La scuola 2.0 e i nativi digitali 2009. Dati e interpretazioni

Como 3 Dicembre 2009 Il Web 2.0 e i nativi digitali Paolo Ferri [email_address] 1. Web 1.0 al Web 2.0: come cambiano le modalità del comunicare e la società e la formazione 2. I nativi digitali chi sono e come apprendono: risultati delle nostre ricerche 3. Il Web 2.0, i nativi digitali e la didattica: dentro e fuori dall’aula 4. Il Web 2.0, i nativi digitali e didattica: connettere le scuole in contesti disagiati casi ed esempi

1 .
Dal Web 1.0 al Web 2.0:
come cambiano le modalità del comunicare e la società e la formazione

Americans online by age 1/28/2009 Chart 1: Percentage of Americans online by age (Teens, 12-17, Nov. 2007-Feb. 2008, margin of error = ±3%. Adults, December 2008, margins of error differ by subgroup. See methodology). Generations Online in 2009

Activity diagram: Overall online pursuits 1/28/2009 Generations Online in 2009 Source: Qualitatively based on the combination of activities pursued by the majority (at least 50%) of each generation, based on type of activity. See next slide for more detail.

Ma che sono le tecnologie che usano il Web 2.0

Web 1.0->Web 2.0 -> Social Net 2009: more than 50% Social Networking

Cosa cambia nel web 2.0
Creare contenuti  Es. Blog
Connettere persone  Social networking
Collaborare on-line  Google docs
Connettere servizi/basi dati  flickr maps
PERSONE CONTENUTI SERVIZI

Web 2.0 Tag cloud: un nuovo linguaggio Web 2.0 Social Network piattaforma wiki VOIP Intelligenza collettiva Banda Larga tagging RSS Podcast blog Open source libertà semplicità collaborazione sociale convergenza economicità beta perpetuo Architettura di partecipazione servizi Always on Mash up

La banda larga: la tecnologie abilitante

LA LAVAGNA INTERATTIVA MULTIMEDIALE

I Net Book commerciali e olpc

I software open source e i net software e il cloud computing

Anatomia di un social network on-line
Profilo
Una specie di home page personale (o di gruppo) con testi, immagini, video, commenti da altri membri, e la lista dei propri amici
La pagina può essere più o meno strutturata liberamente (es MySpace dà molta libertà)
“ Friends”
I membri possono crearsi una rete di “friends” (la terminologia varia; in linkedin: connections), invitando persone (anche non membri) a farne parte. Se la proposta è accettata, la relazione è indicata nei due profili
Si può navigare nelle reti dei propri friend, con accesso ai diversi profili (limitazioni variabili da sito a sito)
Messaggi e commenti
I friends possono inviarsi messagi (pubblici o privati) o inserire commenti nella pagina personale (terminologia e modalità variano; es.The Wall in Facebook, raccomndazioni in linkedin)

+240.000.000 di utenti
Legami basati sulla fiducia (o quasi)
Elevata interazione
Il “Pubblico”
Selezionato (gli amici)
potenziale
Integrazione di più forme di comunicazione
Possibilità di creare gruppi
Microblogging
Photo/video Sharing
Instant messaging
Posta interna
 caratteristiche

2. Chi sono e come apprendono i digital Kids

2. I nativi digitali chi sono e come apprendono: risultati delle nostre ricerche Biblioteca di Vimercate 11/06/2009

Appropriazione digitale molto precoce (0-6 anni) ‏
Relazione tra utente e artefatto tecnologico
Modellamento (modelling)
Esplorazione spontanea
Esplorazione guidata
Studio delle procedure d’uso
Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008

Tendenziale Bilinguismo dei nativi
Per i digital immigrants:
Lingua digitale = L2 (spesso appresa da grandi) ‏
Per i digital natives:
Lingua digitale = L1 (ma “naturalmente” bilingui) ‏
Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008

I nativi digitali cosa pensano del computer? Col computer è più facile Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008

I nativi digitali cosa pensano del computer? Dalle osservazioni: cosa fanno con il computer ?
Il primo contatto plasmato dal modeling dei comportamenti d’uso delle tecnologie dei genitori
Il modeling degli insegnanti non c’è ancora
I principali comportamenti osservati
Giocare
Scrivere
Far insieme
Navigare in Internet
Comunicare
Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008 Modeling familiare Modeling a scuola ?

Dalle interviste: I bambini si annoiano?
Le attività svolte in digitale...
Scrivere
Disegnare
Giocare
...stancano i bambini e le bambine, al contrario della televisione
Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008 “ Il piccolo ha quasi 4 anni ed è poco interessato, nel senso che quando la sorella accende il computer e disegna, queste immagini colorate lo attraggono, però finisce veramente lì, mentre mia figlia è molto più tecnologica, molto più interessata a tutto ciò che è tecnologia, quindi l’utilizzo di un MP3, piuttosto che il fatto di avere un game-boy tanto (…) però sono io che faccio in modo, come la televisione, che lei non ne abusi”.

Le problematiche avvertite dagli insegnanti Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008

Ruolo e responsabilità della scuola Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008

Immigranti e nativi digitali Università Milano Bicocca 7 Novembre 2008
Digital immigrants
Codice alfabetico
Apprendimento lineare
Stile comunicativo uno a molti
Apprendimento per assorbimento
Internalizzazione riflessione
Autorità del testo
Primo leggere
Digital native
Codice digitale
Apprendimento Multitasking
Condividere e creare la conoscenza (Mp3 Wikipedia)‏
Apprendere ricercando giocando esplorando
Esternalizzazionie dell’apprendimento
Comunicazione versus riflessione
No autorità del testo multicodicalità
Connettersi navigare ed esplorare

Dall’apprendimenti alfabetico per accumulazione Possibilità escluse Sintesi memoriale 4 P Possilità aperte f s1 s2 s3

eBook Kindle

All’apprendimento multitasking per navigazione/cooperazione 1 Testualità lineare ∞ infinito Lessìe

Il mega-cambiamento nel content providing e nell’educazione quote Veen, W. & Vrakking, B. (2006). Homo Zappiens, Growing up in a Digital Age . London, Network Continuum Ed

Web 2.0, i nativi digitali e la didattica: dentro e fuori dall’aula

Web 2.0: Technologies for Learning Key Stages 3 and 4 11-16 anni Using Web 2.0 to Support Learning

Impatto del Web 2.0 sull’apprendimento
MOLTEPLICITA’ DEI CODICI
- Web Web 2.0 permette di splorare una vasta gamma di formati espressivi.
- Nuove opportunità di manipolare più di testi convenzionali di comunicazione
- immagini, audio e video, musica, grafica interattiva
PARTECIPAZIONE
- Il Web 2.0 è sinonimo di partecipazione degli utenti
- Crea nuove possibilità per la condivisione e 'effetti di rete' che emerngono su scala mondiale.
- Maggiore è il numero di persone che partecipano, maggiore è il valore derivato.
COLLABORAZIONE
- la partecipazione e la condivisione di risorse può evolvere in forme più organizzate di costruzione comune della conoscenza
PUBBLICAZIONE E GESTIONE DELLA CONOSCENZA
- modelli di scambio e la pubblicazione del Web 2.0
- il Web 2.0 offre nuovi quadri e di risorse per la ricerca e la didattica
I fattori di cabiamento May 23,3009

Aspects of the context…

What do students think important to use more of in class?

LA DIDATTICA DIGITALE DIGITALE DENTRO L’AULA
SPAZI DELLA DIDATTICA E STRUMENTI DIGITALI IN AULA

E la nostra scuola

NUOVI AMBIENTI E STRUMENTI

A SCUOLA CON IL DIGITALE: LA TECNOLOGIA AL SERVIZIO DELLA METEDOLOGIA

Copertura wireless della scuola

Il laboratorio portatile

Dalla lavagna tradizionale…

… Alla LIM: Lavagna Interattiva Multimediale LA LIM COME OCCASIONE PER IL CAMBIAMENTO http://www.indire.it/scuola-digitale/lavagna/

Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project Report to the Department for Children, Schools and Families, July 2007 Bridget Somekh, Maureen Haldane, Kelvyn Jones, Cathy Lewin, Stephen Steadman, Peter Scrimshaw, Sue Sing, Kate Bird, John Cummings, Brigid Downing, Tanya Harber Stuart, Janis Jarvis, Diane Mavers and Derek Woodrow Centre for ICT, Pedagogy and Learning Education & Social Research Institute, Manchester Metropolitan University partners.becta.org.uk/upload.../ whiteboards _ expansion _summary.doc

Vantaggi in test sperimentali sulle scienze

Vantaggi in test sperimentali sulla matematica

Vantaggi in test sperimentali inglese

Vantaggi in test sperimentali scrivere

I vantaggi della LIM

FUORI DALL’AULA NEL WEB

Un modello risultante per l’e-learning

Un approccio costruttivista all’e-learning: flessibilità cognitiva e ipertestualità
Insegnamento/apprendimento è un processo ”emergente”, sociale e culturalmente situato
Le comunità di pratiche (docenti, studenti) devono poter gestire questo processo complesso e articolato
Le comunità di pratiche devono trovare un equilibrio tra programmazione e processi emergenti, rimodellando progressivamente il setting didattico
Wenger E., Communities of practice, Learning, meaning, and identity Cambridge University Press, 1998
Le Piattaforme di E-learning CSCL e LCMS permettono
di gestire l’apprendimento come un processo emergente
di rappresentare e mettere in circolo la conoscenza emergente
di gestire la conoscenza tacita dei docenti e degli studenti trasformandola in costruzione cooperativa del sapere

I modelli didattici: le blended solution
I modelli didattici variano a seconda di diversi fattori quali il numero di studenti, la possibilità di riproporre e riutilizzare nel tempo gli stessi contenuti, la disponibilità a seguire studenti o gruppi di studenti che praticano attività on line.
In generale, i modelli sono forme miste di:
Didattiche attive E-tievities
Didattiche espositive LO

Apprendere dai Learning Object
La creazione di LO come “integrazione del testo” e non come sostituzione permette di:
Aumentare l’efficacia didattica dell’oggetto stesso, che sfrutta la multimedialità e aggiunge interattività al testo;
potenziare l’efficacia del libro di testo per le parti che effettivamente vengono apprese meglio attraverso la lettura di un testo approfondito;
Abbassare i costi di produzione dei Learning Object relativi ad un insegnamento, diminuendo il numero di oggetti creati. Pochi Learning object di qualità che affiancano testi di qualità per una didattica efficace a costi ragionevoli.

Apprendere dalle “e-tivities”
La creazione di e-tivities permette di:
Aumentare le occasioni di apprendimento attivo, collaborativo e coooperativo, che permettono di migliorare l’efficacia della didattica;
Abbassare il fenomeno del drop-out, permettendo anche ai non frequentanti di sentirsi protagonisti dell’attività;
- Migliorare la dimensione relazionale tra gli studenti e il corpo docente e tra gli studenti stessi, riavvicinando all’università gli studenti non frequentanti e permettendo di stabilire una comunicazione positiva tra i soggetti coinvolti nel processo didattico;

Esempi di e-tivities
E-TIVITIES sperimentate:
Studio di caso (individuale o di gruppo)
Progetto (individuale o di gruppo)
Field trip (costruzione di un testo corredato di risorse esemplificative)
Test on line
Relazione scritta
Esercizi (specifici per disciplina)
Webquest (ricerca mirata sul web)
Gruppi di discussione

http://progettonatividigitali.wordpress.com	163
http://biblioragazzi.wordpress.com	82
http://imparofacendo.blogspot.it	44
http://www.imparofacendo.blogspot.it	35
http://linguelearning.blogspot.com	13
http://lnx.didattikamente.net	12
http://imparofacendo.blogspot.com	10
http://www.slideshare.net	10
http://multimedialitaxiii.jimdo.com	7
http://www.maurazini.it	5
http://linguelearning.blogspot.it	2
http://127.0.0.1	2
http://biacesa2010.blogspot.com	1
http://www.blogger.com	1
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La scuola 2.0 e i nativi digitali 2009. Dati e interpretazioni

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