1. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 1
HIGIENE INFANTIL.
APS04
GARCÍA BUSTOS CINDY PAOLA

2. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 2
1.- Visiona y observa estos vídeos en los que se muestran dos situaciones en las que se bañan a unos bebés.
http://www.youtube.com/watch?v=kMVuAIXvNdM
http://www.youtube.com/watch?v=e3moUDBFoL4
Se trata de que desde la observación realizada elabores una valoración de los elementos de los principios y de
las cualidades en las actividades de atención personal.
Para facilitar esta observación puedes servirte de las categorías que se presentan:
¿Qué aparece o no de cada una de esas categorías exponiendo diversos ítems para cada categoría de
observación?
Para comenzar a comentar hemos observado dos vídeos completamente diferentes con respecto a la
concepción que se tiene por cuidados.
Visionado vídeo 1:
- Delicadeza de los gestos
 En el vídeo relacionado con la intervención de Pepi Recio después de haber concebido esta nueva
forma de comprender el trato y respeto a la persona que hemos estudiado hasta ahora una de los
detalles que llaman mi atención es el de que parece el niño un material más de la enseñanza, la forma
de mostrar el baño lo anula como individuo, los gestos aunque no sean intencionadamente bruscos
están cargados de falta de delicadeza fruto de ello es la cara de estar asistiendo a un acto
desagradable nada placentero para los bebes ,la reacción completa de sus cuerpos reflejados en la
tensión en la rigidez de sus cuerpos diminutos las manos abiertas temblorosas, sus ojos como se
sobresaltan al no esperar lo que les va ocurrir, la mano que le asiste no logra transmitir seguridad ni
placer que es lo que se pretendería de ese momento que es el del baño si se busca bienestar en los
bebes.
 Aquí podemos constatar que no se puede ser delicado sólo en oratoria con diminutivos en las palabras
“ esponjita , barreñito , barriguita , cremita “ , se puede hablar normal y ser más suave con los gestos
pero para modificar los gestos hay que tomar consciencia de los gestos.
“Hay que ser atentas con las manos”.
- Apelación a la participación del niño
 En éste caso es nula la participación del niño ya que ni siquiera se le informa de lo que le va a ocurrir,
no forma parte activa no puede influir en el evento.
 No se valora la reacción del bebé , lo cual tendría que ser muy importante ya que poniendo palabras a
la reacción del bebé , expresando e interpretando los sentimientos que se ven reflejados en su rostro
es como le hacemos partícipes de lo que le ocurre y aquí no aparece ni en intención.
 El papel del lenguaje hacia y con el bebé es importante , hay que hablarles directamente a ellos para el
entendimiento en común y más cuando son los actores principales de lo que está ocurriendo y así se
sientan partícipes , y esto nuevamente no ocurre aquí. La comunicación debería ser fluida , ya que si le
hablamos él/ella nos devolverá gestos que será resultado de que participa lo cual no se aprecia en
gran parte de los visionados.
- Cambios de posición
 En la parte en que comenta como sujetarle para que “le pueda mover sin ningún problema” como
manifiesta la enfermera los cambios de posición arbitrarios muestran a un bebé completamente
manejable sin opciones.

3. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 3
 En la postura en que comenta que normalmente se quedan callados , ni siquiera el bebé nota
tranquilidad porque no basta con la postura que sea la segura el bebé tiene que percibir ésa seguridad
lo cual no se logra ya que hace falta que le comuniquen , que interactúen con el ya que no es un
muñeco de enseñanza es un ser a la espera de saber que ocurre con él , que se espera de él , y esto
aquí no ocurre.
 En la mayoría d visionados no se busca primordialmente la posición placentera para el bebe sino para
la persona que ejerce el baño, uno de los casos que ha llamado mi atención es el del baño en el
barreño o cubo de baño en el que la madre o enfermera no llegaba cómodamente a depositar al bebé
sus brazos extendidos sin posibilidad de contacto que hiciese sentir seguro al niño , la cara de horror
de la criatura ante el acto que parecía más un “abandonar al baño”.
- Orden constante
 El orden a parte de perseguir una secuencia repetitiva con los materiales a usar que te llevarán a unos
resultados, debe perseguir que el individuo asocie esta suma de factores a lo que le va ocurrir y esto
ocurrirá si está informado, si participa del orden de los acontecimientos que darán lugar al baño. “Ha
llegado el momento del baño te informo, te quito la ropa te informo, vamos al agua te informo, lo
comentamos , etc.”, cuidamos los detalles que es en donde habita el Diablo según las intervenciones
que pudimos observar en las jornadas de Pikler.
 No es orden lo que se aprecia es rutina y en muchas ocasiones el profesional cae en la rutina en el
momento de los cuidados y en éste caso en particular del baño se olvidan que están tratando con un
ser que necesita cuidados de calidad , no un material de enseñanza como se ve reflejado en éste
vídeo.
 El mismo hecho de que el bebé salga de la bañera con jabón en el cuerpo denota una falta de interés
real o de calidad hacia el bebé , y mi interpretación es que el retirarle el jabón hubiera significado una
alteración en el “orden “ que tienen establecidos en su cabeza , por lo cual lo que primó es que no se
rompía el hilo que tenían establecido en vez de que el bebé salga sin restos de jabón en la piel.
Resumiendo en el visionado de éste vídeo no se respeta la capacidad autonómica del bebé cuyo deseo
comienza al nacer y activamente como así lo manifestó Eva Kallo en una de sus intervenciones. No se logra
relación afectiva privilegiada , el bebé no logrará de ésta manera tomar consciencia ni de sí mismo ni de su
entorno ya que no espera nada de lo que le está ocurriendo y como el bienestar es el cúmulo de lo anterior
tampoco se logrará un cuidado de calidad.
Visionado vídeo 2:
- Delicadeza de los gestos
 Este vídeo es delicadeza en esencia no sólo disfruta el bebé y la enfermera, también se disfruta
observando parece que se asiste a una coreografía lo he visto con mi hijo de 4 años y dice que así
quiere que le bañemos a su hermana cuando nazca y veo difícil llegar a ese grado de arte.
 El bebé disfruta de las manos que le acompañan por el agua que no le resulta un medio hostil, lo
envuelve
 La cercanía de la enfermera, su rostro busca el del bebé , busca su aprobación.
- Apelación a la participación del niño
 El breve rato que se aprecia cuando le desviste se hace con calma sin prisas , el bebé puede seguir el
acto y a la vez ser partícipe.
 El contacto con el agua no le resulta extraño , es paulatino se hace esperando la reacción del bebé , la
cual salta a la vista que es de su agrado.

4. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 4
 Permite que disfrute del agua que le recorre el rostro.
 Fuera de la bañera el momento masaje sus gestos son de total aprobación lo cual no deja duda que
participa con disfrute lo que le ocurre.
- Cambios de posición
 En el agua su movimiento es fluído , con pequeñas orientaciones de la enfermera y lo importante no
forzadas como cuando corrige sus piernas en la bañera.
 Los varios cambios de posición al hacerse de forma tan delicada no supone mayor esfuerzo.
 Al igual que el entrar , el salir del agua está acompañado de movimientos suaves y lo hace en una
postura natural y cómoda para el bebé , se logra tal conexión entre cada paso que se da que parece
uno sólo.
- Orden constante
 El resultado de lo agradable de éste acto sólo puede darse si se siguen una secuencia ordenada de
los mismos ya que no son movimientos frutos del azar y de las necesidades que van surgiendo , está
todo previsto.
 La misma disposición de los materiales en un espacio adecuado invita a pensar que todo se llevará de
forma fluida , es muy importante que el material necesario espera por él y no tiene que esperar ni un
momento.
 El bebé asiste paso a paso a una secuencia lógica de acciones y sensaciones que le llevarán a
asociar los cuidados que se le prestan al momento del baño.
Al contrario que el vídeo anterior éste es la suma del respeto de los principios fundamentales para un
cuidado de calidad , como lo demuestra la actividad autónoma que se respeta desde el principio con
lo que se ve su deseo autonómico cumplido , se le da un papel muy importante a la afectividad
muestra de ello como hace uso de sus manos las cuales logran ser embajadoras de todo su cuerpo
transmitiendo sensibilidad en sus gestos y lograr una relación afectiva privilegiada. El bebé en todo
momento toma conciencia de sí mismo y su entorno siendo partícipe de lo que le está ocurriendo
con la aprobación de sus gestos. Lo cual dará como resultado un buen estado físico y la sensación
de bienestar.

5. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 5
2.- En relación a la unidad, justifica 3 aspectos que como educadora infantil desarrollarías en el aula de 2-3
años (mayores), y cómo lo harías teniendo en cuenta los aspectos que vamos desarrollando a lo largo del curso
en torno a la calidad de la atención y de cómo desarrollarla en la intervención profesional.
Resulta un poco difícil ponerse en situación desde la falta de experiencia y con un sinfín de información
que en ocasiones no sabes cómo redirigir con miras a obtener un resultado favorable a ver si soy capaz
con la información de la que poseo para transmitir las intenciones aunque sea en papel.
Partiendo de la idea de que cuente con las instalaciones apropiadas para ejercer tales como espacios
adecuados para las actividades diarias, zonas señaladas de aseo , de comida, etc.
En primer lugar abastecerme de todo el material posible que pueda necesitar para trabajar con el aula 2-3
prever con anterioridad por lo menos un stop porque aunque muchas necesidades van surgiendo en el
camino dependiendo de las individualidades que formen el grupo hay muchas otras que resultan de las
necesidades básicas de los niños/as.
Paso a destacar los 3 aspectos que como educadora desarrollaría en el aula 2-3 años:
 La observación: de qué ocurre y cómo ocurre
En primer lugar una de las cosas que me parece de mayor importancia para favorecer la
autonomía de los niños/as es el de poner mucha atención en la observación de cada uno como
individuo único, también teniendo en cuenta que las individualidades las iré observando al hacer
camino porque no es cosa que descubres el primer día sino con las situaciones a las que les va
tocando enfrentarse y con la característica añadida de que son actos en un marco de
colectividad.

6. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 6
En el caso concreto que es el de la higiene alimentaré la curiosidad con imágenes que les invite
a querer saber lo que representan o si ya están familiarizados con los rituales de la limpieza que
los puedan comentar por ver familiaridad en las escenas (que pregunten, que comenten como
son sus cepillos de dientes en casa, que hablen del peine, del jabón, de los patitos de la bañera,
de la toalla de Mikey Mouse que tiene el uno, la de la Sirenita que tiene la otra) lo que se tratará
es de normalizar ésos actos también en la escuela que formen la relación entre casa y la escuela
lo cual favorecerá a ir creándoles un ambiente seguro.
 Favorecer la autonomía en los niños/as
Este punto aunque me parece que va muy acorde con lo que hice mención en la observación lo
nombro aparte porque así lo amerita. El momento de la higiene es un momento ideal para
favorecer la actividad autónoma del niño ya que como hemos visto es un instante de relación
cercana con los niños/as y de los cuales aprovecharemos para ir formando la relación que
queremos para esto.
Aprovechar estos momentos para que el niño/a demuestre de lo que es capaz de conseguir por
sus propios medios dependiendo del grado de madurez motriz que posea sin perder atención a
las limitaciones que tenga ofreciéndole ayuda, sugiriendo, o simplemente acompañando sin
prisas ya que sería una forma de tensión poco agradable para ellos/as.
Cuando hago mención de evitar las prisas lo hago sin olvidar que es un marco institucional en
donde se atiende a más de uno y eso requiere un establecimiento de horarios que cumplir, pero
éstas se pueden ver sustituidas por estímulos en forma de frases como “están esperando a ver
lo limpias que te has dejado las manos, muéstrales lo bien que has cepillado tus dientes, etc.”
Y como habrán niños a la espera de su turno se tratará de que ésta no les resulte larga
preparando actividades para este momento como dibujos para colorear relacionados con la

7. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 7
higiene o simplemente algún juego libre que escojan partiendo de que disponemos de materiales
ya preparados para ello pero a la vez tratando de ir marcando rutinas de que estas actividades
preceden al momento de lavado de manos, dientes para los que comen en el comedor del
colegio, momento de siesta, cambio de pañal, etc.
 Buscar una relación entre niño/a educadora segura
Se ha visto también como es importante hacer sentir al niño/a de que se encuentra en un medio
en donde se busca su bienestar y que se sienta seguro. Y es por lo cual tendré especial cuidado
a la hora de resolver los normales conflictos que surgirán ya que como es una vida en
comunidad se presentarán; trataré de no emitir juicios sobre comportamientos no tenemos
porque valorar a un niño/a de bueno o malo por alguna riña que haya surgido y como casi por lo
general no tenemos los datos de la totalidad de lo acontecido no se puede caer en juicios.
Cuidar de mis gestos, los niños a estas edades aunque no se suelen comunicar con fluidez
tienen una sensibilidad especial que les hace percibir los gestos, detalles que observan en
nosotros los cuales les harán sentirse aceptados o no, con los cuales ayudaré a favorecer o no
su seguridad en la relación que estamos formando.
En los momentos de la higiene, como cambio de pañal por citar un caso en particular tendré
cuidado de mis embajadoras las manos ya que con ellas pretenderé transmitirle seguridad,
conford al igual que en otros casos citados con anterioridad favoreceré su movimiento autónomo
permitiéndole su colaboración o su movimiento libre, claro está en el espacio adecuado para el
cambio aprovechando para marcar límites “es aquí donde se cambia el pañal, ya que tenemos el
cubo, las toallitas, los pañales limpios, etc.” Y así podrá crear una relación del lugar con la acción
del cambio de pañal, lo cual se hará sin la violencia disfrazada de prisas, movimientos
autoritarios con las manos, que llegue a disfrutar de encontrarse limpio.
 Hacer uso de los agentes sociales
Debido a que la vida de los niños/as en la escuela no es ajena a lo que hace en el hogar se
mantendrán informadas de lo que en clase se está trabajando para que refuercen los
aprendizajes y en el caso concreto de la higiene poder establecer líneas comunes en el centro y
casa simultáneamente. Igual de importante es también formar a los padres mediante charlas
para que conozcan, valoren e incluyan prácticas higiénicas que no se estuvieran llevando a
cabo.
Valorar el poder mantener charlas individuales con alguna familia si se precisara el caso de que
algún niño presentara reiteradamente evidencia de descuido en las prácticas higiénicas porque
como se ha estudiado en éste capítulo en la higiene confluyen varios aspectos a tener en cuenta
en el niño/a.
Bibliografía:
 “Los cuidados de calidad en 0-3” Judith Kelemen. Instituto Pikler-Loczy de Budapest
 “Una insólita atención personal” Miriam David y Geneviéve Appell. Editorial Octaedro
 Visionado de la película sobre Loczy
 Contenidos de la unidad didáctica 4
 Observación en ambiente escolar
 Reflexiones extraídas de necesidades de los padres asistentes a la presentación de
proyectos de Educación Alternativa “Kumaldi”,”Taupa-Taupa”,”Waldorf”

8. Tarea APS04 Paola García Bustos Curso 2013-2014 Página 8