البرنامج العلاجى للقراءة والكتابة

1. ‫الدرس‬‫الثانى‬:‫م‬ْ‫ال‬‫ال‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

2. ‫البدء‬ ‫قبل‬‫فى‬‫تدريسه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫الجديد‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫تدريس‬(‫حرف‬‫م‬‫باأللف‬ ‫والمد‬ ،)‫فى‬‫صورة‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ‫أنشطة‬‫التالى‬:
‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬‫المقترحة‬ ‫المهمة‬
3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬
3‫كلمات‬‫بها‬‫صوت‬‫م‬3‫كلمات‬‫بها‬‫ا‬‫م‬ ‫صوت‬‫حرف‬ ‫كتابة‬‫م‬‫الكلمة‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬2015 21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 1436
‫أوال‬–‫التالميذ‬ ‫إمالء‬‫فى‬‫كراساتهم‬:‫م‬‫م‬‫م‬‫م‬‫ال‬‫م‬ ‫ا‬‫م‬
‫ثانيا‬–‫من‬ ‫محددا‬ ‫تكليفا‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التالى‬:-
‫متحدث‬ ‫دع‬‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫لوحة‬ ‫يعرض‬ ‫والسادس‬ ‫األولى‬ ‫مجموعات‬ ‫للخمسة‬ ‫شفهيا‬ ‫عملها‬ ‫يعرض‬ ‫مجموعه‬ ‫كل‬
‫التنفيذ‬ ‫دقة‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الجميع‬

3. ‫ا‬
‫م‬
ْ
‫ل‬‫م‬‫ـ‬
‫ـا‬‫ـم‬‫م‬‫ل‬
‫الكلمة‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬‫اح‬‫ت‬‫ف‬‫الم‬‫ة‬َّ‫ي‬‫ال‬‫الم‬.
‫كتابتها‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬
‫الكلمة‬ ‫انطق‬(‫ال‬‫م‬‫ال‬)‫م‬ ‫بالضبط‬‫شيرا‬
‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬.
‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 14362015
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ْ‫ـ‬‫ال‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـم‬

4. ‫م‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـ‬‫م‬
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬‫قط‬‫فى‬‫بطاقات‬‫الـ‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ْ‫ال‬‫ـ‬
‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬
‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اعرض‬‫الـ‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬
‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬
ْ‫ـ‬‫ال‬‫أ‬‫م‬‫ل‬
‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫يقرأ‬

5. ‫المقطع‬ ‫اعرض‬(‫ال‬)‫واحدة‬ ‫قطعة‬(‫التعريف‬ ‫أداة‬)‫وال‬ ‫ألف‬ ‫تفصل‬ ‫ال‬‫م‬
‫م‬
ْ
‫ال‬‫ـ‬
‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫م‬‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالميذ‬ ‫نطق‬ ‫صحح‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫اقرأ‬ ‫ثم‬(‫ل‬)‫إليه‬ ‫مشيرا‬.
‫الصوت‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬‫ل‬‫قراءته‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬
‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬.
‫ل‬

6. ‫ـا‬‫ـ‬‫م‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫م‬‫ل‬
‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬”‫الم‬”
‫آخر‬ ‫وسط‬ ‫أول‬
‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الكلمة‬
‫لـ‬/‫لـ‬ ‫ـلـ‬/‫ـل‬‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬‫فى‬‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫وآخر‬
‫الكلمة‬

7. ‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫ل‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫ف‬‫ى‬
‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬ ‫اسمه‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬
‫لبن‬ ‫كلمات‬ ‫مثال‬–‫نلعب‬-‫صوت‬ ‫بها‬ ‫نخيل‬‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫للتالميذ‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اكتب‬
‫الثالثة‬ ‫باألعمدة‬
ٌ‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬–‫لحم‬-‫ـب‬‫ل‬‫ان‬
‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫ب‬‫ع‬‫لـ‬-‫ث‬‫ـج‬‫ـل‬
‫ـم‬‫ـل‬‫ع‬-ٌ‫م‬‫ـي‬‫ـل‬‫ع‬-‫ث‬‫ب‬‫ـلـ‬‫ع‬
‫وم‬‫ـل‬‫ع‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ب‬‫ال‬‫ق‬‫رت‬
‫أل‬‫س‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ل‬‫ب‬‫ج‬-‫ل‬‫أك‬ ‫وف‬‫ل‬‫أعمال‬ ‫عمل‬ ‫ملعب‬ ‫ألعب‬
‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫يضعوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫موقعه‬ ‫حسب‬ ‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬ ‫الم‬‫فى‬‫الكلما‬‫ت‬
‫التالميذ‬ ‫بمشاركة‬ ‫قم‬‫فى‬‫حرف‬ ‫تحديد‬‫ل‬‫ومواضعه‬ ‫بأشكاله‬‫فى‬‫الكل‬‫مات‬

8. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬1‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫طريقة‬ ‫ومشاهدة‬(‫ل‬)‫أول‬
‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

9. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬
‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬:
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ل‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬:
‫ل‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬:
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫مشمش‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ن‬‫ط‬‫ق‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫م‬‫أ‬‫ى‬-‫ان‬‫ب‬‫ل‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬
‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ار‬‫ط‬‫ق‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫ر‬‫ص‬‫م‬-‫ال‬‫م‬‫ج‬

10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬
‫لصوت‬‫ل‬‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬:
‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫م‬‫ل‬‫ع‬-‫ت‬‫ر‬‫ب‬‫ال‬‫ق‬-‫ح‬‫ل‬‫ب‬-‫أل‬‫س‬-‫ب‬‫ل‬‫ع‬‫ث‬-‫ل‬‫ع‬‫يم‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬(‫ل‬)‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ل‬)‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ل‬)‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬ [‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]

11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ل‬‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫ل‬‫فى‬‫نن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬‫طقه‬:
‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ة‬‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫ع‬‫م‬‫ل‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫أل‬‫س‬-‫ع‬‫ث‬‫ب‬‫ل‬-
‫ال‬‫ب‬‫ج‬-‫ب‬‫ع‬‫ل‬-‫ل‬‫ف‬ِ‫ط‬–‫ب‬‫ل‬‫ك‬-‫ح‬‫ل‬‫ب‬
‫الضبط‬ ‫وعالمات‬ ‫مضبوطا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬‫فى‬‫النشاط‬ ‫قدم‬ ‫األمثلة‬ ‫الكلمات‬‫التالى‬:
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ة‬‫م‬‫ق‬‫ل‬-‫ل‬‫ف‬‫ط‬-‫ل‬‫ب‬‫ج‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬((‫عل‬‫ضمة‬ ‫يه‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫ن‬‫ب‬‫ل‬‫م‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬-‫ب‬‫ل‬‫ك‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬((‫سكون‬ ‫عليه‬/‫ساكن‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬-‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ن‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬((‫ع‬‫فتحة‬ ‫ليه‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ِ‫م‬‫ال‬‫س‬-‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫د‬‫ال‬‫خ‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬((‫أسفل‬‫كسرة‬ ‫ه‬/‫ا‬ً‫مكسور‬))
‫ل‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السب‬‫ألعلى‬ ‫ابة‬
‫أوإذا‬‫ل‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫الهو‬‫اء‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫ل‬‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬
‫أوإذا‬‫ل‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫عندما‬ ‫لإلجابة‬ ‫ثانيتين‬ ‫لهم‬ ‫وستترك‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫بأى‬‫اإلشارا‬ ‫من‬‫التالية‬ ‫ت‬

12. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ال‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫أو‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫اشرح‬‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫بها‬ ‫وكلمات‬‫ل‬‫ا‬ ‫بدون‬‫لمد‬
‫صوت‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬‫ل‬‫بتمييز‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويبادر‬
‫ب‬‫ع‬‫ل‬–‫يل‬‫س‬‫غ‬-‫أل‬‫س‬-‫ب‬‫ل‬‫ك‬-‫ل‬‫أك‬-‫ب‬‫ع‬‫ال‬-‫ال‬‫ز‬‫غ‬-‫ع‬‫ل‬‫ة‬‫ب‬-‫م‬‫ح‬‫ل‬-‫الم‬‫أق‬-‫ج‬‫ل‬‫ث‬
‫ان‬‫س‬‫ل‬-‫ال‬‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬-‫م‬‫ال‬-‫ح‬‫ال‬‫س‬
‫صوت‬‫ل‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬”‫ال‬”‫فى‬‫ألع‬ ‫الذراعين‬ ‫برفع‬ ‫الكلمة‬‫لى‬
‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬:
‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬
‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬:
[‫تلميذ‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ردد‬‫ل‬‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬(‫ال‬)‫واكتب‬‫ه‬ ‫ل‬
‫ا‬
‫ال‬
َ
‫ب‬‫ل‬
‫بالجد‬ ‫المدرجة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫ول‬

13. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬2‫حرف‬ ‫وقراءة‬‫ل‬‫الحركات‬ ‫مع‬ ‫مكتوبا‬
‫القصيرة‬(‫والكسرة‬ ‫والضمة‬ ‫الفتحة‬)‫كتابته‬ ‫ثم‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

14. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ـ‬‫ج‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـس‬
‫تدمج‬‫س‬‫ل‬‫ج‬
‫ـ‬‫خ‬‫ن‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـة‬
‫الكلمة‬‫ة‬‫ل‬‫خ‬‫ن‬
‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬
‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬
‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬
‫ـ‬‫ع‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـم‬
‫ر‬‫ب‬.‫ـ‬‫ت‬.‫ـق‬‫ا‬.‫ل‬
‫ـ‬‫س‬.‫ـأ‬.‫ل‬
‫ـ‬‫ع‬‫ث‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـب‬
‫ال‬.‫ـ‬‫ع‬.‫ـب‬
‫ـ‬‫ج‬.‫ا‬‫ـب‬.‫ل‬
‫لـ‬.‫ـ‬‫ـع‬.‫ـب‬
‫ـ‬‫ف‬‫ط‬.‫ل‬
‫لـ‬‫ك‬ِ‫ـب‬
‫ـ‬‫ج‬.‫ـ‬‫ـب‬‫ـل‬
‫ـ‬‫ب‬.‫ـ‬‫ـل‬.‫ـ‬‫ح‬
‫أ‬.‫ـ‬‫ك‬.‫ـل‬
‫ـ‬‫غ‬.‫ا‬‫ـز‬.‫ل‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬

15. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬
‫الم‬‫أع‬
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
‫ال‬‫أع‬‫م‬
‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬)
‫ال‬‫ب‬‫ج‬
‫ب‬‫ع‬‫ل‬
‫ل‬‫ف‬‫ط‬
‫ـب‬‫ل‬‫ك‬
‫ل‬‫ـب‬‫ج‬
‫ح‬‫ل‬‫ب‬
‫ل‬‫أك‬
‫ال‬‫ز‬‫غ‬
‫م‬‫ل‬‫ع‬
‫ق‬‫ت‬‫ر‬‫ب‬‫ال‬
‫أل‬‫س‬
‫ب‬‫ل‬‫ع‬‫ث‬
‫ب‬‫ع‬‫ال‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:‫أع‬‫ـ‬‫ـال‬‫م‬
‫تحلل‬:‫أع‬‫ـ‬‫ـال‬‫م‬

16. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬))
‫السبورة‬ ‫على‬
‫ال‬‫الم‬
‫ال‬‫م‬ْ‫ال‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫م‬.‫ل‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ ‫ك‬‫ع‬‫ب‬‫إص‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
‫الـ‬‫ل‬ ‫ا‬‫ـم‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫عليكم‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫هذه‬
‫كامل‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬‫ة‬
‫ـ‬‫ال‬.‫ا‬‫ـم‬.‫ل‬
‫ا‬‫م‬‫ال‬‫ل‬

17. ‫م‬‫ل‬‫م‬‫م‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”‫م‬‫ال‬”‫الس‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫بورة‬
‫الكلمة‬ ‫ردد‬(‫م‬‫ل‬)‫السبورة‬ ‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫حروف‬ ‫صوت‬ ‫انطق‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫ثم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫م‬‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬‫بحيث‬
‫صوت‬ ‫كل‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬‫فى‬‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬
‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬
‫ال‬
‫م‬
‫ل‬‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫كتابت‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬‫ه‬
‫رأيتم‬ ‫كما‬
‫نكتب‬ ‫معا‬ ‫هيا‬
‫كلمة‬(‫م‬‫ال‬)
‫عاتب‬ ‫بمعنى‬
‫ل‬ْ‫م‬
‫ل‬‫م‬

18. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫لكراسة‬ ‫انتقل‬4‫تمرين‬3‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واطلب‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

19. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬
‫ال‬
‫ال‬
‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬
‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”‫ال‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫م‬‫ا‬

20. ‫مقارنة‬ ‫وعليكم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫م‬‫ال‬ ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬‫الكلمة‬
‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫بكتابتها‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫قام‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫سأكتب‬
‫ال‬.‫م‬‫ال‬.
‫م‬َ
‫ال‬
‫م‬
‫ال‬‫م‬

21. ‫باألصوات‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫تكوين‬ ‫محاولة‬ ‫متجاورين‬ ‫تلميذين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫التى‬‫درسوها‬‫ل‬‫حرفى‬
(‫ل‬،‫م‬)‫م‬‫ل‬‫م‬‫م‬ ‫ثل‬–‫م‬‫ل‬‫م‬‫ل‬-‫ل‬‫لم‬‫م‬–‫ال‬–‫م‬‫ل‬‫م‬–‫ل‬‫ل‬‫م‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫نشاط‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬4‫تمرين‬4
‫الضبط‬ ‫عالمات‬ ‫ويضعون‬ ‫يكتبونها‬ ‫بتكوينها‬ ‫يقومون‬ ‫كلمات‬ ‫أي‬–‫الحركات‬–‫حر‬ ‫على‬‫وفها‬
‫الصوتية‬ ‫بالمقاطع‬ ‫كتبوها‬ ‫كما‬ ‫صحيحة‬ ‫قراءة‬ ‫،ويقرءونها‬