Trysil 10092009

533 views

Published on

Åpningsinnlegg Araknia 2009
Seminar for videregående skoler i Hedmark
Venue: Trysil
Date: 10 Sep 2009

Published in: Education, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
533
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Trysil 10092009

  1. 1. IKT og læringsutbytte: Nasjonale og internasjonale perspektiver Øystein Johannessen Centre for Educational Research and Innovation, OECD Araknia 2009 Trysil, 10 Sep 2009
  2. 5. Innhold <ul><li>IKT og kvalitet: Hva vet vi? </li></ul><ul><li>IKT i norsk skole </li></ul><ul><ul><li>ITU Monitor </li></ul></ul><ul><ul><li>Pågående aktiviteter </li></ul></ul><ul><li>IKT for fremtidens skole </li></ul><ul><li>Dokumentasjon </li></ul><ul><ul><li>http://www.slideshare.net/oysteinj/ </li></ul></ul><ul><ul><li>http://oysteinj.typepad.com/ </li></ul></ul>
  3. 6. IKT og kvalitet: Hva vet vi? <ul><li>Metastudie om temaet </li></ul><ul><li>OECD: PISA og annet </li></ul><ul><li>Andre kilder </li></ul>
  4. 7. EUN’ metastudie “ The ICT Impact Report ” <ul><li>Ser på 17 effektstudier fra dette tiåret </li></ul><ul><li>Kvantitative studier: Søker å etablere kausalrelasjoner mellom IKT og læringsutbytte. Vanskelig å isolere IKT som variabel i en kompleks kontekst </li></ul><ul><li>Kvalitative studier: Opplevd effekt </li></ul><ul><li>Dokumentasjon </li></ul><ul><ul><li>Presentasjon </li></ul></ul><ul><ul><li>Paper </li></ul></ul>
  5. 8. Metastudien <ul><li>IKT har positiv effekt i grunnskolen, særlig i morsmålsundervisning, i mindre grad i naturfag og ikke i matematikk. (Machin, UK, 2006) </li></ul><ul><li>Bruk av IKT forbedrer læringsutbytte for skoleelever i morsmålsundervisning, i naturfag og design&teknologi for elever I alderen 7-16 (Harrison, UK, 2002) </li></ul><ul><li>Det er en positiv sammenheng mellom hvor lenge elevene har brukt IKT og elevprestasjoner i matematikk (OECD, 2004) </li></ul>
  6. 9. Metastudien (ii) <ul><li>4. Skoler med høy grad av “digital modenhet” viser raskere økning i prestasjoner enn skoler med lavere grad av modenhet (Underwood, 2006) </li></ul><ul><li>5. Skoler med gode IKT-ressurser har bedre resultater enn skoler med dårlige IKT-ressurser. </li></ul><ul><li>6. IKT-investeringer gir best uttelling der grunnlaget for effektiv IKT-bruk er godt fra før (Machin 2006) </li></ul>
  7. 10. Metastudien (iiI) <ul><li>7. Tilgang til bredbånd i klasserommet resulterer i signifikant bedre elevresultater i nasjonale prøver for 16-åringer (Underwood, 2005) </li></ul><ul><li>8. Introduksjon av interaktive tavler resulterer i at elevprestasjoner i nasjonale prøver i engelsk (her: morsmål, særlig for svake elever og for skriving), matematikk og naturfag forbedre mer enn for elever i skoler uten interaktive tavler (Higgins, 2005) </li></ul>
  8. 11. Metastudien (iv) <ul><li>9. Elever, lærere og foreldre mener at IKT har en positiv effekt på elevenes læring (Rambøll, 2006) </li></ul><ul><li>10. Elevenes prestasjoner i fag og i grunnleggende ferdigheter blir i følge lærerne bedre (Rambøll 2006) </li></ul><ul><li>11. Lærere blir mer og mer overbevist om at elevenes prestasjoner forbedres ved bruk av IKT (Kessel, 2005) </li></ul><ul><li>12. Faglig sterke elever profiterer mer fra bruk av IKT, men IKT betjener også svake elever (Rambøll 2006) </li></ul>
  9. 14. Eksempelet Vahl skole
  10. 15. Som du spør får du svar <ul><li>It is the quality of ICT usage, rather than necessarily the quantity, that will determine the contribution that these technologies make to students outcome. (OECD/PISA ) </li></ul>
  11. 16. Hierarchy of benchmarks? <ul><li>First order benchmarks: Access </li></ul><ul><li>Second order benchmarks: </li></ul><ul><ul><li>Patterns of use </li></ul></ul><ul><ul><li>Amount of use </li></ul></ul><ul><li>Third order benchmarks: Effects, Impact </li></ul><ul><li>Kilde: Johannessen, 2009 </li></ul>
  12. 17. Oppsummert - Becta <ul><li>Overall there is a strong body of evidence linking the use of technology to improvements in learning and outcomes for learners. The relationship is not a simple one. Time taken to embed the use of technology, school-level planning and learner competency and focus of use, and link to models of learning are all important in mediating the impact of technology on outcomes </li></ul><ul><ul><li>Kilde: Becta, Evicence on the impact of technology on learning and educational outcomes, 2009 </li></ul></ul>
  13. 18. ITU Monitor 09 : Elevers tidsbruk
  14. 19. Bruk av IKT til undervisningsformål
  15. 20. Bruk av IKT i fagene
  16. 21. Hva gjøres på IKT-området idag <ul><li>Senter for IKT i utdanningen </li></ul><ul><li>IKT integrert i kompetanseløpene </li></ul><ul><li>Vurderer nasjonale prøver i digitale ferdigheter </li></ul><ul><li>Feide </li></ul>
  17. 22. Veien videre <ul><li>Google-generasjonen/New Millenium Learners </li></ul><ul><li>Web 2.0/sosiale medier </li></ul><ul><li>Strategier for å møte “The Millenials” </li></ul>
  18. 24. Digital Generation <ul><li>Nafiza , 18 år </li></ul><ul><li>Professor Henry Jenkins </li></ul>
  19. 25. Fakta om New Millenium Learners <ul><li>Nesten alle har tilgang til PC og Internett </li></ul><ul><li>Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk. 7 av 10 deltar regelmessig </li></ul><ul><li>Nettsamfunn er sosiale og underholdende </li></ul><ul><li>Nettmobbing en viktig utfordring </li></ul>
  20. 26. Ikke alle elever har den samme tilnærming til teknologi Low educational ” Moderate” educational High educational High leisure Digi-wired Male dominated Digi-zapppers ” Moderate” leisure Digi-casuals Digi-sporadics Females + males Low leisure The Analogous Female dominated Digi-educationals
  21. 27. A new digital divide emerges
  22. 28. Cognitive skills development Social values and lifestyles Educational achievement <ul><li>Visual-spatial skills </li></ul><ul><li>Non verbal intelligence </li></ul><ul><li>Lack of evidence in other areas </li></ul><ul><li>Media competition </li></ul><ul><li>Socialisation in the third space </li></ul><ul><li>Importance of videogames as threshold lowerers: </li></ul><ul><ul><li>Stereotypes </li></ul></ul><ul><ul><li>Violence/agression/authority? </li></ul></ul><ul><li>No conclusive evidence </li></ul><ul><li>Lack of appropriate methodologies: </li></ul><ul><ul><li>Large longitudinal studies </li></ul></ul><ul><ul><li>Large-scale experiments </li></ul></ul><ul><li>Unexplained phenomena </li></ul>
  23. 30. Britisk studie om bruk av Web 2.0 i skolen <ul><li>Utstrakt bruk av Web 2.0 i fritiden. </li></ul><ul><li>Lite sofistikert bruk. Konsumenter mer enn produsenter. </li></ul><ul><li>Alder og kjønn: </li></ul><ul><ul><li>Eldre elever bruker sosiale nettverk </li></ul></ul><ul><ul><li>Yngre elever spiller interaktive spill på nett </li></ul></ul><ul><ul><li>Gutter spiller oftere nettbaserte spill </li></ul></ul><ul><ul><li>Jenter er mer aktive brukere av sosiale nettverk og video </li></ul></ul><ul><li>Skille mellom bruk hjemme og på skolen </li></ul><ul><li>Bruk av Web 2.0 på skolen skjer ofte innenfor LMS </li></ul><ul><li>Sikkerhet er et viktig tema </li></ul>
  24. 31. Strategier for å møte New Millenium Learners <ul><li>IKT-strategisk helhet (Læreplan, lærer- og lederkompetanse, vurdering) </li></ul><ul><li>Praksis – FoU – Policy </li></ul><ul><li>Innovasjon fra innsiden </li></ul><ul><li>” You are what you share” (Charles Leadbeater) </li></ul><ul><li>Learning from Learners Voices </li></ul>
  25. 32. Learner Voices <ul><li>Mulig aktivitet innenfor OECD-prosjektet ”New Millenium Learners” </li></ul><ul><li>Mulige FoU-spørsmål </li></ul><ul><ul><li>Hvor viktig er IKT for dagens unge? </li></ul></ul><ul><ul><li>Hva mener de unge om dagens IKT-bruk i skolen? </li></ul></ul><ul><ul><li>Hva forventer de av gode læringsprosesser med IKT? </li></ul></ul>
  26. 33. Learner Voices (ii) – tre mulige løp <ul><li>Analytisk: Review, avdekke kunnskapsbasen på feltet </li></ul><ul><li>Empirisk: </li></ul><ul><ul><li>Kartlegging (survey) </li></ul></ul><ul><ul><li>Videobibliotek </li></ul></ul><ul><ul><li>Fokusgrupper </li></ul></ul><ul><li>Konsekvenser for policy </li></ul>
  27. 34. Fordi de fortjener det [email_address] http ://slideshare.net/oysteinj/ http://oysteinj.typepad.com/

×