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Libro: usuarios de la información.
Capítulo 3: Los usuarios.
Capítulo 5: ¿Qué es la formación de
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 Los usuarios pueden ser personas,
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 El contacto directo: Aunque no pueda
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 La FU debería establecerse como un
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 Las razones para que se transforme en
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 El acceso democrático y global a la
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 Los cambios producidos entre la
concepción tradicional de la biblioteca
y la de la biblioteca virtual, dados por
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 La FU debe verse como un proceso a largo
plazo y realizado en forma sistemática;
para lo cual la actitud asumida por el
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 Previamente a la planificación y diseño
de un programa de FU es conveniente
realizar un estudio de usuarios.
 Dentro del proceso de FU de hallan una
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 Mejoren sus habilidade...
 Desarrollen capacidades para que ellos
mismos reconozcan sus necesidades de
información.
 Definan y delimiten el tema e...
 El criterio de segmentación del conjunto
de usuarios lo constituyen los
necesidades de información que
motivan a un dete...
 Alumnos del ciclo medio: La biblioteca
escolar satisface las demandas de este
grupo, las cuales pueden verse
complementa...
 Universitarios: Estudiantes, profesores y
graduados universitarios. Se caracteriza
por el uso que hace de las TICs y la
...
 Podemos estructurar los programas de FU
en función del tipo y características de los
usuarios. Así obtendremos diferente...
 Nivel intermedio: Individuos que ya
poseen algún tipo de conocimiento
acerca de los recursos y servicios que les
ofrece ...
 Modelos colectivos: Ejemplos serían
visitas guiadas, charlas de orientación,
con grupos que no superen las
veinticinco o...
 Modelos individuales: El bibliotecario es
el referencista especializado que
formará al usuario en forma individual.
 Forman parte de las estrategias que los
formadores utilizan en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Constituyen la
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 Instrucción directa: El bibliotecario
instructor o un medio audiovisual
transmite la información. Escasa
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 Instrucción indirecta: El usuario controla
y es responsable de su aprendizaje.
Ejemplos; tutorías, simulaciones por
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 Instrucción semidirecta: Combinación
de los métodos anteriores. El
bibliotecario instructor indica
procedimientos. Parti...
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  1. 1. Libro: usuarios de la información. Capítulo 3: Los usuarios. Capítulo 5: ¿Qué es la formación de usuarios? Profesora: Mabel De Santis. Alumna: María Laura Cordasco.
  2. 2.  Usuario: Es toda persona que tiene derecho de usar una cosa ajena con cierta limitación.  Lector: Es el que lee o tiene el hábito de leer.
  3. 3.  Potenciales: son los que necesitan información pero no están conscientes de ello.  Reales: necesitan información, están conscientes de ello, por lo cual la utilizan frecuentemente.
  4. 4. BIBLIOTECA INFORMACIÓN USUARIO
  5. 5.  Biblioteca: Colección de libros más o menos numerosa y selectiva, catalogada de acuerdo a un sistema dado y puesta a disposición de los estudiosos para su consulta.  Información: Conjunto integrado y coherente de datos que nos dan una noción, noticia o reflejo de una realidad determinada.
  6. 6.  Tradicionalmente, el objetivo estaba centrado en el funcionamiento del sistema de información; actualmente se centra en el usuario.
  7. 7.  Etapas:  Identificación de la necesidad de información: Las dificultades que presentan los estudiantes en una biblioteca o al resolver una simple tarea escolar son prueba de la ausencia de una reflexión previa a la búsqueda de información que permita establecer las pautas que guiarán esa búsqueda. Se debe tener en cuenta: Tipo de información, la profundidad de la información, actualidad, tendencia, encuadre temático.
  8. 8.  Selección de la información pertinente: Advertir cuando ha terminado la búsqueda y se ha llegado a la meta. Cuando se encontró la información necesaria. Para esto se debe poder:  Comprender la información contenida en cada recurso.  Analizarla.  Identificar aquella que responda al requerimiento.
  9. 9.  Acceso a la información: Una vez identificada la necesidad de información y definidas las condiciones que deben cumplir los datos que se buscan, se debe considerar tres aspectos; ¿Qué recursos informativos puede ofrecer la información que se busca?; ¿Cómo se accede a estos recursos? ; ¿Cómo está organizada la información en estos recursos?
  10. 10.  Organización y almacenamiento de la información: Una vez identificada la información será necesario decidir cuál es el mejor modo de registrarla para facilitar su uso y conservación. Ejemplos pueden ser: técnicas de estudio, técnicas de registro de la información en distintos soportes, técnicas documentales.
  11. 11.  Comunicación de la información. Transferencia a nuevas situaciones: La prueba de la eficacia del proceso está dada por; la posibilidad real de aplicar la información obtenida a una nueva situación y la capacidad de presentar a otros conclusiones de la indagación realizada.
  12. 12.  Objetivo de la búsqueda: Presentan los temas sin delimitar, demandan búsquedas demasiado específicas, no parten de sus conocimientos previos.  Búsqueda de los documentos: No se orientan en el espacio físico de la biblioteca, esperan que el bibliotecario solucione la consulta, no tienen en cuenta la existencia de fuentes de información complementarias al libro.
  13. 13.  Localización de la información en documentos impresos: Esperan encontrar el título que responda exactamente a su consulta, no utilizan instrumentos que facilitan la consulta de los documentos: sumarios, índices.  Obtención de información: Acumulan documentos sin un método de selección, no consideran necesaria la consulta de distintas fuentes.  Reelaboración de la información: No elaboran resúmenes a partir de las distintas fuentes, presentan dificultades para reformular los contenidos en un lenguaje claro y personal.
  14. 14.  Con relación al tipo de biblioteca y teniendo en cuenta el tipo de usuario que concurre a ellas, los bibliotecarios deberán conocer las variables que pueden estar presentes, donde se tendrá que pensar la biblioteca como usuario.
  15. 15.  Los usuarios pueden ser personas, organizaciones y/o la comunidad donde se halla un grupo de individuos.  Los clasificaremos en: Biblioteca académica: Sus usuarios son estudiantes, profesores, investigadores. El fin es la educación y la actualización profesional.
  16. 16.  Biblioteca escolar: Estudiantes, maestros y profesores. Responde a las demandas generadas en el ámbito de la escuela. Su función principal es la promoción de la lectura.
  17. 17.  Biblioteca especial: Sirven a un público con algún tipo de discapacidad especial y se adecuan totalmente a las necesidades de estos usuarios.  Biblioteca nacional: Su misión es acrecentar, registrar, preservar, conservar, custodiar y difundir la memoria documental bibliográfica del país. Existen bibliotecas nacionales de algún área especializada, que sirven a un determinado tipo de usuario.
  18. 18.  Biblioteca virtual: Transformó la biblioteca tradicional, sus usuarios son heterogéneos. A diferencia de la biblioteca tradicional, permite interrelacionar páginas mediante enlaces.
  19. 19.  Biblioteca pública: Dirigida a todos los ciudadanos. Las demandas responden a diversas características y a temáticas muy específicas. Mayor heterogeneidad entre sus usuarios.
  20. 20.  Biblioteca académica: Planes de estudio, líneas y proyectos de investigación en los que participan los profesores. Materiales que van a utilizar los estudiantes y materiales que utilizarán profesores e investigadores.
  21. 21. Biblioteca pública: Consultas reiteradas en el mostrador de información, satisfacción de demandas corrientes de la comunidad.
  22. 22.  Antes de dar comienzo a un estudio de usuario, se debe realizar un diagnóstico de los servicios que está ofreciendo la biblioteca, cómo los facilita, y atender a los factores que intervienen en la prestación de los servicios, como las colecciones, el personal y la infraestructura.
  23. 23.  Para realizar un estudio y determinar las necesidades y el grado de satisfacción del usuario habrá que diseñar un instrumento de evaluación. El diseño de la herramienta que se utilice deberá tener algunos aspectos:
  24. 24. El diseño de la herramienta que se utilice deberá contar con ciertos aspectos: • Los objetivos para los cuales se realiza el estudio. • Debe elaborarse con tiempo y contener consignas claras sobre las preguntas que se realicen. • Cómo se valorarán los resultados y qué escala aplicará para evaluarlos.
  25. 25.  El cuestionario: Decálogo para su confección:  Si se quieren respuestas concretas las preguntas deben ser concretas.  No deben hacerse preguntas que contengan potencialmente las respuestas.  Las preguntas deben ser neutrales. No deben incorporar juicios o valores.
  26. 26.  El orden del cuestionario debe ser lógico. Las preguntas más sencillas han de ir al principio del cuestionario.  El orden de las preguntas no debe afectar a las respuestas.  Se ha de explicitar el recorrido del cuestionario.
  27. 27. Entrevista: Esta técnica permitirá conocer un poco más al usuario y agregar otros aspectos que no hayan sido integrados en el cuestionario. Debe ser semi- estructurado y con preguntas puntuales.
  28. 28.  La observación: Posibilita que el especialista observe la forma en que los usuarios se acercan a la información y cómo utilizan la biblioteca. La observación, como complemento de los métodos anteriores, permite determinar, qué necesidades tienen, qué esperan de la biblioteca y si están satisfechos con el servicio que reciben.
  29. 29.  El contacto directo: Aunque no pueda definirse como un método de estudio de usuarios, puede constituirse en un instrumento efectivo para tener un acercamiento personal e informal con el usuario.
  30. 30.  La FU debería establecerse como un servicio estructurado y planificado en función del tipo de usuario, más que como una actividad adicional al resto de las funciones de la biblioteca.
  31. 31.  Las razones para que se transforme en un servicio permanente, serían:  El acceso democrático y global a la información.  Los programas en las TICs abarcan a todos los sectores de la sociedad, por eso la biblioteca tiene que formar en estos avances tecnológicos de información a sus usuarios.
  32. 32.  Los cambios producidos entre la concepción tradicional de la biblioteca y la de la biblioteca virtual, dados por acceso a productos, servicios y capacitación en línea, refuerzan la filosofía de FU.
  33. 33.  La FU debe verse como un proceso a largo plazo y realizado en forma sistemática; para lo cual la actitud asumida por el usuario es fundamental.  Las sesiones de formación son un componente importante dentro de los servicios de consulta y referencia. En las mismas se dan los lineamientos básicos de la organización, acceso y uso de la información.
  34. 34.  Previamente a la planificación y diseño de un programa de FU es conveniente realizar un estudio de usuarios.
  35. 35.  Dentro del proceso de FU de hallan una serie de objetivos tendientes a lograr que los usuarios:  Mejoren sus habilidades básicas de búsqueda de información.  Manejen las diversas técnicas de investigación bibliográfica para una búsqueda eficiente.
  36. 36.  Desarrollen capacidades para que ellos mismos reconozcan sus necesidades de información.  Definan y delimiten el tema en cuestión.  Formulen correctamente esa demanda de información.
  37. 37.  El criterio de segmentación del conjunto de usuarios lo constituyen los necesidades de información que motivan a un determinado grupo de individuos a utilizar los servicios y recursos de la biblioteca.  Los grupos podrían ser:  Comunidad en general. Niños, jóvenes, adultos, adultos mayores. Aquí hablaríamos de la biblioteca pública.
  38. 38.  Alumnos del ciclo medio: La biblioteca escolar satisface las demandas de este grupo, las cuales pueden verse complementadas por la biblioteca pública.
  39. 39.  Universitarios: Estudiantes, profesores y graduados universitarios. Se caracteriza por el uso que hace de las TICs y la búsqueda de temas muy específicos. Un segmento particular lo conforman los investigadores. La capacitación en herramientas de búsqueda se hace más sofisticada.
  40. 40.  Podemos estructurar los programas de FU en función del tipo y características de los usuarios. Así obtendremos diferentes niveles y grados de complejidad de sus contenidos:  Nivel básico o inicial: Dirigido a la comunidad en general, a alumnos del primer ciclo, media terciaria e ingresantes universitarios. Las metodologías empleadas son; presentación de la biblioteca, difusión de servicios, entre otros.
  41. 41.  Nivel intermedio: Individuos que ya poseen algún tipo de conocimiento acerca de los recursos y servicios que les ofrece la biblioteca. Abarca a alumnos de segundo y tercer ciclo de la educación superior.  Nivel avanzado: Dirigido a profesores, investigadores, graduados y estudiantes de carreras de posgrado.
  42. 42.  Modelos colectivos: Ejemplos serían visitas guiadas, charlas de orientación, con grupos que no superen las veinticinco o treinta personas.
  43. 43.  Modelos individuales: El bibliotecario es el referencista especializado que formará al usuario en forma individual.
  44. 44.  Forman parte de las estrategias que los formadores utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen la estructura sobre la cual se produce la instrucción de forma sistemática y se fundamentan en las teorías del aprendizaje.
  45. 45.  Instrucción directa: El bibliotecario instructor o un medio audiovisual transmite la información. Escasa interacción instructor-usuario. Transmisión de la información de forma vertical. Ejemplo, visitas guiadas, conferencias.
  46. 46.  Instrucción indirecta: El usuario controla y es responsable de su aprendizaje. Ejemplos; tutorías, simulaciones por computadora.
  47. 47.  Instrucción semidirecta: Combinación de los métodos anteriores. El bibliotecario instructor indica procedimientos. Participación activa del usuario. Ejemplos; estudio de casos, instrucción programada.
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