Your SlideShare is downloading. ×
0
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Pra 3108
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Pra 3108

2,313

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,313
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
106
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Pengenalankepadaperkembangan Moral<br />UstazJazmiMd Isa <br />(B.A Arabic Language, M.Sc Management and Leadership, PhD Management & Leadership)<br />
  • 2. KonsepPerkembangan Moral:<br /><ul><li>Perkembangansosialmerupakanprosesperkembangankeperibadianmuridselakuseoranganggotamasyarakatdalamberhubungandenganorang lain.
  • 3. Perkembanganiniberlangsungsejakmasabayihinggaakhirhayat.
  • 4. Perkembanganmerupakansuatuprosespembentukansocial self (peribadidalammasyarakat), yaknipembentukanperibadidalamkeluarga, bangsadanbudaya.</li></li></ul><li><ul><li>Perkembangansosialhampirdapatdipastikanmerupakanperkembangan moral, sebabperilaku moral padaumumnyamerupakanunsur fundamental dalambertingkahlakusosial.
  • 5. prosesperkembangansosialdan moral selaluberkaitandenganprosesbelajar</li></li></ul><li>Teoriperkembangan moral Piaget:<br /><ul><li>Kanak-kanakberfikirdengan 2 cara yang amatberbezatentang moral.</li></ul> 1. Heteronomous Morality2. Autonomous Morality<br />
  • 6. 1. Heteronomous Morality<br />1.Merupakan tahappertamaperkembangan moral menurutteori Piaget yang terjadikira-kirapadausia 4-7 tahun. Keadilandanaturan-aturandibayangkansebagaisifat-sifatdunia yang tidakbolehberubah, yang lepasdarikendalimanusia. <br />2.Pemikir Heteronomousmenilaikebenaranataukebaikanperilakudenganmempertimbangkanakibatdariperilakuitu, bukanmaksuddaripelaku. <br />3.Misal: memecahkan 12 gelassecaratidaksengajalebihburukdaripadamemecahkan 1 gelasdengansengaja, ketikamencubamencurisepotongkuih. <br />
  • 7. 4.Pemikir Heteronomousyakinbahwaaturantidakbolehberubahdandigugurkanolehsemuaautoriti yang berkuasa. <br />5.Ketika Piaget menyarankan agar aturandigantidenganaturanbaru (dalampermainankelereng), anak-anakkecilmenolak. Merekaberkerasbahwaaturanharusselalusamadantidakbolehdiubah. <br />6.Meyakini keadilan yang immanent(semulajadi), yaitukonsepbahwabilasuatuaturandilanggar, hukumanakandikenakansegera. <br />7.Yakin bahwapelanggarandihubungkansecaraautomatikdenganhukuman. <br />
  • 8. 2. Autonomous Morality<br />1.Tahap keduaperkembangan moral menurutteori Piaget, yang diperlihatkanolehanak-anak yang lebihtua (kira-kirausia 10 tahunataulebih). Anakmenjadisedarbahwaaturan-aturandanhukum-hukumdiciptakanolehmanusiadandalammenilaisuatutindakan, seseorangharusmempertimbangkanmaksud-maksudpelakudanjugaakibat-akibatnya.<br />2.Bagi pemikirAutonomos, maksudpelakudianggapsebagai yang terpenting. <br />
  • 9. 3. Anak-anak yang lebihtua, yang merupakanpemikirAutonomos, dapatmenerimaperubahandanmengakuibahwaaturanhanyalahmasalahkenyamanan, perjanjian yang sudahdisetujuisecarasosial, tundukpadaperubahanmenurutkesepakatan. <br />4.Menyedari bahawahukumandijalankansecarasosialdanhanyaterjadiapabilaseseorang yang relevanmenyaksikankesalahansehinggahukuman pun menjaditakdapatdielakkan. <br />
  • 10. Piaget berpendapatbahwadalamberkembanganakjugamenjadilebihpintardalamberfikirtentangpersoalansosial, terutamatentangkemungkinan-kemungkinandankerjasama. Pemahamansosialinidiyakini Piaget terjadimelaluihubungandengantemansebaya yang salingmemberidanmenerima. <br />
  • 11. Dalamkelompoktemansebaya, setiapanggotamemilikikekuasaandan status yang sama, merencanakansesuatudenganmerundingkannya, ketidaksetujuandiungkapkandanpadaakhirnyadisepakati. Hubunganantaraorangtuadananak, orangtuamemilikikekuasaan, sementaraanaktidak, tampaknyakurangmengembangkanpemikiran moral, keranaaturanselaluditeruskandengancaraautokratik. Untukmemperjelasteori Piaget yang telahdipaparkandiatas, dapatdilihatdalamjadualdibawahini:<br />
  • 12. JadualTeoriDuaTahapPerkembangan Moral PiagetUmurTahapCiriKhas4-7 tahun7-10 tahun11 tahunKeatasRealisme moral(praoperasional)Masatransisi (konkret-operasional)Otonomi moral, realismedanresiprositas (formal operasional)1. Memusatkanpadaakibat-akibatperbuatan2. Aturan-aturantakberubah3. HukumanataspelanggaranbersifatotomatisPerubahansecarabertahapkepemilikan moral tahapkedua1.Mempertimbangkan tujuan-tujuanperilaku moral2.Menyadari bahwaaturan moral adalahkesepakatantradisi yang dapatberubah<br />
  • 13. TeoriPerkembangan Moral Kohlberg:<br />perkembangan moral didasarkanterutamapadaakalbudi (keintelektualan) moral danberkembangsecarabertahap.<br />Teori Kohlberg mendasarkanteoriperkembangan moral padaprinsip-prinsipdasarhasiltemuan Piaget.<br />
  • 14. Menurut Kohlberg terdapat 3 tingkatdan 6 tahappadamasing-masingtingkatterdapat 2 tahap:<br />Tingkat 1: akalbudi (keintelektualan) prakonvensional , iatingkat paling rendahdalamteoriperkembangan moral Kohlberg. Penilaian moral tahapinidikendaliolehimbalandanhukuman.<br />Tahap 1: berorientasikanhukumandanketaatan:anak taat karena orang dewasa menuntut mereka untuk taat<br />Tahap 2: individualismedantujuan:penilaian moral didasarkanatasimbalandankepentingansendiri.Anak-anaktaatbilamerekaingintaatdanbila yang paling baikuntukkepentinganterbaikadalahtaat. Apa yang benaradalahapa yang dirasakanbaikdanapa yang dianggapmenghasilkanhadiah.<br />
  • 15. Tingkat 2: Penilaiankonvensional: suatutingkatdalamanindividutahapmenengahdimanaseseorangmentaati standard tertentudantidakpada yang lain sepertiorangtuaatauaturanmasyarakat.<br />Tahap 3: Norma-norma interpersonal:dimanaseseorangmenghargaikebenaran, keperduliandankesetiaankepadaorang lain sebagailandasanpertimbangan-pertimbangan moral. Seoranganakmengharapkandihargaiolehorangtuanyasebagai yang terbaik.Tahap 4: Sistem moral sosial:dimanasuatupertimbanganitudidasarkanataspemahamanaturansosial, hukum-hukum, keadilan, dankewajiban.<br />
  • 16. Tingkat 3:Penilaian Pascakonvensional:Suatupemikirantingkattinggidimana moral benar-benardiinternalisasikandantidakdidasarkanpada standard-standard orang lain. <br />Seseorangmengenaltindakan-tindakan moral alternatif, menjejakipilihan-pilihan, dankemudianmemutuskanberdasarkansuatukod.<br />
  • 17. Tahap 5:hak-hak masyarakat VS hak-hakindividu:nilai-nilaidanaturan-aturanadalahbersifatrelatifdansesuatu standard berbedadariseorangkeseorang yang lain.<br />Tahap 6:Prinsip Ethis universal:seseorangtelahmengembangkansuatu standard moral yang didasarkanpadahak-hakmanusia universal. Dalamertikata lain bilaseseorangitumenghadapikonflikantarahukumdansuarahati, seseorangakanmengikutisuarahati.<br />
  • 18. Kesimpulannya…..<br />Padaperkembangan moral menurut Kohlberg, menekankandanyakinbahwadalamketentuandiatasterjadidalamsuatuurutanberkaitandenganusia. <br /><ul><li>Padamasausiasebelum 9 tahunanakcenderungpadaprakonvensional.
  • 19. Padamasaawalremajacenderungpadakonvensionaldan
  • 20. padaawalmasadewasacenderungpadapascakonvensional. Demikianhasilteoriperkembangan moral menurutkohlbergdalampsikologiumum.</li></li></ul><li>PembentukanPerkembanganKerohanian & Moral PeringkatAwalkanak-kanak<br />
  • 21. KepentinganPendidikanKerohaniandan Moral PraSekolah<br />PendidikanKerohaniandan Moral prasekolahamatpentingbagipemupukannilai Islam dannilai-nilaimurnimasyarakatberbilangkaum. <br />Bertujuanmelahirkanrakyat yang berakhlakmulia, mampumembezakanbaikdanburuksertamampumenjadibentengdariterjebakdenganperkara-perkaranegatif<br />
  • 22. Pendidikanseumpamainiperluditerapsejak<br />darikecilkeranaiaakanmenjadiasasapabilasudahdewasasepertikatapepatah ´melenturbuluhbiarlahdarirebungnya.<br />Olehkeranapendidikaninipenting,makaiaperludirangkadengansebaiknyabagimenjaminkeberkesanandalambpelaksanaannyakelak. <br />
  • 23. Tujuanpembentukankerohaniandan moral peringkatawalkanak-kanak<br />1. kanak-kanakdapatmenghayatidanmengamalkannilai-nilai Islam dalamkehidupanseharian.<br />2. Membentukakhlak yang terpujisejakdariawalselarasdengankecemerlanganakademik<br />
  • 24. 1. SoalJawab<br />SoaljawabadalahsejeniskaedahinteraksiP&P antara guru denganmurid. Bertujuanuntukmerangsangpemikiran, mengujidanmenilaitahapkognitifpengetahuanataupunpemahaman. Soaljawabdapatdilakukansepanjangmasapengajaran; peringkatawal, tengahataupunakhir P&P. Kanak-kanak akan menumpukan perhatian dan fikiran tentang apa yang diingati.<br />
  • 25. Startegi-strategi (kaedah) dalampembentukankerohaniandan moral peringkatawalkanakkanak<br />
  • 26. 1. SoalJawab<br />ContohSoalJawab<br /> guru menyoalmurid : <br />Apakahmesej yang ingindisampaikandalamtayangan/ceritatersebut?<br />Pastimurid-muridakanmemberikanpelbagaijawapan.<br />
  • 27. 2. Perbincangan /Perbualan<br />Contohperbualan/ perbincangan: <br />Muriddimintaberbincangdalamkumpulandanmenyenaraikanrukun Islam danrukunIman. Kaedahinibertujuanuntukmenggalakkanpertukaranidea secarabebasantarabeberapaorangmuridtentangsesuatutopik yang sudahditentukan.Iajugabertujuanmenggalakkanperkembanganmental murid-murid<br />
  • 28. Strategimenggunakankaedahperbincangan/perbualan<br />Tujuanperbincanganmestilahjelas<br />Guru perlumemberitahumuridsebelummemulakanperbincangansupayamuriddapaymembuatpersediaandanmatlamatperbincangandapatdicapai.<br />Kemudian guru kemukakantajuk.<br />Peranan guru adalahmerancangataumenentukansemuatopik.<br />
  • 29. Kesan<br />Dapatmemupukkerjasamadalamdiridirimurid.<br />Berlakuperkongsiandanpertambahan idea secaraaktifdikalanganmurid.<br />Guru perlumemastikansetiapmuridberperluangmemberikanpendapatataupunmengemukakansoalan.<br />
  • 30. 3. Tunjukcara<br />Kaedahinimengutamakanpemerhatianmuridsecaralangsungterhadapsesuatuobjekatauproses, seterusnyamembuatkesimpulantertentu. Kaedahinimemerlukanpenglibatankeduaduabelahpihakiaitu guru danpelajarmelaluipengajaran yang disampaikansecarapraktikal. Kaedahinimembolehkanpelajarmencontohisesuatudenganlebihmudahdantepat.Iajugadapatmenarikminatpelajardisampingberpeluanguntukbelajarbukansahajasecarateoritetapijugamelakukansesuatusecarapraktikal. Guru akanmemberibimbingandantunjuk ajar kepadamuridsepanjangpengajaranmelaluikaedahini.<br />
  • 31. Merekaakanmembuatsendirikesimpulandisebalikkerjaitu, samaada yang membawakepadapeningkatanpengetahuanataupunkemahiran. Kaedahinidapatmembantupelajarbagimengukuhkaningatanmerekapadapengajaran yang disampaikankeranamerekasendirisudahmelihatdanmengikutisegalaproses, peristiwadanfenomena yang dialami.<br />
  • 32. Kaedahinidapatmemberikanpelajar-pelajarpeluanguntukberinteraksisecaraterusdenganisidansituasipembelajaran. Merekaakanmemperolehpengalamanlangsungdalammemperolehkemahiran, pengetahuan, kesimpulandancelikakaldalam unit-unit pembelajaranberkenaan. Tujuankaedahinijugaadalahuntukmembolehkanparapelajarmelihatdanmengikutisatusirilangkah,peristiwaataufenomenadalamkeadaan –keadaan yang tidakmemungkinkanpelajar-pelajarmendapatkanmaklumattanpapenglibatan guru.<br />
  • 33. 4. Hafazan<br /> Al-Quran adalahsatuelemen yang terpentingdidalam<br />kehidupanumat Islam. Matlamatterpentingpendidikan al-Quran ialahmendidikmanusiasupayamengabdikandirikepadaAllah. S.W.T. Dalammasyarakat yang dilandaarusglobalisasi, pembelajaran al-Quran secarahafazanmampumenjadipemangkinkearahmembentukmindafotografi yang bakalmelahirkangenerasi yang hafiz, alim, dai`edanprofesionalsekaligusmemenuhimatlamatpendidikan al-Quran<br />
  • 34. Menghafazadalahsalahsatukaedah yang pentingdidalammendalamiilmu al-Quran. Hafazanadalahproses yang digunakanuntukmenyimpanpengetahuan . Menghafazmemerlukansuatukekuatanfikiranpadaorang yang melakukannya.Sementaramenghafazsesuatu yang dipelajaridanmengasahingatanmelaluihafazanadalahcara yang paling baikuntukmengekalkaningatandankecerdasanotak.<br />
  • 35. MaksudKaedahhafazanialah<br />Kaedahhafazanbermaksudsuatusistemataucarabersistematikdanberkesan yang digunakanolehpara hafiz dalamproseshafazan al Quran.<br />Kaedahtersebutdigunakansamadakaedahsemasamenghafaz, kaedahmengulang-ulanghafazandankaedahmengekalkanhafazan.<br />
  • 36. TigaperingkatHafazan:<br />Hafazansertamerta<br />Hafazanjangkapendek.<br />Hafazanjangkapanjang.<br />
  • 37. Hafazansertamertabolehkekaldalamduasaatataukurangdaripadaitu, hafazanjangkapendekbolehkekaldalambeberapaminit, jam danharisementarahafazanjangkapanjangbolehmenyimpansemuamaklumat yang telahdialamisemenjaklahirlagi.<br />
  • 38. TeknikmenghafazayatHafazan:<br />Memperdengarkanayat al Quran<br />Muridmenghafazsecaraindividu<br />Muridmembacasecaraberamai-ramai<br />SecaraTalaqqiydanMusyafahah.<br />Muridmenghafazdalamkumpulan.<br />Muridmenghafazsecaraberpasangan.<br />LatihTubimenghafaz.<br />
  • 39. Padaperingkatini, guru tidakperlumenghuraikanmaksudayatmemandangkanketidakmampuankanak-kanakuntukmemahaminya. Pengajaransebeginibanyakmemberikankeberkatan, ketakwaandisampingmengekalkandayaingatan.<br />
  • 40. Hafazanialahsuatulatihandanpenekanan yang bertujuanuntukmenguatkaningatandisampinguntukmelatihseseorangmenambahkecerdasanotak, kepintaran,kekuataningatandankeyakinan.<br />
  • 41. 5. Penjelajahan<br />Melibatkanprosesinkuiridimana guru <br />memberipeluangkepadakanak-kanakuntukmenerokaisendirisesuatutopiktetapimasihdalampantauandanbimbingan.<br />Contohnya: nilaimenghargaialamsekitar<br />Bergantungkepadakreativiti guru untuk<br />menarikminatkanak-kanak agar menghayatinilaimenghargaialamsekitar. (ProjeksainsKebun)<br />
  • 42. 6. Lawatan<br />Lawatanialahsatuaktivitisokongan yang <br />membolehkanmuridmemerhatiapa yang telahmerekapelajaridalamsituasisebenar.<br />Muriddapatmengumpulmaklumatsecaralangsungdan guru bolehmengajarsesuatu yang tidakbolehdibawamasukkedalambilikdarjah.<br />
  • 43. Ciri-ciriLawatan:<br />Tujuanlawatanialahmeningkatkanpemahamansesuatukonsepkeranapengalamansecaralangsung.<br />Menggalakkanpenggunaanpelbagaideriadaninimembawakesankepadapembelajaran.<br />Memberipeluangkepadamuriduntukmemerhatiperkaitanantarabahanmaujuddanapakahproses-proses yang berlaku.<br />
  • 44. 4. Menggalakkanmuriduntukmengaitkanpengalamandiluarbilikdarjahdenganpembelajarankandungandisekolah.<br />5. Iajugamenggalakkanpembelajaraneksperentialdanlebihmenyeronokkankeranaperbincanganbermaknaberlakudalamprosesmengumpulmaklumat.<br />6. Dapatmemberipeluangkepadamuridmengalamisituasisebenardaniniakanmengekalingatanmuridterhadapperkara-perkara yang diajar.<br />

×