3. Competencias

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3. Competencias

  1. 1. 3. COMPETENCIAS <ul><li>Campo educativo y campo semántico. </li></ul><ul><li>Salto del paradigma tradicional y conductista hacia el aprendizaje significativo implícito en el paradigma cognitivo. </li></ul><ul><li>Propósito de generación de colombianos preparados en reflexión crítica, comprensión de contextos, valores de respeto y progrso individual y nacional. </li></ul>
  2. 2. 3.1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS <ul><li>“ Capacidad de un agente para actualizar el sistema de reglas de la lengua que le ha sido trasmitido geneticamente” (Noam Chomsky) </li></ul><ul><li>“ Posibilidad de un sujeto de utilizar el lenguaje para interactuar con otros”(Hymes) </li></ul><ul><li>“ Acciones que se realizan en el contexto de una disciplinadel conocimiento o una problemática” (ICFES) </li></ul><ul><li>Desempeño expresado en la manifestación de los recursos con que cuenta un individuo para realizar una tarea o actividad” (Fidel Cárdenas) </li></ul>
  3. 3. 3.1. DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS <ul><li>“ Conocimiento que se posee y el uso que de él se hace al resolver una tarea con contenido y estructura propia, en una situación específica y de acuerdo con un contexto, unas necesidades y unas exigencias concretas” (María Cristina Torrado) </li></ul><ul><li>“ Capacidad para hacer un uso creativo de los conocimientos adquiridos en la escuela y fuera de ella” (Manuel Vicente Solano) </li></ul><ul><li>“ Lo que hace un estudiante con lo que conoce” (Vergnaud) </li></ul><ul><li>“ Saber hacer en un contexto” (Daniel Bogoya) </li></ul>
  4. 4. 3.2 CÓMO ES UNA PERSONA COMPETENTE? <ul><li>No sólo posee un conocimiento sino que sabe emplearlo en forma eficiente en nuevas situaciones. </li></ul><ul><li>Razona y reflexiona sobre el conocimiento. </li></ul><ul><li>Usa inteligentemente y recrea lo que se sabe. </li></ul><ul><li>Organiza el conocimiento en redes conceptuales. </li></ul><ul><li>Muestra coherencia entre lo que es, sabe y hace. </li></ul>
  5. 5. 3.3. POR QUÉ LA ESCUELA DEBE FORMAR COMPETENCIAS? <ul><li>Porque la escuela y el ser humano estan inmersos en una cultura. </li></ul><ul><li>Porque se necesita fomentar una actividad intelectual que reflexione sobre el entorno e interactúe con él. </li></ul><ul><li>Porque el conocimiento y su uso deben ser inseparables. </li></ul>
  6. 6. 3.4. ESCUELA FORMADORA DE COMPETENCIAS <ul><li>Fomenta la reflexión. </li></ul><ul><li>Abre espacios de lectura y debate. </li></ul><ul><li>Estimula la participación en la construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>Profundiza y resignifica los tema de estudio. </li></ul><ul><li>Le da primordial importancia al desarrollo del lenguaje. </li></ul><ul><li>Trasciende la memorización y la rutina. </li></ul><ul><li>Aporta renovación en la enseñanza y la evaluación. </li></ul>
  7. 7. 3.5. PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL SOBRE LAS COMPETENCIAS El Ministerio de Educación Nacional propone evaluar tres tipos de competencias: INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
  8. 8. 3.5.1. COMPETENCIA INTERPRETATIVA <ul><li>Reconstruir el texto. </li></ul><ul><li>Encontrar el sentido de los pros y contras de teorías o propuestas. </li></ul><ul><li>Comprender textos, problemas, situaciones, mapas, gráficas y esquemas. </li></ul>
  9. 9. 3.5.2. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA <ul><li>Razón de una afirmación. </li></ul><ul><li>Por qué de las proposiciones. </li></ul><ul><li>Articulación de conceptos y teorías. </li></ul><ul><li>Demostración matemática. </li></ul><ul><li>Organización de premisas para sustentar. </li></ul><ul><li>Establecer relaciones causales. </li></ul>
  10. 10. 3.5.3. COMPETENCIA PROPOSITIVA <ul><li>Generalizaciones. </li></ul><ul><li>Generación de hipótesis. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas. </li></ul><ul><li>Construcción de mundos posibles. </li></ul><ul><li>Alternativas de solución a conflictos sociales. </li></ul><ul><li>Alternativas de explicación a los eventos. </li></ul>
  11. 11. 3.6. PROPUESTA DE COMPETENCIAS DE COMPRENSIÓN DE FELIX BUSTOS COBOS <ul><li>Propuesta colombiana autónoma. </li></ul><ul><li>Nutrida de Stone y Jolibert. </li></ul><ul><li>Diferencia evaluación de calificación. </li></ul><ul><li>Reconoce la existencia de competencias cognoscitivas, cognitivas, motivacionales, sociales, técnico profesionales y etico morales. </li></ul>
  12. 12. COMPETENCIAS PARA LA COMPRENSIÓN <ul><li>Niveles de comprensión: Interpretación, análisis, solución de problemas, argumentación y proposición. </li></ul><ul><li>Relación de contenecia y retroinformación entre las competencias de comprensión. </li></ul><ul><li>Jalonar procesos del siguiente nivel. </li></ul><ul><li>Diferencia procesos cognitivos y procesos cognoscitivos. </li></ul>
  13. 13. COMPETENCIAS PARA LA COMPRENSIÓN <ul><li>Diferencia entre evaluar procesos cognitivos y competencias cognitivas. </li></ul><ul><li>La competencia cognitiva tiene cuatro dimensiones: proceso cognitivo, desempeño, contenido y contexto. </li></ul><ul><li>Las competencias de comprensión evalúan el rendimiento académico, permiten diseñar estrategias didácticas y posibilitan expresar metas didácticas. </li></ul><ul><li>Para cada nivel de comprensión hay un desempeño, un indicador de logro y un criterio de evaluación. </li></ul>
  14. 14. 3.6.1. COMPRENSIÓN INTERPRETATIVA <ul><li>Capacida para hacer interpretaciones adecuadas en el contexto propuesto. </li></ul><ul><li>Interpretación en la acción. </li></ul><ul><li>Interpretación verbal. </li></ul><ul><li>Interpretación gráfica. </li></ul><ul><li>Interpretación inferencial. </li></ul>
  15. 15. 3.6.2. COMPRENSIÓN ANALÍTICA <ul><li>Capacidad para descomporner el objeto de aprendizaje. Ir del todo a las partes. </li></ul><ul><li>Análisis de elementos. </li></ul><ul><li>Análisis de relaciones. </li></ul><ul><li>Análisis de principios. </li></ul>
  16. 16. 3.6.3.COMPRENSIÓN HEURÍSTICA <ul><li>Capacidad para solucionar adecuadamente problemas en el contexto propuesto. </li></ul><ul><li>Reformulación del problema. </li></ul><ul><li>Aplicación de conocimientos intra área. </li></ul><ul><li>Aplicación de conocimientos inter áreas. </li></ul>
  17. 17. 3.6.4.COMPRENSIÓN ARGUMENTATIVA <ul><li>Capacidad para aducir razones a favor o en contra de una tesis. </li></ul><ul><li>Argumentación con juicios por criterios internos. </li></ul><ul><li>Argumentación con juicios por criterios externos. </li></ul>
  18. 18. 3.6.5. COMPRENSIÓN PROPOSITIVA <ul><li>Lograr la síntesis creativa o la capacidad de hacer propuestas innovadoras bien argumentadas. </li></ul><ul><li>Capacidad para improvisar un discurso coherente y fundamentado </li></ul><ul><li>Capacidad para inventar planes de acción, estrategias o formas de administración. </li></ul><ul><li>Capacidad para crear nuevos principios, normas, o leyes </li></ul>

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