Your SlideShare is downloading. ×
1MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL UTILIZADOS ENENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEINSTRUCTIONAL DESIGN MODELS USED IN VIRTUAL...
21.- IntroducciónLas tecnologías de información y comunicación (TIC´s), se han convertido enherramientas fundamentales par...
3pasivo, receptor de conocimiento. El congnitivismo, que es la construcción gradual deconocimiento, a través de la relació...
4 Modelo de los cuatro componentes (4C/ID)Modelo ASSUREEl Modelo ASSURE fue creado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldi...
5Gráfico 1: Modelo de diseño instruccional ADDIE (extraído de Sangrà et al., 2004)El proceso arranca con el Análisis, en d...
6Modelo de prototipización rápidaEl modelo de prototipización rápida para el diseño instruccional, consiste en hacer elpro...
7implementar gracias a las herramientas de software disponible y también al compromisodel equipo de trabajo que está produ...
8están sujetas a revisión cíclica. Más concretamente, el modelo se divide en lossiguientes apartados:1. Identificar los pr...
91. Descomposición de habilidades en principios: es decir, se descomponen lashabilidades en sus “habilidades componentes” ...
10instruccional que se adaptan plenamente a los entornos virtuales de aprendizaje. Lagran parte son modulares, no secuenci...
11Albertina. El diseño instruccional.(julio del 2007). [blog]. Disponible en:http://albertinacastano.wordpress.com/2011/07...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Modelos de diseño instruccional utilizados en entornos virtuales de aprendizaje articulo

3,911

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
3,911
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
130
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Modelos de diseño instruccional utilizados en entornos virtuales de aprendizaje articulo"

  1. 1. 1MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL UTILIZADOS ENENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJEINSTRUCTIONAL DESIGN MODELS USED IN VIRTUAL LEARNINGENVIRONMENTSAutor: Ing. Xavier PalaciosDirector de Sistemas, Universidad Internacional del Ecuador, Docente de la Facultad deAdministración de la Universidad Internacional del Ecuador, 16 años de experienciaprofesional y 13 años de experiencia docente. xipp1974@gmail.comResumenEl presente ensayo está orientado a describir los conceptos del diseño instruccional quese fundamentan en las teorías de aprendizaje. Posteriormente se analizarán los modelosde diseño instruccional, haciendo hincapié en los que son aplicables o adaptables aentornos virtuales de aprendizaje. Se identificarán las principales características de losmodelos, el proceso que siguen y la aplicabilidad de los mismos. En base a toda estarecopilación y análisis de la información se llegó a determinar que se debe seleccionarel modelo de diseño instruccional que mejor se adapte a los requerimientos planteadospara una asignatura o curso determinado. Adicionalmente para determinados casos sepodría utilizar una combinación de modelos, lo que demanda un conocimiento másprofundo de los mismos.Palabras clave:Diseño instruccional, modelos de diseño instruccional, entornos virtuales de aprendizajeAbstractThis paper aims to describe the instructional design concepts that are based on learningtheories. Subsequently analyze instructional design models, emphasizing those that areapplicable or adaptable to virtual learning environments. They identify the maincharacteristics of the models, the process followed and the applicability thereof. Basedon all this data collection and analysis of information it was determined to be selectedinstructional design model that best fits the requirements set for a particular subject orcourse. Additionally, for certain cases you could use a combination of models, whichrequires a deeper understanding of them.Keyword:Instructional design, instructional design models, virtual learning environments
  2. 2. 21.- IntroducciónLas tecnologías de información y comunicación (TIC´s), se han convertido enherramientas fundamentales para la realización de cualquier actividad, ya seaacadémica, económica, política, social e inclusive deportiva. Estas tecnologías formanparte de nuestra vida, y más aún de las nuevas generaciones (nativos digitales) que hannacido y siguen creciendo conjuntamente con estas nuevas formas de hacer las cosas.Como era de esperarse, la educación a todo nivel, ha tenido y sigue teniendo unainfluencia muy poderosa de las nuevas tendencias tecnológicas y más concretamente delo que significa el internet y la web. Los docentes ya sea por iniciativa propia o porobligación están manejando su actividad académica a través de la web y están aplicandotambién, herramientas de lo que se llama la web 2.0; en otras palabras, los docentesestán trabajando con el concepto de e-learning en la modalidad de estudios a distancia yb-learning para la modalidad mixta(presencial y distancia), a través de la utilización decualquier LMS(Learning Management System) o sistema de gestión del aprendizaje.Bajo este contexto es muy importante que en el LMS, los docentes planifiquenadecuadamente los cursos, que calendaricen actividades, recursos, evaluaciones,materiales, para que sean realmente útiles en el proceso de enseñanza – aprendizaje, esdecir que apliquen correctamente el concepto de diseño instruccional a través demodelos que se adapten a estos entornos virtuales de aprendizaje.2.- Diseño instruccional (conceptos básicos)El diseño instruccional es el proceso de planificación de un curso o asignatura en dondese toma en cuenta aspectos como los materiales y recursos a ser utilizados, lasactividades a realizar, la evaluación, a fin de que se cumplan los objetivos deaprendizaje y también para asegurar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje. Eldiseño instruccional es un proceso sistemático que genera especificacionesinstruccionales basadas en los conceptos de las teorías de aprendizaje (describen laforma como aprenden las personas). En este punto es conveniente dar una brevedescripción de estas teorías del aprendizaje, las cuales posteriormente se van arelacionar con los modelos del diseño instruccional. En primer lugar se tiene elconductismo, modelo clásico que basa en el estímulo-respuesta. El estudiante es un ente
  3. 3. 3pasivo, receptor de conocimiento. El congnitivismo, que es la construcción gradual deconocimiento, a través de la relación de conocimientos anteriores con los nuevosconocimientos. El constructivismo, el aprendizaje se da con la creación deconocimientos a partir de las experiencias. El estudiante es un ente activo. La teoría deaprendizaje ecléctica, que indica que el aprendizaje es el cambio de una capacidad odisposición humana que persiste en el tiempo. Integra elementos del cognitivismo yconstructivismo. El cambio conceptual, que designa diferentes caminos de aprendizajea partir de las concepciones pre- instruccionales hacia los conceptos científicos que seaprenden. El aprendizaje situado, que busca unir una situación de aprendizaje a uncontexto real de aplicación.Por otra parte, es importante considerar que para el diseño instruccional el docentepuede aplicar diferentes técnicas didácticas, como por ejemplo: el aprendizaje basadoen problemas, en el cual se parte del planteamiento de un problema para que elestudiante o el grupo de estudiantes vayan identificando los elementos de aprendizajeque les permitan resolver el problema. Es una técnica muy innovadora que promueve laconstrucción del conocimiento y el trabajo en equipo.3.- Modelos de diseño instruccionalDe lo expuesto en los párrafos anteriores, se puede ver la importancia del diseñoinstruccional para cualquier asignatura o curso, independientemente de la modalidad deestudios, sin embargo, en la modalidad a distancia el proceso de diseño instruccionalpuede llegar a ser mucho más complejo que en la modalidad presencial y demanda unamejor preparación por parte del docente. Para que este proceso se pueda realizar de unamanera más efectiva se han propuesto modelos de diseño instruccional, que son esas“guías” que permiten llevar de mejor manera este proceso sistemático. Existen muchosmodelos de diseño instruccional, sin embargo, en este artículo se describirán aquellosque puedan ser adaptados a entornos virtuales de aprendizaje, que son los siguientes: Modelo ASSURE Modelo ADDIE Modelo de prototipización rápida Modelo de Kemp
  4. 4. 4 Modelo de los cuatro componentes (4C/ID)Modelo ASSUREEl Modelo ASSURE fue creado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993). Elproceso está descrito en sus siglas y consiste en los siguientes pasos: Analizar a los alumnos. (Analize) Fijar los objetivos. (State) Seleccionar los métodos de formación, la tecnología y los medios dedistribución de los materiales didácticos. (Select) Utilizar los medios y los materiales. (Utilize) Exigir la participación del alumno. (Require) Evaluar y revisar. (Evaluate)Este es un enfoque sistemático del diseño instruccional, cuya finalidad es guiar laselección, utilización óptima, aplicación y adquisición de medios y materialesdidácticos. Se puede destacar las siguientes virtudes: selección de contenidospertinentes y consistentes, la vinculación de contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales a contextos reales e inmediatos de los usuarios, el proceso de diseño serealiza de una manera mucho más rápida. Es un modelo coherente y fácil de aplicar.Modelo ADDIEADDIE es un acrónimo del proceso que sigue este modelo para hacer el diseñoinstruccional. Análisis (análisis), Design (diseño), Development(desarrollo),Implementation (Implementación) y Evaluation (evaluación).Una característica importante a destacar es que los pasos del proceso se pueden ejecutarde manera secuencial o bien pueden ser aplicados de manera ascendente y simultánea ala vez, como se puede observar en el gráfico 1:
  5. 5. 5Gráfico 1: Modelo de diseño instruccional ADDIE (extraído de Sangrà et al., 2004)El proceso arranca con el Análisis, en donde se obtiene el perfil del estudiante,identificación de la solución de formación, recursos y tiempo disponibles. Luego vienela fase de Diseño en donde se redactan los objetivos de aprendizaje de cada unidad omódulo, se diseña la evaluación, se escogen los medios a través de los cuales elestudiante recibe la información, y el enfoque didáctico general (receptivo, directivo,descubrimiento guiado y exploratorio). A continuación viene la fase de Desarrollo endonde se generan los materiales didácticos de cada unidad o módulo. Con estainformación se entra a la fase de Implementación que es la puesta en marcha del diseñoinstruccional realizado, en donde se deben realizar actividades que hagan el seguimientominucioso a la transferencia de conocimiento. Finalmente se tiene la fase de Evaluacióndel diseño instruccional que puede ser formativa (se evalúa cada paso del proceso y seobtiene una retroalimentación) y sumativa( que se realiza al final del proceso).El modelo ADDIE es no lineal, ni secuencial, es decir, por ejemplo, de la fase dediseño, me puedo regresar a la fase de análisis y de la fase de desarrollo me puedoregresar al diseño y luego, del diseño al análisis nuevamente. Esta es una característicaque le hace al modelo muy flexible.Finalmente hay que destacar el carácter global del modelo, ya que puede ser aplicadoplenamente a entornos presenciales y entornos virtuales de aprendizaje.
  6. 6. 6Modelo de prototipización rápidaEl modelo de prototipización rápida para el diseño instruccional, consiste en hacer elproceso completo (análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación) de un parterepresentativa(puede ser un módulo o tema del curso), de tal forma que se pueda probarelementos como la interfaz del usuario, efectividad y capacidad de una estrategiainstruccional, obtener la opinión del usuario ante dos enfoques que compiten entre sí.La idea fundamental es que este producto a pequeña escala pueda ser evaluado de talforma que dé la retroalimentación necesaria, para realizar los correctivos, y que elproducto final se oriente a los objetivos planteados inicialmente para el diseñoinstruccional.Gráfico 2: Modelo de prototipización rápidaDel gráfico 2 se puede observar que el proceso de prototipización es no lineal nosecuencial, en donde, a más de las revisiones de cada actividad del diseño instruccional,se realiza un “testing” al final del proceso. Se puede indicar también que este modelo esmuy flexible, ya que se puede regresar del diseño del prototipo a la fase de“requerimientos del sistema” o análisis. También el modelo es “modular” ya que laorganización del contenido en partes que pueden añadirse, modificarse y eliminarserápida y fácilmente. Otra característica importante es la plasticidad se refiere alcontenido que puede actualizarse rápida y fácilmente con cambios que se producen conrapidez en la totalidad del programa. Todas estas características son muy importantescuando se trabaja sobre entornos virtuales de aprendizaje lo que le hace un modelo muyfuerte para este tipo de ambientes. Por otra parte estas características se pueden
  7. 7. 7implementar gracias a las herramientas de software disponible y también al compromisodel equipo de trabajo que está produciendo el diseño instruccional.Modelo de KempEs un modelo de carácter holístico, es decir, se conforma a partir de todos los factoresque se relación con la instrucción en forma de sistema cuyo buen funcionamientodepende de la suma e interacción de sus partes.Este modelo está orientado al diseño instruccional de programas a gran escala, para unamplio número de grupos de personas y múltiples recursos. Consta de nueve pasos quese desarrollan dentro del modelo ovalado (ver gráfico 3), que indica que el proceso esun ciclo continuo que requiere constante planificación, diseño, desarrollo y evaluación.Se puede identificar también que es un modelo no lineal, igual que los anteriores queacabamos de analizar.Gráfico 3: Modelo de Kemp, (extraído de Kemp, Morrison y Ross, 1996)El proceso es interactivo y el diseño es tema de constante revisión. El método se basa entres grandes fases iterativas: análisis, desarrollo de la estrategia y evaluación, las cuales123456789
  8. 8. 8están sujetas a revisión cíclica. Más concretamente, el modelo se divide en lossiguientes apartados:1. Identificar los problemas instruccionales, y especificar los objetivos para los quese diseña el programa instruccional.2. Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atencióndurante la planificación.3. Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes de las tareasrelacionados con los propósitos y objetivos.4. Elaborar una lista de objetivos instruccionales, que deben ser comunicados alestudiante.5. Secuenciar los contenidos en unidades didácticas que respondan a unaprendizaje lógico.6. Diseñar estrategias didácticas que permitan que el estudiante alcance losobjetivos que se le proponen.7. Planificar las entregas de carácter didáctico.8. Desarrollar instrumentos de evaluación para determinar si se cumplen losobjetivos.9. Seleccionar los recursos que soportarán la instrucción y las actividadesdidácticas.Modelo de los cuatro componentes (4C/ID)El modelo de los cuatro componentes fue creado para que sea aplicado a áreascomplejas del conocimiento, por ejemplo a cursos a asignaturas relacionadas con laprogramación informática, matemáticas avanzadas, cálculo avanzado, etc. El puntocentral de este modelo es enseñar habilidades complejas para resolver problemas ensituaciones reales. Se basa en la práctica de habilidades con información sobre estashabilidades proporcionada en esa misma práctica. Tiene dos etapas: análisis y diseñoque se pueden dividir en cuatro componentes:
  9. 9. 91. Descomposición de habilidades en principios: es decir, se descomponen lashabilidades en sus “habilidades componentes” y formulamos los objetivos delaprendizaje.2. Análisis de habilidades constitutivas y conocimiento relacionado: una vezdeterminados los objetivos del aprendizaje debemos dividirlos en las habilidades que loscomponen y relacionar estas habilidades con la práctica y contenidos del curso teniendoen cuenta la importancia que tienen las actividades prácticas, procurando que esténbasadas en el learning by doing, y que se ajusten a los objetivos de aprendizaje paracada módulo.3. Selección del material didáctico: textos, imágenes, vídeo, audio y materialinformático multimedia. Se seleccionan teniendo en cuenta los objetivos deaprendizaje, las habilidades que queremos que desarrollen los alumnos y el contenidocurricular del curso4. Composición de la estrategia formativa: es necesario tener en cuenta la necesidad defacilitar el diálogo entre los estudiantes y entre estos y los profesores, que se puedeconseguir mediante un espacio de debate para las actividades de discusión propuestaspor el profesor y foro para fomentar la interacción entre los alumnos. Además, esnecesario incluir actividades en las que los estudiantes creen algo nuevo por sí mismosEl objetivo de todo esto es desarrollar un conocimiento experto reflexivo y habilidadescognitivas complejas: que los alumnos automaticen procesos para resolver problemasque son muy comunes y también que desarrollen procesos controlados para enfrentarsea situaciones nuevas.4.- ConclusionesLos modelos de diseño instruccional son las matrices, los moldes, las guías, lasdirectrices, que si se aplican adecuadamente, permiten obtener mejores resultados deldiseño instruccional de una determinada asignatura, curso o materia. Es muyimportante conocer las características que tiene cada uno de ellos para seleccionar elmás adecuado, el que mejor se adapte a la propuesta de enseñanza – aprendizaje que sequiere proyectar. En el presente ensayo se han presentado los modelos de diseño
  10. 10. 10instruccional que se adaptan plenamente a los entornos virtuales de aprendizaje. Lagran parte son modulares, no secuenciales, muy flexibles, características que encajanperfectamente para los cursos e-learning y b-learning.En muchos casos se podrían aplicar modelos adaptados, que tomen elementos de variosmodelos y de esta manera responder a cualquier desafío de diseño instruccionalplanteado, pero lógicamente, para realizar estas adaptaciones, se requiere del dominiode los modelos de diseño instruccional.Fin de redacción del artículo: 25 de junio del 2013REFERENCIASReferencias electrónicasDr. Alirio Dávila(marzo 2009). Modelo ASSURE. [presentación electrónica],Disponible en: http://www.slideshare.net/aliriod/modelo-assure-diseno-instruccional,[consulta: 23 de junio del 2013]Velasquez Santia(Abril 2009). Evaluación formativa y sumativa de sistemas deinstrucción computarizados. [presentación electrónica]. Disponible en:http://www.slideshare.net/santiav/evaluacion-formativa-y-sumativa. [consulta: 23 dejunio del 2013]Martínez Salanova Sánchez Enrique. La planificación de la enseñanza. [página web].Disponible en: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0013planificacion.htm[consulta: 24 de junio del 2013]Vásquez y Romero. Diseño instruccional(abril del 2011). [página web]. Disponible en:http://www.peu.buap.mx/Revista_10/articulos/Disenoinstruccional.pdf [consulta: 24 dejunio del 2013]Ojeda Víctor. Diseño instruccional y modelo instruccional(mayo del 2008). [blog].Disponible en : http://vhom.blogia.com/2008/052901-diseno-instruccional-y-modelo-instruccional..php. [consulta: 24 de junio del 2013]
  11. 11. 11Albertina. El diseño instruccional.(julio del 2007). [blog]. Disponible en:http://albertinacastano.wordpress.com/2011/07/07/el-diseno-instruccional/ [consulta:25 de junio del 2013]

×