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  • Mariela Castro Espín V Congreso cubano de educación, orientación y terapia sexual. La Habana, 2010
    • La sexualidad es parte integrante de la
    • personalidad. Para lograr el desarrollo integral
    • de la personalidad es indispensable que la
    • Educación de la Sexualidad sea instaurada por
    • los Estados y los Gobiernos en un marco
    • Político legislativo que garantice su obligatorio
    • cumplimiento .
  • Presentar una propuesta de periodización de las principales etapas del proceso de institucionalización de la educación sexual, como elemento de política social, durante los cincuenta años de la Revolución Cubana, así como una valoración de sus principales desafíos.
  • El género…”es una categoría social que se refiere al conjunto de ideas, valores, roles, capacidad, rasgos de temperamento, carácter e inclinaciones que se asignan socialmente a cada sexo. Esa asignación se da en el momento del nacimiento de cada ser humano, sobre la base de las diferencias sexuales visibles. El género se basa en la diferenciación sexual, pero no es inherente a la naturaleza. Es producto de un complejo proceso socio-histórico, que implica el aprendizaje de las costumbres y las normas de conducta que culturalmente se consideran propias para cada sexo, las cuales son transmitidas de generación en generación en el seno de la familia y a través de otras instituciones .
  • El enfoque de género es un recurso metodológico que reconoce y establece la existencia de relaciones de jerarquía y desigualdad entre hombres y mujeres expresadas en opresión, injusticia, subordinación, además de discriminación mayoritariamente hacia las mujeres; observa la realidad con base en las variables sexo y género y sus manifestaciones en un contexto geográfico, étnico e histórico determinado.
  • La política social es una estrategia de intervención desde el poder político sobre las relaciones sociales, que supone una intencionalidad y un proyecto concreto (explícito o implícito) que conforma la estructura social, a partir de un modelo de sociedad predeterminado, en el que se priorizan los intereses de determinado agente social o conjunto de agentes.
  • El enfoque de género reconoce las diferencias y necesidades de mujeres y hombres, respecto a la situación y posición de unas y otros. Busca las formas de superar las exclusiones y subordinaciones Distingue las necesidades prácticas y estratégicas de hombres y mujeres. Promueve la igualdad de oportunidades. Es el eje principal de las políticas y programas de educación de la sexualidad.
  • Períodos históricos Etapas identificadas. 1959 - 1975 : Atención a la igualdad de derechos de la mujer y promoción de su salud reproductiva. 1976 - 1989 : Inserción de la Educación sexual como elemento de la política social y creación de las estructuras institucionales encargadas. 1990 - 2003 : Crecimiento teórico, metodológico y práctico de la educación sexual que asume la perspectiva de género como eje principal. 2003 – Actualidad : Visión social más integradora de la Educación Sexual. Atención a la diversidad sexual.
  • 1959 – 1975 Atención a la igualdad de derechos de la mujer y promoción de su salud reproductiva. Creación y desarrollo de la Federación de Mujeres Cubanas (FMC) desde 1959 hasta su Segundo Congreso (1974). Las mujeres como beneficiarias y agentes de cambios en los programas de salud, educación y empleo. Trabajo intersectorial. Centrada en los problemas de salud reproductiva de las mujeres. Necesidad de Educación Sexual
    • Elevado número
    • de hijos.
    • Embarazos no
    • planificados.
    • Abortos en
    • condiciones de
    • alto riesgo.
  • Reconocimientos de características y de desventajas asociadas a la condiciones de las mujeres y la necesidad de su atención especifica especialmente en el campo de la salud , el empleo y la atención a la familia.
  • 1959 - 1975 Atención a la igualdad de derechos de la mujer y promoción de su salud reproductiva. “… parte de esta educación que ha de impartirse en hogar y escuela, debe ser una educación sexual adecuada a cada etapa de la vida del niño.”(PCC, 1976:609-610). Desafío Principal
    • Inserción de la
    • Educación Sexual
    • como elemento de
    • la política social y
    • creación de las
    • estructuras
    • institucionales
    • encargadas.
    1976 - 1989
  • Establecimiento y desarrollo del Programa Nacional de Educación Sexual (ProNES) con apoyo económico y político del Estado y el Gobierno. En la escuela con un enfoque biologicista. En el SNS con enfoque preventivo. Desarrollo de medicina social. Desarrollo de programas con contenidos de Educación Sexual por los Ministerios de Educación y Salud, la FMC y la UJC. Se extiende la educación sexual a toda la población con apoyo de publicaciones científicas y medios de comunicación.
  • Comienza formación de profesionales en Sexología y Educación Sexual. Apertura de servicios de atención especializada a personas transexuales. Se inician consultas de orientación y terapia sexual en el SNS. En algunos espacios académicos comienza interés por los estudios de la mujer. En 1979 se establece la Comisión de Trabajo Permanente para la Atención a la Igualdad de Derechos de la Mujer, la Niñez y la Juventud de la Asamblea Nacional del Poder Popular. En 1977 el Grupo Nacional de Trabajo de Educación Sexual (GNTES) adquiere personalidad jurídica propia y se adjunta a esta Comisión. En 1989 el GNTES deviene Centro Nacional de Educación Sexual ( CENESEX).
  • 1976 – 1989 Se crea la Comisión Nacional del sida, 1983. Primer caso de VIH diagnosticado clínicamente,1985. 1986: Se implementa el Programa de Control y Prevención del VIH/sida. Se crea el Grupo Operativo para el Enfrentamiento y Lucha contra el SIDA (GOPELS). El gobierno cubano anuncia que se ha detectado la infección por VIH en la población. Inserción de la Educación sexual como elemento de la política social y creación de las estructuras institucionales encargadas.
  • Búsqueda de un enfoque formativo e integrador de la educación sexual. Superar el enfoque biologicista-conductista y centrado en la prevención. Necesidad de superar resistencias culturales en funcionarios del Ministerio de Educación para establecer un Programa Nacional de Educación Sexual en la Escuela. Principal desafío 1976 – 1989 Inserción de la Educación sexual como elemento de la política social y creación de las estructuras institucionales encargadas.
  • 1990 – 2003 Crecimiento teórico, metodológico y práctico de la Educación sexual que asume la perspectiva de género como eje principal. Ampliar y profundizar las bases científicas de la educación sexual: Integración de conceptos relacionados con los temas de género (asignación/ asunción de roles socioculturales al hombre y la mujer). Fortalecimiento del trabajo académico intersectorial y comunitario. Introducción de Metodología de intervención en Procesos Correctores Comunitarios (Malestares de la vida cotidiana) Desde los estudios de la mujer, se transita a los de las mujeres hasta asumir la perspectiva de género en la práctica investigativa y docente. La educación sexual en todos los niveles del Sistema Nacional de Educación (1996)
  • 1990 - 2003 Crecimiento teórico, metodológico y práctico de la Educación sexual que asume la perspectiva de género como eje principal. Se supera el enfoque de mujer. Comienzan los estudios de género en el campo académico.
    • El derecho que tiene cada persona, sin distinción de sexo, raza, edad, orientación sexual, capacidades sensoriales, intelectuales y físicas, creencias políticas y religiosas, a recibir una educación sexual como parte de su educación integral.
    • El derecho que tienen todas las personas, sin excepción, de que se atienda su salud sexual dentro de una concepción integral de salud.
    • El respeto a la dignidad humana, de lo cual se deriva el consiguiente respeto de los derechos sexuales de todos y de todas.
    • La creación de condiciones materiales e ideológicas que favorezcan el desarrollo de una sexualidad plena, sana, responsable y feliz.
    • El desarrollo de la capacidad de gestión local en las comunidades para la atención a las necesidades relacionadas con la sexualidad, de diferentes grupos poblacionales vulnerables.
    • Carácter multidisciplinario
    • Aplicación intersectorial
    • Carácter histórico
    • Perspectiva de género
    • Referente científico
    • Desarrollar la educación de la sexualidad sin elementos de discriminación sexista, en las diferentes etapas de la vida y como parte de la formación integral del individuo.
    • Promover la salud sexual como un elemento fundamental de la calidad de vida en los diferentes grupos etáreos y poblacionales.
    • Educar en el respeto a los derechos sexuales de todas y de todos.
    • Propiciar sistemáticas reflexiones que modifiquen estereotipos y prejuicios, que promuevan actitudes y conductas favorables al desarrollo de una sexualidad sana, plena, responsable y placentera.
  • 1990 - 2003: Crecimiento teórico, metodológico y práctico de la educación sexual que asume la perspectiva de género como eje principal. Contextualizar el Programa Nacional de Educación Sexual a las nuevas demandas del desarrollo científico y social.
  • El ProNES introduce acciones que benefician y potencian como protagonistas a personas discriminadas por su orientación sexual e identidad de género. Se pasa de un enfoque conductista centrado en la prevención, en la atención a la epidemia del VIH, a un modelo basado en la educación con perspectiva de género. Se visibiliza la población más vulnerable (HSH). Comienza interés por estudios de masculinidades. Se extienden y desarrollan los servicios de orientación y terapia sexual en el SNS. Prevenir con Educación. Compromiso de Ministros de Salud y Educación de América Latina y el Caribe. (México, 2008) Comienza desarrollo de estrategias permanentes de educación sexual y comunicación social, apoyadas en campañas de bien público con énfasis en violencia de género y homofobia.
  • Desafíos actuales de la política cubana de educación sexual Estrategias permanentes de Educación Sexual y Comunicación Social Implementar acciones que contribuyan al cambio de subjetividades y conductas en hombres y mujeres, en cada etapa de su ciclo vital, en los diferentes contextos sociales y geográficos. Analizar el impacto de la política cuabana de educación sexual en la población cubana. Continuar la creación de condiciones materiales e ideológicas que faciliten la creación del las priridades, principios y objetivos del ProNES. Fortalecer el trabajo con las instituciones socializadoras: familia, escuela, iglesias, organizaciones sociales, entidades estatales. Fortalecer las bases legales que se requieren para el desarrollo de estas políticas. Desarrollar mecanismos de integración entre las políticas en el ámbito macrosocial y la educación sexual.
    • La estrategia cubana de desarrollo integral, como proyecto socialista, ha sido el soporte de la política cubana de educación sexual.
    • El desarrollo de una política de Educación Sexual ha contribuido a debilitar los cimientos de la cultura patriarcal, pero no a su desaparición.
    • Las etapas identificadas contribuyen a sistematizar el trabajo realizado, pero también a visualizar los desafíos que identifican los futuros compromisos.