Your SlideShare is downloading. ×
0
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Nkul 07052008 Slideshared
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Nkul 07052008 Slideshared

1,887

Published on

Åpningsinnlegg NKUL 2008. Trondheim 7.5.2008

Åpningsinnlegg NKUL 2008. Trondheim 7.5.2008

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,887
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
23
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Transcript

    • 1. De unges medievaner – Lærernes utfordringer Norsk konferanse om utdanning og læring Trondheim 07052008 Avdelingsdirektør Øystein Johannessen Kunnskapsdepartementet
    • 2. Dagens tekst <ul><li>De unges medievaner </li></ul><ul><ul><li>The New Millenium Learners Project (NML) - OECD </li></ul></ul><ul><ul><li>Nye nettfenomener (UiO/ITU) </li></ul></ul><ul><li>Kjønn og IKT </li></ul><ul><li>Lærerne </li></ul><ul><ul><li>SITES 2006 </li></ul></ul><ul><li>Dokumentasjon : </li></ul><ul><ul><li>www.slideshare.net/oysteinj / </li></ul></ul><ul><ul><li>http://oysteinj.typepad.com </li></ul></ul>
    • 3.  
    • 4. Cognitive skills development Social values and lifestyles Educational achievement <ul><li>Visual-spatial skills </li></ul><ul><li>Non verbal intelligence </li></ul><ul><li>Lack of evidence in other areas </li></ul><ul><li>Media competition </li></ul><ul><li>Socialisation in the third space </li></ul><ul><li>Importance of videogames as threshold lowerers: </li></ul><ul><ul><li>Stereotypes </li></ul></ul><ul><ul><li>Violence/agression/authority? </li></ul></ul><ul><li>No conclusive evidence </li></ul><ul><li>Lack of appropriate methodologies: </li></ul><ul><ul><li>Large longitudinal studies </li></ul></ul><ul><ul><li>Large-scale experiments </li></ul></ul><ul><li>Unexplained phenomena </li></ul>
    • 5. New Millenium Learners: Kunnskapsbasen <ul><li>Tidligere debut . Andelen barn som begynner bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra 2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008) </li></ul><ul><li>15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006) </li></ul><ul><li>Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006) </li></ul><ul><li>Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008) </li></ul><ul><li>Teknologisk utvikling har ikke gitt bedre søke- og informasjonsbehandlingsstrategier (University College, London, 2008) </li></ul>
    • 6. Nye nettfenomener : Prosjektets fokus <ul><li>Nye nettfenomener </li></ul><ul><ul><li>Sosial web, web 2.0 </li></ul></ul><ul><ul><li>YouTube, Facebook, Nettby, Wikipedia </li></ul></ul><ul><li>Nettgenerasjonen </li></ul><ul><ul><li>Vokst opp med digitale teknologier </li></ul></ul><ul><ul><li>16-19-åringer (særlig 17-18) </li></ul></ul>
    • 7. Ungdom er storbrukere av Internett <ul><li>Internett er det største medium blant ungdom </li></ul><ul><ul><li>96% av 16-19-åringene bruker Internett daglig </li></ul></ul><ul><li>Nesten alle har tilgang </li></ul><ul><ul><li>99% av 16-19-åringer har tilgang til Internett </li></ul></ul><ul><li>Internett brukes gjennom hele dagen </li></ul><ul><ul><li>76% av 16-19-åringer bruker Internett flere ganger daglig. </li></ul></ul><ul><ul><li>De slår på datamaskina når de kommer hjem og lar den stå på mens de gjør andre ting. Innimellom sjekker de om det har skjedd noe på Facebook eller Nettby. </li></ul></ul>Når jeg er ved en data er jeg alltid pålogget, selv om jeg kan sitte å se på tv.
    • 8. Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk TNS Gallup 2008
    • 9. Bruk av nettsamfunn <ul><li>De fleste er med i mer enn ett nettsamfunn </li></ul><ul><ul><li>Gjennomsnittlig 3,4 nettsamfunn. </li></ul></ul><ul><ul><li>Men de må utfylle hverandre (Facebook + YouTube). </li></ul></ul><ul><li>Mange raske besøk </li></ul><ul><ul><li>De fleste bruker totalt under en halv time om dagen. </li></ul></ul><ul><li>Det er mest </li></ul><ul><li>å gå innom </li></ul><ul><li>og sjekke </li></ul><ul><li>og så gå ut igjen. </li></ul>
    • 10. Ungdom flytter i flokk TNS Gallup 2008
    • 11. Nettsamfunn er underholdende og sosiale TNS Gallup 2008
    • 12.  
    • 13. Kjønn og IKT Lenke til video YouTube
    • 14. Bruksmønstre
    • 15. Bruk av animasjon i undervisningen Eksempler fra Våler ungdomsskole og Nord-Odal ungdomsskole <ul><li>Forfølgelse </li></ul><ul><li>Emo’n Bertil </li></ul><ul><li>Prosjekt Lego </li></ul>
    • 16. Resultater og videreføring <ul><li>Fått en gruppe elever til å engasjere seg, prestere noe og være stolte av det! </li></ul><ul><li>Skapt et alternativ tilbud ved skolen som blir timeplanlagt neste skoleår </li></ul><ul><li>Fått mange nyttige erfaringer og ideer til bruk av animasjon i undervisningen </li></ul>
    • 17. Konklusjon: <ul><li>Animasjon er </li></ul><ul><li>arbeid med sammensatte tekster </li></ul><ul><li>tverrfaglig og prosjektorientert </li></ul><ul><li>Kunst & håndverk og norsk </li></ul><ul><li>har også læringselementer fra sam- </li></ul><ul><ul><li>funnsfag, engelsk og matte </li></ul></ul><ul><li>en utfordring i samarbeid </li></ul><ul><li>MOTIVERENDE OG ENGASJERENDE! </li></ul>
    • 18. Kjønn og IKT – utfordringer for skolen <ul><li>Digitale ferdigheter og skriving ( Pew 2008 ): Elever skriver mye, men de regner ikke ”digital skrift” som å skrive. Viktig å utvikle bevissthet om genre og stiler utviklet gjennom digitale medier. </li></ul><ul><li>Spill </li></ul><ul><ul><li>Gutter spiller mer. Men bildet er mer komplekst og nyansert (jf Dagbladet 28.4) </li></ul></ul><ul><ul><li>” Serious Games ”: Når de guttene? </li></ul></ul><ul><ul><li>En del spill vektlegger tekstproduksjon </li></ul></ul><ul><li>Positiv link PC-bruk hjemme – skoleprestasjoner. Viktig å unngå kjønnsbaserte digitale skiller pga forskjell i tilgang hjemme </li></ul><ul><li>Kjønnsstereotypier og objektifisering av jenter (Dill, 2005 og 2007) </li></ul>
    • 19. Hva gjør vi? <ul><li>Vertskap for ekspertmøtet ”R2G” (Return to Gender) i The New Millenium Learner Project (OECD) </li></ul><ul><li>Testbedstudie om kjønnskiller ifm bruk av digitale verktøy ved eksamen </li></ul>
    • 20. Lærernes digitale kompetanse <ul><li>Dette har vi ikke målt siden 2002. </li></ul><ul><li>eLearning Nordic 2006 : </li></ul><ul><ul><li>To av tre lærere har deltatt i opplæring i pedagogisk bruk av IKT de siste tre år. </li></ul></ul><ul><ul><li>En av tre lærere opplever seg som kompetent i pedagogisk bruk av IKT. </li></ul></ul><ul><li>Bruk av IKT i fagene: Engelsk, norsk og samfunnsfag dominerer ( ITU Monitor 2007 ) </li></ul><ul><li>SITES 2006 : 60 % av respondentene (lærere i matematikk og naturfag, 8. trinn) ønsker kompetanseutvikling i pedagogisk bruk av IKT. </li></ul><ul><li>Bør bruk av digitale verktøy integreres i fagenes EVU? </li></ul>
    • 21. SITES 2006 <ul><li>Internasjonal studie av bruk av IKT </li></ul><ul><li>22 regionale og nasjonale utdanningssystemer deltok </li></ul><ul><li>Hovedmålgruppe: Matematikk- og naturfagslærere på 8. trinn </li></ul><ul><li>Data fra lærere, skoleledere og IKT-ansvarlige ved skolene </li></ul><ul><li>Norsk sammendrag </li></ul><ul><li>Norsk rapport kan lastes ned fra </li></ul><ul><ul><li>Udir.no </li></ul></ul>
    • 22. SITES 2006: Ferdighetsmangel <ul><li>Lærernes mangel på IKT-ferdigheter er trukket fram som en av de store hindringene for å oppnå skolens pedagogiske målsetninger. </li></ul><ul><li>(Skoleledere) </li></ul>
    • 23. Sammenlignbart selvsikre… <ul><li>Lærerne rapporterer om god nok oversikt over både faglige, didaktiske og tekniske aspekter ved bruk av IKT til å kunne planlegge og gjennomføre undervisning med IKT. </li></ul><ul><li>De norske lærerne oppfatter sitt tekniske IKT-ferdighetsnivå som høyere enn de finske lærerne </li></ul>
    • 24. SITES 2006: IKT i praksis <ul><li>IKT brukes i alle målte praksisformer i undervisningen av de norske lærerne, og av forholdsmessig flere enn i de danske og finske lærergruppene. </li></ul><ul><li>IKT hyppigst i bruk (pedagogisk sett) til å hjelpe elevene i utforskende og undersøkende aktiviteter samt til å gi elevene prøver og tester </li></ul>
    • 25. SITES 2006: Positiv evaluering av IKT <ul><li>Bruk av IKT fører til at lærerne opplever at </li></ul><ul><ul><li>deres ferdigheter har økt noe </li></ul></ul><ul><ul><li>det er blitt enklere å utføre administrative oppgaver. </li></ul></ul><ul><ul><li>de påvirkes til bruk av nye metoder for å organisere elevenes egenlæring </li></ul></ul><ul><ul><li>de får adgang til flere forskjellige og / eller bedre læringsressurser. </li></ul></ul><ul><li>Få lærere mener de har blitt mindre effektive som en følge av IKT i skolen. </li></ul>
    • 26. SITES 2006: Holdninger og handlinger <ul><li>De norske lærerne setter visjoner mot livslang læringsorientering høyest (elevaktive arbeidsformer, refleksjon over egen læring), men gjennomfører i størst grad tradisjonelt orientert praksis </li></ul><ul><li>Gjelder både praksis med og uten IKT </li></ul>
    • 27. Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet? <ul><li>Samfunnsoppdraget : Forberede elevene på deltakelse i samfunnslivet </li></ul><ul><li>Læreplanene må tas på alvor </li></ul><ul><li>Sosio-økonomiske faktorer spiller en rolle . Skolen får derfor en viktig rolle som arena for å sikre alle elever digitale ferdigheter og digital dannelse </li></ul><ul><li>Skolen bør ikke kopiere barn og unges digitale kultur. NML-fenomenet må møtes på den profesjonelle, omverdensorienterte og ambisiøse skolens grunn </li></ul><ul><li>Styrke arbeidet med å dyrke frem og spre/dele kunnskap om hvordan IKT kan utnyttes i opplæringen </li></ul>
    • 28. Samfunnsmandatet <ul><li>Elevane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva sine og for å kunne delta i arbeid og fellesskap i samfunnet. Dei skal få utfalde skaparglede, engasjement og utforskartrong. Elevane skal lære å tenkje kritisk, handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og høve til medverknad. </li></ul>
    • 29. Ta mulighetene i bruk  Lenke til video
    • 30. Kronjuvelen i nasjonalformuen…. Vår menneskelige kapital…. Må pleies og dyrkes gjennom hardt arbeid
    • 31.  
    • 32. Takk for oppmerksomheten <ul><li>http:// slideshare.net / oysteinj / </li></ul><ul><li>http://oysteinj.typepad.com </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

    ×