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  • 1. “2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
    DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORAgenda de trabajo(Jornada de Actualización)11 Y 14 DE ENERO, 2010
    Enero, 2010
  • 2. AGENDA DE TRABAJO
    (JORNADA DE ACTUALIZACIÓN)
    11 Y 14 DE ENERO, 2010
    COORDINADORES
    Dr. Patricio. H. Daowz Ruiz
    Dra.Marisela Zamora Anaya
  • 3. VERTIENTE TEMÁTICA
    11 Y 14 DE ENERO, 2010
    10:00 a 17:00 hrs.
    I. El Marco Curricular Común basado en la RIEMS
    II. El marco Curricular Común basado en META
    III. Constructivismo Social y competencias
    IV. Competencias Directivas vía el Acuerdo 449
    V. Competencias Docentes vía el Acuerdo 447
    VI. Proceso de ingreso de los planteles
    VII. La perspectiva de las rúbricas en META
  • 4. MARCO CURRICULAR COMÚN Y PERSPECTIVA RIEMS
    MORFOLOGÍA CONCEPTUAL
    TEMÁTICA I
    INFORMACIÓN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERARÁLA
    VINCULACIÓN DEL MCC Y LA RIEMS
    Enero, 2010
  • 5. BASES DE ORIGEN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
    (SNB)
    ACUERDO 442
    SUMATORIA DE PRONUNCIAMIENTOS DE ENCUADRE DEL ACUERDO 442
    Que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio que caracteriza la educación media superior;
    Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años;
    CRITERIOS DE ORDEN
    CRITERIOS DE ARTICULACIÓN
    CRITERIOS DE SISTEMATICIDAD
    Que la educación media superior enfrenta desafíos que sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se desarrolla con una identidad definida que brinde a sus distintos actores la posibilidad de avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos;
    BÚSQUEDA DE UNA IDENTIDAD
  • 6. ARTICULO TERCERO suscrito en el acuerdo 442
    La Secretaría de Educación Pública, a través de laSubsecretaría deEducación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas,estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de ReformaIntegral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB mediante la suscripciónde los instrumentos jurídicos correspondientes
    ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
    Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,
    promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q
    estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma
    Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción
    de los instrumentos jurídicos correspondie
    Reforma Integral de la Educación Media Superior
    (RIEMS)
    EJE DE PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO CURICULAR COMÚN
    (MCC)
    EJE PARA LA REGULACIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA DEL SNB
    EJE PARA LOS MECANISMOS DE REGULACIÓN DE LA RIEMS
    EJE PARA LA CERTIFICACIÓN COMPLEMENTADA DEL SNB
  • 7. TESIS ESTRUCTURALES DEL SNB/RIEMS
    La opción que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar los conocimientos, habilidades y actitudes que el bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. (perfil básico del egresado). Este perfil se refiere a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen.
    Acuerdo nacional en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes del bachiller al finalizar sus estudios
    Definir este perfil en términos de desempeños terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares,…, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
    Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo.
  • 8. CONTEXTO NACIONAL PROYECTADO POR EL ACUERDO 442
  • 9. CATEGORÍAS CENTRALES DEL ACUERDO 444 REFERIDO AL MARCO CURRICULAR COMÚN
    ACUERDO 444
    ENCUADRE DEL ACUERDO 444
    Las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco Curricular Común que da sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual se lleva a cabo la Reforma Integral de la Educación Media Superior;
    Entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo, las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Son competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato;
    CARACTERIZACIÓN DE COMPETENCIAS
    MARCO CURRICULAR COMÚN
    SUSTENTO AL SNB
    Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
    COMPETENCIAS GENÉRICAS COMO BASE LOGÍSTICA DE LA RIEMS
  • 10. Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:
    I. Las competencias genéricas;
    II. Las competencias disciplinares básicas, y
    III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y determinación de las competencias disciplinares extendidas y las competencias profesionales.
    ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
    Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,
    promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q
    estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma
    Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción
    de los instrumentos jurídicos correspondie
    MARCO CURRICULAR COMÚN
    (MCC)
    COMPETENCIAS GENÉRICAS
    COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
    COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
    COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS Y EXTENDIDAS
  • 11. ACUERDO 444
    Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato,…,tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales cuyos objetivos se describen a continuación:
  • 12. CONTEXTO NACIONAL PROYECTADO POR EL ACUERDO 442
  • 13. PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES
    CONTEXTO NACIONAL
    AUTORIDADES ESTATALES
    SUMA DE ACTORES
    ANUIES RED DE BACHILLERATOS
    ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
    CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
  • 14. CONTEXTO NACIONAL
    PLATAFORMA DE ACUERDOS NACIONALES
    IDENTIDAD
    CREACIÓN DEL SNB
    PERTINENCIA
    CALIDAD
    MENOR DESERCIÓN
    AUTORIDADES ESTATALES
    SUMA DE ACTORES
    ANUIES RED DE BACHILLERATOS
    ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
    CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
  • 15. CONTEXTO NACIONAL
    FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
    01
    IDENTIDAD
    MARCO CURRICULAR COMÚN NACIONAL
    CREACIÓN DEL SNB
    PERTINENCIA
    CALIDAD
    02
    MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD
    MENOR DESERCIÓN
    03
    PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD
    AUTORIDADES ESTATALES
    04
    ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
    SUMA DE ACTORES
    ANUIES RED DE BACHILLERATOS
    ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
    CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
    05
    CURRÍCULO EN EL AULA
  • 16. CONTEXTO NACIONAL
    FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
    01
    CREACIÓN DEL SNB
    MARCO CURRICULAR COMÚN NACIONAL
    IDENTIDAD
    PERTINENCIA
    CALIDAD
    02
    MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD
    MENOR DESERCIÓN
    03
    PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD
    AUTORIDADES ESTATALES
    04
    ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
    SUMA DE ACTORES
    ANUIES RED DE BACHILLERATOS
    ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
    05
    CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
    CURRÍCULO EN EL AULA
  • 17. ACUERDO 442
    CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
    Asume y proyecta el marco académico, referencial, operativo y de proyección del SNB bajo la liberación de acuerdos
    442-444-445-447-448-449-450-478-480-484.
    Instancia de concertación colegiada a nivel nacional para establecer los criterios, parámetros, metodologías , indicadores y reglas aplicadas a los planteles
    ACUERDO 484
    COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
    ACUERDO 444
    MARCO CURRICULAR COMÚN
    • Organiza su formación continua profesional
    • 18. Diseña, coordina e evalúa estrategias escolares (SNB)
    • 19. Apoya a docentes en la planeación e implantación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias
    • 20. Propicia ambientes de aprendizaje sanos e integrales
    • 21. Ejerce un liderazgo escolar
    • 22. Establece vínculos entre la escuela y el entorno
    ARQUITECTURA DE LOS ACUERDOS NACIONALES PARA EL SNB/RIEMS
    • Competencias genéricas
    • 23. Competencias disciplinares básicas
    • 24. Competencias disciplinares extendidas
    • 25. Competencias profesionales básicas
    • 26. Competencias profesionales extendidas
    ACUERDO 449
    PERFIL DEL DIRECTOR
    C
    ACUERDO 445
    MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB
    • Organiza su formación continua en su trayectoria profesional
    • 27. Estructura los saberes para las experiencias significativas
    • 28. Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias
    • 29. Hace práctica creativa e innovadora en su función
    • 30. Evalúa a partir de procesos de formación
    • 31. Construye ambientes para la autonomía y colaboración
    • 32. Hace ambientes para el desarrollo integral del alumno
    • 33. Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional
    • 34. Presencial
    • 35. Intensiva
    • 36. Virtual
    • 37. Auto-planeada
    • 38. Mixta
    • 39. Certificación por evaluaciones parciales
    • 40. Certificación por examen
    ACUERDO 447
    COMPETENCIAS DOCENTES
    V
  • 41. CONTEXTO NACIONAL
    FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA REFORMA
    01
    CREACIÓN DEL SNB
    MARCO CURRICULAR COMÚN NACIONAL
    CALIDAD
    IDENTIDAD
    PERTINENCIA
    02
    MENOR DESERCIÓN
    MODELO EDUCATIVO DE LA ENTIDAD
    AUTORIDADES ESTATALES
    03
    ANUIES RED DE BACHILLERATOS
    ESPECIALISTAS EDUCATIVOS
    SUMA DE ACTORES
    PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA ENTIDAD
    CONSEJO DE ESPECIALIZACIÓN
    04
    ADECUACIÓN DEL CURRÍCULO AL CENTRO ESCOLAR
    TRASCENDER LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
    PROFORDEMS
    ENFOQUE CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES Y LA DIVERSIDAD
    PROFORDIR
    CAPACIDAD PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL
    05
    CURRÍCULO EN EL AULA
    TIC
    CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS MODELOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE
  • 42.
  • 43. GRACIAS
    pdaowzr@gmail.com
    maryzamoranaya@hotmail.com
    Enero, 1010