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Emilia Ferreiro

  1. 1. ALFABETIZACIÓNTEORÍA Y PRÁCTICA EMILIA FERREIRO Baltazar Valle Alicia Padilla Armenta María Fernanda
  2. 2. LOS PROBLEMAS INVOLUCRADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAREPRESENTACIÓN ESCRITA DELLENGUAJE. LA RELACIÓN ENTRE LA TOTALIDAD Y LAS PARTES.
  3. 3. En la actualidad se ha empezado por rescatar la importancia de una alfabetización inicial en los niños. Para explicar la lecto-escritura, Emilia Ferreiro se basa en la teoría de Jean Piaget.
  4. 4. Modos de Organización en los niveles de conocimientosConocer los modos deorganización delconocimiento Comprender los procesos de pasaje Explicar la construccion del conocimiento
  5. 5. PROBLEMAS COGNITIVOS El niño se enfrenta a problemas de clasificación cuando trata de comprender la representación escrit. Esto se da principalmente, ya que nuestros símbolos icónicos están constituidos por combinación de dos tipos de líneas: palitos y bolitas. La misma combinación de estos signos son llamados letras.
  6. 6. LA RELACIÓN ENTRE EL TODO Y LAS PARTESQUE LOS CONSTITUYEN Se basa en las Es una relación características analógica con los sobresalientes que objetos referidos: el aparecen en un periodo todo, es una relativamente corto de representación de desarrollo y conjuntos de objetos. suficientemente ilustrativo
  7. 7. PROBLEMAS DE COORDINACION EN LOSNIÑOS Los niños enfrentan este problema cuando producen una escritura y con las diferentes serie de letras que componen un texto mas largo, Los niños pueden dar respuestas sorprendentes cuando se tratan de comprender el significado de las partes consecutivas de una oración escrita,
  8. 8. PROCESO PARA ESTA COORDINACIÓNDiferenciación entre las propiedades que integran las partesDiferenciación entre las propiedades que integran el todo Integración de las propiedades de las partes que integran el todo
  9. 9. PRINCIPIO DE VARIACION INTERNA Es la que ayuda a diferenciar las partes entre si, pero no resuelve el problema de la función de estas partes en relación con la totalidad Se aplica a los niveles diferentes: en una estructurada, evitando la repetición de la misma letra o del mismo grafema mas de dos veces, y en un conjunto de escrituras relacionadas. Un cambio cualitativo en este desarrollo tiene que ver cuando los niños piensan que no se puede leer cosas diferentes con idénticas series de elementos gráficos
  10. 10. SILABAS Y LETRAS Existe una consideración en las relaciones entre dos totalidades diferentes, por un lado las partes de la palabra dicha (silabas) y las palabras mismas y por lado las partes de la palabra escrita (letras) y la serie de letras como un todo
  11. 11. LA CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE LA LENGUA ESCRITA QUE SUBYACEN A LA PRACTICA DOCENTE
  12. 12. Ninguna práctica pedagógicaes neutra. Todas estánapoyadas en cierto modo deconcebir el proceso deaprendizaje y el objeto de eseaprendizaje
  13. 13. CONCLUSIÓNUn nuevo método no resuelve losproblemas. Hay que reanalizar las prácticas educativas par al introducción a la lengua escrita, tratando de ver hasta que punto funcionan como filtros de transformación selectiva y deformante de cualquier propuesta innovadora

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