El documento presenta una crítica a la pedagogía tradicional y propone nuevos enfoques pedagógicos como la escuela nueva de Dewey, la pedagogía autogestionaria de Rousseau, la pedagogía no directiva de Rogers, y la pedagogía liberadora de Freire. También discute teorías del aprendizaje como las de Piaget y la investigación-acción. Concluye que lo más importante es poner en práctica estos nuevos enfoques para dejar atrás la pedagogía tradicional y guiar a

1. Este breve escrito plantea una pequeña opinión personal sobre algunas propuestas pedagógicas.<br /> Tomaremos como punto de partida a la pedagogía tradicional con la cual no compaginamos en lo más mínimo, pues consideramos que la educación es cambiante de ahí que sentimos la necesidad de cambiar también este modelo educativo; no es necesario hacer una observación muy detenida en esta propuesta para darnos cuenta que no responde a las necesidades de nuestros tiempos, pues pretende que la educación gire en torno al maestro, que sea el quien posea únicamente el conocimiento, por lo que en su practica educativa se tornara impositiva e inflexible dando origen a una relación paternalista con sus alumnos.<br /> Por su parte el estudiante es considerado como un sujeto pasivo, receptivo, el cual únicamente se dedicará a memorizar la información que el maestro vierta en la clase, será tomado como un recipiente vacio que el profesor debe llenar con sus conocimientos, definiendo por lo tanto al alumno como un receptor de información.<br /> Por lo antes descrito sentimos la necesidad de buscar nuevas propuestas pedagógicas que tengan mayor impacto en el ámbito educativo que busquen un aprendizaje más significativo; un alumno más autónomo y reflexivo, de ahí que grandes personajes en diversos momentos y contextos hayan aportado nuevas propuestas.<br /> Tal es el caso de John Dewey, que propone la escuela nueva, es notable el cambio de esta propuesta en relación con la anterior, pues aquí se pierde la figura del maestro, aquel que poseía el conocimiento y pasa a ser una persona con la encomienda de dirigir el aprendizaje del alumno.<br /> Una propuesta para nosotros de mayor relevancia en la educación es la pedagogía autogestionaria, presentada principalmente por Rousseau, dicha propuesta busca la transformación de la educación a partir de la participación de toda la comunidad escolar; consideramos que este es un aspecto destacable de la presente propuesta.<br /> Busca forma un alumno responsable de su propio aprendizaje, el profesor en esta propuesta comparte el poder con los alumnos, también aplaudimos que la propuesta vea a la escuela como un grupo social con vida propia que fomenta la autonomía.<br /> De las propuestas con las que coincidimos en mayor grado, tenemos a la pedagogía no directiva; esta surge de la insatisfacción que presenta la pedagogía tradicional ante los avances tecnológicos y las transformaciones económicas del siglo xx, su mayor exponente es Rogers.<br /> Se pretende cambiar el papel del maestro tradicional por un facilitador en la construcción del conocimiento del alumno, para lo cual se deben cumplir tres condiciones para alcanzar este fin.<br /> primero, el agente educativo debe ser autentico, presentarse ante sus alumnos tal y como es lo que generara en el estudiante una mayor confianza y se exprese con mayor libertad; como segunda condición tenemos la aceptación por parte del facilitador hacia sus educandos, este los debe aceptar tal y como son, con sus virtudes y defectos; por ultimo pero para nosotros la mas importante es la comprensión empática, esto implica que el profesional de la educación debe pensar como si fuera el alumno, ponerse en el lugar del estudiante, pensar como el; en la medida en que se ponga en practica estas tres condiciones estaremos avanzando de lo tradicional a un aprendizaje mas significativo.<br /> Otra propuesta que aporta en gran medida a la educación es la pedagogía liberadora, propuesta por Paulo Freire, autor que difiere de la pedagogía tradicional; dentro de sus aportaciones retomaremos una que nos hace ver la necesidad de cambiar la concepción del estudiante y el rol del maestro, dice que nadie enseña a nadie, todos aprendemos en comunión, lo que nos da a entender que en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ningún momento el profesor es poseedor único del conocimiento, sino que al mismo tiempo que enseña también aprende de los alumnos.<br /> Dentro de la perspectiva cognoscitiva podemos rescatar tres estructuras que permiten la concepción del aprendizaje; en un primer momento tenemos a la agregación que no es mas que la adición de nuevos conocimientos a estructuras ya existentes; un segundo momento es la estructuración, es menos frecuente y consiste en la creación de estructuras nuevas para retener y utilizar nuevos datos que no sean incluibles en estructuras precedentes y por ultimo el ajuste.<br /> Jean Piaget, propone una teoría que ha sido utilizada en la enseñanza en diversos países, al igual que los autores y propuestas citados con anterioridad, este personaje pretende cambiar a la enseñanza tradicional.<br /> Para usar esta teoría en educación es necesario expresarla en tres formas; primeramente, como un instrumento para el diagnostico y la evaluación del desarrollo intelectual del niño; segundo, en la distribución del contenido de la enseñanza entre los distintos grados, en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual de cada niño; por ultimo, en la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños.<br /> La investigación acción es otra tendencia pedagógica con la cual nos sentimos identificados pues creemos también que toda investigación es un proceso que produce nuevos conocimientos y al mismo tiempo toda acción permite una modificación intencional de una realidad; las características de la investigación acción es que el problema nace en la comunidad y ahí mismo se valora, analiza y resuelve.<br /> Lo más rescatable para nosotros de esta tendencia es que se busca una colaboración entre profesores, para llevar a cabo una investigación acción en la escuela con la aprobación de la dirección.<br /> Por su parte la teoría crítica de la enseñanza propone como objetivo primordial potenciar a los alumnos para que ellos mismos se involucren en su propia formación, a partir de sus atorreflexiones y valoraciones críticas.<br /> Algo que para nosotros es motivo de reconocimiento de esta tendencia es que no se le da al alumno un conocimiento elaborado, si no que se construye en el proceso de enseñanza de forma vivencial, lo que da como resultado un conocimiento mas significativo.<br /> Podríamos seguir escudriñando mas y nuevas propuestas pedagógicas, pero consideramos que eso no es lo importante; concluimos que lo relevante radica en la puesta en practica, en la acción; en la medida en que vayamos aplicando estos conocimientos a nuestra labor educativa iremos dejando atrás esa pedagogía tradicional que a mi entender es lo que pretenden la mayoría de las propuestas abordadas.<br /> Respetables agentes educativos, guiemos pues a la comunidad estudiantil por el mejor camino para tener individuos pensantes, reflexivos, críticos pero sobre todo propositivos.<br />Gracias…<br />