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  • 1. Per una prima definizione di TECNOLOGIA a.s. 2011/12 Cultura Scientifica Cultura Cultura Umanistica Tecnolgica CULTURA è un processo di simbolizzazione attraverso cui una civiltà un gruppo umano interpreta se stesso Strumento della Processo FORMA_ZIONE GENERATIVO DI SIGNIFICATI Forma - Costante Processo - Varabilegallici paolo
  • 2. Intenzionale • Materia Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambientegallici paolo
  • 3. Intenzionale • Materia Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambienteazioni tecnologiche Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzaregallici paolo
  • 4. Intenzionale • Materia Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambienteazioni tecnologiche Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzarebisogni esigenze (Nuclei Tematici per la progettazione didattica) ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTAREgallici paolo
  • 5. Intenzionale • Materia Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambienteazioni tecnologiche Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzarebisogni esigenze ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE… le diverse epoche storiche …… hanno dato origine ad artefatti diversi … Pensiero Tecnologico … perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO …gallici paolo
  • 6. Intenzionale • Materia Tecnologia => Agire • Energia => ARTEFATTI Trasformativo • Informazione aggiungono all’ambienteazioni tecnologiche Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzarebisogni esigenze ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE… le diverse epoche storiche …… hanno dato origine ad artefatti diversi … Pensiero Tecnologico … perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO … educare al … PENSIERO PREDITTIVO … … immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente realizzato … pensiero scientifico – pensiero tecnologicogallici paolo
  • 7. Educare al … PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO … educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente … Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzatogallici paolo
  • 8. Educare al … PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO … educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente … Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato … ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico possiamo offrire ? alcuni esempi di educazione al pensiero tecnologico nel passato: Agrario Industrialegallici paolo
  • 9. Educare al … PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO … educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente … Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato … ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico possiamo offrire ? AGIRE o FARE alcuni esempi di educazione al pensiero tecnologico nel passato: Società Post Industriale o della Agrario Industriale Conoscenza - Informazione Curricolo di tecnologia per un’educazione al pensiero tecnologico postindustrialegallici paolo
  • 10. Curricolo di tecnologia Curricolo di tecnologia per un’educazione per un’educazione al pensiero tecnologico al pensiero tecnologico postindustriale postindustriale Proposta generica da sviluppare lungo il corso dell’attività di ricerca - azionegallici paolo
  • 11. Si parte dai Bisogni Umani contestualizzati nella nostra società • ARTEFATTI ABITARE VESTIRSI • STAZIONI • IMPIANTI • RETI TECNOLOGICHE NUTRIRSI • INFRASTRUTTURE • ORGANIZZAZIONI • MEZZI DI PRODUZINE • ENERGIA • MATERIE PRIME CONOSCERE ESPRIMERSI •… BEN STARE (personale e socioambientale) MOVIMENTO • AZIONI TECNOLOGICHE • CONTESTO SOCIALE • TEMPO • TERRITORIO – LUOGHI – SITI • SPOSTAMENTO - NAVIGAZIONEgallici paolo
  • 12. … definiamo meglio il quadro della complessità TECNOTERRITORIALE …gallici paolo
  • 13. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO Analisi BISOGNI per fascia scolastica (Nuclei Tematici per la progettazione didattica) ABITARE VESTIRSI 1° di ia e ar ss o nd la NUTRIRSI c c Se 5° s se a – ol e c la Sc u ss 3° c la – se 4° e as ss ° cl a cl – 1 2° ia nz fa In CONOSCERE ESPRIMERSI BEN STARE (personale e socioambientale) MOVIMENTOgallici paolo
  • 14. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica) Progettare ABITARE VESTIRSI Produrre 1° di ia e Distribuire ar ss o nd la NUTRIRSI c c Se 5° s se Consumare a – ol e c la Sc u ss 3° Usare c la – se 4° e as Manutendere ss ° cl a cl – 1 2° ia nz Dismettere In fa CONOSCERE ESPRIMERSI Riciclare Rinaturalizzare BEN STARE (personale e socioambientale) MOVIMENTOgallici paolo
  • 15. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica) Progettare ABITARE VESTIRSI Produrre 1° di ia e Distribuire ar ss o nd la NUTRIRSI c c Se 5° s se Consumare a – ol e c la Sc u ss 3° Usare c la – se 4° e as Manutendere ss ° cl a cl – 1 2° ia nz Dismettere In fa CONOSCERE ESPRIMERSI Riciclare Rinaturalizzare BEN STARE (personale e socioambientale) MOVIMENTO SocietàASSETTO SOCIALEOrganizzazione CONTESTUALIZZATOQUADRO TECNOLOGICORisorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture Agrario Artigianale Industriale Postindustriale FUTURO Biodigitale attuale Tempo 1950 1972 oggigallici paolo
  • 16. DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO Territorio Azioni Analisi BISOGNI per fascia scolastica Luoghi e Siti tecnologiche (Nuclei Tematici per la progettazione didattica) Biospazio Progettare ABITARE VESTIRSI • tutti i viventi Produrre Geospazio 1° di • Suolo Distribuire ar ia e nd ss NUTRIRSI • Aria c o c la • Acqua Se 5° s se Consumare a – ol e c la • Energie Sc u ss 3° Usare c la – se 4° e as Manutendere ss ° cl Tecnospazio cl a – 1 • Artefatti/Macchine 2° ia nz • Stazioni Dismettere In fa CONOSCERE • Impianti ESPRIMERSI • Reti Riciclare Sociospazio Rinaturalizzare • Organizzazioni BEN STARE (personale e • Relazioni socioambientale) MOVIMENTO SocietàASSETTO SOCIALEOrganizzazione CONTESTUALIZZATOQUADRO TECNOLOGICORisorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture Agrario Artigianale Industriale Postindustriale FUTURO Biodigitale attuale Tempo 1950 1972 oggigallici paolo
  • 17. Obiettivi di apprendimento Metodi – Conoscenze – strumenti … Verbalizzare • pensiero zapping Verbalizzare • pensiero narrante Ruolo della Sequenza • pensiero organizzativo • pensiero operativo Bisogni Formativi • Esoplastico Trasversali Spazializzare • Endoplastico Spazializzare • pensiero Plastico • Geoplastico o Territoriale • pensiero Cineticoplastico • Ecoplastico 1. COMUNICARE • Cinetico-plastico 2. RAGIONARE 3. AGIRE Uso dei Linguaggi • Schizzi – Disegno Tecnico 4. … Uso dei Linguaggi Analogico e Digitale • Bozzetto plastico - Plastici • Presentazioni Multimediali Esplorare - Osservare Esplorare - Osservare Edifici – oggetti arnesi – macchine Itineroesperienze impianti – reti – artefatti mobili – • Tecnoviaggi paesaggio – coltivi – allevamenti… • Tecnovicinatopaolo gallici
  • 18. gallici paolo
  • 19. CUCINA X X X X X Xgallici paolo
  • 20. gallici paolo
  • 21. Approccio alla CONOSCENZA TECNOLOGICA 1° Livello – Rappresentazione della Conoscenza Comprende le conoscenze relative ai sistemi simbolici (linguaggi) 2° Livello – Conoscenza Conoscenze di dominio: Comprende i concetti di base, le tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili per leggere un artefatto Conoscenza strutturale Conoscenza comportamentale Conoscenza teleologica Conoscenza funzionale Conoscenza empirica Conoscenza di interrelazione (non presa da noi in considerazione) Conoscenze procedurali: Comprende i concetti di base, le tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili per operare con artefatti Attività. Ciclo di vita Metodo Metodologia Attività progettuale Conoscenze di controllo: comprende concetti di base per scegliere decidere e per valutare gli effetti delle scelte e delle decisioni Contesto Criterio Vincolo 3° Livello – Metaconoscenza Include le metaconoscenze sui livelli precedenti e le loro interrelazioni, e sul funzionamento cognitivo in generalegallici paolo
  • 22. Prerequisiti Prerequisiti • Possedere il/i concetto/i di … • Essere in grado di applicare … x • Saper risolvere … Competenze • Riconoscere … Conoscenze e Abilità • Individuare … • Riconoscere … • Acquisire i termini … • Individuare … • Saper determinare … • Acquisire i termini … • Essere in grado di risolvere … • Saper determinare … • Apprendere … • Essere in grado di risolvere … • Apprendere … Strumenti didattici • Mappa mentale degli argomenti … Strumenti didattici • Trattazione degli argomenti • Mappa mentale degli argomenti … • Esempi • Trattazione degli argomenti • Esercitazioni svolte e da svolgere • Esempi • Verifiche iniziali degli apprendimenti • Esercitazioni svolte e da svolgere • Autovalutazione • Verifiche iniziali degli apprendimenti • Verifica finale • Autovalutazione • Valutazione • Verifica finale • Valutazionegallici paolo
  • 23. Unità di apprendimento Unità di apprendimento Favoriscono l’acquisizione di un sapere DISCIPLINARE – di apprendimento Unità TRANSDISCIPLINARE Favoriscono l’acquisizione di un sapere UtilizzabileTRANSDISCIPLINARE Contesti reali Unità anche in DISCIPLINARE – di apprendimento Favoriscono l’acquisizione di un sapere UtilizzabileTRANSDISCIPLINARE Unità anche in DISCIPLINARE – di apprendimento Favoriscono l’acquisizione di un sapere Extra-scolastici Utilizzabile anche in DISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE Favoriscono l’acquisizione di un sapere Utilizzabile anche in DISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE Utilizzabile anche in Ambiente di apprendimento da sviluppare da parte dei docenti Il curricolo di istituto fada sfondo culturale / operativogallici paolo
  • 24. Orientamenti europei Indicazioni nazionali Curricoli verticali di istituto Progettazioni disciplinari • Unità di apprendimento di base Progettazioni Trans_ disciplinari • Attività per competenze attinenti alle realtàgallici paolo