Este documento resume un curso sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los procesos de aprendizaje. Explica conceptos básicos como la web, navegadores, dominios y errores comunes. También describe diferentes tipos de sitios web educativos y herramientas de comunicación como correo electrónico, foros y chats. Finalmente, ofrece consejos para construir páginas web sencillas y actualizadas que faciliten el aprendizaje.

1. CURSO: USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA MEJORA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. PABLO FIDEL GONZALEZ FUENTES

9. CUARTO PRODUCTO Crear la cuenta de correo de gmail [email_address]

10. ANALISIS DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2006.TIC QUINTO PRODUCTO

11. SEXTO PRODUCTO DIFERENCIA ENTRE OBJETIVO, PROPOSITO Y COMPETENCIA El objetivo plantea procesos de aprendizaje buscando lograr conductas observables, a diferencia del PROPOSITO que son las metas que se desea alcanzar o llegar en un determinado tiempo, las COMPETENCIAS, son las estrategias que se utilizan para resolver un problema a la mayor brevedad..

13. OCTAVO PRODUCTO LA EDUCACION Y LA NUEVAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIO N TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Estas nuevas tecnologías tiene una importante potencialidad de cambio porque permite acumular cantidades de información, brinda la posibilidad de transmitir dicha información en forma inmediata y permite superar los limites físicos y especiales para la comunicación. La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en nuestras categorías de tiempo y espacio. Las nuevas tecnologías particularmente son sanatizadas y percibidas como una amenaza a la democracia de las nuevas generaciones, desde el punto de vista del proceso de aprendizaje son recibidas utópicamente como la solución a todos los problemas de calidad y cobertura de la educación . En el análisis de las relaciones entre televisión y el proceso de sociabilizaciones necesario superar el enfoque más comúnmente aceptado, según el cual la televisión es responsable de las desviaciones morales de los niños y jóvenes por el contenido de los programas que transmite, donde predomina la violencia, el consumismo, la difusión de valores individuales y las pautas culturales propias de la sociedad

14. PRODUCTO NUEVE

15. PRODUCTO NUEVE

17. ONCEAVO PRODUCTO CREACION DEL BLOG http.pfgf.blogspot.com

20. PRODUCTO TRECE Un modelo para integrar las TIC’s al currículo escolar Hardware Software de base Periféricos y otros dispositivos electrónicos Cuáles Cuántos Dónde Tipo de Equipo Número Ubicación Tradicional Perimetral Forma de “U” Potenciación u optimización de la generación de ambientes de aprendizaje Liberar espacio debajo y sobre las mesas Cámaras digitales y web Escáneres Sensores Sensores Tarjeta de memoria Memorias USB Video proyectores Impresoras Portátiles Escritorio Propuesta “un portátil por niño” Contar con sistema operativo de red. Suite de oficina Conectividad Procesador de textos. Presentador multimedia. Hoja de cálculo Base de datos. Herramientas para elaboración de mapas conceptuales Navegador de Internet Lector de archivos Pdf

23. RECURSOS TECNOLGICOS Programas de Tv.: La publicidad informa, deforma o conforma, los recursos de la publicidad, la otra cara de la publicidad. Audio: Canción: “satisfaga sus deseos” Audiotexto: Articulo “las palabras de la publicidad: el slogan” Video: Los recursos de la publicidad Interactivo: El alebrije y los anuncios publicitarios Aula de medios: Hoja de cálculo, grafica PRODUCTO CATORCE

24. R ú brica: Son matrices de valoraci ó n en las que se re ú nen el conjunto de criterios espec í ficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, conocimientos y/o competencias logrados por el alumno en un trabajo o actividad. Se utiliza como una herramienta de evaluaci ó n formativa cuando se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje. R Ú BRICA DE LA SECUENCIA PRODUCTO QUINCE SIEMPRE A VECES NUNCA Diseñó un cuestionario para realizar una encuesta Organizó en tablas o gráficas los resultados obtenidos en una encuesta Identificó las características y las funciones de algunos recursos lingüísticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios. Organizó y participó en un debate sobre los efectos de los mensajes publicitarios en las decisiones de los consumidores.