El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna”
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior, “Proceso de Bologna”

on

  • 1,007 views

El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior, “Proceso de Bologna”

El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior, “Proceso de Bologna”

Pr Hélène LAMICQ
Université Paris 12-Val de Marne Magna Carta Observatory

Statistics

Views

Total Views
1,007
Views on SlideShare
999
Embed Views
8

Actions

Likes
0
Downloads
7
Comments
0

2 Embeds 8

http://www.slideshare.net 6
http://oui-iohe.org 2

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior,“Proceso de Bologna” El proceso europeo de creación de un espacio comun de la educación superior, “Proceso de Bologna” Presentation Transcript

  • El proceso europeo de creaci ó n de un espacio comun de la educaci ó n superior, “Proceso de Bologna” Pr Hélène LAMICQ Université Paris 12-Val de Marne Magna Carta Observatory OUI – Campus UTPL – Loja – Ecuador – 26 de Noviembre 2009
    • 1. Que es el proceso de Bologna ?
    • 2. C ó mo se configur ó ?
    • 3. Dónde estamos ?
    • 4. Algunas reflexiones ...
    … …
  • Que es el proceso de Bologna ? 1- … …
    • La armonizaci ó n del nivel de los diplomas de la ES,
    • Sublineando tres niveles de formaci ó n considerados como equivalentes,
    • Que pueden ser adquiridos en diferentes partes del Espacio Europeo de la Educaci ó n Superior,
    • A traves de un sistema de créditos capitalizables,
    • Validando las competencias adquiridas por el estudiante.
  • Que es el proceso de Bologna ? 2 - … …
    • Proceso multiactores,
    • Proceso intergovernamental,
    • Proceso acompañado por un grupo de representantes de algunos de los otros actores.
  • La armonización de la educaci ó n superior en Europa: el proceso de Bologna … …
    • Algunas fechas de la edificaci ó n del Espacio Europeo de la Educaci ó n Superior (EHEA),
    • Los actores,
    • El manejo del proceso,
    • Las principales líneas de acci ó n,
  • El proceso de Bologna - Algunas fechas
    • El proceso se sitúa en el contexto de la integraci ó n pol í tica de Europa, pero sale de las fronteras de la UE.
    • 1987 : La Comisi ó n Europea crea el programa Erasmus y el sistema de transferencia de créditos ECTS para desarrollar la movilidad universitaria y su reconocimiento universitario.
    • 1998-1999 : Nuevo impulso : el proceso inter-gubernamental Sorbonne-Bologna.
    • 1998 Iniciativa de 4 ministros para armonizar los niveles de los diplomas universitarios, generalizar el uso de sistema de créditos y edificar el Espacio Europeo de la Educacion Superior (EHEA).
    … …
  • El proceso de Bologna - Algunas fechas
    • 1999 : 29 ministros firman la Declaraci ó n de Bologne, adoptando estas mismas perspectivas,
      • Empleabilidad, legibilidad, compatibilidad, capitalizaci ó n …
      • El proceso ya pas ó de los límites de la UE,
    • 2001 : Adopci ó n en Berl í n de las principales lineas de acci ó n,
    • 2009 : Actualmente, m á s de 47 países firmaron,
      • Identificando los elementos del proceso a ser implantados,
      • Y el proceso se extiende fuera y lejos de la UE.
    … …
  • El proceso de Bologna : Los actores principales
    • La Comisi ó n Europea, sobre todo en el principio,
    • Académicos, trabajando para ampliar los intercambios Erasmus,
    • Los gobiernos nacionales, desde 1998,
    • Las Universidades :
      • A través de su representaci ó n europea, la EUA,
      • A través de las conferencias nacionales de Rectores,
      • A nivel de cada Universidad,
    • Los estudiantes :
      • La representaci ó n europea, l’ESIB,
      • Las posiciones nacionales,
      • Las estrategias de estudio y de movilidad.
    … …
  • El proceso de Bologna : como funciona ?
    • Es un proceso internacional : los gobiernos participan directamente
    • Cuyos principios se extienden rapidamente fuera de la UE,
    • Un proceso basado en la adhesi ó n voluntaria,
    • Tiende a edificar un espacio europeo de Educaci ó n Superior, y que éste sea atractivo para los estudiantes y científicos de afuera,
    • Objetivo : 2010,
    • Reuni ó n de los ministros cada 2 años,
    • Entretanto, seminarios de reflexi ó n e intercambios de experiencias sobre asuntos espec í ficos,
    • Los representantes de las Instituciones de Educaci ó n Superior (EUA) y de los estudiantes (ESIB) participan a todas las reuniones.
    … …
  • El proceso de Bologna : Principales lineas de acci ó n
    • Adopci ó n de un sistema de diplomas f á cil de leer, y comparable,
    • Sistema en dos ciclos + estudios doctorales : L–M + Doct (BA-MA + Doc)
    • Generalizaci ó n del sistema de créditos,
    • Promoci ó n de la movilidad,
    • Promoci ó n de la cooperaci ó n europea sobre la Calidad (QA),
    … …
  • El proceso de Bologna : Principales lineas de acci ó n
    • Promoci ó n de la dimensi ó n europea en la Educaci ó n Superior,
    • Desarrollo de la educaci ó n continua,
    • Afirmación del papel de las Instituciones de Educaci ó n Superior en cuanto a actores esenciales de este futuro,
    • Promoci ó n de la atractividad del Espacio Europeo de la ES,
    • Cooperaci ó n a nivel del Doctorado y articulaci ó n con la edificaci ó n del Espacio Europeo de la Investigaci ó n Cient í fica (Proceso de Lisboa).
    … …
  • El proceso de Bologna : Dónde estamos ?
    • Efectos r á pidos e influencia fuerte sobre las decisiones gubernamentales : el proceso inspira la mayor parte de las reformas nacionales de la ES en Europa,
    • Los líderes europeos de la ES apoyan el proceso,
    • La visi ó n que tienen los empleadores es muy positiva, lo que ya tuvo efecto a través de la revisi ó n de las clasificaciones de empleos y escalonamiento de salarios, como de la clasificaci ó n europea de las cualificaciones,
    • Dentro de las instituciones de ES, Trends III (relatorio EUA 2003) observa que los académicos y los estudiantes no conocen muy bien el proceso, pero ya Trends IV (id 2005) revela muchas iniciativas destinadas a implantar el proceso, inspirándose en la convergencia europea,
    … …
  • El proceso de Bologna : Donde estamos ?
    • La estructura en dos ciclos Ba-Ma (L-M en Francia) se generaliza en la mayor parte de los países que cambian su sistema, pero los ritmos del cambio son heterogéneos,
    • La cultura de la calidad (Quality Audit) se desarrolla mucho, ya con una cooperaci ó n nueva a nivel europeo,
    • El marco europeo se acentu ó mucho en la ES, por la fuerte movilidad estudiantil, la extensi ó n del sistema de créditos (ECTS) y la aparici ó n de co-diplomaciones o de diplomaciones conjuntas,
    • Los estudios doctorales y la formaci ó n por la investigaci ó n pasaron a estructurarse en numerosos países, inclusive a través de redes de instituciones para mejorar la visibilidad del sector cient í fico movilizado,
    • En general, la legibilidad del sistema de educaci ó n superior se torn ó una preocupaci ó n efectiva.
    … …
  • Algunas reflexiones…
    • La heterogeneidad en la convergencia,
    … …
  • La heterogeneidad en la convergencia
    • Repercusiones a nivel de los países
      • Proceso gubernamental : tipos de legislaciones,
    • Repercusiones a nivel de los tipos de instituciones
      • Universidades, Escuelas, Institutos : tipos de acreditaciones, tipos de asociaciones,
    • Repercusiones sobre los diferentes sectores
      • Los sectores « protegidos » (medicina, ingenier í a, …),
      • Los sectores resistentes,
      • Los sectores mixtos (educaci ón tecnol ógica, jurídica,…):
      • tipos de organizaciones sectoriales o académicas.
    … …
  • Consecuencias sobre los procesos de evaluaci ó n
    • El proceso de armonizaci ó n pone en evidencia la relaci ón que existe entre la calidad de la formación y la calidad de las institución,
    • Las colaboraciones multiples implican una confianza mutua entre instituciones socias, que pasa por las evaluaciones tanto institucionales como de programas,
    • Este movimiento duplo – armonizar y converger – impone a cada instituci ón de saber situarse en los nuevos contextos, formular estratégias adecuadas a su desarrollo, lo que supone instrumentos eficientes.
    … …
  • Consecuencias sobre los procesos de evaluaci ó n -2-
    • Colaboraciones y competiciones se sitúan ahora m ás a escala transnacional : los sistemas nacionales de evaluación tienen que adaptarse para poder colaborar eficientemente a nivel internacional,
    • Aparecen órganos de evaluaciones de tipos más diversos, con tendencia a uniformizar los criterios y a clasificar (ranking) las instituciones,
    • Se multiplican, por parte del público, el pedido de “garantías” que las evaluaciones pueden parecer ofrecer,
    • Cuando la evaluación es, antes de todo, un instrumento para alimentar una capacidad de cambio y de progresión hacia objetivos compartidos.
    … …
  • Consecuencias sobre los procesos de evaluaci ó n -3-
    • El debate actual sobre la evaluaci ón se posiciona entre:
      • Evaluaci ón institucional vs evaluaci ón de programas,
      • Evaluaci ón nacional vs evaluaci ón transnacional,
      • Qué tipo de evaluadores para que nivel de evaluaci ón ?
      • Relaciones entre evaluaci ón y acreditación.
    • Tiende a extenderse a un debate sobre las relaciones evaluaci ón – acreditación, en términos similares :
      • Acreditación institucional vs programas,
      • Acreditación nacional vs transnacional,
      • Con un elemento sensible : Quién ser á acreditador de qué?
    … …
  • Observaciones
    • El proceso de armonizaci ón muestra que la cooperación necesaria para alcanzar la convergencia a escala europea constituye una palanca eficiente, hasta en los sectores problemáticos,
      • Para ayudar los sistemas de ES a cambiar,
      • Y para incitar sus instituciones a modernizarse.
    • Ayuda también las universidades europeas a organizarse y fortalecerse frente a la competencia internacional : redes de competencias a nivel M y D, aumento de la movilidad ,…,
    • Permite tomar en cuenta conjuntamente la diversidad y la armonizaci ón, manejar ritmos distintos, constituyendo así el espacio europeo de la ES en una situación única , innovadora y atractiva.
    • Pero estamos apenas dando los primeros pasos …
    … …
  • Para m ás informaciones
    • Comisión Unión Europea
        • http://www.europa.eu.int/comm/education/
        • http://www.europa.eu.int/comm/research/
        • http://www.europa.eu.int/eracareers/index_en.cfm
    • Otros Sitios europeos
        • http://www.bologna-bergen2005.no/ =Proceso Bologna
        • http://www.eurydice.org = Sistemas nacionales
        • http://www.cordis.lu = Informaciones investigaci ó n
        • http://www.eua.be = Asociaci ó n Europea de Universidades
        • http://www.esib.org = Asociaci ó n Europea de Etudiantes
    • Hélène Lamicq : [email_address]
    … …