Orientación y tutoría

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Documento completo de orientación y tutoría.

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Orientación y tutoría

  1. 1. PRESENTACION La presente guía ha sido elaborada para apoyar tu labor como docente de este nuevo espacio curricular, dentro de su contenido encontrarás elementos y formatos que son comunes por su utilidad, tanto en primero, como en segundo grado, además de una selección de lecturas relacionadas específicamente, con algunas de las sesiones programadas. La estructura de este documento contiene las siguientes partes: 1. Presentación 2. Fundamentación Curricular. 3. Temas a tratar en cada una de las treinta y seis sesiones propuestas. 4. Apoyos que pueden encontrar en la Biblioteca Escolar 5. Bibliografía Conviene recordar que el programa de Orientación y Tutoría es único y está diseñado para desarrollarse a lo largo de los tres grados de educación secundaria, lo que hace la diferencia es el porcentaje de temas que se toman en cada grado de los ámbitos de intervención del tutor, por ese motivo, en la presente guía, se hace un énfasis mayor en lo que corresponde a Seguimiento académico y a la convivencia en el aula y en la escuela, así como en la continuación por parte del alumno, en la elaboración de su proyecto de vida. Dentro de la temática de las lecturas de apoyo, queremos destacar las que se refieren a la asertividad y al respeto a la diversidad, la intención de incorporarlas obedece a la necesidad que existe a nivel comunidad escolar, estatal y nacional de fomentar ambas culturas, debido a que en los tiempos que se viven son conductas necesarias y en algunos de los casos, legisladas para favorecer la buena convivencia entre alumnos y docentes. Mucho hemos de agradecer las sugerencias que nos puedan brindar para enriquecer el contenido de las guías que hasta el momento se han elaborado. Reconocemos que para su aplicación es parte fundamental la experiencia y los saberes que cada docente posee, elementos ambos insustituibles en el quehacer educativo, por lo que estamos abiertos a recibir sus aportaciones.
  2. 2. ¿ Qué es la Orientación y tutoría ? Es un espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación grupal, coordinado por un docente que contribuye al desarrollo socio-afectivo cognitivo y académico de los alumnos, así como a su formación integral y la elaboración de un proyecto de vida ¿ Cuáles son sus propósitos ?  Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica de la escuela y en su estancia en la misma.  Contribuir al reconocimiento de las necesidades e intereses de los adolescentes como estudiantes y coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida.  Favorecer el diálogo y la solución no violenta a los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la diversidad y la valoración del trabajo colectivo como medio de formación. Ámbitos de intervención del Tutor I. El proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos. III. La convivencia en el aula y en la escuela IV. Orientación académica y para la vida
  3. 3. 1. El proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela La transición de los alumnos de primaria a secundaria genera un serio impacto y un alto nivel de ansiedad, debido al cambio drástico en su dinámica de trabajo: • Al cambiar de un solo maestro a ser atendido por varios. • Al recibir una mayor dosis de información. • Por tener que observar nuevas pautas para interactuar con los compañeros • Por los tiempos que tiene que manejar al transitar de un tema a otro. • Por el exceso de tareas y trabajos • Al requerir dosis más altas de energía • Por enfrentarse a una nueva normatividad. • Al necesitar administrar de una nueva manera su tiempo • Por el tránsito fisiológico de la niñez a la adolescencia 1. ACCIONES PARA FAVORECER EL PROCESO DE INSERCION  Informar sobre el apoyo que los maestros pueden brindar a los alumnos  Proponer dinámicas de auto-conocimiento y clarificación de expectativas, dudas e inquietudes.  Realizar dinámicas de presentación, acercamiento y conocimiento entre alumnos y docentes.  Propiciar pláticas del grupo con Directivos Tutor y Orientadores.  Explicar en pláticas con alumnos, padres, directivos y docentes las normas de funcionamiento del plantel, en especial evaluación y reglamento  Organizar redes de información para identificar instituciones que apoyan la atención de los adolescentes en el entorno de la comunidad.  Obtener y difundir información sobre opciones de atención dirigidas a los adolescentes. Se recomienda que el tutor también intervenga en: • Elección de representantes de grupo • Presentación de necesidades del grupo ante otras instancias educativas • Recoger inquietudes y sugerencias de alumnos sobre reglamentos y normas
  4. 4. 2. SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS Esta función consiste en estar al tanto del trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias individuales y colectivas y nos permite: • Identificar problemas de aprendizaje • Verificar si los alumnos cuentan con espacios para expresar sus puntos de vista y manifestar que se les dificulta o facilita de cada asignatura. • Proponer soluciones de carácter individual o colectivas Actividades que se sugieren para el seguimiento del proceso académico  Aplicar una autoevaluación sobre el rendimiento personal en cada una de las asignaturas.  Identificar ventajas o dificultades personales con el trabajo de cada asignatura.  Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas personales  Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas de mejoramiento académico.  Expresar y analizar opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes.  Comentar sobre dificultades y ventajas de cada asignatura.  Compartir con el grupo propuestas de mejoramiento del proceso académico de beneficio colectivo.  Establecer compromisos en forma personal y de grupo.
  5. 5. 3. La convivencia en el aula y en la escuela Se refiere a las forma de relación diarias entre estudiantes y docentes, que debe ser armónica y solidaria y en base a valores que garanticen el respeto a la dignidad y a los derechos humanos de los integrantes de la comunidad Escolar. Estas relaciones pueden fortalecerse mediante: • La creación de un ambiente escolar favorable a la integración y el trabajo colaborativo • Un clima de respeto y apoyo mutuo • La confianza de opinar, escuchar y ser escuchado, • Expresar dudas y tener el derecho a equivocarse • Mediante el esfuerzo de alumnos y maestros para crear un agradable ambiente de convivencia Actividades que se sugieren:  Recordar y registrar conflictos ocurridos dentro de la escuela y la postura personal que se asumió ante los mismos.  Observar diferentes situaciones de convivencia en la escuela (patios, aulas, ceremonias, sanitarios, etc. ) y analizarlas  3.- Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos grupos: entre hombres; entre mujeres; entre hombres y mujeres; entre adultos y adolescentes; y entre autoridades y alumnos.  Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los espacios seleccionados.  Analizar aspectos de género, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia escolar.  Debatir sobre valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participación y reciprocidad.  Seleccionar y atender los problemas de convivencia más relevantes.  Diseñar estrategias de procedimientos para modificar convivencias  Diseñar acciones que contemplen la convivencia democrática  Concretar acciones y establecer compromisos.
  6. 6. 4. ORIENTACION ACADEMICA Y PARA LA VIDA El Tutor y el Orientador Educativo tendrán la responsabilidad de brindar sugerencias a los alumnos sobre los diferentes caminos académicos y profesionales que puedan conocer y ponderar como comienzo de la definición del proyecto de vida. El Tutor propiciará en los alumnos la reflexión sobre los aspectos del trabajo escolar que les parecen mas interesantes, aquellos que les resulten difíciles y, sin embargo, atractivos, así como los que demandan mayores niveles de esfuerzo. Con base en esos escenarios el alumno precisará las acciones que va a realizar para lograr su futuro inmediato, los caminos que va a seguir, su pertinencia y viabilidad para alcanzarlo. Acciones para favorecer la ubicación de escenarios y acciones futuras • Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales. • Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas capacidades. • Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y académicos que ofrece el entorno. • Solicitar información a las instituciones que ofrecen la continuación de sus estudios. • Confrontar a los alumnos sobre la viabilidad de los escenarios académicos que se proponen alcanzar. • Conformar un directorio impreso con direcciones electrónicas e información sobre las instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes.
  7. 7. GUIA DE ORIENTACION Y TUTORIAS PARA EL 2o. GRADO. Tema: ¡Estamos en 2º Año! Ámbito: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela Sesión Propósito Actividades Material No. 1 Que los alumnos tengan - Presentación del Tutor - Carta del Tutor Mes un primer acercamiento a - Asignaturas que se llevan en 2º de su nuevo tutor, nuevos año - Relación de Agosto compañeros y a lo que es - Docentes que las impartirán asignaturas de 2º. la asignatura de Presentación de nuevos Año. Orientación y Tutoría compañeros - El portafolios -Formato para escribir los nombres de los docentes de 2º. año Tema: Nuestra historia académica, Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades Material No. 2 Conocer con que . Lista de alumnos - ¿Debemos asignaturas? Mes antecedentes académicos para anotar - Elaborar padrón de alumnos que de llega el grupo a 2º. Año, asignaturas adeudan asignaturas Agosto para iniciar su seguimiento pendientes académico. - Formato para - Elaborar directorio del grupo elaborar directorio Tema: Practiquemos la democracia Ámbito: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesión Propósito Actividades Material No. 3 Mediante la práctica de un - Cómo es un proceso de elección - “La Democracia” Mes ejercicio democrático democrático. libro de La BEBA. de elegir al Jefe de Grupo - Nombrar mesa de los debates -Urna Sept.. - Proponer candidatos - Votos en blanco - Elección del Jefe de Grupo - Formato de acta. - Toma de protesta Tema: ¡Cómo he cambiado! Ámbitos: El Proceso de inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela y la convivencia en el aula y en la escuela. Sesión Propósito Actividades Material No. 4 Que cada alumno haga un  En una actividad individual el -Reglamento Mes análisis de cual ha sido su alumno, guiado por las escolar y de cada de trayectoria personal y los preguntas de un cuestionario una de las áreas Sept. cambios que ha notado en previamente elaborado que lo requieren él, después de haber responderá a cuestiones transcurrido un año de específicas de su historia estancia en la escuela personal.
  8. 8. Tema. ¿Cómo me gustaría que me enseñaran? Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y para la vida Sesión Propósito Actividades Material No. 5 Que el alumno exprese su En foro abierto pedir a los alumnos Cuaderno de Mes de opinión sobre las materias que expongan: anotaciones del Sept. que se le dificulta aprender - Las asignaturas que se dificultan al Tutor y como considera que grupo en general podría superarse ese - Las asignaturas que se dificultan obstáculo en lo personal - ¿Cómo consideran que puede mejorarse el aspecto enseñanza aprendizaje de esas asignaturas - Realizar anotaciones por parte del Tutor para posteriormente comentarlas en colegiado con los docentes del grupo Tema: ¿Cómo es nuestra relación en el aula? Ámbito: : La convivencia en el aula y en la escuela Sesión Propósito Actividades No. 6 Mediante la opinión - Solicitar a algunos alumnos su Mes expresada verbalmente opinión sobre cómo ha sido el de por los alumnos conocer ambiente de convivencia en el Sept. como ha sido la grupo en aspectos tales cómo: convivencia entre los  Trato entre hombres estudiantes al interior del  Trato entre mujeres aula en el año anterior y  Trato entre hombres y que sugieren para mujeres mejorarla  Respeto a la propiedad  Respeto a las instalaciones - Sacar conclusiones sobre la convivencia interna del grupo y compromisos para mejorarla. - Compartir con los docentes del grupo las conclusiones y compromisos establecidos. Material Cuaderno de anotaciones del Tutor Tema: ¿Cómo es la relación con nuestros maestros? Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela y El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades Material No. 7 Conocer a través de la En participación oral abierta Cuaderno de Mes libre expresión de los escuchar la opinión de los alumnos notas del Tutor de alumnos cómo es la referente a: Oct. relación docente-alumno - Maestros que los escuchan por asignatura, para en su - Maestros con los que no hay caso, comentarla en buena comunicación colegiado con los - Cantidad, calidad y extensión de profesores y mejorarla las tareas - Reportes mas comunes y su causa . .
  9. 9. Tema: La lectura. Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y para la vida Sesión Propósito Actividades Material No. 8 Recabar información Realizar una auscultación del grupo Relación de libros Mes referente a la formación mediante las siguientes preguntas: existentes de la de que los alumnos tienen - ¿Qué tanto leí en la primaria y en BEBA Oct. como lectores. 1er año de secundaria? Cuaderno de - ¿Cómo me apoyo en ella? notas del tutor - ¿Cuánto leo? - ¿Cómo es el servicio de biblioteca en la escuela? Tema: Reunión con padres de familia para entrega de evaluaciones del 1er. Bimestre. Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades Material No. 9 Presentarse el Tutor y -Presentación del Tutor y - Lista de padres Mes explicar su función a los explicación de sus funciones de familia de padres de familia del - Pase de Lista - Lista de alumnos Oct. grupo a su cargo y - Comentarios sobre el desempeño - Boleta de hacerles entrega de los general del Grupo calificaciones resultados de la primera - Entrega de Evaluaciones evaluación académica - Atención a padres con problemas oficial particulares de alumnos Tema: ¿Cómo salimos en el Primer Bimestre? Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades Material No. 10 Analizar con el grupo y en Realizar Comentarios sobre los - Boletas de Mes forma individual los resultados obtenidos por el grupo calificaciones de resultados de la primera en general y de la reunión que se - Formato para Oct. evaluación oficial, diseñar tuvo con los padres de familia cada alumno de estrategias de mejora y - Asignaturas con mayor índice de control de establecer compromisos reprobación calificaciones para mejorar el - Proponer estrategias para abatir aprovechamiento. reprobación - Establecer compromisos de alumnos y del gurpo. - Asentar calificaciones en hoja de control personal (Elaborarla)
  10. 10. Tema: Mi Plan de Vida Ámbito: Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades No. 11 Que el alumno tomando - Contestar el cuestionario “Mi Plan Mes de en cuentas sus ideales y de Vida” poniendo énfasis en dos Nov. posibilidades empiece a preguntas generadoras realizar el proyecto de su  Qué me gustaría ser. vida futura,  Qué necesito para lograrlo - Solicitar a algunos voluntarios que compartan lo que escribieron Material Cuestionario “Mi Plan de Vida” Cuaderno de apuntes del Tutor Tema: Estrategias para mejorar en asignaturas que se me dificultan. Ámbitos: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes y Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades Material No. 12 Continuar Proporcionando Se sugiere que el tutor en ésta Material impreso Mes a los alumnos sesión explique y ejemplifique: con las de herramientas que le -Cómo se elabora una ficha sugerencias Nov. faciliten el aprendizaje. bibliográfica principales para - Cómo se elabora un cuestionario elaborar las estrategias propuestas. Tema: Revisemos nuestras relaciones entre compañeras y compañeros Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesión Propósito Actividades Material No. 13 Promover o en su caso - En foro abierto los alumnos Cuaderno de Mes de fortalecer las buenas expresarán si han variado, y en notas del Tutor Nov. relaciones que deben que forma, las relaciones dentro del existir entre los alumnos grupo - Hojas para cada del grupo que nos  ¿Son mejores o más alumno, para que corresponde conducir. anexen lo escrito difíciles?  Estrategias para mejorar la a su portafolios. convivencia Tema: Amistad y Noviazgo Ámbito: Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades No. 14 Ayudar a nuestros - Por equipos y utilizando el acervo Mes de alumnos a valorar y BEBA los alumnos investigarán que Nov. diferenciar dos de los es: principales tipos de  Amistad, relación que se presentan  Noviazgo. a partir de la adolescencia  Respeto y convivencia - Cada equipo expondrá lo investigado y dará su opinión de los temas Material Acervo de la Biblioteca escolar y de aula de la institución. Cartulinas Marcadores
  11. 11. Tema: Reunión con padres de familia para entrega de evaluaciones del 2º. Bimestre Ámbito: : El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades Material No. 15 Hacerles entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la segunda - Comentarios sobre el desempeño de familia de evaluación académica general del Grupo - Lista de alumnos Dic. oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y - Atención a padres con problemas calificaciones realizar entrevistas particulares de alumnos personales con algunos padres Tema: ¿Cómo salimos en el segundo bimestre? Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 16 Analizar con el grupo y en Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda Asignaturas con mayor índice de Dic. evaluación oficial, diseñar reprobación estrategias de mejora y Estrategias para abatir reprobación establecer compromisos Compromisos de alumnos para mejorar el Asentar calificaciones en hoja de aprovechamiento. control personal Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones Tema: Los valores Ámbitos: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades Material No. 17 Fortalecer en los - Por equipos y utilizando el acervo Acervo de la Mes estudiantes el BEBA los alumnos investigarán a Biblioteca escolar de conocimiento y la práctica que se refiere: y de aula de la Enero de los valores humanos, institución.  La tolerancia así cómo el respeto a la  El respeto a la diversidad en diversidad humana Cartulinas las relaciones humanas - Cada equipo expondrá lo investigado y dará su opinión de los Marcadores temas Tema: El trabajo colaborativo. Ámbito: Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades No. 18 Ayudar a los estudiantes a - Mediante sencillos ejemplos el Mes diferenciar lo que significa tutor explicará a sus alumnos la de trabajar por equipo y diferencia que existe entre: Enero trabajar en equipo, como  Trabajar por equipo parte del trabajo  Trabajar en Equipo colaborativo - Recordar cuales son los rasgos principales del trabajo colaborativo Material Lectura complementaria sobre trabajo en equipo y trabajo colaborativo
  12. 12. Tema: La Misión y la Visión Ámbito: Orientación académica y para la vida Sesión Propósito Actividades No. 19 Ayudar a los jóvenes a - Apoyándose en la lectura Mes construir su misión y visión complementaria disponible el tutor de como estudiantes y como explicará lo que es la misión y la Enero personas. visión - Por equipos se diseñará un modelo general de Visión y misión - Cada alumno elaborará su propia misión y visión Material Cartulina Marcadores Pizarrón - Hojas para cada alumno, para que anexen lo escrito a su portafolios. Tema: Si yo fuera el Director de ésta escuela me gustaría transformar su ……. Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela y Orientación académica y para la vida Sesión Propósito Actividades Material No. 20 Escuchar y registrar las - E l grupo se dividirá en tres Mes opiniones que los alumnos equipos y a cada uno de ellos se le Cartulinas de puedan aportar sobre el asignará, para que haga Enero mejoramiento de la proposiciones, uno de los siguientes Marcadores comunidad escolar y su temas: convivencia - Hojas para cada  Aspecto material alumno, para que  Aspecto Académico anexen lo escrito  Aspecto Social -En cartulinas los alumnos a su portafolios. escribirán sus sugerencias y las expondrán a sus compañeros Tema: Situación académica del grupo al término del primer semestre Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 21 Conocer al término del Con base en la información que el Mes primer semestre del ciclo tutor y el grupo posean analizar cual de escolar, el avance general es el estado que guarda el avance Feb. del grupo y particular de académico general y particular cada alumno, para - Utilizando el formato que propone establecer compromisos la presente guía cada alumno de mejora. realizará un auto análisis de sus fortalezas y debilidades de cada asignatura. Tema: Revisemos en el Internet algunas páginas educativas Ámbito: Orientación académica y para la vida Sesión Propósito Actividades No. 22 Que los alumnos junto con - En sesión previamente preparada Mes de su tutor realicen con el docente responsable del aula Feb. investigaciones utilizando de medios, indicar a los alumnos la tecnología de como ingresar a algunas páginas información y que contengan información general, comunicación académica ó técnica. Material Formatos de calificaciones. Formato de autoevaluación. Material Aula de Medios Lista precia de páginas de Internet en las que se puede obtener la información que se propone.
  13. 13. Tema: Reunión con Padres para entrega de evaluaciones del 3er Bimestre Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades Material No. 23 Hacerles entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la tercera - Comentarios sobre el desempeño de familia de evaluación académica general del Grupo - Lista de alumnos Feb. oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y - Atención a padres con problemas calificaciones realizar entrevistas particulares de alumnos personales con algunos padres Tema: ¿Cómo salimos en el 3er. Bimestre? Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 24 Analizar con el grupo y en - Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda - Asignaturas con mayor índice de Feb. evaluación oficial, diseñar reprobación estrategias de mejora y Estrategias para abatir establecer compromisos reprobación para mejorar el - Compromisos de alumnos aprovechamiento. - Asentar calificaciones en hoja de control personal Tema: Saludemos a la primavera Ámbito: Convivencia en el aula y en Sesión Propósito No. 25 Otorgar un espacio a los Mes educandos para que de manifiesten por medio de Marzo expresiones artísticas sus sentimientos por la llegada de una nueva estación. la escuela Actividades Invitar a los alumnos que expresen: - Cantando - Leyendo - Actuando Que significa para ellos la llegada de la primavera Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones Material Cartulinas Marcadores Grabadora Micrófono Tema: Sugerencias para mejorar la convivencia en los diversos espacios escolares Ámbito: Convivencia en el aula y en la escuela Sesión Propósito Actividades Material No. 26 Buscar alternativas de - Designar entre los alumnos un Cuaderno de Mes solución para mejorar la relator. notas del Tutor de convivencia en los - En foro abierto los alumnos Marzo espacios escolares fuera propondrán como mejorar la Hojas para que el del aula convivencia en: relator escriba las sugerencias.  Canchas y patios  A la hora de receso - Hojas para cada  En actos cívicos y sociales -En trabajo colegiado el tutor alumno, para que expondrá a directivos y docentes las anexen lo escrito a su portafolios. sugerencias de los alumnos.
  14. 14. Tema: El ambiente en nuestra aula mejoraría Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesión Propósito Actividades No. 27 Continuar fortaleciendo el -Esta sesión será un foro de libre Mes buen ambiente de respeto expresión en el que buscaremos de y equidad que debe que alumnos y alumnas expongan marzo prevalecer dentro del desde el punto de vista de su grupo género, cómo mejorarían las relaciones entre ellos. Material Cuaderno de notas del tutor. - La pregunta generadora del foro sería: El ambiente de nuestra aula mejoraría…   Si las chicas….. Si los chicos….. Tema: Nos quedan dos evaluaciones para reponer calificaciones. Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 28 Establecer con el grupo Analizar con el grupo la situación Mes de en general y con los general en lo que a calificaciones se Marzo alumnos rezagados, las refiere, previa a la evaluación de 4º. estrategias mas Bimestre convenientes para salvar - Enlistar las signaturas que el año escolar. presentan mayor índice de reprobación. Establecer estrategias y compromisos - En colegiado con los docentes del grupo presentar la información recabada y establecer acuerdos. Tema: Quiero compartir con mis compañeros lo que he leído Ámbito: Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades No. 29 Promover la lectura entre El tutor dirigirá las siguientes Mes de los estudiantes a través de acciones: Abril las estrategias que - Sumemos los libros que ha leído el presenta el Programa grupo Nacional de Lectura. - Fijémonos una meta de libros leídos para el fin del ciclo escolar - Que libro son los más conocidos por el grupo - El libro que recomiendo leer a mis compañeros Material Hojas de control de calificaciones. Cuaderno de notas del Tutor. Material - Cuaderno de notas del Tutor para asentar compromisos. - Cartulinas y marcadores para anotar los libros más leídos y los que se recomienda leer.
  15. 15. Tema: Reunión con Padres de Familia para entrega de evaluaciones del 4º Bimestre Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades Material No. 30 Hacer entrega de los - Pase de Lista - Lista de padres Mes resultados de la cuarta - Comentarios sobre el desempeño de familia de evaluación académica general del Grupo - Lista de alumnos Abril oficial, comentar sobre los - Entrega de Evaluaciones - Boleta de avances del grupo y reali- - Atención a padres con problemas calificaciones zar entrevistas personales particulares de alumnos con algunos padres Tema: ¿Cómo salimos en el 4o. Bimestre? Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 31 Analizar con el grupo y en - Comentarios sobre los resultados Mes forma individual los obtenidos por el grupo en general de resultados de la segunda - Asignaturas con mayor índice de Mayo evaluación oficial, diseñar reprobación estrategias de mejora y Estrategias para abatir establecer compromisos reprobación para mejorar el - Compromisos de alumnos aprovechamiento. Tema: Preparemos nuestra convivencia del Día del estudiante Ámbito: La convivencia en el aula y en la escuela Sesión Propósito Actividades No. 32 Mes de Mayo Propiciar la intervención de los alumnos en la planeación y realización de actividades sociales. Que los alumnos conozcan cuáles son las principales capacidades que un alumno de secundaria debe desarrollar. Material El Tutor dirigirá la planeación de Cartulina esta celebración guiándose en los siguientes aspectos Marcadores  Qué hacer  Cómo  Con qué Tema: Las competencias que debemos desarrollar en secundaria Ámbito: Orientación académica y para la vida. Sesión Propósito Actividades No. 33 Mes de Mayo Material - Boletas de calificaciones - Formato para cada alumno de control de calificaciones - El tutor explicara a que se refiere el tema y definirá: - ¿Qué es una competencia? ¿Qué significa ser competente? - Competencias se pretende que los alumnos desarrollen en la secundaria - Para el aprendizaje permanente - Para la vida en sociedad - Para el manejo de la información. - Para el manejo de situaciones. - Para la convivencia Material Acuerdo 384 Diccionario en español Lectura correspondiente de la guía
  16. 16. Tema: ¿Cómo salimos en el 5o. Bimestre? Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 34 Mes de Junio Hacer el análisis final de los resultados académicos que obtuvo el grupo y establecer estrategias para apoyar a los alumnos que reprobaron alguna asignatura - Analizar los resultados finales de Hojas de control las calificaciones del grupo de calificaciones - Elaborar padrón de alumnos con Hojas para asignaturas reprobadas. elaborar el padrón de reprobadores. Solicitar a las Coordinaciones Académica y tecnológica las guías y fechas para exámenes de regularización Tema: ¿Cómo puedo regularizarme si no aprobé alguna asignatura? Ámbito: El seguimiento al proceso académico de los estudiantes Sesión Propósito Actividades No. 35 Mes de Junio Apoyar a los alumnos que reprobaron alguna asignatura para que se preparen para los exámenes de regularización - Revisar la normatividad sobre número de materias reprobadas - Establecer una programación para contestar guías de estudios - Estrategias para preparar el examen de regularización Tema: Evaluación de actividades de Tutoría Ámbito: Evaluación Sesión Propósito Actividades No. 36 Mes de Junio Que el tutor evalúe e informe a quién corresponda, el trabajo desarrollado en ésta asignatura durante el ciclo escolar que concluye. . Material - Revisión de información recabada en los portafolios (Personal y de alumnos) - Balance de sesiones realizadas - Temas tratados - Temas que no se alcanzaron a ver - Elaboración y entrega del Informe al Coordinador académico Material Normatividad relativa a control escolar. Guías de estudio de cada asignatura Material
  17. 17. APOYOS PEDAGOGICOS Y LECTURAS COMPLEMENTARIAS (Sesión 1) Presentación del Docente, Para:________________________ De: ________________________ ¡Hola! Yo seré tu Tutor y vamos ha convivir durante todo un ciclo escolar. Pongo a tu servicio mis conocimientos, experiencia y disposición para hacer que aprendas muchas cosas útiles, para tu vida presente y futura. A cambio de eso solo pido tu atención y cumplimiento en los trabajos que te solicite, para ello requerirás poner en juego tu dedicación al trabajo y el esfuerzo constante para alcanzar tus metas. Ayúdame para que juntos hagamos de ti una gran persona. Fecha: Con mucho afecto tu profesor _______________________
  18. 18. EL PORTAFOLIOS ¿Qué es? Es una selección o colección sistemática de trabajos académicos que cada alumno realiza en el transcurso de un ciclo o curso escolar, Estos documentos se resguardan en una carpeta y constituyen una evidencia de los progresos, compromisos y logros que va alcanzando. El portafolios sirve a la vez para promover su reflexión en torno a la calidad de sus trabajos y le permite identificar sus fortalezas y limitaciones. ¿Para que nos sirve? El portafolios del alumno puede ser útil como estrategia de evaluación del aprendizaje debido a que ofrece lo siguiente:  Supervisar el avance de los alumnos a lo largo del ciclo educativo en cuestión.  Ayudar a los alumnos a evaluar su propio trabajo y a identificar sus logros y problemas.  Dar información a los profesores acerca de lo apropiado del currículo y de la enseñanza conducida, a fin de planear los cambios pertinentes.  Establecer criterios y estándares, así como construir instrumentos múltiples para la evaluación del aprendizaje en diferentes esferas.  Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación con el cuantitativo. ¿Qué trabajos del portafolios se pueden evaluar? Ensayos Problemas resueltos Trabajos artísticos Exámenes. Tareas extra-clase Proyectos específicos Trabajos colectivos Comentarios a lecturas Autorreflexiones Reportes de laboratorio Hojas de trabajo Videos
  19. 19. Plan de Estudios 2006 de la Educación Secundaria Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas Español I 5 Español II 5 Español III 5 Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5 Ciencias I (Biol.) 6 Ciencias II (Física) 6 Ciencias III (Química) 6 Historia I 4 Historia II Formación Civ. I 4 Formación Cív. II Geografía de 5 México y el Mundo Lengua Extran. I (Inglés) 3 Lengua Extran II (Inglés) 3 4 4 Lengua Extran. III (Inglés) 3 Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2 Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3 Artes 2 Artes 2 Artes 2 Asignatura estatal 3 Orientación y tutoría 1 Total 35 Hs. Orientación y tutoría 1 35 Hs. Orientación y tutoría 1 35 Hs.
  20. 20. (Sesión 2) DIRECTORIO DEL GRUPO No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nombre Domicilio Teléfono Correo Electrónico
  21. 21. (Sesión 4) CUESTIONARIO PERSONAL Nombre y Apellidos Fecha de nacimiento Lugar Edad Domicilio: Calle y No. Colonia Nombre del Padre Ocupación Edad Nombre de la madre Ocupación Edad Teléfonos: Casa Trabajo Celular Número de hermanos Lugar que ocupas en la familia Has repetido algún curso: Sí No ¿Cuál? Crees que tu rendimiento en la escuela es: Muy bueno Bueno Regular Malo ¿Cómo te resulta estudiar? Fácil Interesante Util Difícil Aburrido Inútil ¿Cuáles son tus asignaturas preferidas? ¿Cuáles son las que más se te dificultan? Cuando tienes problemas con estudio ¿a que lo atribuyes? Siento poco interés Me distraigo fácilmente No tengo dónde estudiar en mi casa No entiendo lo que leo Me organizo mal ¿Te consideras capaz de continuar estudiando? Sí ______ No _____ ¿Por qué? ¡Que te gustaría estudiar al finalizar la secundaria? ¿Cómo es tu relación con tu familia? ¿Te apoyan tus padres para que estudies? ¿Cómo reaccionan tus padres cuando obtienes malas calificaciones? ¿En tu casa valoran tu trabajo como estudiante? ¿Normalmente a que dedicas tus horas libres? ¿Trabajas en algún lugar? ¿Cuantas horas dedicas diariamente a ver televisión? ¿Tiene televisión en tu habitación? ¿Cuantas horas dedicas diariamente a dormir? ¿Te consideras una persona comunicativa? ¿Te gusta participar en actividades grupales? ¿En cuáles? En las actividades escolares ¿Prefieres dirigir o ser dirigido? ¿Por qué? Mis compañeros favoritos son: Mis docentes favoritos son. Lugar y Fecha _________________________ Firma del alumno _______________________
  22. 22. ¿Cuáles son tus problemas? Instrucciones: Coloca una palomita junto a la oración que consideras se identifica con tus problemas personales o familiares y si lo estimas conveniente, coméntalos con tu tutor. 1. No creo que tenga cualidades importantes 2. Me llevo muy mal con mis hermanos/as 3. Me preocupa mucho el dinero 4. No se que profesión elegir 5. No me gusta mi forma de ser 6. Me preocupa estar enfermo/a 7. Me da miedo hacer el ridículo 8. Mi familia no me ayuda 9. Me cuesta relacionarme con otros 10. Veo muy oscuro mi futuro. 11. Me obligan a estudiar lo que no me gusta 12. Soy muy dejado 13. Me preocupa ser físicamente poco atractivo/a 14. Temo ser una persona del montón 15. Me da miedo llegar a casa 16. Soy extremadamente tímido/a 17. Me preocupa mucho lo que pasa en el mundo 18. En casa no me dejan vestir como quiero 19. En casa no me permiten expresar mis opiniones 20. Nunca llegaré a ser alguien en la vida 21. Caigo enfermo con facilidad 22. Me cuestan mucho trabajo estudiar 23. No creo que llegue a ser un buen padre/madre 24. Me da mucha pena tratar con personas de otro sexo 25. Soy un incomprendido/a 36. Temo contraer una enfermedad incurable 27. Mi padre o mi madre no me comprenden 28. No consigo tener buenos amigos/as 29. Me temo que moriré joven 30. Temo no poder enfrentarme con éxito a la vida 31. Me avergüenzo de mis padres 32. Me gusta un chico/a pero no me atrevo a decírselo 33. No creo que sea simpático/a 34. Me siento solo/a 35. Estoy pensando en escaparme de casa 36. Me inquieta la situación económica de mi familia 37. Mis profesores no me valoran lo suficiente 38. Todo me sale mal 39. No consigo dominar mis vicios 40. Me preocupa ser excesivamente gordo/a 41. No tengo valor para tomar decisiones importantes 42. Cuando estoy en grupo me siento rechazado/a 43. Temo que la droga o el alcohol lleguen a dominarme 44. Me siento terriblemente perezoso/a 45. Nadie quiere colaborar conmigo 46. A veces quisiera suicidarme 47. Me cuesta mucho hablar en público 48. Soy demasiado violento/a 49. Siempre pienso en cosas referentes al sexo 50. Creo que soy muy raro/a
  23. 23. MI HORARIO PERSONAL Hora Actividad 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 Nombre y firma del alumno
  24. 24. Sesión 9 Listado de padres de familia y alumnos. Escuela __________________ No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nombre del Padre Grado__________ Grupo ______________ Nombre del Alumno
  25. 25. Sesión 10 CONTROL PERSONAL DE CALIFICACIONES Nombre:__________________________________________________________ No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________ Asignaturas I PROMEDIOS PARCIAL Y FINAL Comentarios: II Bimestres III IV Promedio Observaciones V
  26. 26. ESCALA DE OBSERVACION INDIVIDUAL SOBRE EL DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS Ante el trabajo escolar Nunca Casi nunca Realiza puntualmente las tareas Es limpio y ordenado en sus trabajos Siente curiosidad por el aprendizaje Es constante en su trabajo 2. Acepta el profesor Acepta sus normas e indicaciones Pide ayuda Se siente motivado por su docente Reacciona mal ante las correcciones 3. Ante sus compañeros Es aceptado por el grupo Pide ayuda a sus compañeros Coopera con los colegas Se deja llevar por sus compañeros. Regular Casi siempre Siempre
  27. 27. (Sesión 11) MI PLAN DE VIDA Un plan de vida debe ser realista y considerar nuestras aptitudes y limitaciones. Debe contener ilusiones y optimismo. El plan de vida se enriquece todos los días. Soy ____________________________________________________________ Éste es mi plan de vida: ¿Quién soy? ¿Quién quiero llegar a ser? ¿Cuáles son mis metas principales? ¿Cuáles son mis metas secundarias? ¿La fecha límite para lograrlas será? ¿Lo que necesito para lograrlas es? ¿Cómo lo pienso hacer? Las personas que están dispuestas a ayudarme son: Mis capacidades para alcanzarlas son: Mis límites, miedos y debilidades: Lo que me puede desviar de mi meta es: Lo que debo obstáculos: hacer para superar los Si alcanzo las metas, las acciones positivas Si no alcanzo las metas, las consecuencias que me traerán son: negativas en mi serán: Para hacer permanentes positivas debo: las acciones Para reducir las acciones negativas debo:
  28. 28. (Sesión 12) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ES UNA FICHA BIBLIOGRAFICA ¿En qué consiste? ¿Cómo se hace? ¿Para qué sirve? EL CUESTIONARIO ¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se hace? Estrategias de aprendizaje EL SUBRAYADO Subrayar las ideas más importantes es una herramienta muy útil para destacar lo esencial de un texto. Pero ¿te has planteado alguna vez cómo se hace? Lee estas líneas, en ellas te lo explicamos. ¿En qué consiste? Consiste en resaltar con una línea ideas fundamentales de un texto. ¿Cómo se hace? 1. Se lee el texto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo perfectamente. 2. Se subraya en cada párrafo las palabras que representan las ideas fundamentales del texto. Estas palabras son, en su mayoría, sustantivos o verbos. 3. Se utiliza, frecuentemente, diferente tipo de subrayado para señalar cuál es la idea principal y cuáles son las ideas secundarias. Las unidades de relación (preposición y conjunciones) que estructuran un texto se pueden rodear con un círculo. ¿Para qué sirve?    · Para reflejar lo más importante de un texto. · Para favorecer su memorización y estudio. · Como pauta para la realización posterior de un resumen.
  29. 29. Actividades Subrayar las palabras que recogen lo más importante del texto. La gran mayoría de adolescentes y jóvenes actuales muestran un mayor grado de acuerdo con las ideas de sus padres que los de generaciones anteriores. Sin embargo, las disputas entre padre e hijos siguen siendo frecuentes. Las principales causas de discusión son la hora de llegar a casa por la noche, la colaboración en el trabajo de la casa, los estudios, levantarse de la cama cuando les apetece y el dinero. Basados en datos de RODRIGO Y PALACIOS: (Familia y desarrollo humano, Alianza) En este texto se ha subrayado lo más importante. Observa cómo se ha hecho: La falta de entendimiento entre generaciones, el denominado “conflicto generacional”, tiene diversas causas. En primer lugar influye la diferencia de edad: la vida no se ve igual a los doce que a los cuarenta. Además, las inquietudes de padres e hijos chocan frecuentemente: mientras que los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, éstos sienten la necesidad de independizarse, de desarrollar su propia personalidad. Lo curioso es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo, y existirá mientras los padres sean padres y los hijos, hijos
  30. 30. Sesión 14 Amistad y Noviazgo El profesor de secundaria no debe olvidar que su alumno está atravesando por la etapa de la adolescencia y que ésta le rompe el equilibrio físico, fisiológico y emocional; que los desórdenes que pudiera presentar en su hogar y en la escuela no son causados por una rebeldía personal contra sus padres o maestros, sino por la muy especial etapa que está viviendo. Amistad (Nuria Gómez Benet 2002) Es uno de los valores y uno de los sentimientos que mas distinguen a las relaciones humanas. La amistad es un producto de primera necesidad. Los amigos son el mejor antídoto contra la soledad, porque siempre están disponibles en el momento en que más se les necesita. Y el tiempo que pasamos con ellos es una de las mejores inversiones, porque una buena amistad dura para siempre. A medida que crecemos, los amigos se van convirtiendo en un apoyo cada vez mas importante para nosotros, son personas muy especiales a las que les confiamos nuestros secretos o las penas mas hondas sin que nos de vergüenza. Los amigos se vuelven más importantes en la etapa adolescente porque son los que más nos apoyan. Con ellos experimentamos diversas formas de independencia respecto a la familia, nos identificamos y sentimos que nos entienden Noviazgo Es un sentimiento propio del género humano, r equiere de un acercamiento y reconocimiento de las personas En el intervienen: 1. La atracción física 2. La reciprocidad del sentimiento En el enamoramiento, que es una etapa del noviazgo se pueden dar algunas conductas no siempre previsibles o deseables como son: • La Idealización de la persona amada • Caer en lo que se llama un “Amor ciego” • La desilusión
  31. 31. EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EDUCACION SEXUAL • Aborda la educación sexual de manera planeada, deliberada y consciente. • Considera los contenidos programáticos relativos al tema en todo el currículo de secundaria. • Aborda el tema con naturalidad, basado en información verdadera y científica. • Analiza mitos y prejuicios que se han construido en torno a la sexualidad. • Se basa en el marco jurídico y normativo oficial. SEXUALIDAD HUMANA ¿Qué es la sexualidad humana? Es una construcción de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren significado sexual y, por lo tanto, nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la existencia misma es continua y cambiante. (Jeffrey Weeks) ¿Qué es el sexo? Es la serie de características físicas determinadas genéticamente , que colocan a los individuos de una especie en algún punto del continuo que tiene como extremos a los individuos reproductivamente complementarios. Se define como las características biológicas que nos diferencian entre mujeres y hombres. El sexo determina biológicamente la función de la reproducción humana parcialmente, una serie de características corporales. Juan Luis Álvarez Gayou Jurgenson Concepto de sexualidad Es la expresión histórica, biológica, psicológica, social y cultural de los individuos como seres sexuados, éstas se construyen influidas por la familia, los amigos, la escuela, la religión, los medios de comunicación, variando de acuerdo al espacio geográfico de la persona a lo largo de su vida. ¿Qué es la educación sexual? Se entiende como el proceso vital mediante el cual se adquieren y transforman, formal e informalmente , conocimientos, actitudes, y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, que incluyen desde los aspectos biológicos y aquellos relativos a la reproducción, hasta los asociados al erotismo, la identidad, y las representaciones sociales de los mismos. Es especialmente importante considerar el papel que el género juega en este proceso. ¡Hablemos de Salud Sexual!. Francisco Rosas, Esther Corona y Alma Aldana, OPS, México, 1998,p.139.
  32. 32. Metas de la Educación Sexual Aprovechamiento de la Curiosidad del adolescente Conozca Comprenda Los procesos Las relaciones y físicos y mentales responsabilidades relacionados con entre los dos sexos su sexualidad Se sienta libre de ansiedad y miedo, posea salud física y emocional. Desarrolle su capacidad de afecto y se prevengan desajustes emocionales y psicosociales Aprenda Cultive Que es capaz de Valores y un usar su sentido ético sexualidad de en su actuar forma positiva, creativa y Que le permitan responsable. planear su propia vida y tomar sus Por su propio propias decisiones bienestar y el de forma asertiva de la comunidad Maternidad y donde convive paternidad afectiva Reflexione La importancia de la prevención en el ejercicio de su sexualidad Acerca de la importancia de la diversidad y de sus derechos sexuales
  33. 33. Sesión 17 HABLEMOS DE ALGUNOS VALORES La tolerancia. Literalmente significa soportar lo que no nos agrada. Ser tolerante es tener la capacidad de comprender las razones por las cuales los demás actúan de manera distinta. Es lo opuesto al fanatismo (La defensa apasionada de creencias y opiniones), y también lo contrario al dogmatismo (La tendencia a no admitir ninguna duda o crítica acerca de una afirmación o idea determinada) Por eso la tolerancia se manifiesta mediante una actitud de apertura, comprensión y respeto a las creencias, valores, opiniones y conductas diferentes de las nuestras, así como por la búsqueda de la verdad, al reconocer que nuestros conocimientos no están completos ni son perfectos, que cada generación y grupo social descubre cosas nuevas, también plantea nuevos problemas, y procura desarrollar nuevas soluciones Como valor, la tolerancia fomenta las relaciones que incluyen a todos los miembros de un grupo y permiten la interacción entre ellos. Se reconoce que, a pesar de nuestras diferencias y opiniones, existen aspectos comunes a todos, así como la posibilidad de sumar esfuerzos para favorecer la cooperación en beneficio de nuestro grupo. Respeto a la diversidad Respeto La convivencia humana requiere disposición suficiente para entender y comprender la forma de actuar de quienes nos rodean; es decir ser capaces de analizar las circunstancias y las características de la persona o personas con quienes estamos conviviendo y, en función de ello pensar de qué forma actuaríamos y la reacción que podríamos esperar de los demás. Respeto viene del latín respectus, y significa atención, consideración. Consideración y respeto van muy unidos, la primera es el conjunto de actitudes que nos permiten reflexionar sobre la importancia de tratar cortésmente a cada uno de nuestros semejantes, tal y como esperaríamos ser tratados. Por lo tanto respeto y consideración son actitudes que favorecen la convivencia humana en un ambiente de armonía.
  34. 34. Sesión 18 Por qué trabajar en equipo Las ventajas que se le han asignado al trabajo colaborativo son diversas y van desde el aumento del rendimiento académico; la mejora de las actividades laborales que impliquen acciones grupales; hasta la mejora de las habilidades sociales, sin olvidar el perfeccionamiento de destrezas de comunicación El trabajo colaborativo posee una serie de características que lo diferencian del trabajo en grupo y de otras modalidades de organización grupal, como son:    Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros. Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en el grupo. Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la meta final. La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad y características de los miembros; mientras que en el aprendizaje tradicional de grupos, éstos son más homogéneos. Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas y existe una interdependencia positiva entre los sujetos. El trabajo colaborativo exige a los participantes:         Habilidades comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas. La comunicación entre los miembros que participan debe ser frecuente, fluida y rápida. La exposición de las ideas, principios, acciones, debe de realizarse de forma clara y concisa No basta con aportar, se debe justificar. Todas las aportaciones deben ser tratadas de forma crítica y constructiva. Todos los miembros deben aportar ideas o argumentaciones. La información debe estar disponible para todos los miembros. No deben existir aportaciones ocultas. Se debe establecer un calendario de duración de las Intervenciones y de formación de ideas conjuntas. Actitudes éticas ante el trabajo colaborativo Este tipo de trabajo exige que todos los participantes respeten una serie de principios y normas éticas, entre los que podemos indicar los siguientes: 1. Avanzar requiere de la iniciativa y del esfuerzo individual 2. Respetar las aportaciones de todos los Participantes, y valorarlas en función de su contenido, y no de la persona que la realiza. 3. Asumir que el responsable de las decisiones que se adopten es el grupo. 4. Dominar estrategias y técnicas de comunicación, intercambio y de aceptación de ideas. 5. Potenciar una interdependencia positiva entre todos los miembros del grupo. 6. Todos los participantes deben de tener las mismas oportunidades de intervenir. 7. Cualquier actitudes de liderazgo debe de hacerse desde una posición democrática. 8. Actitud positiva al trabajo.
  35. 35. Sesión 19 TU VISIÓN Te pregunto:  ¿Cuál es tu visión?  ¿Cómo te ves dentro de cinco, diez, veinte, cincuenta años?  ¿Es lo que deseas?  ¿Serás mucho mejor de lo que eres ahora? Conoces tus defectos y tus deficiencias. Tienes idea de quién eres. Conoces tus valores principales. Ya puedes crear tu futuro en tu mente, en tu imaginación. Tus sueños representan tu visión. En ellos te ves logrando lo que ahora parece imposible. En tu imaginación no hay imposibles, no hay retos que no puedas vencer, no hay muros que no puedas derribar. En tu imaginación tienes el poder de ser o hacer lo que quieras. Se dice que soñar no cuesta nada, y es cierto; entonces, ¿por qué no soñar bien y mucho?, ¿por qué no soñar dando rienda suelta a nuestras ilusiones positivas más ocultas? Tu visión son tus sueños y debe ser tan grandiosa como es tu potencial. No temas tener una visión que parezca irreal o inalcanzable por portentosa que sea. Recuerda "Lo que el hombre puede imaginar y desear con toda el alma, el hombre lo puede realizar". Sólo las almas pequeñas se conforman con visiones insignificantes. Las almas grandes, tienen visiones arrolladoras. Te pido que escribas tu visión, la manera como te ves en el futuro, en las líneas siguientes: MI VISIÓN ES: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ No sé que hayas escrito, sólo espero que haya sido algo grandioso. Espero que hayas plasmado tu visión sin temor, sin dudas, sin vergüenza, sin pensar en el "qué dirán". Recuerda, no tienes porqué compartir tu visión con nadie si no quieres hacerlo. Pero si tienes a alguien que te comprenda, te apoye y te aliente (ojala sean tus padres) compártela. Seguramente él, ella o ellos te aplaudirán y te "echarán porras" durante tu recorrido, y cuando tropieces o dudes, estarán a tu lado para ayudar a levantarte o a despejar tus dudas.
  36. 36. TU MISIÓN De la visión, que es una imagen de ti mismo en el futuro, surge la misión. La misión es la declaración escrita de tu cometido, de tu propósito de vida, es tu llamado, tu vocación. Veamos un ejemplo para que te sea más claro el concepto de visión y de misión. Supongamos que tu visión es: "Me veo siendo un gran médico, especialista en neurología. Se me considera uno de los mejores neurocirujanos del mundo. Me veo operando exitosamente en el cerebro de personas declaradas incurables. Veo a esas personas y a sus familiares agradeciéndome por haberlas curado". Entonces tu misión podría ser: "Mi misión es prepararme para llegar a ser uno de los mejores neurocirujanos del mundo y así curar a muchas personas con graves enfermedades cerebrales y ayudarlas a tener una vida de calidad. Además realizaré este propósito con la mayor ética, anteponiendo la compasión al beneficio económico". Como puedes ver, la visión te permite verte a ti mismo siendo lo que deseas ser. La misión reexpresa tu visión en palabras, palabras que se convierten en tu declaración de misión. De hecho, cuando expresas tu misión, haces un compromiso contigo mismo. Tu misión se convierte en tu credo. Ahora déjame decirte algo: Ni la visión ni la misión son rígidas. Pueden cambiar en otros momentos de tu vida. Pero aunque cambien, no pierden su valor, pues mientras están vigentes te dan una razón para vivir, te motivan, te alientan a seguir adelante, a ser lo mejor que puedes ser, a dar de ti lo mejor que tienes. Entonces, no te preocupes por la posibilidad de cambiar, incluso drásticamente, tu visión y tu misión. Existen muchas circunstancias en la vida que lo obligan a uno a cambiar de dirección, pero lo importante es no cambiar un propósito fundamental: Aprovechar al máximo los talentos y potencialidades recibidas al nacer. Lee tu misión frecuentemente y repítela en muchas ocasiones Bien, llegó el momento de escribir tu misión, entonces procede a escribirlo en las líneas siguientes: MI MISIÓN ES ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
  37. 37. (Sesión 21) Análisis de fortalezas y debilidades que tiene el alumno en el trabajo académico. Nombre:_________________________________________________________ No. de lista:_____________Grado_______________ Grupo_________________ Asignatura Fortalezas Debilidades ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Bimestre
  38. 38. Sesión 33 COMPETENCIAS PARA LA VIDA QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL CONCLUIR SUS ESTUDIOS DE SECUNDARIA Reforma a la Educación Secundaria 2006 PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad de su contexto PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; con el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar decisiones y asumir consecuencias PARA LA CONVIVENCIA Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones humanas PARA LA VIDA EN SOCIEDAD Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos
  39. 39. RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACION BASICA Reforma a la Educación Secundaria 2006 1. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorarysu capacidad motriz, favorecer su estilo de vida e interactuar en Aprecia participa en diversas manifestaciones contextos lúdicos, recreativos y deportivos 2. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y pensamientos de otros y manifestar los propios 3. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones 4. Reconoce y valora las distintas prácticas y procesos culturales, contribuye a la convivencia respetuosa 5. Explica los procesos sociales, económicos culturales y naturales; y toma decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como formas de mejora de la calidad de vida 6. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica, toma decisiones con responsabilidad y apego a la ley 7. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información de diversas fuentes y aprovecha la tecnología para profundizar sus aprendizajes 8. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones 9. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada.
  40. 40. PLAN DIARIO DE TUTORIA Escuela___________________ Turno _______________ Grupo ______ Grado _________ Fecha ______________ Nombre del tutor ____________________________________________ Contenidos o temas a abordar ACTIVIDADES Actividades a realizar antes de iniciar la sesión Inicio de la sesión. Desarrollo de las actividades Actividades de Cierre: MATERIALES OBSERVACIONES
  41. 41. BIBLIOTECA ESCOLAR Y BIBLIOTECA DE AULA ACERVO SEGUNDO GRADO TEXTOS DE APOYO A LA ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA TÍTULO AUTOR AÑO EDITORIAL Adaptación: Joan de Déu Prats 2003 Multimedios/S EP/Libros del Rincón Democracia Selección, introducción y notas de José Luis Trueba Lara 2003 ¿Cómo vez? Ruiz Loyola, Las drogas Benjamín 2003 Capitanes Intrépidos Kipling, Rudyard 2003 La revoluión digital. Tecnología digital nternet: una guía básica Capitanes de la arena Challoner, Jack 2003 Amado, Jorge 2003 La flauta mágica. BREVE RESEÑA El libro relata la historia de un príncipe y de cómo adquirió la sabiduría para conseguir el amor de una bella princesa que había sido raptada. El príncipe salva a la princesa con la ayuda de una flauta mágica. Aguilar//SEP/Li El libro presenta una antología en donde bros del se recogen momentos cruciales de las Rincón discusiones, que se han realizado a lo largo de más de 2000 años, sobre la democracia. Se hace referencia a autores como Heródoto, Platón, Aristóteles, Cicerón, Thomas Hobbes, John Locke, Montesquieu, Jean Jacques Rousseau, Alexis de Tocqueville, Friedrich Engels, John Stuart Mill, Abraham Lincoln, Ricardo Flores Magón, Francisco I. Madero y Jorge Cuesta. UNAM/SEP/Lib El libro presenta una breve historia de las ros del Rincón drogas; habla de su ilegalidad, efectos y poder adictivo. Incluye testimonios de médicos especialistas, consumidores y personas que luchan por rehabilitarse. Planeta/Libros La novela narra la historia de un del adolescente consentido y malcriado, incón/SEP heredero de una gigantesca fortuna que, tras una aventura viajando por un trasatlántico, la vida le impone retos que lo convierten finalmente en un hombre. Planeta El libro explica y expone de manera clara Junior/Libros y breve el gran impacto que ha tenido en del nuestros días la tecnología digital desde Rincón/SEP las compras por Internet hasta los exámenes médicos a través de técnicas digitales. Océano/Libros El libro presenta un relato crudo de las del contradicciones sociales imperantes en Rincón/SEP Brasil, en donde un grupo de niños sin hogar ni familia se dedican a robar para sobrevivir. Los jóvenes de esta narración no cuentan con expectativas de desarrollo personal o profesional por lo que enfrentan a una sociedad excluyente.
  42. 42. B I B L I O G R A F I A. • Lecturas y materiales de consulta entregados en las cuatro reuniones nacionales 2006-2007 convocadas por la Subsecretaría de Educación Básica de La S.E.P a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular. • La autoestima, la confianza y la asertividad como herramientas para fortalecerse a uno mismo. Hiriart Riedemann, Vivianne. En Educación Sexual en la escuela. Guíapara el orientador de púberes y adolescentes. Néxico, Paidós. 1999, pp 105.117. • Aportaciones del Mtro. José Luis González Villanueva. Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Tamaulipas • Aportaciones de la Mtra. Marcolfa González Flores Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Tabasco. • Aportaciones de los Mtros. Rosalba Martínez Barragán y Jorge Gutiérrez Benitez.. Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Morelos • Aportaciones del Mtro. Antonio Ibarra Aguirre. Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Nayarit • Aportaciones de las Mtras. Citlali Pérez Landa y Ma. Luisa Orea Ruiz. Equipo técnico de Orientación y Tutoría del Estado de Puebla • Construyamos la Democracia. Villegas Reyes, Adela. Colección BEBA • Vivir en Sociedad. Rico Galeana, Olaff. Colección BEBA • Tú y todos. Gómez Benet, Nuria. Colección BEBA • Documentos informativos de la Red de acciones educativas a favor de la equidad. • Documentos informativos del Consejo Nacional para prevenir la discriminación. • Discriminación de género. Las inconsecuencias de la democracia. Serret, Estela. C.N.P.P.D. 2006 • Diccionario Didáctico de Español Avanzado. SM. Ediciones 2002 • Antología. Orientación y Tutoría. Dirección General de Diseño Curricular S.E.P. 2006. • Información disponible en la Internet de la página www.profesnet@hotmail.com • S.E.P. Acuerdo Secretarial 384 2006. Referente a la Reforma Educativa en Secundarias • S. E. P. Planes y Programas para la Educación Secundaria. 2006

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