New Millennium Learners
Øystein Johannessen og Morten Søby

Mål for NML-studien
• Sammenstille forskning om NML
• Sammenligne utbredelse av fenomenet i OECD-
land og analysere faktorer som forklarer
internasjonale og innenlandske forskjeller.
• Dokumentere innenfor kognitive ferdigheter,
sosiale verdier og læringsutbytte
• Identifisere innovativ praksis
• Kunnskapsutveksling
• Veivalg for politikkutvikling
2 Kunnskapsdepartementet

NML-studien 2008-2010
• ICT in initial teacher training
• Learner voices
• Sterkere fokus på tilbudssiden
– Ny teknologi – ny praksis
– Skoleorganisering og IKT-støtte i ledelse og
adm.
– Neste generasjon politikkutvikling
3 Kunnskapsdepartementet

Cognitive skills Social values and
development lifestyles
•Visual-spatial skills
•Media competition
•Non verbal intelligence
•Socialisation in the third space
•Lack of evidence in other areas
•Importance of videogames as threshol
lowerers:
•Stereotypes
•Violence/agression/authority?
Educational achievement
•No conclusive evidence
•Lack of appropriate methodologies:
•Large longitudinal studies
•Large-scale experiments 3
4 Kunnskapsdepartementet
•Unexplained phenomena

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
5 Kunnskapsdepartementet

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
• Tidligere debut. Andelen barn som begynner
bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra
2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
5 Kunnskapsdepartementet

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
• Tidligere debut. Andelen barn som begynner
bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra
2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer
har bedre resultater enn jevnaldrende som har
brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
5 Kunnskapsdepartementet

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
• Tidligere debut. Andelen barn som begynner
bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra
2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer
har bedre resultater enn jevnaldrende som har
brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA
2003 og 2006)
5 Kunnskapsdepartementet

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
• Tidligere debut. Andelen barn som begynner
bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra
2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer
har bedre resultater enn jevnaldrende som har
brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA
2003 og 2006)
• Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er
fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008)
5 Kunnskapsdepartementet

New Millenium Learners: Kunnskapsbasen
• Tidligere debut. Andelen barn som begynner
bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra
2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)
• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer
har bedre resultater enn jevnaldrende som har
brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)
• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA
2003 og 2006)
• Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet er
fortsatt en utfordring (Trygg Bruk 2008)
• Kun ansatser til avansert bruk av Web 2.0-
anvendelser blant 13-16-åringer (University of
Nottingham m fl 2008)
5 Kunnskapsdepartementet

Harnessing Technology Review 2008: Rikets
tilstand i UK
• En av fire skoler er IKT-modne. 13 % av
grunnskolene henger etter.
• ”Praksisunderskudd”: For mange lærere har et
begrenset pedagogisk repertoar mht bruk av
IKT.
• Engasjerte skolleledere, men klare forskjeller.
• Mange lærere bruker egenutviklede digitale
ressurser. Bedre tilgang. Bekymring mht kvalitet
på tilgjengelige digitale ressurser.
• Tilgang til internett hjemme varierer med sosial
tilhørighet.
• Kvalitet på infrastruktur er en barriere for økt
IKT-bruk
7 Kunnskapsdepartementet

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Tar vi høyde for en flat verden?
• nåværende generasjonen av beslutningstagere fra
politikere til lærere
• ser verden fra et annet perspektiv enn den digitale
generasjonen
• de unge kan ikke huske en verden uten Internett,
SMS, MSN, iPod, YouTube, MySpace og Facebook
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
NML sosial web
 3 av 5 ungdom er medlem av nettsamfunn
 96 % av 16–19- åringene bruker Internett daglig
 Ungdom skaper, deler og distribuerer informasjon
og medieinnhold på Internett
 Denne utviklingen betegnes ofte som web 2.0 eller
sosial web, og kjennetegnes ved at innholdet i stor
grad utvikles av brukerne selv
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
NML remix generasjonen?
16/10/2008 Oslo www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
En 16-årings typiske mediebruk
 Oppgaveskriving, infosøk, chatting,
sms, blogging, epost nedlasting
bilder, musikk, dataspill... m.m.
 Brukerstyrt, aktivt, kreativt
 Blir dette multitasking som fører til
overload?
 Eller finnes det læringspotensial?
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Fremtidens elev/lærende
 Gee sammenligner dataspilleren med eksperten og
forskeren
 Begge arbeider i simulerte, komplekse systemer
 “...it turns out that at the cutting edge of science
scientists often talk and think as if they were inside
not only the simulations they build, but even the
graphs they draw.”
 good commercial games are built on sound learning
principles
 game technologies hold out great promise, beyond
entertainment, for building new learning systems
for serious purposes in and out of school
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Dataspill en læringsarena
15/04/2008 Vejle www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Web 2.0 i skolen?
 Foreløpig begrenset bruk i skolen
 Se på det som et nytt verktøy eller en måte å endre
undervisningspraksis?
Stimulere til nye innfallsvinkler, - elevene blir mer
aktive både til læring og læringsinnholdet
 Utnytte sammensatte tekster: Lyd, bilde, tekst
 Delingskultur for elevene
 Nye samarbeidskulturer
 (Web 2.0 technologies for learning at KS3 and KS4
http://partners.becta.org.uk)
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Elvebloggen
 Skoleåret 2006–2007 var 126 elever på
studiespesialiseringsprogrammet ved Elvebakken v
s med på et tverrfaglig prosjekt hvor elevene fikk
velge mellom de ulike temaene:
 Verdens miljø, verdensrommet og urfolk
 de arbeidet i grupper
 Utgangspunkt: læreplanene i norsk, matematikk,
engelsk, fremmedspråk og formgivingsfag
 elevene laget blogger med ressurser som små filmklipp,
egenproduserte så vel som lånt fra YouTube og andre
nettsteder
 Andre har visualisert statistikk i søyleform, produsert i Excel,
og har så montert dette inn i bloggen.
 Resultatet sees her: http://elvevgs.wordpress.com
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Elvebloggen
2008 www.itu.no

Hva skal så til for at elevene får det de
fortjener?
18 Kunnskapsdepartementet

Hva skal så til for at elevene får det de
fortjener?
• Skal vi gjøre mer av det samme?
18 Kunnskapsdepartementet

Hva skal så til for at elevene får det de
fortjener?
• Skal vi gjøre mer av det samme?
• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger
18 Kunnskapsdepartementet

Hva skal så til for at elevene får det de
fortjener?
• Skal vi gjøre mer av det samme?
• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger
• Svaret er: Ja takk, begge deler!
– Vi trenger mer av det samme – men det kan
gjøres bedre
– Vi kan gjøre ting vi ikke har gjort før
• Learner Voices - vi må engasjere elevene i en
kontinuerlig samtale om digital brobygging.
18 Kunnskapsdepartementet

Hva skal så til for at elevene får det de
fortjener?
• Skal vi gjøre mer av det samme?
• …. Eller trenger vi andre tiltak og tilnærminger
• Svaret er: Ja takk, begge deler!
– Vi trenger mer av det samme – men det kan
gjøres bedre
– Vi kan gjøre ting vi ikke har gjort før
• Learner Voices - vi må engasjere elevene i en
kontinuerlig samtale om digital brobygging.
• Forene skolens pedagogiske verden og elevenes
digitale livsverden. Kløften kan ikke bli for stor
(jf Svein Erik Fjeld, 13.11.08).
18 Kunnskapsdepartementet

Ny teknologi – nye praksisformer
• Nye teknologier på radarskjermen. Vi trenger
utkikksposter som analyserer teknologienes
pedagogiske potensial – og teste ut ift
pedagogisk praksis
• Økt mangfold – fra stasjonære til håndholdte
• IKT-bruk må forankres
i læreplanenes kunnskapsmål
19 Kunnskapsdepartementet

20 Kunnskapsdepartementet

Lærerkompetanse
• Læreplanenes krav ligger i bunnen.
• Hva kan vi lære av Lærende Nettverk?
• Integrasjon av digitale ferdigheter i fagene
– Traust og langsiktig arbeid i alle fag.
Samarbeid mellom nasjonale sentra.
– Identifisere noen ”superområder” i viktige fag,
f eks sammensatte tekster i norsk, som kan
være katalysator for raskere integrasjon av
IKT i fagene
• Mer fokus på god praksis.
– Virker det? Hvordan overføres praksis mellom
kolleger?
– Veiledninger
21 Kunnskapsdepartementet

22 Kunnskapsdepartementet

Norsklektor: Ingunn Kjøl Wiig
• Ved å gå foran og vise elevene hva jeg gjør har
jeg oppnådd å få mange flere med enn dersom
jeg bare hadde stått på sidelinjen og heiet dem
frem. De har fått respekt for at jeg forstår både
det sosiale aspektet ved Internett og mange
tekniske løsninger, og er dermed mer lydhøre.
Derfor mener jeg at vi lærere ikke skal pålegge
elevene å bruke sosiale medier i
skolesammenheng dersom vi ikke til en viss
grad gjør det selv. Da vil vi aldri lykkes med å
integrere dette skikkelig i undervisningen, og vi
vil antagelig ikke heller forstå verdien av det.
23 Kunnskapsdepartementet

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Elevene vil forvente...
 å bli tilbudt fremgang og kontinuitet i bruken av IKT
fra barneskolen til høyere utdanning
 at nye web 2.0 tilbud som de oppdager kan brukes
relevant i forhold til læreplanen
 at deres personlige valg av digitale medier blir
respektert
 at det de driver med utenfor skolen har interesse i
skolen - alle er ekspert på noe
 programvare som bygger på forståelse av læring
fremfor business practice
2008 www.itu.no

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G
Takk for oppmerksomheten
16/10/2008 www.itu.no