Nkul 07052008 Slideshared

De unges medievaner – Lærernes utfordringer Norsk konferanse om utdanning og læring Trondheim 07052008 Avdelingsdirektør Øystein Johannessen Kunnskapsdepartementet

Dagens tekst
De unges medievaner
The New Millenium Learners Project (NML) - OECD
Nye nettfenomener (UiO/ITU)
Kjønn og IKT
Lærerne
SITES 2006
Dokumentasjon :
www.slideshare.net/oysteinj /
http://oysteinj.typepad.com

Cognitive skills development Social values and lifestyles Educational achievement
Visual-spatial skills
Non verbal intelligence
Lack of evidence in other areas
Media competition
Socialisation in the third space
Importance of videogames as threshold lowerers:
Stereotypes
Violence/agression/authority?
No conclusive evidence
Lack of appropriate methodologies:
Large longitudinal studies
Large-scale experiments
Unexplained phenomena

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
Tidligere debut . Andelen barn som begynner bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra 2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006)
Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008)
Teknologisk utvikling har ikke gitt bedre søke- og informasjonsbehandlingsstrategier (University College, London, 2008)

Nye nettfenomener : Prosjektets fokus
Nye nettfenomener
Sosial web, web 2.0
YouTube, Facebook, Nettby, Wikipedia
Nettgenerasjonen
Vokst opp med digitale teknologier
16-19-åringer (særlig 17-18)

Ungdom er storbrukere av Internett
Internett er det største medium blant ungdom
96% av 16-19-åringene bruker Internett daglig
Nesten alle har tilgang
99% av 16-19-åringer har tilgang til Internett
Internett brukes gjennom hele dagen
76% av 16-19-åringer bruker Internett flere ganger daglig.
De slår på datamaskina når de kommer hjem og lar den stå på mens de gjør andre ting. Innimellom sjekker de om det har skjedd noe på Facebook eller Nettby.
Når jeg er ved en data er jeg alltid pålogget, selv om jeg kan sitte å se på tv.

Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk TNS Gallup 2008

Bruk av nettsamfunn
De fleste er med i mer enn ett nettsamfunn
Gjennomsnittlig 3,4 nettsamfunn.
Men de må utfylle hverandre (Facebook + YouTube).
Mange raske besøk
De fleste bruker totalt under en halv time om dagen.
Det er mest
å gå innom
og sjekke
og så gå ut igjen.

Ungdom flytter i flokk TNS Gallup 2008

Nettsamfunn er underholdende og sosiale TNS Gallup 2008

Kjønn og IKT Lenke til video YouTube

Bruksmønstre

Bruk av animasjon i undervisningen Eksempler fra Våler ungdomsskole og Nord-Odal ungdomsskole
Forfølgelse
Emo’n Bertil
Prosjekt Lego

Resultater og videreføring
Fått en gruppe elever til å engasjere seg, prestere noe og være stolte av det!
Skapt et alternativ tilbud ved skolen som blir timeplanlagt neste skoleår
Fått mange nyttige erfaringer og ideer til bruk av animasjon i undervisningen

Konklusjon:
Animasjon er
arbeid med sammensatte tekster
tverrfaglig og prosjektorientert
Kunst & håndverk og norsk
har også læringselementer fra sam-
funnsfag, engelsk og matte
en utfordring i samarbeid
MOTIVERENDE OG ENGASJERENDE!

Kjønn og IKT – utfordringer for skolen
Digitale ferdigheter og skriving ( Pew 2008 ): Elever skriver mye, men de regner ikke ”digital skrift” som å skrive. Viktig å utvikle bevissthet om genre og stiler utviklet gjennom digitale medier.
Spill
Gutter spiller mer. Men bildet er mer komplekst og nyansert (jf Dagbladet 28.4)
” Serious Games ”: Når de guttene?
En del spill vektlegger tekstproduksjon
Positiv link PC-bruk hjemme – skoleprestasjoner. Viktig å unngå kjønnsbaserte digitale skiller pga forskjell i tilgang hjemme
Kjønnsstereotypier og objektifisering av jenter (Dill, 2005 og 2007)

Hva gjør vi?
Vertskap for ekspertmøtet ”R2G” (Return to Gender) i The New Millenium Learner Project (OECD)
Testbedstudie om kjønnskiller ifm bruk av digitale verktøy ved eksamen

Lærernes digitale kompetanse
Dette har vi ikke målt siden 2002.
eLearning Nordic 2006 :
To av tre lærere har deltatt i opplæring i pedagogisk bruk av IKT de siste tre år.
En av tre lærere opplever seg som kompetent i pedagogisk bruk av IKT.
Bruk av IKT i fagene: Engelsk, norsk og samfunnsfag dominerer ( ITU Monitor 2007 )
SITES 2006 : 60 % av respondentene (lærere i matematikk og naturfag, 8. trinn) ønsker kompetanseutvikling i pedagogisk bruk av IKT.
Bør bruk av digitale verktøy integreres i fagenes EVU?

SITES 2006
Internasjonal studie av bruk av IKT
22 regionale og nasjonale utdanningssystemer deltok
Hovedmålgruppe: Matematikk- og naturfagslærere på 8. trinn
Data fra lærere, skoleledere og IKT-ansvarlige ved skolene
Norsk sammendrag
Norsk rapport kan lastes ned fra
Udir.no

SITES 2006: Ferdighetsmangel
Lærernes mangel på IKT-ferdigheter er trukket fram som en av de store hindringene for å oppnå skolens pedagogiske målsetninger.
(Skoleledere)

Sammenlignbart selvsikre…
Lærerne rapporterer om god nok oversikt over både faglige, didaktiske og tekniske aspekter ved bruk av IKT til å kunne planlegge og gjennomføre undervisning med IKT.
De norske lærerne oppfatter sitt tekniske IKT-ferdighetsnivå som høyere enn de finske lærerne

SITES 2006: IKT i praksis
IKT brukes i alle målte praksisformer i undervisningen av de norske lærerne, og av forholdsmessig flere enn i de danske og finske lærergruppene.
IKT hyppigst i bruk (pedagogisk sett) til å hjelpe elevene i utforskende og undersøkende aktiviteter samt til å gi elevene prøver og tester

SITES 2006: Positiv evaluering av IKT
Bruk av IKT fører til at lærerne opplever at
deres ferdigheter har økt noe
det er blitt enklere å utføre administrative oppgaver.
de påvirkes til bruk av nye metoder for å organisere elevenes egenlæring
de får adgang til flere forskjellige og / eller bedre læringsressurser.
Få lærere mener de har blitt mindre effektive som en følge av IKT i skolen.

SITES 2006: Holdninger og handlinger
De norske lærerne setter visjoner mot livslang læringsorientering høyest (elevaktive arbeidsformer, refleksjon over egen læring), men gjennomfører i størst grad tradisjonelt orientert praksis
Gjelder både praksis med og uten IKT

Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet?
Samfunnsoppdraget : Forberede elevene på deltakelse i samfunnslivet
Læreplanene må tas på alvor
Sosio-økonomiske faktorer spiller en rolle . Skolen får derfor en viktig rolle som arena for å sikre alle elever digitale ferdigheter og digital dannelse
Skolen bør ikke kopiere barn og unges digitale kultur. NML-fenomenet må møtes på den profesjonelle, omverdensorienterte og ambisiøse skolens grunn
Styrke arbeidet med å dyrke frem og spre/dele kunnskap om hvordan IKT kan utnyttes i opplæringen

Samfunnsmandatet
Elevane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. Elevane skal lære å tenkje kritisk, handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og høve til medverknad.

Ta mulighetene i bruk  Lenke til video

Kronjuvelen i nasjonalformuen…. Vår menneskelige kapital…. Må pleies og dyrkes gjennom hardt arbeid

Takk for oppmerksomheten
http:// slideshare.net / oysteinj /
http://oysteinj.typepad.com
[email_address]

http://albertine.mediasogndalvgs.com	12
http://arenademo.ist-asp.no	4
https://www.itslearning.com	2
http://www.itslearning.com	1

Nkul 07052008 Slideshared

by Oystein Johannessen on May 07, 2008

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 19

Statistics

Nkul 07052008 Slideshared — Presentation Transcript