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Emilia Ferreiro

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  • 1. ALFABETIZACIÓNTEORÍA Y PRÁCTICA EMILIA FERREIRO Baltazar Valle Alicia Padilla Armenta María Fernanda
  • 2. LOS PROBLEMAS INVOLUCRADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAREPRESENTACIÓN ESCRITA DELLENGUAJE. LA RELACIÓN ENTRE LA TOTALIDAD Y LAS PARTES.
  • 3. En la actualidad se ha empezado por rescatar la importancia de una alfabetización inicial en los niños. Para explicar la lecto-escritura, Emilia Ferreiro se basa en la teoría de Jean Piaget.
  • 4. Modos de Organización en los niveles de conocimientosConocer los modos deorganización delconocimiento Comprender los procesos de pasaje Explicar la construccion del conocimiento
  • 5. PROBLEMAS COGNITIVOS El niño se enfrenta a problemas de clasificación cuando trata de comprender la representación escrit. Esto se da principalmente, ya que nuestros símbolos icónicos están constituidos por combinación de dos tipos de líneas: palitos y bolitas. La misma combinación de estos signos son llamados letras.
  • 6. LA RELACIÓN ENTRE EL TODO Y LAS PARTESQUE LOS CONSTITUYEN Se basa en las Es una relación características analógica con los sobresalientes que objetos referidos: el aparecen en un periodo todo, es una relativamente corto de representación de desarrollo y conjuntos de objetos. suficientemente ilustrativo
  • 7. PROBLEMAS DE COORDINACION EN LOSNIÑOS Los niños enfrentan este problema cuando producen una escritura y con las diferentes serie de letras que componen un texto mas largo, Los niños pueden dar respuestas sorprendentes cuando se tratan de comprender el significado de las partes consecutivas de una oración escrita,
  • 8. PROCESO PARA ESTA COORDINACIÓNDiferenciación entre las propiedades que integran las partesDiferenciación entre las propiedades que integran el todo Integración de las propiedades de las partes que integran el todo
  • 9. PRINCIPIO DE VARIACION INTERNA Es la que ayuda a diferenciar las partes entre si, pero no resuelve el problema de la función de estas partes en relación con la totalidad Se aplica a los niveles diferentes: en una estructurada, evitando la repetición de la misma letra o del mismo grafema mas de dos veces, y en un conjunto de escrituras relacionadas. Un cambio cualitativo en este desarrollo tiene que ver cuando los niños piensan que no se puede leer cosas diferentes con idénticas series de elementos gráficos
  • 10. SILABAS Y LETRAS Existe una consideración en las relaciones entre dos totalidades diferentes, por un lado las partes de la palabra dicha (silabas) y las palabras mismas y por lado las partes de la palabra escrita (letras) y la serie de letras como un todo
  • 11. LA CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE LA LENGUA ESCRITA QUE SUBYACEN A LA PRACTICA DOCENTE
  • 12. Ninguna práctica pedagógicaes neutra. Todas estánapoyadas en cierto modo deconcebir el proceso deaprendizaje y el objeto de eseaprendizaje
  • 13. CONCLUSIÓNUn nuevo método no resuelve losproblemas. Hay que reanalizar las prácticas educativas par al introducción a la lengua escrita, tratando de ver hasta que punto funcionan como filtros de transformación selectiva y deformante de cualquier propuesta innovadora

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