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Modelos de Formación Docente.
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<ul><ul><li>Así: </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Las alumnas y los alumnos son competentes: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>si...
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6. El centro de formación docente como organización de aprendizaje <ul><li>La idea de convertirse en una organización de a...
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<ul><li>Fomentar la autonomía de los centros de formación de docentes </li></ul><ul><li>Apoyar a los centros de formación ...
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4 Modelos Innovadores

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  1. 1. Modelos de Formación Docente.
  2. 2. <ul><ul><li>1. El desarrollo de competencias como elementos superados de los contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tradicional debate: disciplinas vs. pedagógico </li></ul></ul><ul><ul><li>Las competencias como elemento superados de esa dicotomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Se entiende por competencia el conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber estar) ejercidos desde la experiencia humana y necesarios para desempeñar un puesto laboral. </li></ul></ul><ul><ul><li>De esta forma la formación basada en competencias en un enfoque integral que pretende vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo y la sociedad actual. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><ul><li>Así: </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Las alumnas y los alumnos son competentes: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>si logran desarrollar sus capacidades para manejar una situación específica, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>si logran activar los conocimientos que tienen o aprovechar nuevas fuentes, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>si entienden la lógica interna de un temario complejo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>si logran actuar utilizando capacidades adquiridas anteriormente, y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>si logran incorporar capacidades existentes.” </li></ul></ul></ul>
  4. 4. 2. La interrelación teoría – práctica en la formación inicial de docentes <ul><li>Frente al modelo “aplicacionista”, en el que la práctica está subordinada a la teoría </li></ul><ul><li>Una nueva relación dialéctica teoría/práctica </li></ul><ul><li>Con una diferente distribución temporal: Desde el principio y a lo largo de todo el proceso </li></ul><ul><li>Con más peso </li></ul><ul><li>De más calidad </li></ul><ul><li>Más variadas </li></ul><ul><ul><li>Que recorra todos las etapas del nivel educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Con una oferta muy amplia </li></ul></ul>
  5. 5. 3. La investigación como factor clave <ul><li>Tres enfoques encontrados en los modelos innovadores, con diferente peso en cada experiencia: </li></ul><ul><li>Incorporación de la investigación en el currículo: Los futuros docentes como investigadores </li></ul><ul><li>La investigación de los profesores de los centros de formación docente como una forma de: </li></ul><ul><ul><li>mejorar la docencia, y </li></ul></ul><ul><ul><li>aportar conocimiento para el desarrollo de la educación </li></ul></ul><ul><li>La investigación como metodología didáctica </li></ul>
  6. 6. 4. Una visión transdisciplinar de la formación <ul><li>Intento de superación de las separaciones tradicionales de las disciplinas </li></ul><ul><li>Organización a través se talleres o núcleos de interés </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo de los docentes más allá de las disciplinas </li></ul>
  7. 7. 5. Una formación generalista y especializada <ul><li>Frente a la tradicional dicotomía: </li></ul><ul><li>formación general vs. formación especializada </li></ul><ul><li>Necesidad de combinar ambas visiones, con </li></ul><ul><ul><li>Una formación generalista de base </li></ul></ul><ul><ul><li>Junto a una formación especializada al final de la formación </li></ul></ul>
  8. 8. 6. El centro de formación docente como organización de aprendizaje <ul><li>La idea de convertirse en una organización de aprendizaje están empezando a calar en los centros de formación de docentes. </li></ul><ul><li>El aprendizaje organizativo es el proceso de construcción social por el cual una organización (un centro docente) aprende; es decir, obtiene y utiliza nuevos conocimientos, destrezas, conductas y valores. </li></ul><ul><li>Con ello, aumentan los nuevos métodos de trabajo y saberes específicos, y crecen las expectativas de supervivencia y desarrollo de la organización. </li></ul><ul><li>Supone: </li></ul><ul><ul><li>Trabajo en equipo </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de una cultura de aprendizaje global, de todos y por todos </li></ul></ul><ul><ul><li>Confianza </li></ul></ul><ul><ul><li>Tratar a los profesores como profesionales </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>7. Ofertas abiertas basadas en las tecnologías </li></ul><ul><li>Las mejores experiencias están introduciendo las tecnologías de la información y la comunicación como: </li></ul><ul><ul><li>una forma mejorar y ampliar la oferta, p.e. formación semi-presencial; </li></ul></ul><ul><ul><li>Una estrategia para optimizar la docencia </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>El cambio es posible </li></ul><ul><li>Los implicados tiene que tener el optimismo necesario para poner el marcha los procesos de cambio </li></ul><ul><li>Es necesario generar una “cultura innovadora” </li></ul><ul><li>Las propuestas de cambio exitosas: </li></ul><ul><ul><li>Han de estar contextualizadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Deben ser lideradas por el propio centro de formación de docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Han de tener el sustento de un marco teórico </li></ul></ul><ul><ul><li>Han combinar los cambios tanto en lo curricular como en lo organizativo </li></ul></ul>IV. Ideas conclusivas
  11. 11. <ul><li>Avanzar hacia un enfoque de formación basada en competencias </li></ul><ul><li>Tender hacia una relación dialéctica entre teoría y práctica </li></ul><ul><li>Fomentar la investigación </li></ul><ul><li>Superar la separación en disciplinas </li></ul><ul><li>Combinar una formación generalista con una especializada </li></ul><ul><li>Convertir a los centros en organizaciones que aprenden </li></ul><ul><li>Aprovechar las potencialidades de las tecnologías </li></ul>Sugerencias
  12. 12. <ul><li>Fomentar la autonomía de los centros de formación de docentes </li></ul><ul><li>Apoyar a los centros de formación de docentes </li></ul><ul><li>Trabajar por conseguir mejorar las “condiciones internas” de la escuela que contribuyan a generar una cultura innovadora </li></ul><ul><li>Potenciar la adopción de nuevos enfoques </li></ul><ul><li>Fortalecer alianzas y compromisos para la organización de prácticas de calidad </li></ul>Reflexiones a modo de recomendaciones
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