Este documento presenta información sobre la educación y el constructivismo. Brevemente resume los principales puntos discutidos, incluyendo que la educación debe enfocarse en el aprendizaje significativo del estudiante más que en la transmisión de información, y que el constructivismo propone que el conocimiento se construye de manera dinámica entre el estudiante y el docente. También menciona algunas técnicas constructivistas de aprendizaje y su aplicación positiva en países desarrollados.

1. 1
APUNTES
DE LA
EDUCACIÓN
Dr. Otto Iván Ayala Trujillo, MSc.
Profesor Universitario
2009

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PRÓLOGO

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DEDICATORIA

5. 5
MENSAJE
Otto Iván Ayala Trujillo.

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CAPÍTULO I

7. 7
EDUCAR CON EL EJEMPLO!
“Más mueven los ejemplos que las palabras”
La vertiginosidad de los cambios y logros en los campos técnico
científico del mundo contemporáneo, y que como característica
principal se da un dinamismo excepcional en todas las
especializaciones del conocimiento humano, brinda la oportunidad
para destacar a aquel sector Educativo, que en el pretérito, en el
presente y que se proyecta al futuro a la par con los cambios y
progresos de las civilizaciones; y determinarle como la columna
vertebral, el sustento del descubrimiento de nuevos horizontes para
la humanidad. Consecuentemente el Actor esencial de este
progreso es inobjetablemente aquel trabajador intelectual
moldeador de juventudes con sus sabios conocimientos impartidos,
profesión ésta la del Maestro que fuera de ser la peor retribuida en
términos monetarios como producto de una sociedad desigual nos
brinda la oportunidad de Realización Profesional, tomando en
cuenta la plena convicción de servicio y compromiso para con la
Patria. En el Ecuador todos los meses de abril, en su décimo
tercer día se rinde justo homenaje al Maestro, ente forjador de una
Patria Nueva; entonces preponderantemente es el papel
protagónico que despliega con su labor el profesorado en todos los
niveles, de ahí que la Idoneidad de la preparación integral de este
profesional tiene que ser de vital atención tanto de los Centros
destinados a estos menesteres, cuanto del compromiso individual el
cual con la auto-educación y la actualización permanente dará la
pauta para que constantemente estemos observando este proceso
acelerado de desarrollo que nos ha tocado vivir y adoptemos
tecnología nueva para tener discípulos eficientes, quiénes en futuro
no muy lejano o a corto plazo serán los encargados de dirigir los
destinos de las naciones.
Debemos dirigir a los hombres hacia la virtud, no sólo con nuestra
enseñanza sino también con nuestros Ejemplos; los estudiantes no
sólo aprenden su específico pénsum sino además toman como
modelo o Prototipo al Maestro, en aspectos de lenguaje,
vestimenta, buenas costumbres, don de gente, entre otros, es decir
que a falta de valores morales, éticos, cívicos que en tal o cual
hogar se pudieran presentar, los alumnos tienen la necesidad de
seguir a quien con su ejemplo bueno de todos los días imparten
éstos valores ya que las aulas son el segundo hogar para ellos e
inclusive ven como sus segundos Padres a los buenos maestros.
Entonces este fundamental papel de ser forjadores de juventudes,
legado histórico que nos otorga la sociedad a los Maestros, si es

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eficientemente cumplido por la gran mayoría de profesionales que
se han concientizado en determinar que nada hay tan peligroso
como un buen consejo acompañado de un mal ejemplo.
La luz resplandeciente que iluminará el entendimiento y derrotará a
la ignorancia de las mentes de los individuos, es la labor del
Maestro que absorberá a los pupilos del conformismo y de la
mediocridad y los elevará a un nivel más elevado con sus
conocimientos. El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá
enmarcarse en un ámbito apropiado y debemos recordar que jamás
olvidamos lo que aprendemos con agrado. “La ignorancia es la
noche de la mente; pero una noche sin luna y sin estrellas”,
Confucio y su forma de pensar que nos ayuda a poner énfasis en
manifestar que todas las sacrificadas labores de la Misión del
Maestro van encaminadas a desterrar el desconocimiento de algo
por parte de sus alumnos dadas las inclinaciones de tal o cual
profesión. Este dinámico proceso de interelación Profesor –alumno,
permite un aprendizaje mutuo en donde salen aventajados las dos
partes, esto para coincidir con lo que piensa Emerson: “Todos los
hombres que conozco son superiores a mi en algún sentido. En
ese sentido aprendo de ellos”.
Los óptimos resultados vivenciales se apreciarán en la sociedad al
tener una mejoría en la calidad de vida, inmersa aquí la educación
como factor de desarrollo de los pueblos.
Sin embargo, a todos los esfuerzos que despliega un Maestro por
dar lo mejor de sí en beneficio de sus alumnos; si éstos no hacen
conciencia y más de ello no buscan descubrir respuestas a sus
inquietudes en la bibliografía que nos han dejado profesionales
destacados, la culminación o resultado de esto se tendrá un alumno
formado sin juicio crítico y conformista.
La labor del eficiente Maestro será fecunda semilla en la vida del
discípulo y que con sus nuevos conocimientos adquiridos estará en
condiciones adecuadas de ser un ente útil de coadyuvar al
desarrollo socio-económico del país.
Seguir por el mejor camino de Maestro Idóneo sin claudicar jamás
en la consecución de los objetivos será la consigna para tener
mejores días para nuestra Patria.

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EL SÍNDROME “T.M.T”
Un profesional cualquiera que sea su especialidad y que además
tenga un compromiso social con la juventud estudiosa y se
desempeñe como Docente Universitario debe irse capacitando
constantemente para así insertarse en este dinámico proceso de
cambio que experimentan las sociedades del mundo y las
exigencias competitivas de globalización de una universidad
internacional (sin fronteras).
Una condición fundamental que, pese a que en el contexto de país
tercermundista se ha estado convirtiendo de un inconveniente
coyuntural a un grave problema de estructura por la sintomatología
de no generar cambios no sólo en el campo científico tecnológico, si
no que ubicándonos en un sistema de dependencia total, a similitud
de satélites que se mueven a gusto e intereses de los grandes
países industrializados que gobiernan con recetas pragmáticas ya
sea en el campo económico o social, y cuyo objetivo de exportar
modelos de economías que no tienen ni el más mínimo
acercamiento a la propia realidad de un estado que muchas veces
desea salir y proyectarse a un desarrollo, pero que las reales
condiciones socio-económicas y políticas le llevan por un camino
zigzagueante limitándole el acceso de mejorar la calidad de vida en
base a un sostenido crecimiento económico de los pueblos;
entonces el recurso humano frente a este contexto debe revestirse,
de cubrir la condición que no es sino sumergirse en el arduo bregar
de generar ciencia y técnica, justificando la misión esencial de ser
docente investigador, y que en lo personal veo como una solución
posible de alcanzar.
El auge y proyección que han experimentado Universidades que
han utilizado como recurso estratégico la implementación del
Postgrado de educación, no como un acertijo de novelería y
mercantilismo, si no que en base a una planificación seria, ha sido
fructífera para mejorar las condiciones de integración entre
sociedad-universidad-conocimientos, elevándoles a un nivel
próspero de consecución de metas y objetivos preestablecidos, no
como elementos líricos impregnados en el papel, sino como una
guía cierta de alcanzar lo tipificado en la planificación integral de
una Universidad.
Nuestro país, sus universidades deben acoger en su planificación y
en la ejecución de la misma los Postgrados; so pena de no hacerlo,
quedándose al margen de cubrir sus propósitos y de desaparecer.
En nuestra provincia concientes con esta realidad la Universidad
Técnica del Norte, dentro de su proyección de desarrollo académico

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y bajo la orientación acertada del Vice rectorado académico, se ha
dado inicio a un Programa de maestría en Docencia Universitaria e
Investigación. Misma que en su etapa primera en el sentido de
capacitar a un grupo de docentes que luego de cubrir los requisitos
académicos de ésta, se conviertan en entes multiplicadores para
conseguir elevar el deseado nivel de estudios alcanzando la
excelencia.
Cuando tengamos Docentes Investigadores en los diversos campos
de especialización podremos enfrentarnos a los desafíos de buscar
polos no tradicionales de desarrollo que vayan a solucionar los
problemas que la sociedad afronta, es decir soluciones que brinde
la universidad para lograr un bienestar en la convivencia.
La etapa inicial está a cargo del instructor Dr. Edison Yépez
connotado investigador del país.
Se revelaban datos de estudios realizados por Investigadores en
Latinoamérica y que llegaron a la gran conclusión de que el
síndrome “T.M.T.”, se avizoraba en todas partes como
consecuencia de un sistema educativo que tiene un paradigma de
enciclopedismo, negando así la posibilidad de generar nuevos
conocimientos técnicos-científicos. Lacerante realidad que si ha
tenido ciertos “chispazos individuales” pero que han sido llevados a
formar parte de “plantillas” de investigadores de otros países. Pero
no se trata de crear genios en laboratorios, si no de hacer
conciencia de que un Docente Investigador será valuarte del
desarrollo nacional y que si sumamos esfuerzos generalizando y
motivando a la mayor parte de Docentes tendremos un país con un
aceptable nivel de conocimientos cuya cultura científica sea
patrimonio de todos y que los problemas de la sociedad producto de
tener una Universidad insertada en este proceso emane las
diversas alternativas de solución a los problemas y dilemas
sociales.
Un pensador decía: “la verdadera reforma ha de empezar por cada
uno de nosotros”; José Martí, sentenciaba “Ser cultos para ser
libres”; A. Smith, sostenía “Los libros constituyen un mundo mejor
dentro del mundo”. Argumentos que se pueden poner en el tapete y
establecer que un gran cambio empieza por nosotros, que mediante
una adecuada educación nos proyecta a gozar de una libertad y
bienestar; que como estrategia válida ser amigos de libros.
Debemos cambiar de actitud y hábitos, y hoy que tenemos la suerte
de insertarnos en esta proyección de ser Docentes investigadores,
desterrar a este síndrome detectado por investigadores extranjeros
“Todo Menos Tesis”, que se constituye no sólo un problema de

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nuestro país si no de Latinoamérica. No se sabe investigar, no se
sabe hacer tesis. Cambiemos este panorama.

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“APORTE DEL CONSTRUCTIVISMO A LA EDUCACIÓN”
El enfocar el tema socio-educativo, y como uno de los aspectos de
suma importancia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en los
actuales momentos en donde se habla de ciencia y técnica de
punta, las ciencias sociales inmersas aquí aquellas pedagógicas,
que tienen como afán ir generando y construyendo conocimiento
científico en un armónico desenvolvimiento tanto de docentes y
dicentes; será sustento fundamental aprender de cerca y con
detenimiento variadas técnicas idóneas de aprendizaje
constructivista de tal manera, de revestirse de la característica de
ser un instructor (docente) instruido de alto rendimiento académico
que garantice la dinamia y el escarbar varios instrumentos y
técnicas que nos proveen las Ciencias de la Educación, para que
nuevas generaciones vayan concientizando, de su misión en el
trajinar de la vida con perspectiva visionaria de aunar esfuerzos
para desarrollar potencialmente el entorno específico y coadyuvar a
la proyección nacional de lograr que el recurso humano capacitado
sea motivador de optar por una mejor calidad de vida dentro de la
globalización y competitividad, exigente y necesaria hoy en el
concierto mundial de las naciones.
Hablar del panorama circunscrito a la teoría Constructivista y su
moderna incidencia en el campo educativo es realmente nuevo en
nuestro país; no así en países desarrollados en donde surge este
nuevo enfoque de los pensadores Piaget, Vigostky, Ausubel, otros
de la Psicología Cognitiva, ..., que en sus inicios eran posiciones un
tanto radicales desde sus particulares puntos de vista. Los
investigadores modernos son los que verdaderamente han tomado
todo lo positivo de esta teoría y le han puesto al servicio de la
educación, por así nombrarlos, Carretero, Coll, Benlloch, entre
otros. De entre éstos autores han consolidado un enfoque positivo
del Constructivismo con aplicación a la educación.
En el Constructivismo, el proceso de enseñanza aprendizaje se
determinan dos polos dinámicos que dan fluidez a este proceso, los
docentes y los dicentes (alumnos) y se pone de relevancia a los
“contenidos” que serán los que cambien a los alumnos inmersos en
esta trilogía.
En el Constructivismo se debe tener muy en claro que el
conocimiento se va construyendo y que este aporte en la educación
ha dejado a un lado la casi doméstica apreciación de la educación
de parte de ciertos sectores en donde antes sólo se transmitía
información mediante la repetición o “recitación” del conocimiento,
reflejado en el estancamiento de misma.

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Sin duda alguna las diversas investigaciones de nuestra época han
mejorado y han tomado e implementado este enfoque
Constructivista en el campo educativo con eficientes resultados en
donde el alumno va aprendiendo significativamente en el paulatino
proceso constructivo del conocimiento. Si el alumno da significado,
sentido a lo que aprende difícilmente se encontrará en la situación
de que cuando se aprende sin sentido o de manera superficial.
Por lo expuesto y confirmando que en países que han tomado este
aporte Constructivista en la educación sus logros significan
parabienes para esa población que se ha ajustado a la modernidad,
que van generando, construyendo nuevos conocimientos en los
variados campos de especialización, buscando así su bienestar
cotidiano.

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EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
EN LA EDUCACIÓN
Como respuesta inminente y tras un lapso considerable, en donde
la educación iba conceptualizándose en forma doméstica y rutinaria
ya que se basaba solamente en la transmisión de información sin
ningún resultado en lo referente a lograr una comprensión de los
contenidos, sale al paso la Concepción Constructivista en donde
con un proceso dinámico el alumno va abordando nuevos
conocimientos como producto de ir cambiando y modificando los
esquemas anteriores. En este panorama incierto de repetición del
conocimiento, se basó la crítica por parte del estudioso Ausubel,
quien con su aporte al igual que Piaget, Vigostky y la Psicología
Cognitiva dieron un vuelco a este esquema, proporcionando un
nuevo, en donde lo fundamental es ir mediante un proceso dinámico
y al abordar contenidos construir el conocimiento para dar impulso
de desarrollo en el campo educativo y por ende reflejar en un país
que presta las condiciones adecuadas para el bienestar de sus
habitantes. En cuanto al docente permite mejorar conceptos
procedimentales y actitudinales desterrando la repetición de hechos
y conceptos.
En el Constructivismo la relevancia que se da a los elementos
esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje, como son los
alumnos, el profesor y singular importancia a los contenidos, es
determinar que cada uno de ellos en la convergencia adecuada de
su objetivo el cual es dar al alumno argumentos en las que el mismo
vaya dando sentido y significación a los contenidos que va
abordando, cambiando así esquemas frente a la realidad, muchas
de las veces contrastándolas y logrando una mejor apreciación de
la realidad.
El objetivo del panorama Constructivista en la educación es brindar
un aprendizaje significativo mediante un esfuerzo individual y sin
descuidar la interacción social, en este proceso dinámico en donde
no solamente aprende el alumno sino el profesor juega papel
preponderante que le arma al alumno de querer aprender para
comprender, desarrollar una memoria comprensiva que da
significación a los nuevos contenidos como óptima forma de ir
generando y construyendo conocimientos.
En el sentido amplio se puede decir que en el Constructivismo el
conocimiento de la realidad es construido por el ser humano,
ayudado de los aspectos cognitivos (internos del individuo) y
sociales del comportamiento (que pueden ser los afectivos) y que
estos elementos en armonía interactúan. Entonces este panorama
expuesto concibe al constructivismo y además que mediante la

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utilización de esquemas que ya posee el individuo (base, pueden
ser correctos o incorrectos) construye el conocimiento en la
sociedad.
Toda la tipología de aprendizaje que podría extraerse de esta
concepción, sin duda se basan en la comprensión del contenido y
en la significación del aprendizaje, entonces todos los esfuerzos
deben encaminarse a lograr aquello. Las técnicas de aprendizaje
que en sí son un conjunto de habilidades y destrezas no se
deslindan del proceso general o base del constructivismo, más bien
son una variante de éste, y aquí también es de relevancia la
experticia del guía o profesor para cubrir este cometido.
En el constructivismo el proceso de enseñanza aprendizaje parte de
establecer el estado inicial de los alumnos y aquí se puede precisar
tres elementales factores: la predisposición creada por el “YO”
interno y otras que aparecen en las relaciones con el ámbito social;
las capacidades generales que son un conjunto de ciertas
habilidades y aptitudes, instrumentos como por ejemplo tener una
memoria receptiva, tomar notas, comprender los contenidos, saber
leer (lectura científica), escribir correctamente,..., estas capacidades
generales en mayor o menor grado en el individuo ayudará en el
desarrollo de este proceso; los conocimientos previos que es una
de las características en el constructivismo, que el individuo debe
poseer para tratar de construir conocimientos en donde se cambian,
se modifican esquemas, el profesor dada su experiencia debe saber
explorar los conocimientos previos ayudado y dando respuesta a
qué explorar, cuándo explorar, cómo explorar. Con estos
argumentos y mediante un enfoque profundo se van dando los
cambios de esquemas. Así construyendo el conocimiento y dando
significación al aprendizaje.
Los investigadores modernos con sus aportes han dejado ya a un
lado las radicales posiciones como: el aprendizaje es una actividad
solitaria, el aprendizaje con amigos es mejor, el aprendizaje sin
amigos no se manifiesta.
El idóneo producto de este proceso enseñanza aprendizaje en
donde están inmersos principalmente alumnos, profesores;
constituye el aprendizaje significativo que se obtiene luego de
transitar por este proceso dinámico de construir conocimientos al
abordar variados contenidos.

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LA EDUCACIÓN Y UN CAMBIO POSITIVO: EL
CONSTRUCTIVISMO
Hacer al alumno un ente, ya no sólo un receptor pasivo de
información emanada por el educador; sino cambiar esta
concepción y dotarle de argumentos para que sea crítico, dinámico
y conciente de su rol en la sociedad, se va logrando y así lo han
demostrado varios países europeos que han logrado la concepción
constructivista a sus sistemas educativos y como novedad en
nuestro medio debemos emular pero pisando tierra firme, es decir
de acuerdo a nuestras reales condiciones, y sin duda alguna que
este enfoque será positivo y mejorará el andamiaje educativo en
sus diversos niveles.
Hablar de Constructivismo es desechar, fulminar la recitación del
conocimiento como práctica educativa que se evidenciaba en los
pedagogos del pasado y que todavía subsisten dadas sus limitadas
posibilidades de acceso a una actualización y capacitación en el
área educativa, en unos casos y en otros el temor o resistencia al
cambio y a querer seguir con paradigmas antiguos que han hecho
tanto mal al avance educativo mermando la capacidad
potencializadora de los individuos ávidos de conocer un nuevo
horizonte de ciencia para robustecer un sistema mediocre del
pasado.
La crítica constante a esta visión que se tenía en el pasado de una
educación deficitaria, da surgimiento a esta teoría o enfoque
Constructivista en la educación cuyos teorizantes como Jean
Piaget, Vigostky, Ausubel, otros de la Psicología Cognitiva, pese a
sus posiciones radicales vistas desde su especial óptica, han sido
extraídos elementos de convergencia positiva por los investigadores
en el área educacional de nuestros tiempos y en eficiente forma y
con resultados fabulosos están siendo aplicados en varios
establecimientos como necesidad imperiosa en los países
avanzados y como algo relativamente nuevo en nuestro medio.
Mencionar al Constructivismo es referirse a que los alumnos van
construyendo el conocimiento, en donde se conjugan el estado
inicial de los alumnos, las capacidades generales, los
conocimientos previos, los refuerzos, la motivación, el interés por
aprender comprendiendo los contenidos para lograr una
representación real de los nuevos esquemas.
Los elementos cognitivos (internos del individuo), son determinantes
que le arman al alumno de querer aprender para comprender y se
establece la significación en el aprendizaje como óptima forma de
aprender.

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Toda la tipología de aprendizaje que podría extraerse de esta
concepción sin duda alguna se basa en la comprensión del
contenido y en la significación del aprendizaje, entonces todos los
esfuerzos deben ir encaminados a lograr aquello. Cuando
hablamos de significado en el aprendizaje nos vemos inmersos a un
proceso de nivel cognitivo en donde los esquemas pueden ser
cambiados, modificados y dar cuenta de una nueva situación.
Pero no solamente con la autonomía en el aprendizaje el alumno da
la dinamia al proceso, la intervención del experto, guía o profesor
también es relevante puesto que inmerso aquí los dos aprenden y
construyen el conocimiento.
En la concepción constructivista en donde convergen como polos
de construcción de conocimientos (abordar contenidos) tanto
alumnos como docentes para lograr una educación fundamentada y
coherente se tiene que dar significación al aprendizaje que es lo
esencial.
No se debe dejar de construir el aprendizaje en armonía tomando
en cuenta esfuerzos individuales o personales como esfuerzos que
se hacen en la interacción con el ámbito social.
El profesorado debe estar conciente con este proceso dinámico en
donde él también aprende, que el conocimiento es una
construcción.
Todos los centros educativos con una guía especializada deberían
de implementar este nuevo enfoque en la educación y quien se
inhiba de hacerlo se hallará en el limbo de transmitir literalmente o
recitar la información degenerando así a la educación y su rol en la
sociedad moderna.
La fluidez del proceso de construcción del conocimiento, entonces,
requiere de los siguientes componentes que le dan funcionalidad y
resultados óptimos: el alumno debe tener conocimientos previos
respecto del contenido que va abordar, éstos pueden ser correctos
o un tanto distorsionados o incorrectos, y cuando carece totalmente,
la función del profesor se hace presente al inducir con ejemplos
dada su experiencia en la docencia los conocimientos que le van a
servir de base para afrontar los nuevos contenidos; dependerá
también de la predisposición del alumno tanto personal cuanto la
generada por el ámbito social, la motivación que tenga, el interés
que debe estar latente en todo instante y no dejarlo desaparecer;
las capacidades generales en mayor o menor grado son
componentes adecuados, por ejemplo la habilidad del alumno para
tomar apuntes, escribir correctamente, tener buena capacidad para
la lectura,... Todo este argumento en su conjunto dan fisonomía a
los previos conocimientos necesarios para abordar un nuevo

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conocimiento. A lo largo del trayecto de este proceso base del
Constructivismo es de esencial importancia la labor del profesor en
lo que tiene que ver a brindar refuerzos al alumno y dándole una
motivación única dadas las circunstancias que se pueden presentar
en el aula. Como ya se mencionó cuál es el objetivo que persigue
el constructivismo en la educación y su proceso detallado para
lograrlo; dependerá así mismo de sus componentes y de la
experticia del instructor para determinar variadas técnicas que de
ninguna manera se deslindan del proceso base del Constructivismo.

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¿ CON ALEGRÍA A LA GLOBALIZACIÓN?
Unidad de los contrarios, lo malo y lo bueno, se excluyen y se unen en un
fenómeno.
La vivencia real, pragmática, dialéctica y filosófica del andar de los individuos de
este terruño amado, Imbabura, atañe a todo el espectro socio-económico y político,
inmerso aquí el gran colectivo lleno de incertidumbre por la anuencia camuflada de una
clase de mercenarios mediocres, seudos ideólogos que manejan los “medios
operativos”, a la voluntad de “remedos de líderes”, gente que avergüenza a la esencia
humana solidaria, fantoches de pacotilla se han inteligenciado con la directriz gerencial
de dominio despótico del neoliberalismo o lo que es lo mismo la mundialización de la
economía cuyo objetivo persigue perennizar sus apetitos opresores. Nueva artimaña de
sostenimiento de recetas de fuera de frontera con etiqueta industrial, pero que es aún
más peligrosa: “criollos opresores” de su propio pueblo.
Se ve venir el cambio dialéctico para fumigar a estos seudos líderes o nuevos ricos
ya identificados en nuestra provincia, y una vez que nos demos un remezón colectivo de
cambio o minga de limpieza sin miedo y con la firmeza de vencer a la corruptela que
por varios años, y en sus inicios con una “careta bondadosa” iniciaban a saciar sus
intereses y hoy con un falso maquillaje como condición de cambio, transformación y
libertad organizan movimientos distractores que engañan la atención del pueblo. La
gran mayoría de la gente reniega este lapso de “adormecimiento de masas” y busca
sanear y lo que es más encarrilar a todo el accionar social por la vía acondicionadora de
una vida honesta y diáfana en donde los valores universales guíen el convivir citadino
próspero.
No se puede en esta etapa de crisis nacional de toda índole hacer versos, cantar a
las flores, las montañas, al viento como si no pasara nada en la vida ( el setenta por
ciento de la población ecuatoriana se halla bajo la línea de la pobreza). Cuando la
lacerante realidad y para avizorar un ejemplo, se está “exportando esclavos”,
destruyendo familias, por el desastre de aquellos que detentan el poder; ahondan más en
la miseria de grupos excluidos por tradición, miles de compatriotas sin un trabajo digno.
Aquí voy a estar de acuerdo con Gonzalo Parra Flores, en el editorial del periódico
“Letras de Imbabura” No. 18 : Rumbo a la miseria, sostiene: “...con el estómago vacío,
no se puede hablar de amor...los precios en centavos se redondean a dólar, mientras
danzan los millones en los maletines comprando conciencias de quienes juraron
defender los sagrados intereses del pueblo”.
Otro espectro sombrío, la decadencia de valores y la práctica prejuiciosa de
dominio: el hombre es lobo del hombre.
Tengo plena conciencia de traer al tapete, palabras de José Albuja Chaves, con
las que participo totalmente: “Los hombres y las instituciones caen fácilmente en la
trampa clientelar, adulona per se y los reconocimientos, condecoraciones y homenajes
se los reparte en la subasta de un mercado donde triunfa el mejor postor. Por ello el
deterioro frecuente de ciertos actos que terminan en intercambios lisonjeros o como
deudas contraídas a corto plazo” (Perfiles – Rescatando Valores, Letras de Imbabura
No. 18).

21. 21
Este panorama nefasto, no basta para que todos caigan arrodillados a los
opresores, nuestra gente ha luchado por sobrevivir y a medida de sus posibilidades, han
sido entes gestores del cambio paulatino que se ve venir. No hay abandono del
comercio informal, la agricultura en sus parcelas, crianza de animales y otras
actividades de gestión popular productiva. Para responder con trabajo autónomo a
todos estos males, rescatando la firme predisposición de una cultura milenaria y como
homenaje a nuestro fondo genético el cual no ha cedido ni un milímetro a las
estereotipante supremacía de intereses de los jerarcas del mundo.
Paulo Freire, filósofo de la pedagogía del oprimido, nos orienta a tomar
posicionamiento de valía, así: “El compromiso como propio de la existencia humana
sólo existe en el engarzamiento en la realidad, de cuyas aguas los hombres
verdaderamente comprometidos quedan mojados, empapados; solamente así el
compromiso es verdadero”.
Lo malo y lo bueno, no pretendo estigmatizar la negación de la negación, sino
tomar postura de apuntalamiento al avance de las clases populares y a manera de
peroración esgrimir algunos argumentos en los aspectos de: economía, política, valores-
educación. En esta época que al decir de “aquellos” el pez lento es devorado por el pez
veloz.
ECONOMÍA
La vivencia obligada del liberalismo como modelo socio-político y económico,
daba la pauta a que las condiciones de mercado vayan expandiéndose y la intervención
reguladora de entes estatales aflojaban su compactación, así la condición mundial de
economía de barrer fronteras y penetración segura del capitalismo totalitario afinca su
sintonía en el mercado nacional, regional y local.
Más tarde las condiciones de mercado supeditadas al libre juego de oferta y
demanda robustecían el avance oprobioso de este molde economicista, en donde los que
tienen en su poder el control del aparato productivo, cambiaban de “cascarón”, de
ingenuos mercaderes al surgimiento de nuevos ricos en dañina opulencia de asfixia a
una clase consumista y limitada en su capacidad de compra, en su fortaleza
menospreciada: la fuerza de trabajo. Ricos más ricos y pobres más pobres, el factor
común del caminar por el sendero económico cargado de manipulación ideológica.
El libertinaje del sistema de economía, las desarmonías en implementar fielmente
convidados extranjerizantes en nuestra endebles economías; su horizonte es la
perpetuidad – a manera de los hielos eternos-, en mantener a unos pocos ricos en el
poder y dejar que el haraquiri social de las clases populares termine el afán de
confrontar a los dominantes.
Los imperativos de un mercado globalizado, está concluyente en su estilo al
sentenciar lapidariamente a los hogares o unidades familiares que en su supervivencia se
acomodan a lo que venga perdiendo inclusive la autoestima y renegando de la
esencialidad humanizadora y explotadora de los fantoches endiosados que manosean la
vida de los demás.

22. 22
Gente sin trabajo, salarios congelados que permiten comprar solamente la cuarta
parte de la “canasta Familiar Pobre”, la desvelación de las redes de la bancocracia
explotantes, el subempleo, juventudes a la deriva, lacras sociales en crecimiento
acelerado, enfermedades, alimentos transgénicos para parar la explosión demográfica
como direccionamiento demoníaco, funcionarios públicos mendigos, incidencia de la
economía subterránea, marco jurídico y económico que favorecen a los grupos de poder,
entre otras evidencias, configuran los anhelos de “capitales opresores” que a través de
sus testaferros quieren dinamizar el aparato económico, para saciar sus vanidades.
En el mercado regional se dio una especie de novelería al asentarse instituciones
bancarias en un número importante, querían captar o abrir la posibilidad de que los
clientes “aseguren sus inversiones”, amparados en el tutelaje jurídico estatal del sistema
financista; y, su paquete de mercadeo era tratar de persuadir a cierta gente adinerada
coloque su capital en esta gran oferta de “productos financieros” y dejen de ser
chulqueros. De a poco se evidenció este cometido pero a futuro sucedió que sólo era la
presencia de un sector lleno de voraz ansias que daba cuenta sigilosa de esta gente que
vivía de la necesidad de los pobres. Pero esta situación fue más allá, captaron clientes
con su aparato de marketing y daban créditos a diestra y siniestra; en el momento que el
“cliente necesitado” atinaba a reaccionar ya estaba endeudado y sin poder salir de este
laberinto. Sistemas que se engendran por voluntad de los grupos de dominio para
someter a la mayoría del pueblo marginal.
La vivencia actual de un sistema monetario prestado, no ha sido la cábala mágica
que armonice solventar los males sociales y más bien permite cumplir por parte del
aparato estatal con fidelidad los designios de los prestamistas internacionales. Es que
en un remedo de sistema económico dolarizado no puede compaginar los anhelos de los
sectores sociales organizados y de los que están ahí formando un ejército de
desempleados sin poder alcanzar una fuente laboral y que se ven aguijoneados por el
sistema imperante a delinquir.
Es desolador el panorama cuando en la actualidad está en los “sueños” de los
adolescentes y gente que con sus ingresos económicos sólo llegan a sobrevivir, el
abandonar el país, emigrar a España y otros países con un destino incierto, gente que se
lanza al todo a nada.
No existe un plan regional ni nacional para brindar oportunidades para los
pobladores de acceder a un trabajo que sea soporte de tener unidades familiares cuyos
ingresos tengan condiciones adecuadas de vida.
Tanta agua va al cántaro que se rompe. Quienes fungen de representantes en los
poderes estatales sólo han llegado a este status para ser obedientes de los sectores ricos
y sus promesas electoreras olvidadas.
POLÍTICA
El pueblo está cansado de los politiqueros.
El marco jurídico vigente ha sido “alcahuete o socio estratégico” de la oligarquía
que a través de su poder en las altas esferas ha puesto hombres claves – “vende

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conciencias”-, en diferentes cargos de elección popular, sin importarles nada más que
mantener la hegemonía en todo y fehacientemente el control político. Gente sin un
perfil básico por lo menos, lo mismo es: el mercader inescrupuloso, el sabido dirigente
barrial, el títere intelectual o el payaso de la esquina.
Ha sido el posicionamiento de pequeños grupos sociales con ciertos líderes que han
alzado la voz, pese al enclaustramiento de los medios informativos, los cuales en lucha
permanente han tratado de cerrar la brecha de la operación miserable, pero que en
muchos casos, éstos han sido absorbidos por el poder económico.
Sin embargo de aquello van surgiendo nuevos líderes acondicionados a los
escenarios exigentes de la actualidad para confrontar con planes y programas serios los
desafíos alienantes.
Bueno sería, una nueva era política en donde los “soldados de la cultura”, quienes
viven con plenitud los valores de carácter universal, no como condición esencial o
característica sobresaliente sino como gente de bien que quiere días mejores para sus
pueblos, asuman estas responsabilidades para practicar la justicia social y la equidad en
la distribución de los ingresos.
Basta de los mismos, dejemos de ser ingenuos y que no nos engañen las empresas
electoreras millonarias cuyo objetivo es: hacer aparecer a los malos buenos, a los
ignorantes intelectuales, despistar nuestra memoria histórica, imponer el requisito
esencial para ser candidato tener dinero. Estrategias de mercaderes politiqueros.
Las leyes del movimiento dialéctico ven venir la renovación de cuadros, nuevos
líderes, intelectuales de izquierda comprometidos con solventar los grandes males
sociales de la humanidad.
VALORES – EDUCACIÓN
Fernando Savater, en su obra El Valor de Educar, manifiesta que es mejor tener la
educación que tenemos a carecer de ella. Al igual que todo empeño – y la educación es
sin duda el más humano y humanizador - de todos.
En Imbabura la educación, pese a sus limitantes y vicisitudes, ha mantenido la
óptica de que con la educación seremos mejores.
El sistema educativo con sus actores sociales pretende impulsar una conciencia
nacional de robustecimiento de la identidad cultural, de criticidad, creatividad y sobre
todo la ligazón de pertinencia entre entidad educativa y sociedad.
Los antivalores que carcomen a las juventudes en latitudes industrializadas no han
impregnado en su totalidad a la juventud estudiosa de nuestra región, son minúsculos
grupos en donde el hombre liht predomina.
Referentes importantes de liderazgo institucional han sido el bregar patriótico de la
Universidad Católica Sede Ibarra y la Universidad Técnica del Norte, comunidades
educativas que van generando mejores días para la región.

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La Universidad estatal, su infraestructura importante vino a insertar a un sitio
marginal de la urbe en un proceso dinámico de avance significativo y que gracias a
hombres consecuentes con la necesidad de estudiar de miles de jóvenes, se plasmó en
realidad. El diputado Germán Herrera fue pieza importante para que este sueño se haga
factible, proceso guiado por el liderazgo del Rector Dr. Antonio Posso.
La educación, su sistema integrado debe ser el motor o arquetipo de renovación de las
caducas estructuras sociales y liderar el cambio positivo de la fisonomía social.
El sistema educativo y compromiso de la Universidad, al decir de Jorge Villarroel:
“La educación superior de calidad será cuando optemos por una posición menos
dependiente de la ciencia y la tecnología foránea, cuando preparemos jóvenes que
puedan generar ciencia y tecnología para atender las palpitantes carencias productivas,
el atraso industrial, los dilemas médicos, nutricionales, educativos...”
La educación motiva un trascendental cambio para alcanzar días mejores. Un
hombre nuevo. Hombre que no abandone sus pretensiones más altas, más sublimes:
servir al hombre.
DR. OTTO IVÁN AYALA TRUJILLO.
MIEMBRO DE NÚMERO DE LA CASA DE LA CULTURA ECUATORIANA.
EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Epistemología de la Educación es el fundamento científico. El
panorama amplio de las ciencias de la educación tienen sus bases
científicas, así se puede determinar las características de base de
la ciencia: la ciencia es útil porque busca la verdad, la ciencia es
abierta puesto que no reconoce barreras que la limitan, la ciencia
es explicativa de los hechos en términos de leyes y las leyes en
términos de principios, la investigación científica es metódica no
es errática es más bien planeada, el conocimiento científico es
verificable debe aprobar el examen de la experiencia, la ciencia es
analítica trata de entender toda situación total en función de sus
componentes, el conocimiento científico es fáctico intenta
describir los hechos tal como lo son...
El fundamento científico o epistemológico de la educación se
lo puede evidenciar en el marco teórico de libros especializados,
revistas, ensayos, artículos, información en internet, resultados de

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estudios entre otros; cuando tratan los tópicos de ciencia,
conocimiento científico, investigación científica.
De lo expuesto y de manera concluyente se puede compaginar
o estar de acuerdo con lo que manifiesta Bunge, M. “Ciencia es
un conjunto de conocimientos que integran un sistema de
conceptos racionales, exactos, verificables y por tanto
falibles...que permiten prever y transformar la realidad de la
sociedad a través de su aplicación práctica”. De ahí se cataloga a
las diferentes escuelas como argumentos epistemológicos, bases
sobre las cuales la educación ha tenido su proceso evolutivo así:
 Escuela Racionalista, según Perelló, J., citado por Mera, E., et
al mantiene “El racionalismo constituye una posición
epistemológica idealista. Admite la conciencia entre el mundo
del ser y el mundo del pensamiento, partiendo del
conocimiento puramente intelectual, basado en principios
adoptados por la razón, sin ninguna verificación anterior”.
 Escuela Positivista, en ésta la producción del conocimiento se
lleva a cabo enfrentando la hipótesis con la realidad, permite la
teoría científica que sin ser absoluta o inmutable es relativa y
perfectible.
 Escuela Materialista Dialéctica establece la producción del
conocimiento en su fase inicial con identificar problemas los
mismos que se solucionan mediante los valores de carácter
universal, siendo el criterio básico la utilidad colectiva.
Como corolario, se puede manifestar que: las ciencias de la
educación en este contexto deben estar permanentemente
produciendo nuevos conocimientos (investigadores) y que éstos
vengan a sostener equitativos procesos de desarrollo social.

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FORMAR INVESTIGADORES EN LA UNIVERSIDAD
En el ambiente universitario: la formación de pregrado y postgrado debe apuntalarse en
la inserción consciente de sus talentos involucrados en estos procesos, en la
investigación multidisciplinaria. Los directivos deben dar la pauta del ejemplo en estos
menesteres y no caer en la pasividad del sistema.
El cometido de formar equipo de investigadores debe ser una orientación para el
desarrollo institucional y convertirse en un verdadero plan de vida, y no quedarse en el
lirismo del discurso. Esto equivaldría a planificar estratégicamente una institución,
desde una avioneta... Los máximos directivos con el ejemplo deben consolidar este
cambio de hacer las cosas con propuestas, es decir convirtiéndose en parte de un equipo
de investigadores.
Morales G., manifiesta en su texto, El Giro Cualitativo de la Educación: Los comienzos
del siglo XXI están marcados por la hegemonía del “conocimiento”. Los países
asiáticos recientemente industrializados han convencido al mundo de que la mayor
riqueza de un país no son los recursos naturales, sino el conocimiento, a partir del cual
se generan nuevos productos y tecnologías. Por eso han adquirido gran importancia las
ciencias básicas y la investigación.
Goyes I., establece que la necesidad de investigar se genera en el momento en que
comenzamos a preguntarnos sobre el por qué, el para qué y el cómo de las cosas; en tal
virtud, investigar en una actitud propia de la naturaleza intelectual del ser humano,
nacida de la capacidad de dudar, impulsada por la necesidad de saber y provocada por el
estado pre-creativo de la incertidumbre. Sabogal Julián (2002), categóricamente
determina, con la preocupación por la calidad de la investigación debe ir la formación
teórica y epistemológica de los investigadores. Si quienes hacen ciencia no tienen
claridad en las concepciones del mundo y en las metodologías y no tienen clara
consciencia del contexto complejo en el cual desarrollan ciencia, terminarán
desarrollando una simple actividad mecánica y haciendo, en términos de Morin, ciencia
sin consciencia. Se corre el riesgo de que los investigadores sean simples
recopiladores y organizadores de información. El poder generar conocimiento como
resultado de procesos de investigaciones corporativas o interdisciplinarias, para
solventar situaciones problémicas, debe movilizar los esfuerzos de todos los estamentos
universitarios dedicados a la investigación. Para esto la institución debe plantearse
algunas estrategias, de manera tal que involucre a intelectuales de diversos sectores del
conocimiento o del saber, así por ejemplo: Crear y consolidar grupos de investigadores
disciplinarios e interdisciplinarios; Incremento paulatino de presupuesto para la

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investigación; Definir líneas de investigación en las áreas académicas de la universidad;
Organizar y ejecutar cursos, seminarios, talleres, pasantías para la capacitación de
investigadores; Buscar el financiamiento externo para proyectos de investigación;
Establecer convenios con entidades estatales, privadas y ONG’s para ofrecer servicios
de investigación; Integrar a estudiantes destacados a los proyectos de investigación;
Estimular a investigadores: profesores y estudiantes que hayan aportado a la
investigación científica; Apoyar los Centros de Transferencia Tecnológica que crearen
las unidades académicas...
DR. OTTO AYALA TRUJILLO.
PROFESOR UNIVERSITARIO.

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LA VERDADERA CARACTERÍSTICA REVOLUCIONARIA
DEL CONOCIMIENTO ES QUE TAMBIÉN EL DÉBIL Y EL
POBRE PUEDEN ADQUIRIRLO; EL CONOCIMIENTO ES
LA MÁS DEMOCRÁTICA FUENTE DEL PODER, ESO LO
CONVIERTE EN UNA CONTINUA AMENAZA PARA LOS
PODEROSOS.
ALVIN TOFFLER

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DR. OTTO IVÁN AYALA TRUJILLO.

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