Competencias

  • 3,707 views
Uploaded on

 

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
3,707
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
46
Comments
0
Likes
3

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEEDUCACIÓN PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA
  • 2. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES COMPETENCIAS • USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO • EXPLICACION DE FENOMENOS • INDAGACION
  • 3. COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Capacidad para comprender y usar conceptos teorías y modelos en la solución de problemas, a partir del conocimiento adquirido. Esta competencia esta relacionada con el conocimiento disciplinar de las ciencias naturales, su énfasis no está en que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino que comprenda los conceptos y las teorías, y los aplique en la resolución de problemas.
  • 4. COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO EXPLICACION DE FENOMENOS Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razón de fenómenos. Esta competencia se relaciona con la forma como los estudiantes van construyendo explicaciones en el contexto de la ciencia escolar. Su transición va desde las ideas previas de comprensión más cercanas a las del conocimiento científico. La competencia fomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
  • 5. COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO INDAGAR Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esa preguntas. Esta competencia involucra los procedimientos y las distintas metodologías que se dan para generar más preguntas o intentar dar respuestas a una de ellas. Por tanto, el proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa efecto, recurrir a los libros de otras fuentes de información, hacer procedimientos, plantear experimentos, identificar variable, realizar mediciones, organizar y analizar resultados.
  • 6. COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALESCOMPETENCIAS DE QUIMICA GRADOS 10 Y 11 COMPETENCIAS EN QUIMICA COMPETENCIAS PARA INTERPRETAR SITUACIONES. COMPETENCIAS PARA ESTABLECER CONDICIONES. COMPETENCIAS PARA PLANTEAR HIPÓTESIS Y REGULARIDADES.
  • 7. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES AREA Y/O ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: INTERPRETAR SITUACIONES COM`PETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES NIVELLa competencia para interpretar situaciones tiene que vercon las maneras de comprender gráficas, cuadrados o BAJOesquemas en relación con el estado, las interacciones y/ola dinámica de un evento, fenómeno descrito dentro deuna situación problema. Esta competencia involucraacciones como: BASICODeducir e inducir condiciones sobre variables a partir deuna gráfica, esquema, tabla, relaciones de equivalencia otexto.Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a ALTOdeterminada situación.Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente dosvariables que describen el estado, las interacciones o ladinámica de un evento (ICFES, 2005) SUPERIOR
  • 8. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES AREA Y/O ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: ESTABLECER CONDICIONES COM`PETENCIA PARA INTERPRETAR CONDICIONES NIVELLa competencia para establecer condiciones englobatodas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo BAJOpara describir el estado, la interacción es o la dinámica deun evento o situación y por tanto, tiene que ver con elcondicionamiento cualitativo de las variables pertinentespara el análisis de una situación. Esta competencia incluye BASICOacciones como:Identificar lo observable o las variables pertinentes quedescriben una situación.Plantear afirmaciones válidas, y pertinentes que ALTOdescriben y permiten el análisis de un sistema.Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entrevariables y condiciones que describen el comportamientode un sistema (ICFES, 2005). SUPERIOR
  • 9. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES AREA Y/O ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES NIVELEsta competencia engloba las acciones orientadas aproponer y argumentar posibles relaciones para que un BAJOevento pueda ocurrir, así como las regularidades válidaspor un conjunto de situaciones o eventos aparentementeligados. Involucra acciones como:Plantear relaciones condicionales para que un evento BASICOpueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda,dadas las condiciones sobre ciertas variables.Identificar los diseños experimentales pertinentes paraconstatar una hipótesis o determinar el valor de una ALTOmagnitud.Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto desituaciones o eventos.Formular comportamientos permanentes para un SUPERIORconjunto de situaciones o eventos (ICFES, 2005).
  • 10. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES (FISICA) COMPETENCIAS DE FISICA  INTERPRETAR SITUACIONES.  PLANTEAR HIPÓTESIS Y REGULARIDADES.  ESTABLECER CONDICIONES.
  • 11. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES (FISICA) AREA Y/O ASIGNATURA: FISICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: INTERPRETAR SITUACIONES COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES NIVEL (INTERPRETATIVA)Esta competencia se ha particularizado en lainterpretación de situaciones desde el punto de vista de BAJOlas ciencias naturales, es decir a través de las categorías,conceptos y leyes de estas ciencias. BASICO ALTO SUPERIOR
  • 12. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES (FISICA) AREA Y/O ASIGNATURA: FISICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES NIVEL (ARGUMENTATIVAS)Aunque la capacidad de argumentar tiene muchas formasy matices en las ciencias naturales, para la organización de BAJOlas preguntas en la prueba ICFES, esta competencia se hareducido al planteamiento de hipótesis y regularidades. BASICO ALTO SUPERIOR
  • 13. PLAN DE ESTUDIOS CIENCIAS NATURALES (FISICA) AREA Y/O ASIGNATURA: FISICA GRADO: 10 Y 11 COMPETENCIAS: ESTABLECER CONDICIONESCOMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES (PROPOSITIVA) NIVEL BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
  • 14. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA) COMPETENCIAS • COMPETENCIA LECTORA • COMPETENCIA ESCRITORA • COMPETENCIA GRAMATICAL • COMPETENCIA LITERARIA • COMPETENCIA POETICA • COMPETENCIA PRAGMÁTICA • COMPETENCIA SINTÁCTICA • COMPETENCIA TEXTUAL
  • 15. COMPETENCIAS EN LENGUAJE CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO COMPETENCIA LECTORA Desarrolla la capacidad para que los estudiantes lean e interpreten diferentes tipo de textos. Por tanto se espera que comprendan tanto la información explícita como la que está implícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca de un determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posiciones argumentadas frente a los mismos. La competencia lectora orienta al estudiante para realizar lecturas literal, inferencial o críticas en los textos literarios, liricos y expositivos.
  • 16. COMPETENCIAS EN LENGUAJE CICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO COMPETENCIA ESCRITORA De acuerdo con los estándares esta competencia está referida a la producción de textos escritos, atendiendo a los siguientes requerimientos: a)Responder a las siguientes necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar, o argumentar sobre un determinado tema. b)Cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración: •Planeación, preescritura o preparación. •Textualización, escritura o elaboración de borrador. •Revisión o reescritura.
  • 17. COMPETENCIAS DEL AREA: HUMANIDADES (INGLES) GRADO 1º A 11º COMPETENCIAS DE INGLÉS LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INCLUYE:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA .  COMPETENCIA PRAGMATICA.  COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA.
  • 18. COMPETENCIA DEL AREA HUMANIDADES (INGLES) GRADO 1º A 11º COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑOLINGÜÍSTICA BAJOSe refiere al conocimiento de los recursos Lecturaformales de la lengua como sistema y a la Identifico palabras relacionas entre sí sobre BÁSICOcapacidad para utilizados en la temas que me son familiares.formulación de mensajes bien formados y Reconozco palabras y frases cortas en inglés ensignificativos. Incluye los conocimientos y libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares dedestrezas léxicas, filológicas, entre otras. mi escuela. Relaciono ilustraciones con oraciones simples. ALTOEsta competencia implica no solo el Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si estánmanejo teórico de conceptos ilustradas.gramaticales, ortográficos o semánticos, Puedo predecir una historia a partir del titulo, lassino su aplicación en diversas situaciones. ilustraciones y las palabras claves. Sigo la secuencia de una historia sencilla. Utilizo diagrama para organizar la información de SUPERIOR cuentos cortos leídos en clase. Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
  • 19. PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES (INGLES)ESTÁNDAR: Comprendo el lenguaje básico sobre m DE DESEMPEÑOS. CICLO: lugares conocidos, si DISEÑO DE COMPETENCIAS E INDICADORES i familia, amigos, juegos y 1º a 5º Gradome hablan despacio y con pronunciación clara.COMPETENCIA: Pragmatica Ciclo Preescolar a 3º de Primaria COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO Pragmática. ESCUCHA Se relaciona con el uso funcional Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de BÁSICO de los recursos lingüísticos y manera verbal y no verbal. comprende en primer lugar, una Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. competencia discursiva que se Sigo instrucciones relacionadas con actividades de refiere a la capacidad de organizar clase y recreativas propuesta por mi profesor. las oraciones en secuencia para Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo ALTO demuestro con gestos y movimientos. producir fragmentos textuales. En Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre segundo lugar, implica una mi, mi familia y mi entorno. competencia funcional para Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos conocer tanto la forma lingüística y lugares conocidos. y sus funciones, como el modo en Identifico personas que participan en una SUPERIOR que se encuentran unas con otras conversación. en situaciones comunicativas Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en reales. imágenes.
  • 20. PLAN DE ESTUDIOS DE HUMANIDADES (INGLES) DISEÑO DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑOS. CICLO: 1º a 5º GradoESTÁNDAR: empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lenguamaterna, por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.COMPETENCIA: _______ Ciclo Preescolar a 3º de Primaria COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO Pragmática. ESCUCHA Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con BÁSICO frecuencia en el salón de clases. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. Respondo brevemente a las preguntas «que, quien, cuando, y donde», si se refiere a mi familia, mis amigos o mi colegio. ALTO Escribo información personal en formatos sencillos. Escribo mensajes de invitación y felicitaciones usando formatos sencillos. Demuestro conocimientos de las estructuras básicas del inglés. SUPERIOR
  • 21. COMPETENCIAS EN EL AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO 1º A 11º COMPETENCIAS DE EDUCACION ARTISTICA  PRODUCCION DE UNA OBRA DE ARTE.  REFLEXIÓN SOBRE UNA OBRA DE ARTE.  PERCEPCIÓN DE UNA OBRA DE ARTE.
  • 22. PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO 1º A 11º COMPETENCIA PARA LA PRODUCCION DE UNA OBRA DE ARTE NIVELEsta competencia involucra acciones como: BAJOExpresar una idea o un sentimiento en una obra de arte.Resolver los problemas de forma creativa.Controlar las técnicas y los principios para producir unaobra de arte. BASICOComposición o interpretación musical, pintura o dibujo,escritura, creativa. ALTO SUPERIOR
  • 23. PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO 1º A 11º COMPETENCIA PARA LA REFLEXIÓN DE UNA OBRA DE ARTE NIVELEsta competencia involucra las siguientes habilidades: BAJOHabilidad e inclinación para evaluar el propio trabajo.Habilidad e inclinación para ejercer el papel de critico dearte.Habilidad e inclinación para utilizar las criticas y BASICOsugerencia.Habilidades para aprender de otras obras de arte. ALTO SUPERIOR
  • 24. PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO 1º A 11º COMPETENCIA PARA LA PERCEPCIÓN DE UNA OBRA DE ARTE NIVELCapacidad para discriminar obras de una gran BAJOdiversidad de género, cultura y periodos históricos.Sensibilidad hacia las características físicas del entornorelacionado con la especialidad en cuestión (respondeante patrones visuales realizados con sombras, etc. BASICOSensibilidad a las propiedades de los materiales con losque trabaja a medida que desarrolla una obra.Efectúa distinciones o discriminaciones dentro de unaforma artística: pensar de forma artística. ALTO SUPERIOR
  • 25. COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PREESCOLAR A 9º COMPETENCIAS DE CIENCIAS SOCIALES  COMPETENCIA ARGUMENTATIVA  COMPETENCIA PROPÓSTIVA  COMPETENCIA INTERPRETATIVA
  • 26. COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PREESCOLAR A 9º COMPETENCIAS INTERPRETATIVASApuntan a la pregunta por el QUÉ y por el COMO. Encierra elproblema de la descripción y la definición, y supone el manejode los conceptos. Se refiere a la teoría en su uso descriptivo.La competencia interpretativa involucra acciones orientadas aencontrar el sentido de:Un problemaUna proposiciónUna gráficaUn mapaUn esquemaLos argumentos en por o en contra de una teoría o de unapropuesta.
  • 27. COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PREESCOLAR A 9º COMPETENCIAS ARGUMENTATIVASLa competencia hace referencia a todas aquellas acciones depensamiento orientadas a:Dar razones acerca del «POR QUÉ» de las cosas, hechos yfenómenos históricos o sociales en un ámbito del saber:Establecer causas y consecuencias de determinados procesos,de los hechos sociales e históricos.Capacidad para responder a situaciones complejas y elaborarargumentos en PRO o en CONTRA de una posición determinada.Construcción y movilización de juicio: deducir de una ley encaso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.
  • 28. COMPETENCIAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS SOCIALES GRADO PREESCOLAR A 9º COMPETENCIAS PROPOSITIVASLas competencias propositivas hacen referencia al uso dinámicode la teoría en su función predictiva o heurística, implicaacciones como:Construir alternativas de solución e interpretación desituaciones, hechos o procesos sociales.La capacidad de imaginar estudios futuros a partir de estudiosiniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos yencuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.Establecer regularidades y generalizaciones.Generación de hipótesis.
  • 29. PLAN DE ESTUDIOS CONSTITUCION Y DEMOCRACIA COMPETENCIA Y COMPONENTES COMPETENCIAS DIALOGICAS Y COMPONENTES COMUNICATIVAS 1,- Formación de lasDesarrollar en los estudiantes las competencias subjetividadesdialógicas y comunicativas supone desarrollar en democráticas.ellos una actividad de apertura heomenéutica 2,- Construcción de unhacia los otros, hacia las diversas posiciones y cultura política para laopiniones. democracia.Supone formar actitudes de respeto y valoración 3,- Formación en elde las diferencias. Implica el reconocimiento del conocimiento yotro como un interlocutor válido. (lineamientos comprensión de lascurricular Constitución Política y Democracia P, instituciones y de la53 dinámica política.
  • 30. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIUDADANAS¿QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?Son el conjunto de habilidades-cognitivas,emocionales y comunicativas-, conocimientos ydisposiciones que, apropiadamente articuladas entresí, hacen posible que el ciudadano:Contribuya activamente a la convivencia pacifica,Participe responsable y constructivamente en losprocesos democráticos y contribuya a la pluralidad yal respeto de las diferencias.Tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula,institución escolar), como en su comunidad, país o enel nivel internacional.
  • 31. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIUDADANASEs claro que las competencias ciudadanas requieren tanto deconocimientos como de ciertas competencias cognitivas,emocionales y comunicativas. Por ejemplo, la resoluciónpacifica de conflictos necesita de ciertos conocimientos sobrelas dinámicas de los conflictos, de algunas competenciascognitivas como la capacidad para generar opcionescreativas ante una situación de conflicto, de unascompetencias emocionales como la auto-regulación de rabiay de ciertas competencias comunicativas como la capacidadpara transmitir asertivamente sus intereses cuidándose de noherir a los demás.
  • 32. COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS: CONVIVENCIA Y PAZ COMPONENTES: ______________ INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL CONVIVENCIA Y PAZ BAJO El ciudadano competente: Domina los conocimientos y las habilidades necesarias para enfrentar sus conflictos de maneras pacíficas y constructivas. BASICO Responde de manera asertiva ante las agresiones de las cuales es víctima o que observa a su alrededor. Comprende la importancia de las normas y la ley como reguladores de la convivencia. ALTO Es capaz de construir, mantener y reparar acuerdos. Responde de manera solidaria y empática a las necesidades que identifica a su alrededor. Reconoce que como ser humano se tienen derechos que SUPERIOR deben ser respetados. Identifica situaciones en las que sus derechos y los de los demás pueden estar siendo vulnerados
  • 33. COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD Democrática COMPONENTES:___________ INDICADORES DE DESEMPEÑOS PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA El ciudadano competente: Reconoce que sus opiniones son valiosas y que tiene derecho a expresarlas y a que sean consideradas seriamente. Conoce la estructura del Estado y sus mecanismos de participación. Hace seguimiento crítico a sus representantes (tanto en su contexto inmediato como en el ámbito municipal o nacional). Participa en la construcción de normas. Interviene constructivamente en la toma de decisiones colectivas. Lidera iniciativas o proyectos democráticos y solidarios. Conoce y sabe usar los mecanismos legales para la defensa y protección de los derechos humanos. Contribuye al fomento y la defensa de los derechos humanos.
  • 34. COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS: Pluralidad y Valoración de las diferencias COMPONENTES:___________ INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL PLURALIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS BAJO El ciudadano competente: Identifica y rechaza situaciones en las que se estén excluyendo o discriminando personas o grupos por razones como género, orientación sexual, edad, etnia, BASICO ideas políticas, cultura, religión, condición social, habilidades y capacidades. Valora la diversidad siempre y cuando se respeten los derechos humanos y las normas constitucionales. ALTO Reconoce y valora sus propias identidades. Participa en iniciativas o proyectos que buscan la superación de las discriminaciones y la inclusión. SUPERIOR
  • 35. COMPETENCIAS CIUDADANASEstándar: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como lasolidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practicoen mi contexto cercano.COMPETENCIAS: Convivencia y Paz GRADOS: Preescolar a tercero. INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL  Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. BAJO  Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.  Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabreas, pintura, teatro, juegos, etc.)  Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar ms emociones para no hacer daño a otras personas. BASICO  Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.  Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.  Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y ALTO con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.  Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de caríño de aquellas que pueden maltratarme (pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón). SUPERIOR
  • 36. COMPETENCIAS CIUDADANASEstándar: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como lasolidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practicoen mi contexto cercano.COMPETENCIAS: Convivencia y Paz GRADOS: Preescolar a tercero. INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL  Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas, manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.  Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato BAJO en el juego y en la vida escolar.  Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (estoy triste porque a Juan le pegaron.)  Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (clave: practico lo que he aprendido en BASICO otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa).  Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)  Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. (¿Cómo ALTO establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos…in jugar siempre al mismo juego?)  Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.  Me preocupo porque los animales y los recursos del medio ambiente reciban un SUPERIOR buen trato.
  • 37. COMPETENCIAS CIUDADANASEstándar: Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcciónde acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.COMPETENCIAS: Participación y Responsabilidad Democrática GRADOS: Preescolar a tercero. INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL  Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. BAJO  Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.  Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.  Manifiesto desagrado cuando a mí o alguien del salón no nos BASICO escuchan o no nos tomas en cuenta y lo expreso… sin agredir.  Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.  Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar del daño causado cuando incumplo ALTO normas o acuerdos.  Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las nomas para lograr estas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia).  Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, SUPERIOR conociendo bien cada propuesta antes de elegir.
  • 38. COMPETENCIAS CIUDADANASEstándar: Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazosituaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.COMPETENCIA: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. GRADOS: Preescolar a Tercero INDICADORES DE DESEMPEÑOS NIVEL  Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, idas y tantas otras BAJO que hay entre las demás personas y yo.  Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.  Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qué tal si me BASICO detengo a escuchar sus historias de vida?).  Identifico las ocasiones en que mi amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. ALTO  Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.  Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen …y cómo, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante SUPERIOR aceptar a las personas.
  • 39. PLAN DE ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES (FILOSOFIA) COMPETENCIAS EN FILOSOFIA GRADO 10º A 11º COMPETENCIAS DE FILOSOFIA  COMPETENCIA INTERPRETATIVA.  COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.  COMPETENCIA PROPÓSITIVA.
  • 40. PLAN DE ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES (FILOSOFIA) COMPETENCIA EN FILOSOFICA GRADO 10º A 11º COMPETENCIAS INTERPRETATIVAEsta competencia va mucho más allá de la comprensión delectura o de la identificación de una idea principal de un textofilosófico y autores, porque ellos son apenas un insumo paraabordar distintas problemáticas filosóficas.La competencia interpretativa se refiere a la pregunta por el QUÉy por el CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierrael problema de la descripción y la definición y supone el manejodel pensamiento conceptual y categorial.
  • 41. PLAN DE ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES (FILOSOFIA) COMPETENCIA EN FILOSOFICA GRADO 10º A 11º COMPETENCIAS ARGUMENTATIVALa competencia busca que el estudiante pueda dar razón de unhecho o sacar a la luz las causas que sustentan y explican unefecto determinado, al igual que el estudiante desarrolle unproceso argumentativo dentro de las posibilidades de laevaluación.La competencia Argumentativa implica:La movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducirde un conjunto de observaciones una tendencia.Dar razones de un hecho o sacar a la luz las causas quesustentan y explican en efecto determinado.Realizar un proceso argumentativo.
  • 42. PLAN DE ESTUDIOS EN CIENCIAS SOCIALES (FILOSOFIA) COMPETENCIA EN FILOSOFICA GRADO 10º A 11º COMPETENCIAS PROPOSITIVASEn general, las competencias propositivas se refieren al usodinámico de la teoría en su función predictiva o heurística.La competencia propositiva implica:La capacidad de imaginar estados futuros a partir de estadosiniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos yencuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas.Generación de hipótesis.Establecimiento de regularidades y generaciones.Proponer alternativas de solución, interpretación desituaciones, hechas o procesos sociales y filosóficos.
  • 43. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA COMPETENICAS Y COMPONENTES CICLO 1 A 3º COMPETENCIAS TECNOLOGICAS COMPONENTES1,- Reconozco y describo la importancia de 1,- Naturaleza yalgunos artefactos en el desarrollo de actividades evolución de lacotidianas en mi entorno y en el de mis tecnología.antepasados . 2,- Apropiación y uso2,- Reconozco productos tecnológicos de mi de la tecnología.entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y 3,- Solución deapropiada. problemas con3,- Reconozco y menciono productos tecnológicos tecnologías.que contribuyen a la solución de problemas de la 4,- Tecnología yvida cotidiana Sociedad.4,- Exploro mi entorno cotidiano y diferencioelementos naturales de artefactos elaboradoscon la intención de mejorar las condiciones devida.
  • 44. COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA COMPETENICAS Y COMPONENTES CICLO 4 A 5º COMPETENCIAS TECNOLOGICAS COMPONENTES1,- Reconozco artefactos creados por el hombre 1,- Naturaleza ypara satisfacer sus necesidades, los relaciono con evolución de lalos proceso de producción y con los recursos tecnología.naturales involucrados. 2,- Apropiación y uso2,- Reconozco características del funcionamiento de la tecnología.de algunos productos tecnológicos de mi entorno 3,- Solución dey los utilizo en forma segura. problemas con3,- Identifico y comparo ventajas y desventajas tecnologías.en la utilización de artefactos y procesos 4,- Tecnología ytecnológicos en las solución de problemas de la Sociedad.vida cotidiana.4,- Identifico, dimensiono situaciones en las quese evidencia los efectos sociales y ambientales,producto de la utilización de procesos yartefactos de la tecnología .
  • 45. COMPETENCIAS PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA COMPETENICAS Y COMPONENTES CICLO 6 A 7º COMPETENCIAS TECNOLOGICAS COMPONENTES1,- Reconozco principios y conceptos propios de 1,- Naturaleza yla tecnología así como momentos de la historia evolución de laque le han permitido al hombre transformar el tecnología.entorno para resolver problemas y satisfacer 2,- Apropiación y usonecesidades. de la tecnología.2,- Relaciono el funcionamiento de algunos 3,- Solución deartefactos, productos, procesos y sistemas problemas contecnológicos con su utilización segura. tecnologías.3,- Propongo estrategias para soluciones 4,- Tecnología ytecnologías a problemas en diferentes contextos. Sociedad.4,- Relaciono la transformación de los recursosnaturales con el desarrollo tecnológico y suimpacto en el bienestar de la sociedad.
  • 46. PLAN DE ESTUDIOS DE TECNOLOGIA E INFORMATICA ESTÁNDAR:COMPETENCIA: Tecnología Componente ACCES –WORD-EXCEL COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO Tecnológico Explora con facilidad los diferentes software que tiene el Aplico los conocimientos computador instalado. BAJO adquiridos eficientemente Realiza operaciones sencillas como: escritos, operaciones del computador (hardware y matemáticas y gráficos BASICO (softvare) en los programas Utiliza el computador como una herramienta de trabajo en las utilizados en la empresa diferentes áreas. como: Acces, Word, Excel. Aplica en forma acertada los diferentes comandos que posee el ALTO software. Construye tablas aplicando las formulas que le permiten extraer las funciones trigonométricas de los ángulos Elabora recibos de pagos, facturas y pequeñas bases de datos. Construye base de datos utilizando modelos de las empresas. Utiliza las funciones para solucionar problemas financieros SUPERIOR como: pago de interés, etc. Construye nominas de empleados de alguna complejidad que aplican las empresas.
  • 47. COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE MATEMATICAS COMPETENCIAS • EL RAZONAMIENTO Y LA ARGUMENTACIÓN • LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACION Y LA MODELACIÓN • EL PLATEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
  • 48. COMPETENCIAS EN MATEMATICASCICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO EL RAZONAMIENTO Y LA ARGUMENTACIÓN Esta competencia esta relacionada con aspectos como el dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a una conclusión. Justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos. Generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de argumentos.
  • 49. COMPETENCIAS EN MATEMATICASCICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO LA COMUNICACIÓN, LA REPRESENTACIÓN Y LA MODELACIÓN Están referidas, entre otros aspectos, a la capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas. Relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas. Modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico. Manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y construir argumentaciones orales y escritas. Traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir del lenguaje natural al simbólico formal.
  • 50. COMPETENCIAS EN MATEMATICASCICLO 1º a 5º GRADO 6º a 9º GRADO EL PLATEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Capacidad para plantear preguntas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática y proponer procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esa preguntas. Desarrollar y aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas. Esta competencia involucra los procedimientos y las distintas metodologías que se dan para generar más preguntas o intentar dar respuestas a una de ellas. Por tanto, el proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa efecto, recurrir a los libros de otras fuentes de información, hacer procedimientos, plantear experimentos, identificar variable, realizar mediciones, organizar y analizar resultados.
  • 51. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES COMPETENCIAS PRAXEOLÓGICACuando una persona actúa dispone de su capacidades y habilidades motricesen relación con comportamientos inteligentes a los cuales otorga unasignificación en el marco de las condiciones de acción. A esta competencia sele denomina competencia praxeológica. la praxeología es una concepto amplio que proviene del gripo praxis,trabajo, acción, acto, conducta, realización, ejercicio, experienciasadquiridas, manera de ser, estado, situación, consecuencia y logros,principio, buen sentido, fundamento discurso. La integración de estossignificados precisa el concepto de competencia praxeologica como laacción, ejercicio, producidos como experiencia adquiridas con fundamento ybuen sentido. Para precisar su especificidad se le denomina praxeologíamotriz que es un concepto relacionado e integrado, más amplio que el decompetencia motriz que se refiere a un aspecto parcial de la competenciaproveologica (lineamientos curriculares. Educación física, recreación ydeportes.
  • 52. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA NIVELES E INDICADORES DE DESEMPEÑOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑOPRAXEOLOGICA  Coordina el movimiento a diferentes BAJO velocidades y mantiene el equilibrio en su ejecución.  Ejecuta el movimiento manteniendo la BASICO velocidad de acuerdos con los espacios y ALTO tiempos determinados.  Maneja variantes de movimiento del cuerpo en cumplimiento e una tarea motriz.  Utiliza sus capacidades físicas de acuerdo con las exigencias del entorno social. SUPERIOR  Aprecia las diferencias de gestualidad en la ejecución de los ejercicios de velocidad.  Asume una actitud lúdica en la realización de experiencias corporales sobre velocidad.
  • 53. NIVELES DE COMPETENCIA EN EDUCACION FISICANIVELES DE NIVEL I NIVEL II NIVEL IIICOMPETENCIAPROCESOS Vivencia, exploración Fundamentación, Producción (Interpretación) Aplicación (Generalización) (Argumentación)Centrados en sí mismo Mantiene su condición Usa métodos de Elabora planes deDesarrollo físico y física y actitud corporal preparación física condición físicamotrizUbicación en el tiempo Ubicación en un Ubicación en espacios y Crea y usa tiempos yy el espacios especio tiempos determinados espaciosRealización técnica Habilidades básicas de Habilidades técnicas de Aplicación y variación movimiento movimiento de técnicas y tácticasInteracción social. Se ubica en el grupo Cumple roles en el PromueveHábitos y usos sociales equipo organizacionesdel cuerpoExpresión corporal Usa movimientos del Aplica técnica de Crea lenguajes cuerpo para comunicar expresión corporal corporales con significacionesExperiencia lúdica y Vivencia el juego Realiza diferentes tipos Inventa juegosrecreativa de juego