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  • 1. SESIÓN 4
    • Diana Patricia Morales Dozal
    • Citlalli Cabrera Barrientos
    • Adriana Montzerrat Hernández Trinidad
  • 2.
    • ES LO QUE DA INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD Y ES LA FORMA QUE ASUME LA ESPLICACION HISTORICA.
    • ES UNO DE LOS PRIMEROS ACERCAMIENTOS QUE TIENE EL SER HUMANO PARA ORDENAR EL CAOS DE LA REALIDAD.
    • LA NARRACION DE PARTICULARIDADES NO PUEDE ASPIRAR A SER CIENCIA, SOLO NARRA NO EXPLICA “EL PORQUE” DE LOS ACONTECIMIENTOS HISTORICOS.
    DEFINICIONES DE LA NARRATIVA
  • 3.
    • LA FUNCION DE L NARRATIVA EN LA EDUCACION
    • DE SALAZAR SOTELO, JULIA (2006)
  • 4.
    • ES UNA FORMA DE CONSTRUIR Y DAR INTELIGIBILIDAD A LA REALIDAD.
    • ES UNA MODALIDAD DEL PENSAMIENTO DIFERENTE ALPENSAMIENTO CAUSAL O PARADIGMATICO , NO PRETENDE UNA LOGICA LINEAL, SINO QUE PUEDE TENER UNA ABORDAJE ANALOGICO O METAFORICO CON UN RITMO O SECUENCIAS DE EVENTOS SIGNIFICATIVOS. EJEMPLO PINTURAS RUPESTRES.
  • 5.
    • PARA LOGRAR QUE EL ALUMNO UTILICE LO APRENDIDO EN LA ESCUELA Y PUEDA APROXIMARSE A LA COMPRENSION DEL MUNDO QUE LE RODEA, SERA NECESARIO TRABAJAR LAS PRACTICAS DEL RAZONAMIENTO HISTORICO; PLANTEAR PREGUNTAS A LAS FUENTES HISTORICAS; ESTABLECER ANALOGIAS; HACER INFERENCIAS PARA FORMARSE UNA IMAGEN COHERENTE DEL PASADO; TEJER HIPOTESIS, ACLARAR LAS IDEAS; REFLEXIONAR SOBRE LA REALIDAD SOCIO HISTORICA; INTERPRETAR LA REALIDAD; Y HACER INTELIGIBLE ESTE CONOCIMIENTO MEDIANTE LA NARRATIVA.
    OBSERVACION:
  • 6.
    • ES UNA REPRESENTACION DE LA REALIDAD.
    • ES LA FORMA ESENCIAL DE LA HISTORIA, INDEPENDIENTEMENTE DE LA FORMA O EL GENERO.
    LA NARRATIVA, MODO DE RAZONAR LA HISTORIA.
  • 7.  
  • 8. LA HISTORIA COMO GRAFIA O PRODUCTO DEL CONOCIMIENTO HUMANO ES, ANTES QUE UN ACONTECIMIENTO PROBLEMÁTICO , UNA REPRESENTACION DE LA REALIDAD QUE SE CONFIGURAN DE MANERA NARRATIVA O, DICHO DE OTRA MANERA, LA NARRATIVA ES LA FORMA ESENCIAL DE LAHISTORIA , INDEPENDIENTEMENTE DE LA FORMA O DEL GENERO. La historia tiene como fin el preservar una forma del conocimiento del pasado determinada en cada presente, por ello la historia no se puede encajonar en la idea de verdad única o absoluta y tampoco se le puede limitar a una sola interpretación de los hechos históricos; sin embargo es un conocimiento que tiene que ser verificable y compartido.
  • 9. Hay que enseñar y a prender a razonar históricamente, razonar de manera histórica más que como consumidores de historias que nos hablan de verdades correctas o de versiones partidistas que sólo justifican los hechos correctos para quien elabora ese discurso Al alumno se le debe presentar la historia mediante una narrativa compresiva que presente un argumento bien formulado. Que en el momento de representar los acontecimientos el alumno no se aleje del pensamiento científico, ya que también nos dice n cómo o por qué sucedieron los hechos de determinada manera. En este nivel se puede entender que el conocimiento histórico es una construcción problematizadora de la realidad que capta las continuidades cambios a lo largo del tiempo de un proceso histórico. El conocimiento histórico es parte de como la conciencia es capaz de integrar el tiempo que ya no existe y para lograr esta integración tiene que toar en cuenta los vestigios que han quedado, así como lo escrito por otros en otros tiempos, es decir, que hay que percibir la conciencia del cambio.
  • 10. Lo medular del conocimiento histórico es dar inteligibilidad a los acontecimientos , es decir pasar de las estructuras del conocimiento histórico al trabajo de configuración narrativa. La narración aporta una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia que le da significado a los acontecimientos , a demás de interés y sentido. Narrar la historia a los alumnos logran suscitar en ellos mucho más interés y disposición al conocimiento , que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos posibles , ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes que despliega acciones en un momento y espacio determinado.
  • 11. EL VALOR DE LA NARRATIVA EN LA ESCUELA ESTA ASOCIADO A LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE PLANTEA EL CURRICULU Y EL EDUCADOR.
  • 12.
    • ASIGNATURA ESTIMULAR EL
    • INFORMATIVA PENSAMIENTO
    • DESCRIPCION DE ES UNA FORMA DE CONOCER
    • CONOCIMIENTOS Y DE COMUNICAR LA EXPERIENCIA
    • FACTICOS. HUMANA
    EL SIGNIFICADO DE LA NARRATIVA DEPENDE DE CÓMO ES CONCEBIDA LA HISTORIA YA SEA COMO:
  • 13. LA NARRATIVA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA TIENE QUE SER CONCEBIDA COMO UNA FORMA DE REPRESENTAR EL MUNDO EN QUE VIVIMOS, DE COMPRENDER NUESTROS ACTOS COTIDIANOS Y DARLE SIGNIFICADO, DE DAR FORMA DE NUESTRA REALIDAD SOCIAL. LA FUNCION EDUCATIVA DE LA NARRATIVA COMO ESTRATEGIA EN LA ENSEÑANZA DE LA HITORIA, ASPIRA A LLEGAR MAS ALLA DEL CONOCIMIENTO SUPERFICIAL O NECDOTICO QUE CONTIENEN LOS LIBROS DE TEXTO Y DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE EDUCACION PRIMARIA. UNA MANERA SENCILLA DE UTILIZAR LA NARRATIVA COMO EL CONTAR HISTORIAS, ES UN MEDIO PARA DESPERTAR SU TENCION E INTERESCOGNITIVO SOBRE UN PROBLEMA QUE SE TRABAJA EN EL SALON DE CLASES.
  • 14.
    • SE CONFIGURA A PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS DE “OTROS” EN PERMANENTE REINTERPRETACION. ESTA HUMANIZA LO ARIDO DE UNA INTERPERTACION CONCEPTUAL Y PERMITE UBICAR EN UN CONTEXTO LAS EMOCIONES HUMANAS.
    • KIERAN EGAN : CONSIDERA QUE LAS NARRACIONES ENCIERRAN LAS FUERZAS QUE NOS PERMITEN SENTIR CON LOS OTROS, PODEMOS VER EL MUNDO A TRAVES DE LAS EXPERIENCIAS DE OTROS.
    LA EXPLICACION NARRATIVA DE LA HISTORIA
  • 15. PAUL RICOEUR : LA NARRATIVA SE BASA EN LA PREOCUPACION POR LA CONDICION HUMANA: LOS RELATOS TIENEN DESENLACES TRISTES, O COMICOS O ABSURDOS , MIENTRAS QUE LOS ARGUMENTOS TEORICOS SON SENCILLAMENTE CONVINCENTES O NO CONVINCENTES. DELVAN: LA NARRATIVA POSEE CARACTERISTICAS QUE LA HACEN ACCESIBLE EN VIRTUD DE QUE LAS ACCIONES HUMANAS SE PUEDEN IDENTIFICAR CON CONDUCTAS BINARIAS. ( BIEN O MAL, PODER O SUMISION, ETC.)
  • 16.
    • SE CONSIDERA QUE LA NARRATIVA MOTIVA LA CURIOSIDAD, YA QUE ENSEÑAR CONSISTE EN SEGUIR GENERANDO EL DESEO DEL CONOCIMIENTO.
    CONCLUSION: