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La planificacion de la ense├▒anza
 

La planificacion de la ense├▒anza

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Significados, variables y terminos de esta tematica.

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  • Gracias por chusmearla ... Espero te sirva ... Saludos desde Santa Rosa - La Pampa
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  • muchas gracias esta muy claro
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  • PLAN ES UNA DESCRIPCION CON PALABRAS EJEMPLO: VAMOS A PINTAR LA CASA DESDE ESTE PUNTO EMPEZAMOS Y TERMINAMOS ALL├Ź.....
    Y EL DISE├ĹOCOMO INDICA UNA REPRESENTACI├ôN, UN BOSQUEJO, UNA APROXIMACI├ôN A LO QUE SE DESEA PERO GRAFICA,
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    La planificacion de la ense├▒anza La planificacion de la ense├▒anza Presentation Transcript

    • La planificaci├│n de la ense├▒anza Pr├íctica educativa II 2008 Autores: Lucero Pamela, Ortiz Luciano, Chaves Nadia, Blanco Gonzalo, Much Pablo.
    • Significados de algunos t├ęrminos
      • PLAN: conjunto de ense├▒anzas y pr├ícticas que con determinada disposici├│n han de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un t├ştulo.
      • PLANIFICACI├ôN: Plan general, cient├şficamente organizado y frecuentemente de gran amplitud para obtener un objetivo determinado.
      • PROGRAMA: ( programma ) pro, adelante , y gramma, escritura, es decir escribir por adelantado lo que se piensa hacer .
    • Significados de algunos t├ęrminos
      • PROYECTO: (proiectus) Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.
      • DISE├ĹO: (disegno) Descripci├│n o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.
    • Caracter├şsticas comunes de los t├ęrminos mencionados.
      • Representaci├│n:
      • * El plan es una representaci├│n gr├ífica.
      • * El dise├▒o, una descripci├│n con palabras. Ser├şa la representaci├│n de las cosas a trav├ęs de las palabras.
      • * El proyecto es una representaci├│n en perspectiva (temporal o espacial).
    • Caracter├şsticas comunes de los t├ęrminos mencionados.
      • Anticipaci├│n:
      • * Un plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.
      • * Proyecto es la acci├│n de extenderse y arrojarse hacia delante, es el primer esquema de cualquier trabajo que se hace como prueba.
      • * El programa es una previa declaraci├│n de lo que se piensa hacer.
    • Caracter├şsticas comunes de los t├ęrminos mencionados.
      • Car├ícter de intento o prueba.
      • * El plan es un intento o proyecto de realizar una cosa.
      • * Un proyecto es tambi├ęn un primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba, antes de darle forma definitiva.
    • Condicionantes de la planificaci├│n
      • Car├ícter social e hist├│rico de la situaci├│n de ense├▒anza .
      • Car├ícter complejo de la situaci├│n de ense├▒anza.
        • Se anticipa o dirige a partir de ideas reguladoras.
        • Son multidimensionales y complejas.
        • Se presentan de manera simultanea e inmediata.
        • Es empredecible.
    • Condicionantes de la planificaci├│n
      • Se relaciona con los distintos niveles de decisiones y de dise├▒o que funcionan en el sistema educativo.
        • Macropol├ştica y administraci├│n del sistema educativo.
        • La instituci├│n.
        • La situaci├│n de ense├▒anza.
        • Los textos y materiales de ense├▒anza.
      • Car├ícter publico, cient├şfico y practico del dise├▒o de la ense├▒anza .
    • Condicionantes de la planificaci├│n
      • Car├ícter publico, cient├şfico y practico del dise├▒o de la ense├▒anza.
      • Cientificidad y reflexividad del dise├▒o de la ense├▒anza.
      • Un dise├▒o pr├íctico.
      • El dise├▒o debe ser p├║blico.
    • Una buena ense├▒anza
      • Es aquella que ense├▒a bien algo bueno, tanto en el sentido epistemol├│gico de la acepci├│n como en un sentido ├ętico-social y personal.
      • Es aquella que es eficaz en la tarea de brindar buenas ayudas para el aprendizaje.
    • Las variables de la planificaci├│n de la ense├▒anza
    • En la planificaci├│n de la ense├▒anza se deben tener en cuenta las siguientes variables
      • Metas, objetivos o expectativas de logro
      • La selecci├│n del/los contenidos
      • La organizaci├│n y secuenciaci├│n de los contenidos
      • Las tareas y actividades
      • Selecci├│n de Materiales y Recursos
      • La Participaci├│n de los alumnos
      • La Organizaci├│n del Escenario
      • La Evaluaci├│n de los Aprendizajes
    • Metas, objetivos o expectativas de logro
      • Aspiraciones que se propone lograr el docente.
      • En toda acci├│n de ense├▒anza se fijan objetivos:
      • * Para una clase determinada,
      • * un ciclo lectivo,
      • * o una unidad de aprendizaje.
      • Se formulan vinculando el contenido con una actividad.
    • La selecci├│n del/los contenidos
      • La realizan los docentes porque no le pueden presentar a los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como est├ín delineados en el curr├şculum.
      • La selecci├│n se realiza a partir de criterios propios para poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle mayor inter├ęs a un contenido que a otro.
      • En nuestro pa├şs hay 3 tipos de contenidos siguiendo nuestra teor├şa curricular:
      • * Conceptuales (Conceptos)
      • * Procedimentales (habilidades, acciones)
      • * Actitudianles (valores actitudes y sentimientos).
    • La organizaci├│n de los contenidos
      • La organizaci├│n b├ísicamente se organiza en 3 criterios:
      • * Por disciplina (se toma en cuenta la especializaci├│n en campos disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones te├│ricas y epistemol├│gica) * Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido para su actividad escolar)
      • * Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referir├şan a la resoluci├│n de un problema).
    • La secuenciaci├│n de los contenidos
      • Se puede realizar por:
      • * Asignaturas o materias,
      • * de grandes bloques,
      • * de temas espec├şficos,
      • * de grupos de conceptos,
      • * de principios,
      • * de habilidades especificas.
    • Tareas y actividades
      • Las tareas son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos.
      • El docente cuenta con un repertorio de tareas apropiadas para cada situaci├│n determinada, a modo de elegir la m├ís adecuada o estimulante.
      • Un docente no presenta actividades solamente teniendo en cuenta los contenidos a ense├▒ar, sino que tambi├ęn lo hace con fines ├ęticos y pol├şticos.
      • Criterios de Selecci├│n de Raths
      • Actividades que:
      • Dan espacio al alumno para tomar decisiones razonables acerca de c├│mo desarrollarla y ver las consecuencias de su elecci├│n.
      • Promueven el desempe├▒o de un papel activo por parte del alumno.
      • Permiten o estimulan al alumno a comprometerse en la investigacion de las ideas, en la aplicaci├│n de procesos intelectuales o en problemas personales y sociales
      • Implica al alumno en una relacion amplia y diversificada de contacto con las realidades.
      • Estos son algunos de los variados que presenta Raths.
    • Selecci├│n de Materiales y Recursos
      • La presentaci├│n de un contenido a los alumnos requiere de un soporte sobre los que los mismos realizar├ín las actividades.
      • Dichos soportes son herramientas materiales y simb├│licas que permiten la expresi├│n y el desarrollo de habilidades cognitivas, pr├ícticas y afectivas.
      • Por ejemplo: el lenguaje, el libro (manuales y libros de textos), video, audio, etc.
    • La Participaci├│n de los alumnos
      • El docente debe promover el compromiso del estudiante en todas las fases de la tarea.
      • Los alumnos pueden analizar y enriquecer el plan de trabajo propuesto por el docente, buscar materiales y recursos mas all├í de la escuela, etc.
    • La Organizaci├│n del Escenario
      • El escenario esta definido por 3 dimensiones:
      • El tiempo disponible para la tarea.
      • El espacio en el que se desenvolver├í.
      • El agrupamiento o la forma de distribuci├│n de los alumnos
    • La Evaluaci├│n de los Aprendizajes
      • La evaluaci├│n es una forma de obtener informaci├│n sobre el estado en que se encuentra el alumno con respecto al contenido o a los fines propuesto por la ense├▒anza.
      • Esta informaci├│n ser├í de vital importancia en el caso que debamos realizar modificaciones en las tareas propuestas.