓN
Se evaluara individualmente cada alumno en le desarrollo de cada actividad, asi como el
desarrollo adquirido en el proceso de aprendizaje.
Lecturas individuales y grupales en los estudiantes
Instrumentos de evaluación
Listas de asitencias
Fotografías
Lecturas.