Mas allá de la epistemología,       “El conectivismo en el aula virtual”                     Sergio D. BosioCiclo de charl...
El conectivismoTeoría del aprendizaje para la era digitalque ha sido desarrollada porGeorge Siemens y por Stephen Downes  ...
Prof. Sergio Bosio.2013
Ecología Conectivista                        Prof. Sergio Bosio.2013
Cual es el rumbo ?El conectivismo ha encontrado críticasen diferentes frentes ( Verhagen )                                ...
Marcamos el rumboAmistades de FacebookSeguidores de TwitterCírculos de G+Grupos de afinidad o trabajo en LinkedinBitácora ...
Objetivos    Alfabetizar digitalmente en herramientas Web al    alumnado    Iniciarlo en los entornos personales de aprend...
Objetivos       Ubicuidad del       aprendizaje       Aprendizaje       Homográfico       SLE Social Learning       Env...
Herramientas Incorporar al alumno a las redes sociales que         nos permita curar contenidosFacebookTwitterGoogle plus ...
PropósitosIncorporar al alumno a lasredes sociales que nospermita curar contenidosEnseñar como es la curaciónde contenidos...
Introducirlos al SLE - Social Learning Environments•Redes sociales (socialnetworking)•Etiquetado de contenido(tagging cont...
Indagación y compulsa de datos               Nombres de los alumnos               Correo electrónico               Perfil ...
DiagnosticoArmar grupos detrabajo niveladoren el manejo deherramientas Web                                 Armar diagrama ...
Paso a pasoAbrir cuenta en TwitterAbrir cuenta en G MailConfigurar Cuenta de GoogleGestionar cuenta en LinkedinY en facebo...
EstrategiaInscribirse en Scoop ItConfigurarloPersonalizarloIncorporar los TagsElegir las fuentes de lainformaciónComenzar ...
Los seguimos        Efectoenredando encírculos afines,multiplicando,colaborando,aprendiendo yhaciendoaprendercolaborativam...
Efectos no deseables“Invadir las redes sociales de los adolescentes o de los jóvenes adultos en la Universidad con temas d...
Resultado deseable                     Prof. Sergio Bosio.2013
Resultado adicional  flipped classroom                      Prof. Sergio Bosio.2013
Evaluación•Evaluaciónpor resultadosobservables (Conceptual)•Evaluación de la efectividaden los pasos realizados(Procedimen...
ConclusionesNo es suficiente la informaciónni los datos, solo los sujetosenseñan y aprendenEl alumno se “transforma” enpro...
“Todos aprendemosEspero sea de vuestra utilidad   humildemente de todos”
Fuentes consultadashttp://64.76.188.122:8081/editordatadiplomado/0/83e1ec5a01cda84ec719129688adc51e/Siemens(2004)-Conectiv...
Organizan                Resolución N° 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning            www.congresoelearnin...
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  • teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por  George Siemens  y por  Stephen Downes  basado en el análisis de las limitaciones del  conductismo , el  cognitivismo  (o cognitismo) y el  Constructivismo (pedagogía)  (o constructismo), para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes - Entornos difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable y puede residir fuera de nosotros " Saber cómo  y  saber qué  están siendo complementados con  saber dónde  (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)“ Sabemos que es aprender en red, que niveles de aprendizaje podemos alcanzar en red, la epistemología nos dice como es el conocimiento y como se lo entiende, Luego la pedagogía nos dicta cual es el rol del docente y del alumnos, como es su ambiente de aprendizaje, Pero nos faltan prácticas concretas en el aula, ejemplos que podemos considerar, como este, para adaptarlo a nuestro espacio curricular, modificándolo, transformándolo, superándolo para que cada vez nos encontremos con más buenas practicas para desarrolar
  • No sencillo Tampoco estatico No alcanza conocer solo una disciplina o profesión Lo que hoy es así, mañana ya no esta o cambió Por las redes Jóvenes saben más de algunas cosas que los mismos adultos No es vertical Trasciende fronteras Rizomatico de Deleuze y Guattari, opuesto a jerarquias Líquido según Bawman Farnos
  • Las nuevas competencias del docente, no alcanzan con su alfabetización en herramientas. Debera conocerlas y usarlas para con ellas bajar el contenido de su materia. No el uso de la tecnología por la tecnología misma, que como digo, no sorprende a los jóvenes 1. Dar sentido: habilidad para determinar significado más profundo de lo que está siendo expresado. 2. Inteligencia social: Habilidad para conectarse a otros de manera profunda y directa, para detectar y estimular reacciones e interacciones deseadas. 3. Pensamiento original y adaptativo : habilidad para pensar y descubrir soluciones y respuestas más allá de los caminos marcados. 4. Competencia transcultural: habilidad para operar en diferentes escenarios culturales. 5. Pensamiento computacional:  Habilidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender razonamientos basados en datos. 6. Formación sobre nuevos “Media”:  habilidad para evaluar críticamente y desarrollar contenido usado en las nuevas formas de los “Media” y provocar a esos “Media” para una comunicación persuasiva. 7. Transdisciplinariedad:  formación y habilidad para comprender conceptos a través de múltiples disciplinas. 8. Mentalidad para el diseño:  habilidad para representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo para obtener resultados deseados. 9. Gestión cognitiva:  habilidad para discriminar y filtrar información en función de su importancia, y para entender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas. 10. Colaboración virtual: habilidad  para trabajar productivamente, conducir el compromiso y manifestar presencia como miembro de un equipo virtual. http://www.dreig.eu/caparazon/2011/07/13/9-nuevas-profesiones-hipersociedad
  • Dispersión, Sociedad liquida Nativos digitales pueden ser, pero nadie garantiza que sepan manejarse y utilizar con éxito la herramientas digitales de la Web (Semántica, 2.0, 3.0, etc)
  • El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes ( Verhagen ) Argumenta que carece de componentes imprescindibles en una teoría como son lo valores y las condiciones de aplicación. Creo entonces que los valores y las condiciones de aplicación son los que debemos reinventar nosotros los docentes
  • Oriento a la homografía
  • a- Docentes facilitador = adquisición de competencias. b- Docente mediador = desarrollo de capacidades. 1- Del por qué de la noción de competencias a la concepción de capacidades en la educación mediada por tecnologías. 2- Del por qué de la facilitación de las herramientas a los procesos de mediación en el uso crítico y reflexivo de la tecnología en pos del desarrollo de aprendizajes significativos y la construcción de conocimientos.
  • Entorno : está formado por sus condiciones de vida y de trabajo, estudios que ha cursado, ingresos y su comunidad, es decir lo podemos gestionar Ambiente: Nos condiciona - Es el entorno que afecta a los seres vivos y que condiciona sus circunstancias vitales. edumorfosis   @profeserio @paoladel 
  • Se utilizan las redes sociales Facebook, Twitter, Google plus ( G+ ), Wordpress, Linkedin, Tumbir Se utilizo para la curación de contenidos la herramienta on line de publicación digital  Scoop. It! De las maás de 20 revistas digitales y formatos y herramientas de curación de contenidos disponibles
  • Proyecto que facilita el trabajo en red y además, ofrece la posibilidad de la movilidad, brindando la oportunidad de desarrollar nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje.  En el aula el docente es el orientador y motivador, pero los alumnos trabajan ubicuamente durante los ratos que ellos deciden el resto de la semana. De la Infotoxicación al conocimiento Etiqueta (lenguaje de marcado) (Redirigido desde Tags) En Scoop It Descubriremos como trabajar con las etiquetas o tags
  • La gran diferencia del SLE respecto a los PLEs y PLNs radica fundamentalmente en que el PLE y, más concretamente el PLN se restringen en muchas definiciones al entorno conocido y, en el caso del SLE se tiene en cuenta el entorno “por conocer”. Redes sociales  ( social networking ), para establecer y construir relaciones virtuales, entre las que se destacan  Facebook ,  Ning  y  Linkedin Etiquetado de contenido  ( tagging content ), que soportan la mayoría de herramientas de la web 2.0, para realizar una búsqueda más efectiva de materiales Marcadores sociales  ( social bookmarking ) para almacenar, clasificar y compartir enlaces. Dentro de las más habituales, se recomienda  Delicious  y Diigo Compartir archivos  ( file sharing ). Podemos compartir diferentes tipos de archivos (texto, fotografías, multimedia, etc.) usando las siguientes herramientas: Youtube ,  Vimeo ,  Flickr ,  Photobucket ,  ScreenToaster ,  Screenr ,  Prezi  o Slideshare . También recomiendo por su versatilidad para compartir documentos (aunque no aparezca),  Scribd Herramientas de comunicación  ( communicating with others ), destacando Skype ,  DimDim  (pudiendo ser también usada como herramienta colaborativa) y Yahoo Herramientas colaborativas  ( collaborating with others ), para colaborar (de forma síncrona o asíncrona) con las personas que forman parte de nuestro SLE. Entre las más usadas están  Udutu ,  Bubbl.us ,  EtherPad  (actualmente cerrado, ya que ha sido adquirido por Google) y  Wetpaint . Para compensar la adquisición de EtherPad por Google, os pongo una de las herramientas más sencillas colaborativas (tipo bloc de notas) que hay en la red, que se llama  JustPaste.it Blogging . Dentro de lass herramientas de blogging por excelencia, existe WordPress  (la más versátil) y, una de las que habitualmente se está nombrando mucho, que es  Posterous . También me gustaría remarcar la existencia de numerosos blogs en la red hechos con  blogger  (sea basados en el propio servidor o mediante servicios gratuitos tipo  blogspot ) Podcasting , que consiste en la distribución de archivosmultimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. Dentro de las herramientas de podcasting más conocidas están  iTunes , Winamp  y  Audacity Lectores o agregadores RSS , que nos permiten suscribirnos a determinadas páginas web para mantenernos al día con sus actualizaciones. Nos ofrecen este tipo de servicios  Rojo  (que ha dejado de dar servicio),  Newsgator  y  Bloglines (que parece que vuelve a estar en funcionamiento, ya que ha sido adquirido por MerchantCircle ), entre otros muchos Servicios de microblogging , entre los que se destacant  Twitter ,  Jaiku  y Yammer  (fundamentalmente usado en el ámbito empresarial) Un breve listado con algunas herramientas que podéis usar para iniciar vuestro SLE, teniendo siempre en cuenta que no se trata de un PLE convencional, y que las herramientas para compartir y colaborar serán las más utilizadas en el mismo. Además, habéis de tener en cuenta que van apareciendo (y desapareciendo) cientos de herramientas nuevas cada día, muchas de las cuales añaden mejoras a las que hasta ahora estabáis usando en vuestro maletín 2.0, por lo que cualquier listado como el que os expongo en este artículo, puede quedarse obsoleto en un breve lapso de tiempo. Usad las herramientas que necesitéis y con las cuales os sintáis cómodos, ya que ello os permitirá ir avanzando en el desarrollo de vuestro SLE.
  • Conocer a los alumnos es la única forma de saber como actuar Como el medico sin radiografías o análisis
  • Aunque no sepan enviar un mail Ni pretendo sepan que es y como se utiliza Linkedin
  •   "En las noticias sobre tecnología es habitual la expresión curador de contenidos para referirse a la persona encargada de  seleccionar, filtrar, editar y validar las informaciones y los contenidos de la web ". Asimismo, puede designarse como  editor de contenidos  o  gestor de contenidos . Agregador de contenidos ? La acción de “curar” información no garantiza que se transforme en conocimiento. Ya sabemos que internet es mayormente información, y conocimiento es lo que llegamos a hacer con ello, al transformarlo en aprendizajes significativos. Por eso le decimos lecciones aprendidas, a las reflexiones que hacemos luego de cerrar un ciclo. De tantas lecciones aprendidas, clasificadas, validadas y difundidas, es que nace en algún momento, las mejores prácticas. Alberto Enrique Lindner A quienes pretendemos ocuparnos de esta tarea y convertirnos en   R esponsables de Contenidos  se nos sugiere:  El content curator (o curador de contenidos, en español) tiene cada vez mayor importancia entre tanta maraña de información. Su función, principalmente es la de buscar, seleccionar y compartir la información (transformándola en conocimiento) más valiosa -  Optimizar , editar y rescribir los títulos.    - Dar  formato  al contenido.    - Seleccionar y añadir imágenes  relevantes .    - Escribir fragmentos de texto para ayudar a la  comprensión  del tema.    - Utilizar  metadatos  para clasificar.   - Integrar  enlaces  en las piezas.    - Personalizar cada material de forma específica para los  distintos canales  de difusión.    -  Verificar  las fuentes originales.    - Dar  crédito  y proporcionar atribución plena del material.    -  Filtrar  contenido.    - Nutrir su red con otros responsables de contenidos y  recomendarlos  cuando sea apropiado.    -  Sugerir  piezas a otros responsables de contenidos.    - Buscar más contenido relevante y  nuevas fuentes  noticiosas.    - Crear filtros y  precisar  las búsquedas.    - Actuar con  transparencia .    - Permitir la  colaboración masiva  para obtener información, consejos y sugerencias. Los errores que deberíamos evitar  como  responsables de contenido s. En el siguiente artículo encontramos Los 12 Pecados Capitales de la Curación de Contenido:   1.  No hay Valor Adicional.  Republicar noticias/contenido sin contribuir valor extra o material relacionado.  2.  No hay Edición . Republicar contenido sin editar, contextualizar o redirigir a un público en particular.  3.  No hay Selección . Republicar contenido simplemente porque incluye palabras claves que son “del tema”. Usualmente se lleva a cabo por software. Le da mas peso a las palabras claves que al significado.  4.  No hay Filtros . Republicar cualquier contenido independientemente del valor intrínseco o de la relevancia para un tema específico.  5.  La Cantidad Gana . Ir sobre la cantidad de contenido publicado mas que la calidad. La oportunidad y precisión de las publicaciones son dejadas de lado.  6.  Es Atraído por el Ahorro de Tiempo . Los beneficios del ahorro de tiempo, la facilidad para publicar y la rapidez son lo que mas le atrae. En sí, esto no es un problema pero sin duda va en contra de los objetivos de la curación.  7.  Enfoque amplio . No tener un enfoque temático fuerte y específico. Tratar de abarcar un público lo mas amplio posible y tratar su contenido como una transmisión de medio masivo.  8.  No tiene una “Tribu” . Como consecuencia del enfoque amplio, no hay una sensibilidad ni afinidad con la “tribu” con la cual se está comunicando.  9.  No tiene voz . Carecer de una “voz” personal.  10.  No tiene Punto de Vista . Carecer de opinión, punto de vista. No toma una posición ni riesgos. No comenta.  11.  No Sintetiza . No mostrar la habilidad de sintetizar las partes claves del contenido curado. No   esforzarse en sacar a la luz las ideas centrales, conceptos o hechos del contenido.  12.  No hay lenguaje . Carecer de un lenguaje constante, coherente y que unifique. Usualmente toma prestado el lenguaje usado en el contenido. Si quieren saber más sobre Scoop.it compartimos estas dos publicaciones: Reúne información de la web con Scoop-it! A fondo: Scoop.it, un excelente servicio de curación de contenidos (aclaración: ya pasó la fase beta cerrada y puede utilizarse, con solo registrarse). 
  • Vemos que ya empezamos a construir nuestro entorno social sin darnos cuenta Pues cada publicación, las leen personas que le tienen interese afines a los nuestros Tengamos esto en cuenta a la hora de transferir esto a nuestros alumnos para construirles un entorno de afinidades sano y productivo para que alcancen los saberes que necesitan. Nos seguimos enredando en círculos afines, multiplicando, colaborando, aprendiendo y haciendo aprender colaborativamente. El maridaje de las herramientas nos permite con simples clic, estar presentes en muchos entornos simultáneamente, sin sacrificio ingresando al Social Learning
  • Promover la ubicuidad del aprendizaje, es acostumbrar a los alumnos al ubicus learning y a la lectura y aprendizaje continuo
  • Continus learning
  • Resultados observables como seguidores naturales pero sin invasión Autoevaluación personal, grupal y social.   Al ser un proyecto individual pero compartido en las redes, los alumnos son permanentemente evaluados por sus pares y su entorno.
  • Ni el e learning en cualquier variente Deja su comportamiento lurker Competencias sociales y colaborativas Continuos learning Con este proyecto logro con gran motivación por parte de los alumnos, varios objetivos simultáneos. Lo que mas destaco es que, a los alumnos, este proyecto  les resulta extraordinariamente util en su ultimo año escolar, donde es normal que el joven se encuentre con miedos acerca de su futuro. Logran entender cabalmente el sentido de pertenecer a las redes sociales y logran entornos de afinidad que corresponde a su vocación o inclinaciones personales. Logran con el mismo proyecto, mejorar la lectura electrónica y la producción de contenidos, convirtiéndose en prosumidores de la información. El pasaje de la escuela media a la universidad, puede ser menos dramático, si los docentes se comportan de acuerdo a las necesidades de los alumnos de hoy. El docente memorable de hoy es memorable si sigue presente en las redes sociales, con “su” escuela sin paredes. La autoestima, la confianza y las necesidades de ese joven, expresada en los niveles altos de la pirámide de Abraham Maslow , son buscadas en las redes sociales, no solo de sus pares, sino de quienes fueron o son sus referentes. Si el docente está, se transforma en el nuevo “Docente memorable”, que todos tenemos.
  • Más allá de la incorporación de saberes y competencias, con este trabajo he tenido grandes satisfacciones. Hace poco un alumno me dijo: “Usted me saco del barrio y me mostró el mundo”, refiriéndose a que ya no solo estaba en Facebook. Por otro lado me da gran satisfacción ver como disipan rápido, muchas dudas acerca de lo que les gusta, de sus intereses y vocación, para la etapa de vida que les espera.
  • Mas allá de la epistemología, el conectivismo en el aula

    1. 1. Mas allá de la epistemología, “El conectivismo en el aula virtual” Sergio D. BosioCiclo de charlas, conferencias y e-coloquios Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org Prof. Sergio Bosio.2013
    2. 2. El conectivismoTeoría del aprendizaje para la era digitalque ha sido desarrollada porGeorge Siemens y por Stephen Downes Prof. Sergio Bosio.2013
    3. 3. Prof. Sergio Bosio.2013
    4. 4. Ecología Conectivista Prof. Sergio Bosio.2013
    5. 5. Cual es el rumbo ?El conectivismo ha encontrado críticasen diferentes frentes ( Verhagen ) Prof. Sergio Bosio.2013
    6. 6. Marcamos el rumboAmistades de FacebookSeguidores de TwitterCírculos de G+Grupos de afinidad o trabajo en LinkedinBitácora de información en Blogger Prof. Sergio Bosio.2013
    7. 7. Objetivos Alfabetizar digitalmente en herramientas Web al alumnado Iniciarlo en los entornos personales de aprendizaje Transformarlos en Prosumidores de la información Acercarlos a su vocación Hacer del alumno un curador de contenidos Que el alumno distinga dato de información Prof. Sergio Bosio.2013
    8. 8. Objetivos Ubicuidad del aprendizaje Aprendizaje Homográfico SLE Social Learning Environments Personal Learning Environments (PLE). Lifelong learning Prof. Sergio Bosio.2013
    9. 9. Herramientas Incorporar al alumno a las redes sociales que nos permita curar contenidosFacebookTwitterGoogle plus ( G+ )BloggerLinkedin Prof. Sergio Bosio.2013
    10. 10. PropósitosIncorporar al alumno a lasredes sociales que nospermita curar contenidosEnseñar como es la curaciónde contenidosDistinguir Tags , etiqueta(lenguaje de marcado)Promover la Ubicuidad delaprendizajeMejorar el refinamiento en labúsqueda WebCrearles Entornos de afinidadhomográficos Prof. Sergio Bosio.2013
    11. 11. Introducirlos al SLE - Social Learning Environments•Redes sociales (socialnetworking)•Etiquetado de contenido(tagging content)•Marcadores sociales(social bookmarking)•Compartir archivos•(file sharing)•Herramientas decomunicación•Herramientascolaborativas Prof. Sergio Bosio.2013
    12. 12. Indagación y compulsa de datos Nombres de los alumnos Correo electrónico Perfil en redes sociales Numero de teléfono celular ( Sin invasión ) ORIENTACION VOCACIONAL Indagación de saberes previos en herramientas tecnológicas Prof. Sergio Bosio.2013
    13. 13. DiagnosticoArmar grupos detrabajo niveladoren el manejo deherramientas Web Armar diagrama de grupos de afinidad si coinciden alumnos en el perfil vocacionalAlumnos que necesitan reforzarsu alfabetización digital Prof. Sergio Bosio.2013
    14. 14. Paso a pasoAbrir cuenta en TwitterAbrir cuenta en G MailConfigurar Cuenta de GoogleGestionar cuenta en LinkedinY en facebook … Prof. Sergio Bosio.2013
    15. 15. EstrategiaInscribirse en Scoop ItConfigurarloPersonalizarloIncorporar los TagsElegir las fuentes de lainformaciónComenzar con lacuracion Prof. Sergio Bosio.2013
    16. 16. Los seguimos Efectoenredando encírculos afines,multiplicando,colaborando,aprendiendo yhaciendoaprendercolaborativamente El maridaje de las Herramientas nos permite con simples clic, estar presentes en muchos entornos simultáneamente, sin sacrificio ingresan al Social Learning Prof. Sergio Bosio.2013
    17. 17. Efectos no deseables“Invadir las redes sociales de los adolescentes o de los jóvenes adultos en la Universidad con temas de conocimiento no está bien” Prof. Sergio Bosio.2013
    18. 18. Resultado deseable Prof. Sergio Bosio.2013
    19. 19. Resultado adicional flipped classroom Prof. Sergio Bosio.2013
    20. 20. Evaluación•Evaluaciónpor resultadosobservables (Conceptual)•Evaluación de la efectividaden los pasos realizados(Procedimental)•Evaluación delcomportamiento social en lasredes (Actitudinal) Prof. Sergio Bosio.2013
    21. 21. ConclusionesNo es suficiente la informaciónni los datos, solo los sujetosenseñan y aprendenEl alumno se “transforma” enprosumidor de informaciónSe imponen nuevascompetencias para el alumnoEl alumno se convierte en uneterno aprendiz ... Prof. Sergio Bosio.2013
    22. 22. “Todos aprendemosEspero sea de vuestra utilidad humildemente de todos”
    23. 23. Fuentes consultadashttp://64.76.188.122:8081/editordatadiplomado/0/83e1ec5a01cda84ec719129688adc51e/Siemens(2004)-Conectivismo.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismohttp://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/09/22/integrando-ecosistemas-de-aprendizaje-de-camino-lopez-garcia/#comments Prof. Sergio Bosio.2013
    24. 24. Organizan Resolución N° 75.469-D-2012Congreso Virtual Mundial de e-Learning www.congresoelearning.org

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