I N T E L I G E N C I A E M O C

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  • 1. Centro de Maestros Tejupilco
    Inteligencia emocional
  • 2. INTELIGENCIA
    La inteligencia puede ser definida como una capacidad
    Es una destreza que se puede desarrollar, aunque no niega el componente genético.
    Hay muchos tipos de inteligencia.
  • 3. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética.
    Esas potencialidades se van a desarrollar dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
  • 4. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
    Desarrollada por Howard Gardner, identifica ocho inteligencias que merecen atención en todas las experiencias de aprendizaje:
    1. Verbal-Lingüística,
    2. Lógico-Matemática,
    3. Musical-Rítmica,
    4. Visual-Espacial,
    5. Corporal-Kinestésica,
    6. Interpersonal
    7. Intrapersonal
    8. Naturalista
  • 5. INTELIGENCIA EMOCIONAL
    Este término fue planteado en 1990 por Salovey y Mayer, que propusieron un modelo integrado por 5 áreas fundamentales.
    Autoconocimiento
    Manejo de emociones
    Automotivación
    Reconocimiento de emocions
    Manejo de las emociones
  • 6. ¿QUÉ ES INTELIGENCIA EMOCIONAL?
    Un tipo de inteligencia social que implica la capacidad de dar seguimiento a las emociones, sean propias o ajenas, discriminar entre ellas, y utilizar esta información para guiar nuestros actos y pensamientos.
    Es saber cómo se siente uno mismo y los demás, por qué nos sentimos así, y qué podemos hacer al respecto.
    Capacidad de comprender nuestras emociones y utilizar su poder juiciosamente.
  • 7. “LA EXPRESIÓN INTELIGENCIA EMOCIONAL",
    SUGIERE DOS CUESTIONES:
  • 8. Daniel Goleman difundió mundialmente el término Inteligencia emocional y propone una teoría y estrategias concretas de aplicación que facilitan la integración de la inteligencia y la emoción, favoreciendo el logro efectivo de las metas que nos proponemos.
  • 9. ¿QUÉ ES UNA EMOCIÓN?
    • Palabra que proviene del latín “movere” (mover) y el prefijo “ex” (hacia afuera). Se usa a menudo como “sentimiento”. Cualquier agitación y trastorno de la mente, el sentimiento, la pasión. Cualquier estado mental vehemente o excitado.
  • 10. A
    AFECTA
    AFECTA
    A
  • 11. Paul Eckman señala que existen emociones primarias
    de las que se desprenden todas las emociones que puede
    experimentar el ser humano.
    EMOCION ES PRIMARIAS
  • 12. Cada una de las emociones nos indica una necesidad que debe ser satisfecha:
  • 13. Las emociones son ideas reales. Adquieren la forma de elementos bioquímicos específicos, y son producidos por el cerebro.
    El sistema límbico tiene la responsabilidad de regular las emociones e impulsos. Sus estructuras más importantes son:
    La I. E. se define por la relación que existe entre la parte pensante del cerebro (corteza) y la parte emocional (sistema límbico).
    El tálamo: Envía mensajes a la corteza
    • El hipotálamo: Es donde se produce el aprendizaje emocional y se almacenan los recuerdos emocionales.
    • La amígdala: Es el centro de control emocional
  • 14. LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y LAS HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
  • 15. LAS CINCO HABILIDADES PRÁCTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
    1. AUTOCONOCIMIENTO: El conocimiento de nuestras propias emociones y saber cómo nos afectan, que sentimos en cada momento, puede ser útil para orientar nuestra toma de decisiones; tener una idea realista de nuestras habilidades y una bien basada confianza en uno mismo.
    2. AUTORREGULACIÓN: El autocontrol nos permite no dejarnos llevar por los sentimientos del momento. Manejar las emociones de modo que faciliten la tarea entre manos, en vez de estorbarla; ser escrupulosos y demorar la gratificación en aras de lograr los objetivos y alcanzar las metas propuestas. Ser capaces de recuperarse con facilidad de las tensiones emocionales.
  • 16.
    • 3. AUTOMOTIVACIÓN: Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivación y fijar nuestra atención en las metas en lugar de los obstáculos. Es necesaria cierta dosis de optimismo e iniciativa, de forma que seamos emprendedores, actuemos de forma positiva ante los contratiempos y estimulemos a los demás a enfocarse a sus objetivos.
    • 17. 4. EMPATÍA: Las relaciones sociales se basan muchas veces en saber interpretar las señales que los demás emiten de forma inconsciente y que a menudo son no verbales. El reconocer las emociones ajenas, aquello que los demás sienten y que manifiestan con lenguaje no verbal: la expresión de la cara, un gesto, el tono de voz, etc., nos puede ayudar a establecer lazos más reales y duraderos con las personas de nuestro entorno.
  • 5. HABILIDADES SOCIALES: Manejar bien las emociones en una relación e interpretar adecuadamente las situaciones y las redes sociales; interactuar sin dificultad; utilizar estas habilidades para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo de equipo.
    El desarrollo de estas cinco habilidades, no es un proceso sencillo, es importante que el maestro trabaje decididamente para percibir un impacto positivo en el desarrollo de su labor
  • 18. Aprender a vivir es aprender a observar, analizar, recabar y utilizar el saber que se va acumulando con el paso del tiempo. Convertirse en personas equilibradas, responsables y felices, exige saber distinguir, describir y atender los sentimientos, para contextualizarlos, jerarquizarlos, interpretarlos y asumirlos.
  • 19. ETAPAS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
    1. Dar entrada a las emociones. (conciencia emocional)
    2. Prestar atención a las señales emocionales
    3. Identificar los motivos desencadenantes
    4. Ser responsable
  • 20. CONFIANZA
    Sensación de controlar y dominar el propio cuerpo, las situaciones que se experimentan y la comprensión del mundo
    COOPERATIVIDAD
    Capacidad de equilibrar las propias necesidades con las de los demás
    CURIOSIDAD
    La sensación de que descubrir cosas es algo positivo y conduce al placer
    Cómo aprender
    Inteligencia Emocional
    COMUNICACIÓN
    El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los demás
    AUTOCONTROL
    Capacidad de modular y dominar las propias acciones de maneras apropiadas a la edad
    RELACIÔN
    Capacidad de comprometerse con otros, basada en la sensación de ser comprendido y de comprender a los demás
    INTENCIONALIDAD
    El deseo y la capacidad de producir un impacto, y de actuar al respecto.
  • 21. Beneficios para los alumnos:
    Controlar impulsos
    Manejar la cólera y la ansiedad
    Desarrollar la automotivación
    Desarrollar la empatía
    Desarrollar la colaboración con otros.
    Los alumnos no solo mejoran en su autocontrol y en el manejo de sus relaciones, sino que también tienen menos peleas e incidentes violentos, a la vez que aumentan su puntuación en las pruebas académicas.
  • 22. VENTAJAS PARA LOS MAESTROS AL DESARROLLAR EN SUS ALUMNOS LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
    •No se verá precisado a desviarse de sus propios sentimientos;
    • Se presentará tal cual es;
    • Será receptivo;
    • No impondrá a los demás sus sentimientos;
    • No mostrará actitudes defensivas ni prejuicios en relación con nadie;
    • Ya no tendrá que hacer esfuerzos para parecer diferente de lo que es, sino sólo para cambiar y llegar a ser ante todo aquello que puede ser.
    •Se sentirá más contento, pleno, con mayor calidad de vida, se aplicará mejor en su trabajo siendo más responsable y autónomo.
  • 23. •Las relaciones personales mejoran tanto como el clima laboral, de igual forma las relaciones con los alumnos.
    •Aumentará la motivación, eficacia y eficiencia de las personas y de los grupos.
    • Mejorará en la comunicación con los demás
    • Se reforzará su liderazgo
    • Aumentará la cohesión del grupo
    •Le ayudará a favorecer el apoyo y comprensión en el grupo, manteniendo un clima adecuado que favorezca el aprendizaje.
  • 24. Por su atención muchas gracias