II Meeting "Docenti Virtuali & Insegnanti 2.0 - 25-26-27 aprile 2014 - Città della Scienza - Napoli

1. LIGOURAS Panagiote
I.I.S. “Leonardo da Vinci – Galileo Galilei”
Noci (BA)
Matematica e Informatica
ligouras@alice.it
335 8039218
FLIPPED CLASSROOM
… ma con i piedi per terra
26 aprile 2014
II Meeting
Napoli ⃝ Città della Scienza ⃝ 25-26-27 aprile 2014

2. Panagiote LIGOURAS 02 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
L’insegnante di ieri
http://www.bdp.it/immagini/immag/g
amprimo/cosola-p464.jpg
http://www.gildaba.it/images/lavagna.jpg
Leggere
Scrivere
Fare i conti
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

3. http://pdcasalmaggiore.wordpress.com/
www.lanotiziagiornale.it/
Panagiote LIGOURAS 03 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
La Classe di oggi
http://i.res.24o.it/images2010/SoleOnLine5/_Immagini/
www.lundici.it
www.comprensivoverni.it/joomla1500/
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

4. La scuola di domani/oggi
Panagiote LIGOURAS 04 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

5. Panagiote LIGOURAS 05 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
NON è vero
NON è vero
che aggiungere multimedialità
(audio, video, simulazioni, ecc.)
nelle attività didattiche
renda più profondo e aumenti
automaticamente e meccanicamente
l’apprendimento dell’individuo
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

6. Panagiote LIGOURAS 06 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
Gli Alunni di oggi
NON sono più vasi da riempire
La società di oggi
ha bisogno di cittadini
attivi, riflessivi, versatili, critici
ed
eticamente e moralmente corretti
DEVONO
imparare ad apprendere
La scuola gli deve offrire gli strumenti necessari
per
aumentare la loro autostima e
migliorare la loro autoregolazione
http://www.google.it/
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

7. Competenze Digitali
Panagiote LIGOURAS 07 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
La competenza digitale è finalizzata,
nello spirito della Raccomandazione europea del 2006,
al potenziamento della capacità di
“apprendere ad apprendere”
che implica, per gli insegnanti, uno spostamento da
metodologie centrate sull'erogazione dei contenuti ad
approcci più attenti ai processi e alle abilità metacognitive.
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

8. L’insegnante di oggi-domani
L’INSEGNANTE DEL 20XY
COMPETENZE
PSICO-PEDAGOGICHE
COMPETENZE
ETICHE
COMPETENZE
TECNOLOGICHE
COMPETENZE
COGNITIVE
+
Naturalmente è
difficile trovare
insegnanti che
realmente si
collocano nella zona
centrale.
Ogni insegnante
compone il suo
essere professionale
unendo
quotidianamente i
suoi punti di forza
provenienti dalle 6
aree.
Panagiote LIGOURAS 08 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

9. L’alunno di oggi/domani
L’ALUNNO DEL 20XY
COMPETENZE
PSICO-PEDAGOGICHE
COMPETENZE
ETICHE
COMPETENZE
TECNOLOGICHE
COMPETENZE
COGNITIVE
+
è difficile trovare
alunni che
realmente si
collocano nella zona
centrale.
Ogni alunno
compone il suo
essere cittadino
unendo
quotidianamente i
suoi punti di forza
provenienti dalle 6
aree.
Panagiote LIGOURAS 09 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

10. Panagiote LIGOURAS 10 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
Flipped Learning: definizione
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Il Flipped Learning (Apprendimento Capovolto)
è un approccio pedagogico
→ nel quale l’istruzione diretta si
muove dallo spazio
dell’apprendimento di gruppo classe a
quello dell’apprendimento
individuale,
→ ottenendo così un ambiente di
apprendimento dinamico e interattivo
→ dove l’insegnante guida gli alunni
portandoli ad applicare i concetti
appresi e a sviluppare un approccio
creativo alla materia
http://fln.schoolwires.net/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/
46/FLIP_handout_FNL_Web.pdf

11. Panagiote LIGOURAS 11 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
Obiettivi del Flipped Learning
 Coinvolgere le tecnologie nei processi di insegnamento
e apprendimento
 Rendere gli alunni indipendenti nello studio
 Avere l’insegnante come guida nell’apprendimento
 Permettere agli alunni di esprimere la loro creatività in
gruppo ed individualmente
 Monitorare e valutare costantemente gli alunni
 Promuovere l’inclusione
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

12. Panagiote LIGOURAS 12 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
Flipped Learning: inizio
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Tra i primi ad utilizzare il termine “flip” per indicare il
rovesciamento dei tempi e modi di lavoro, sono Jon Bergmann e
Aaron Sams nel 2007 .
Essi iniziarono a registrare, distribuire ed usare in questa
prospettiva le loro lezioni di chimica alla Woodland Park High
School in Woodland Park, Colorado.

13. Panagiote LIGOURAS 13 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
Flipped Classroom
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Non è la classe ad essere “capovolta” ma il normale schema di lavoro in classe.
Un primo momento in cui l’insegnante spiega (fa
“lezione”) e un secondo momento in cui agli
studenti sono assegnati compiti da svolgere a casa
(i famosi “compiti a casa”).
Generalmente nella scuola, ancora
oggi, abbiamo questa situazione:
Nella prima fase gli alunni studiano fuori dalla scuola guardando video, consultando i materiali
ed adoperandoli più volte fino a quando i nuovi concetti non sono sufficientemente chiari.
Nella seconda fase, che si realizza in classe, l’insegnante si trova (almeno dal punto di vista teorico e dai
risultati delle prime sperimentazioni) di fronte ad un gruppo di studenti abbastanza preparato,
omogeneo ed “allineato”.
Quindi, in classe l’insegnante si preoccupa di proporre e seguire le attività applicative:
esercitazioni, compiti, risoluzione di problemi, studio di casi, esperimenti, simulazioni, attività
di approfondimento, ecc.

14. Cosa fa l’alunno
Panagiote LIGOURAS 14 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
alunno
Compagni del
gruppo classe
Prodotti mediali
(testi, presentazioni, relazioni, tutoriali, ecc.)
Materiali dalla Rete
(website istituzionali, blog, wikipedia, ecc.)
Materiali preparati dai professori
(testi, video, screencast, podcast, fogli di appunti, ecc.)
elabora consulta
legge,
ascolta,
guarda
collabora
Prodotti cartacei e manufatti
(manoscritti, costruzioni, ecc.)
Materiali dalla biblioteca
(libri, manoscritti, ecc)
elabora
consulta

15. Cosa fa l’insegnante
Panagiote LIGOURAS 15 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
insegnante
Attività didattiche
Lavori degli alunni
(testi, risoluzioni, presentazioni, relazioni,
registrazioni, costruzioni, esperimenti, tutoriali, ecc.)
Processi e prodotti
Materiali da consultazione
(testi, video, screencast, podcast, ecc.)
osserva,
orienta
valuta
elabora, in
dividua, ra
ccoglie
progetta
Supporto al gruppo classe,
Supporto individualizzato
Materiali dalla biblioteca
(libri, manoscritti, ecc)
fornisce
consulta

16. F.C. Vantaggi e Svantaggi
Panagiote LIGOURAS 16 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Vantaggi Svantaggi
Approccio centrato sull’apprendimento Pregiudizio rispetto alla “Scuola tradizionale”
(spiegare molto e interrogare poco)
L’insegnante ha molto più tempo in classe per
consolidare e approfondire conoscenze e
competenze
Richiede molto più tempo e attenzione per la
progettazione e la preparazione dell’attività
didattica (ideazione, progettazione dei percorsi, selezione e
preparazione dei materiali, ecc)
Libro, quaderno, lavagna di ardesia, LIM, internet,
computer, tablet, smartphone, nuvola …
Approccio inapplicabile se la classe non è
pienamente concorde (alunni, genitori, DS, ecc)
Le attività didattiche rimangono sempre
disponibili e condivise (per gli alunni)
Rischio di innalzare il divario tra i “bravi” e i
“poco-bravi”
I materiali didattici rimangono e sono condivisibili
e riutilizzabili
Più confusione durante lo svolgimento delle
attività in classe
Apprendimento individualizzato Non si può improvvisare
Attivazione degli studenti
Monitoraggio e valutazione costante del singolo
individuo e della classe
Facilita l’inclusione (BES …)

17. Materiali: lato insegnante
Panagiote LIGOURAS 17 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Produzione Distribuzione
 Video
 Screencast
 Podcast
 Ebook
 Documenti (manoscritti, word, PDF, ecc)
 Website
 Piattaforme eLearning
 Blog
 Mail
 a mano
 altro

18. Per saperne di più
Panagiote LIGOURAS 18 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
http://flippedclassroom.org/
http://www.slideshare.net/lantichi/flipped-classroom-
16441932
http://people.unica.it/gbonaiuti/flipping-the-classroom/

19. Flipped Classroom: tentativi
Panagiote LIGOURAS 19 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
www.takismath.eu

20. Flipped Classroom
Panagiote LIGOURAS 20 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

21. Flipped Classroom
Panagiote LIGOURAS 21 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

22. Flipped Classroom: video
Panagiote LIGOURAS 21 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

23. Flipped Classroom: file
Panagiote LIGOURAS 20 / 30 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Esempi Guida da studiare a casa

24. Flipped Classroom: file
Panagiote LIGOURAS 23 / 25 Napoli, 26 aprile 2014
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Esercizi da svolgere in classe

25. Si può
Panagiote LIGOURAS 24 / 25 Napoli, 26 aprile 2014
La tecnica del Flipped Learning,
secondo il mio modesto punto di vista, intende,
inoltre, dimostrare che è possibile
costruire una scuola sia
democratica che efficace
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4

26. Panagiote LIGOURAS 25 / 25 Napoli, 26 aprile 2014
Grazie!!!
N a p o l i
2 5 - 2 6 - 2 7
a p r i l e 2 0 1 4
Questa presentazione è disponibile anche all’indirizzo:
http://www.slideshare.net/panagioteligouras/
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