Your SlideShare is downloading. ×
0
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Hamar 25042008
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Hamar 25042008

1,305

Published on

Innlegg seminar Hamar 25042008

Innlegg seminar Hamar 25042008

Published in: Technology, Business
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,305
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Digital kompetanse i skole og lærerutdanning: Status og utfordringer Hamar 25042008 Avdelingsdirektør Øystein Johannessen Kunnskapsdepartementet
  • 2. Dagens tekst <ul><li>Digital kompetanse </li></ul><ul><li>New Millenium Learners </li></ul><ul><ul><li>Prosjektet </li></ul></ul><ul><ul><li>Fenomenet </li></ul></ul><ul><ul><li>Kunnskapen </li></ul></ul><ul><li>Utfordringer i skole og lærerutdanning </li></ul><ul><li>Dokumentasjon : </li></ul><ul><ul><li>www.slideshare.net/oysteinj / </li></ul></ul><ul><ul><li>http://oysteinj.typepad.com </li></ul></ul>
  • 3. En nyere definisjon av digital kompetanse ITU: Digital kompetanse hver dag, 2005
  • 4. Digitale ferdigheter i naturfag <ul><li>Å kunne bruke digitale verktøy i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering, dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. For å stimulere kreativitet, levendegjøre og visualisere naturfaglige problemstillinger er digitale animasjoner, simuleringer og spill gode hjelpemidler. Kritisk vurdering av nettbasert naturfaglig informasjon styrker arbeidet med faget. De digitale kommunikasjonssystemene gir muligheter for å drøfte naturfaglige problemstillinger. </li></ul>
  • 5. Samfunnsfag - kompetansemål <ul><li>Digitale ferdigheter: ”… gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema.” </li></ul><ul><li>4. klasse: Bruke bilder, film og andre kilder for å fortelle om viktige landskap og landskapsformer i Norge. </li></ul><ul><li>7. klasse: Lage visuelle framstillinger av to eller flere tidlige elvekulturer gjennom bruk av digitale verktøy (Historie) </li></ul><ul><li>10. klasse: Søke etter og velge ut kilder , vurdere dem kritisk , og vise hvordan ulike kilder kan gi forskjellige framstillinger av historie </li></ul>
  • 6. Kunst og håndverk <ul><li>Digitale ferdigheter: Digitale bilder, produksjon m.m. </li></ul><ul><li>7. klasse: sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder (Kunst) </li></ul><ul><li>10, klasse: </li></ul><ul><ul><li>Vurdere ulike budskap , etiske problemstillinger og visuell kvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill </li></ul></ul><ul><ul><li>Dokumentere eget arbeid i multimediepresentasjoner </li></ul></ul>
  • 7. Improving our understanding of NML by gathering evidence Cognitive skills development Social values and lifestyles Learning expectations Educational achievement
  • 8. NML-prosjektet: Fire utfordringer for skole og utdanning <ul><li>Språklige og kulturelle endringer </li></ul><ul><li>Når IKT blir avansert </li></ul><ul><li>Web 2.0 </li></ul><ul><li>Sikkerhet </li></ul>
  • 9. My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc. My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York. It’s a great place. Taken from: Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Baffles Teacher with SMS Essay.
  • 10. Når IKT blir avansert
  • 11. Web 2.0
  • 12. <ul><li>Fra konsument til produsent </li></ul><ul><li>Deltakelse </li></ul><ul><li>Deling </li></ul>
  • 13. Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk TNS Gallup 2008 Kilde: Nye nettfenomener, UiO/ITU, 2008
  • 14. Facebook dominerer nå TNS Gallup 2008 Kilde: Nye nettfenomener, UiO/ITU, 2008
  • 15. Sikkerhet Videolink
  • 16. New Millenium Learners: Kunnskapen <ul><li>Tidligere debut . Andelen barn som begynner bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra 2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008) </li></ul><ul><li>15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006) </li></ul><ul><li>Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006) </li></ul><ul><li>Erting , mobbing og uønsket oppmerksomhet </li></ul><ul><li>Teknologisk utvikling har ikke gitt bedre søke- og informasjonsbehandlingsstrategier (University College, London, 2008) </li></ul>
  • 17. Status for IKT i skolen <ul><li>Infrastrukturen er bedre. Videregående skole kommet lengst. </li></ul><ul><li>Grunnskolen i snitt langt bedre enn for få år siden. </li></ul><ul><li>FEIDE, går etter planen. </li></ul><ul><li>Digitale læringsplattformer (LMS) dekker hele vgo. I grunnskolen stiger dekningen. </li></ul><ul><li>Digitale læremidler i vekst. Dekningen best i store fellesfag. Ujevn situasjon i små fag. </li></ul><ul><li>ITU Monitor 2007 viser at IKT-bruken har økt noe, men at det er et godt stykke vei å gå. </li></ul>
  • 18. Hva har vi gjort i lærerutdanningen? <ul><li>IKT i lærerutdanningen 2000-2003 </li></ul><ul><li>PLUTO 1999-2003 </li></ul><ul><li>Lærende nettverk 2004-2008 </li></ul>
  • 19. IKT i lærerutdanningen 2000-2003 <ul><li>120 mill kroner over fire år </li></ul><ul><li>Omfattet alle de norske lærerutdanningene </li></ul><ul><li>Formål: </li></ul><ul><ul><li>Øke den nasjonale spisskompetansen når det gjelder pedagogisk, didaktisk og faglig bruk av IKT. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrere IKT i undervisningen ved lærerutdanningsinstitusjonene og styrke IKT-kompetansen i fagpersonalet, både når det gjelder faglig innhold og arbeidsmåter ved institusjonen </li></ul></ul><ul><ul><li>Utvikle institusjonenes etter- og videreutdanningstilbud i IKT som bidrag til kompetanseutvikling i skolen . </li></ul></ul>
  • 20. Program for Lærerutdanning, Teknologi og Omstilling (PLUTO) (1999-2003) <ul><li>Samlet program med ti prosjekter fra åtte institusjoner </li></ul><ul><li>Totalbudsjett: 25,7 mill kr </li></ul><ul><li>Hovedmål: Å utvikle nye pedagogiske og organisatoriske modeller for tilrettelegging og gjennomføring av studie- og læringsvirksomhet der IKT utgjør en substansiell del </li></ul>
  • 21. IT i lärarutbildningen 2004 (i) Kilde: KK-stiftelsen, IT i lärarutbildningen, 2004
  • 22. IT i lärarutbildningen 2004 (ii) Kilde: KK-stiftelsen, IT i lärarutbildningen, 2004
  • 23. Utfordringer for skolen som arena for tilegning av digitale ferdigheter <ul><li>Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet? </li></ul><ul><li>IKT: Virker det? </li></ul><ul><li>Lærerkompetanse </li></ul><ul><li>Hva ligger på radarskjermen? </li></ul>
  • 24. Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet? <ul><li>Samfunnsoppdraget : Forberede elevene på deltakelse i samfunnslivet </li></ul><ul><li>Læreplanene må tas på alvor </li></ul><ul><li>Sosio-økonomiske faktorer spiller en rolle . Skolen får derfor en viktig rolle som arena for å sikre alle elever digitale ferdigheter og digital dannelse </li></ul><ul><li>Skolen skal ikke kopiere barn og unges digitale kultur. NML-fenomenet på møtes på den profesjonelle, omverdensorienterte og ambisiøse skolens grunn </li></ul><ul><li>Styrke arbeidet med å dyrke frem og spre/dele kunnskap om hvordan IKT kan utnyttes i opplæringen </li></ul>
  • 25. IKT: Virker det? <ul><li>Å måle effekter av investeringer i og bruk av IKT er ingen eksakt vitenskap. Metodiske begrensninger, mangel på tradisjon og ulike effekter man kan måle </li></ul><ul><li>Internasjonale studier: </li></ul><ul><ul><li>Impact2 (UK 2002) peker på statistisk signifikant forbedring i noen fag, men ikke i alle. </li></ul></ul><ul><ul><li>PISA: ”Moderat bruk” av IKT har størst effekt på resultater i lesing og matematikk. </li></ul></ul><ul><ul><li>eLearning Nordic (Rambøll 2006): IKT oppfattes å ha en positiv effekt </li></ul></ul><ul><ul><li>ICT Test Bed Study (UK 2007): Integrasjon av IKT leder til resultatforbedring i nasjonale prøver </li></ul></ul>
  • 26. Lærerkompetanse <ul><li>Dette har vi ikke målt siden 2002. </li></ul><ul><li>eLearning Nordic 2006: </li></ul><ul><ul><li>To av tre lærere har deltatt i opplæring i pedagogisk bruk av IKT de siste tre år. </li></ul></ul><ul><ul><li>En av tre lærere opplever seg som kompetent i pedagogisk bruk av IKT. </li></ul></ul><ul><li>Bruk av IKT i fagene: Det er noe å gå på! </li></ul><ul><li>SITES 2006: 60 % av respondentene (lærere i matematikk og naturfag) ønsker kompetanseutvikling i pedagogisk bruk av IKT. </li></ul><ul><li>IKT integreres i den fagrelaterte EVU? </li></ul>
  • 27. IKT ”på vei inn” <ul><li>Interaktive tavler (IWB) </li></ul><ul><ul><li>Stor utbredelse i UK </li></ul></ul><ul><ul><li>Positive effekter: Visualisering, tidsbruk, interaktivitet i klasserommet </li></ul></ul><ul><ul><li>Økende bruk i Norge </li></ul></ul><ul><li>Dataspill </li></ul><ul><ul><li>Voksende kunnskapsbase mht ped. bruk </li></ul></ul><ul><ul><li>Fortrolighet og strukturell fleksibilitet viktig </li></ul></ul><ul><li>Sosial programvare </li></ul><ul><ul><li>Eksponensiell vekst. Hvordan integrere i undervisningen? </li></ul></ul><ul><li>Pedagogisk potensial trenger ytterligere utforsking </li></ul>
  • 28. IKT i lærerutdanningen <ul><li>Samhällsutvecklingen skapar ett allt större förändringstryck på skolan och i allt fler sammanhang ställs krav på ny kompetens med en bättre anpassning till dagens verklighet. IT spelar redan en viktig roll för arbetet i skolan. En nyutbildad lärare kan enligt vår mening därför inte sköta sitt uppdrag och bidra till skolans utveckling utan en gedigen digital kompetens. </li></ul><ul><li>(KK-stiftelsen, 2005) </li></ul>
  • 29. IKT kan gi nye muligheter  Lenke til video
  • 30. Takk for oppmerksomheten <ul><li>http:// slideshare.net / oysteinj / </li></ul><ul><li>http://oysteinj.typepad.com </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

×