Lærende nettverk og IKT – strategier og planer Samling BTØV-regionen Tønsberg 16112007 Avdelingsdirektør Øystein Johannessen Kunnskapsdepartementet

Dagens tekst Lærende Nettverk: Hva og hvor ville vi? Å forstå det komplekse: The New Millenium Learners Project (smakebiter) IKT og kvalitet Rikets tilstand Nettverk: Er DET så vanskelig, da? Tsk, tsk... Veien videre Dokumentasjon: www.slideshare.net/oysteinj/

Lærende Nettverk: Hva og hvor ville vi?

Å forstå det komplekse:

The New Millenium Learners Project (smakebiter)

IKT og kvalitet

Rikets tilstand

Nettverk: Er DET så vanskelig, da? Tsk, tsk...

Veien videre

Dokumentasjon: www.slideshare.net/oysteinj/

Hva ville vi? Et liv etter PILOT: Behovet for en bred satsing som skulle favne vidt og nå mange aktører. Kobling skole – lærerutdanning Hovedmål: “Gjennom kunnskapsdeling og kunnskapsutvikling i lærende nettverk skal skoler, skoleeiere, og lærerutdanninger bevisstgjøres og kvalifiseres slik at IKT i større grad tas i bruk i læringsarbeidet der det gir faglig og pedagogisk merverdi”.

Et liv etter PILOT: Behovet for en bred satsing som skulle favne vidt og nå mange aktører.

Kobling skole – lærerutdanning

Hovedmål: “Gjennom kunnskapsdeling og kunnskapsutvikling i lærende nettverk skal skoler, skoleeiere, og lærerutdanninger bevisstgjøres og kvalifiseres slik at IKT i større grad tas i bruk i læringsarbeidet der det gir faglig og pedagogisk merverdi”.

Aktørene i “Lærende nettverk” Utdannings- og forskningsdepartementet Program for digital kompetanse Satsingsområder Skoler: lærere og skoleledere Skoleeiere ( fk og k) Fylkesmannens utdanningadm. LU’ene (U og H) Medspillere: Fylkeskomm. Næringsavd, bedrifter, InnovasjonNorge, KS, NHO lokalt etc Faggruppen - eksterne eksperter

Hvor har vi kommet? Ca 50 nettverk Totalbudsjett hele satsingen: 58 mill kr Evalueringsrapport publiseres snart

Ca 50 nettverk

Totalbudsjett hele satsingen: 58 mill kr

Evalueringsrapport publiseres snart

Improving our understanding of NML by gathering evidence Cognitive skills development Social values and lifestyles Learning expectations Educational achievement

SES Range of devices/services gender age

Source: PISA database (2003)

Fire utfordringer for skolen Språklige og kulturelle endringer IKT-gourmeter Web 2.0 Sikkerhet

Språklige og kulturelle endringer

IKT-gourmeter

Web 2.0

Sikkerhet

My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc. My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York. It’s a great place. Taken from: Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Baffles Teacher with SMS Essay.

Safety

OECD: “Are Students Ready for a Technology Rich World: What PISA-studies tell us” (2005)

Becta, Learning in the 21st century

IKT og kvalitet er et bevegelig mål - delvis Kvalitet for eleven: Læringsutbytte Læringsstrategier Kvalitet for organisasjonen: Informasjonssikkerhet, skoleutvikling og organisasjonslæring Kvalitet for samfunnet: Kombinasjon av de to første punktene samt samfunnets behov for en digitalt kompetente arbeidstakere ***************************** Teknologisk dynamikk og mangfold (Håndholdte applikasjoner, Web 2.0) Metodiske utfordringer (“Kausaltyranni”) Framvekst av “NML-ferdigheter” Kvalitet - relevans

Kvalitet for eleven:

Læringsutbytte

Læringsstrategier

Kvalitet for organisasjonen: Informasjonssikkerhet, skoleutvikling og organisasjonslæring

Kvalitet for samfunnet: Kombinasjon av de to første punktene samt samfunnets behov for en digitalt kompetente arbeidstakere

*****************************

Teknologisk dynamikk og mangfold (Håndholdte applikasjoner, Web 2.0)

Metodiske utfordringer (“Kausaltyranni”)

Framvekst av “NML-ferdigheter”

Kvalitet - relevans

Rikets tilstand: ITU Monitor Økning i bruken av IKT i skolefagene norsk, engelsk og samfunnsfag på alle trinn fra 2005 til 2007 IKT brukes fortsatt mest til Internett-søk og Office-programmer Digitale læringsressurser brukes lite i grunnskolen. Det er fortsatt liten bruk av multimedia på skolen, men mer enn i 2005. Elever bruker multimedia i langt større grad hjemme enn på skolen. Lærerne innrømmer at de ikke benytter seg av IKT-verktøy i undervisningen, selv om de bruker det mer og mer i administrasjon og planlegging av undervisning. Det er en økning i bruken av digitale mapper som utgangspunkt for vurdering og karaktersetting

Økning i bruken av IKT i skolefagene norsk, engelsk og samfunnsfag på alle trinn fra 2005 til 2007

IKT brukes fortsatt mest til Internett-søk og Office-programmer

Digitale læringsressurser brukes lite i grunnskolen. Det er fortsatt liten bruk av multimedia på skolen, men mer enn i 2005. Elever bruker multimedia i langt større grad hjemme enn på skolen.

Lærerne innrømmer at de ikke benytter seg av IKT-verktøy i undervisningen, selv om de bruker det mer og mer i administrasjon og planlegging av undervisning.

Det er en økning i bruken av digitale mapper som utgangspunkt for vurdering og karaktersetting

Skolelederundersøkelsen i LN Tro på IKT som virkemiddel for tilpasset opplæring og for å fremme utvikling i fagene Suksesskriterier: Tydeligere ledere Kompetanseutvikling Motiverte ledere Stor tillit til lærerutdanningene Stor tro på LN som verktøy for skoleutvikling Utfordringer: Kompetanse, tid, tettere samarbeid med skoleeier

Tro på IKT som virkemiddel for tilpasset opplæring og for å fremme utvikling i fagene

Suksesskriterier:

Tydeligere ledere

Kompetanseutvikling

Motiverte ledere

Stor tillit til lærerutdanningene

Stor tro på LN som verktøy for skoleutvikling

Utfordringer: Kompetanse, tid, tettere samarbeid med skoleeier

Organisasjonslæring og dobbelsløyfet læring Lærende organisasjoner skaper, dokumenterer, overfører og mobiliserer kunnskap for å tilpasse seg endringer i omgivelsene “ Kunnskap er ikke kunnskap før noen andre vet at en vet” (Lucilius) Dobbelsløyfet læring: Å kritisk overprøve mål og premisser for det vi gjør (Argyris)

Lærende organisasjoner skaper, dokumenterer, overfører og mobiliserer kunnskap for å tilpasse seg endringer i omgivelsene

“ Kunnskap er ikke kunnskap før noen andre vet at en vet” (Lucilius)

Dobbelsløyfet læring: Å kritisk overprøve mål og premisser for det vi gjør (Argyris)

Om nettverk Velfungerende nettverk krever insentiv, krav, deltakelse og holdning (Marthinsen 2006) Nettverk er informasjonsintensive og krever at deltakerne gir mye og deltar kunnskap (Marthinsen 2006) Arbeid i nettverkene medfører økt ansvar for aktørene (Svedberg 2002) Nettverk: Desentral organisering der alle er medansvarlig for å definere behov og drive prosesser

Velfungerende nettverk krever insentiv, krav, deltakelse og holdning (Marthinsen 2006)

Nettverk er informasjonsintensive og krever at deltakerne gir mye og deltar kunnskap (Marthinsen 2006)

Arbeid i nettverkene medfører økt ansvar for aktørene (Svedberg 2002)

Nettverk: Desentral organisering der alle er medansvarlig for å definere behov og drive prosesser

Lærende Nettverk – lærende organisasjoner Lærende Nettverk fremstår som et godt instrument for å realisere idealet om kultur for deling. Men: Gevinstene kommer ikke av seg selv. (Lærende) nettverk krever vilje til arbeid, deling og samarbeid. Viktig at LN dokumenterer sterke og svake sider ved nettverksmodellen og gir råd om hvordan modellen kan forbedres. Hvilken rolle har statlige myndigheter ift nettverksdannelse og –bygging?

Lærende Nettverk fremstår som et godt instrument for å realisere idealet om kultur for deling.

Men: Gevinstene kommer ikke av seg selv. (Lærende) nettverk krever vilje til arbeid, deling og samarbeid.

Viktig at LN dokumenterer sterke og svake sider ved nettverksmodellen og gir råd om hvordan modellen kan forbedres.

Hvilken rolle har statlige myndigheter ift nettverksdannelse og –bygging?

Veien videre Statsbudsjettet varsler tiltak innenfor skoleledelse og lærerutdanning Bedre kunnskapsgrunnlaget om IKT i lærerutdanningen – både allmennlærerutdanningen og førskolelærerutdanningen Livet etter LN: Dokumentasjonsbehov: Hva har vi lært om og av nettverkene? Interesse for samarbeid?

Statsbudsjettet varsler tiltak innenfor skoleledelse og lærerutdanning

Bedre kunnskapsgrunnlaget om IKT i lærerutdanningen – både allmennlærerutdanningen og førskolelærerutdanningen

Livet etter LN:

Dokumentasjonsbehov: Hva har vi lært om og av nettverkene?

Interesse for samarbeid?

Vi skal være med på å skape den utdanning de trenger og fortjener!! [email_address] http://slideshare.net/oysteinj/ http://oysteinj.typepad.com/