Libroapuntes de la educación2009libro

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  • 1. 1 APUNTES DE LA EDUCACIÓN Dr. Otto Iván Ayala Trujillo, MSc. Profesor Universitario 2009
  • 2. 2
  • 3. 3 PRÓLOGO
  • 4. 4 DEDICATORIA
  • 5. 5 MENSAJE Otto Iván Ayala Trujillo.
  • 6. 6 CAPÍTULO I
  • 7. 7 EDUCAR CON EL EJEMPLO! “Más mueven los ejemplos que las palabras” La vertiginosidad de los cambios y logros en los campos técnico científico del mundo contemporáneo, y que como característica principal se da un dinamismo excepcional en todas las especializaciones del conocimiento humano, brinda la oportunidad para destacar a aquel sector Educativo, que en el pretérito, en el presente y que se proyecta al futuro a la par con los cambios y progresos de las civilizaciones; y determinarle como la columna vertebral, el sustento del descubrimiento de nuevos horizontes para la humanidad. Consecuentemente el Actor esencial de este progreso es inobjetablemente aquel trabajador intelectual moldeador de juventudes con sus sabios conocimientos impartidos, profesión ésta la del Maestro que fuera de ser la peor retribuida en términos monetarios como producto de una sociedad desigual nos brinda la oportunidad de Realización Profesional, tomando en cuenta la plena convicción de servicio y compromiso para con la Patria. En el Ecuador todos los meses de abril, en su décimo tercer día se rinde justo homenaje al Maestro, ente forjador de una Patria Nueva; entonces preponderantemente es el papel protagónico que despliega con su labor el profesorado en todos los niveles, de ahí que la Idoneidad de la preparación integral de este profesional tiene que ser de vital atención tanto de los Centros destinados a estos menesteres, cuanto del compromiso individual el cual con la auto-educación y la actualización permanente dará la pauta para que constantemente estemos observando este proceso acelerado de desarrollo que nos ha tocado vivir y adoptemos tecnología nueva para tener discípulos eficientes, quiénes en futuro no muy lejano o a corto plazo serán los encargados de dirigir los destinos de las naciones. Debemos dirigir a los hombres hacia la virtud, no sólo con nuestra enseñanza sino también con nuestros Ejemplos; los estudiantes no sólo aprenden su específico pénsum sino además toman como modelo o Prototipo al Maestro, en aspectos de lenguaje, vestimenta, buenas costumbres, don de gente, entre otros, es decir que a falta de valores morales, éticos, cívicos que en tal o cual hogar se pudieran presentar, los alumnos tienen la necesidad de seguir a quien con su ejemplo bueno de todos los días imparten éstos valores ya que las aulas son el segundo hogar para ellos e inclusive ven como sus segundos Padres a los buenos maestros. Entonces este fundamental papel de ser forjadores de juventudes, legado histórico que nos otorga la sociedad a los Maestros, si es
  • 8. 8 eficientemente cumplido por la gran mayoría de profesionales que se han concientizado en determinar que nada hay tan peligroso como un buen consejo acompañado de un mal ejemplo. La luz resplandeciente que iluminará el entendimiento y derrotará a la ignorancia de las mentes de los individuos, es la labor del Maestro que absorberá a los pupilos del conformismo y de la mediocridad y los elevará a un nivel más elevado con sus conocimientos. El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá enmarcarse en un ámbito apropiado y debemos recordar que jamás olvidamos lo que aprendemos con agrado. “La ignorancia es la noche de la mente; pero una noche sin luna y sin estrellas”, Confucio y su forma de pensar que nos ayuda a poner énfasis en manifestar que todas las sacrificadas labores de la Misión del Maestro van encaminadas a desterrar el desconocimiento de algo por parte de sus alumnos dadas las inclinaciones de tal o cual profesión. Este dinámico proceso de interelación Profesor –alumno, permite un aprendizaje mutuo en donde salen aventajados las dos partes, esto para coincidir con lo que piensa Emerson: “Todos los hombres que conozco son superiores a mi en algún sentido. En ese sentido aprendo de ellos”. Los óptimos resultados vivenciales se apreciarán en la sociedad al tener una mejoría en la calidad de vida, inmersa aquí la educación como factor de desarrollo de los pueblos. Sin embargo, a todos los esfuerzos que despliega un Maestro por dar lo mejor de sí en beneficio de sus alumnos; si éstos no hacen conciencia y más de ello no buscan descubrir respuestas a sus inquietudes en la bibliografía que nos han dejado profesionales destacados, la culminación o resultado de esto se tendrá un alumno formado sin juicio crítico y conformista. La labor del eficiente Maestro será fecunda semilla en la vida del discípulo y que con sus nuevos conocimientos adquiridos estará en condiciones adecuadas de ser un ente útil de coadyuvar al desarrollo socio-económico del país. Seguir por el mejor camino de Maestro Idóneo sin claudicar jamás en la consecución de los objetivos será la consigna para tener mejores días para nuestra Patria.
  • 9. 9 EL SÍNDROME “T.M.T” Un profesional cualquiera que sea su especialidad y que además tenga un compromiso social con la juventud estudiosa y se desempeñe como Docente Universitario debe irse capacitando constantemente para así insertarse en este dinámico proceso de cambio que experimentan las sociedades del mundo y las exigencias competitivas de globalización de una universidad internacional (sin fronteras). Una condición fundamental que, pese a que en el contexto de país tercermundista se ha estado convirtiendo de un inconveniente coyuntural a un grave problema de estructura por la sintomatología de no generar cambios no sólo en el campo científico tecnológico, si no que ubicándonos en un sistema de dependencia total, a similitud de satélites que se mueven a gusto e intereses de los grandes países industrializados que gobiernan con recetas pragmáticas ya sea en el campo económico o social, y cuyo objetivo de exportar modelos de economías que no tienen ni el más mínimo acercamiento a la propia realidad de un estado que muchas veces desea salir y proyectarse a un desarrollo, pero que las reales condiciones socio-económicas y políticas le llevan por un camino zigzagueante limitándole el acceso de mejorar la calidad de vida en base a un sostenido crecimiento económico de los pueblos; entonces el recurso humano frente a este contexto debe revestirse, de cubrir la condición que no es sino sumergirse en el arduo bregar de generar ciencia y técnica, justificando la misión esencial de ser docente investigador, y que en lo personal veo como una solución posible de alcanzar. El auge y proyección que han experimentado Universidades que han utilizado como recurso estratégico la implementación del Postgrado de educación, no como un acertijo de novelería y mercantilismo, si no que en base a una planificación seria, ha sido fructífera para mejorar las condiciones de integración entre sociedad-universidad-conocimientos, elevándoles a un nivel próspero de consecución de metas y objetivos preestablecidos, no como elementos líricos impregnados en el papel, sino como una guía cierta de alcanzar lo tipificado en la planificación integral de una Universidad. Nuestro país, sus universidades deben acoger en su planificación y en la ejecución de la misma los Postgrados; so pena de no hacerlo, quedándose al margen de cubrir sus propósitos y de desaparecer. En nuestra provincia concientes con esta realidad la Universidad Técnica del Norte, dentro de su proyección de desarrollo académico
  • 10. 10 y bajo la orientación acertada del Vice rectorado académico, se ha dado inicio a un Programa de maestría en Docencia Universitaria e Investigación. Misma que en su etapa primera en el sentido de capacitar a un grupo de docentes que luego de cubrir los requisitos académicos de ésta, se conviertan en entes multiplicadores para conseguir elevar el deseado nivel de estudios alcanzando la excelencia. Cuando tengamos Docentes Investigadores en los diversos campos de especialización podremos enfrentarnos a los desafíos de buscar polos no tradicionales de desarrollo que vayan a solucionar los problemas que la sociedad afronta, es decir soluciones que brinde la universidad para lograr un bienestar en la convivencia. La etapa inicial está a cargo del instructor Dr. Edison Yépez connotado investigador del país. Se revelaban datos de estudios realizados por Investigadores en Latinoamérica y que llegaron a la gran conclusión de que el síndrome “T.M.T.”, se avizoraba en todas partes como consecuencia de un sistema educativo que tiene un paradigma de enciclopedismo, negando así la posibilidad de generar nuevos conocimientos técnicos-científicos. Lacerante realidad que si ha tenido ciertos “chispazos individuales” pero que han sido llevados a formar parte de “plantillas” de investigadores de otros países. Pero no se trata de crear genios en laboratorios, si no de hacer conciencia de que un Docente Investigador será valuarte del desarrollo nacional y que si sumamos esfuerzos generalizando y motivando a la mayor parte de Docentes tendremos un país con un aceptable nivel de conocimientos cuya cultura científica sea patrimonio de todos y que los problemas de la sociedad producto de tener una Universidad insertada en este proceso emane las diversas alternativas de solución a los problemas y dilemas sociales. Un pensador decía: “la verdadera reforma ha de empezar por cada uno de nosotros”; José Martí, sentenciaba “Ser cultos para ser libres”; A. Smith, sostenía “Los libros constituyen un mundo mejor dentro del mundo”. Argumentos que se pueden poner en el tapete y establecer que un gran cambio empieza por nosotros, que mediante una adecuada educación nos proyecta a gozar de una libertad y bienestar; que como estrategia válida ser amigos de libros. Debemos cambiar de actitud y hábitos, y hoy que tenemos la suerte de insertarnos en esta proyección de ser Docentes investigadores, desterrar a este síndrome detectado por investigadores extranjeros “Todo Menos Tesis”, que se constituye no sólo un problema de
  • 11. 11 nuestro país si no de Latinoamérica. No se sabe investigar, no se sabe hacer tesis. Cambiemos este panorama.
  • 12. 12
  • 13. 13 “APORTE DEL CONSTRUCTIVISMO A LA EDUCACIÓN” El enfocar el tema socio-educativo, y como uno de los aspectos de suma importancia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje en los actuales momentos en donde se habla de ciencia y técnica de punta, las ciencias sociales inmersas aquí aquellas pedagógicas, que tienen como afán ir generando y construyendo conocimiento científico en un armónico desenvolvimiento tanto de docentes y dicentes; será sustento fundamental aprender de cerca y con detenimiento variadas técnicas idóneas de aprendizaje constructivista de tal manera, de revestirse de la característica de ser un instructor (docente) instruido de alto rendimiento académico que garantice la dinamia y el escarbar varios instrumentos y técnicas que nos proveen las Ciencias de la Educación, para que nuevas generaciones vayan concientizando, de su misión en el trajinar de la vida con perspectiva visionaria de aunar esfuerzos para desarrollar potencialmente el entorno específico y coadyuvar a la proyección nacional de lograr que el recurso humano capacitado sea motivador de optar por una mejor calidad de vida dentro de la globalización y competitividad, exigente y necesaria hoy en el concierto mundial de las naciones. Hablar del panorama circunscrito a la teoría Constructivista y su moderna incidencia en el campo educativo es realmente nuevo en nuestro país; no así en países desarrollados en donde surge este nuevo enfoque de los pensadores Piaget, Vigostky, Ausubel, otros de la Psicología Cognitiva, ..., que en sus inicios eran posiciones un tanto radicales desde sus particulares puntos de vista. Los investigadores modernos son los que verdaderamente han tomado todo lo positivo de esta teoría y le han puesto al servicio de la educación, por así nombrarlos, Carretero, Coll, Benlloch, entre otros. De entre éstos autores han consolidado un enfoque positivo del Constructivismo con aplicación a la educación. En el Constructivismo, el proceso de enseñanza aprendizaje se determinan dos polos dinámicos que dan fluidez a este proceso, los docentes y los dicentes (alumnos) y se pone de relevancia a los “contenidos” que serán los que cambien a los alumnos inmersos en esta trilogía. En el Constructivismo se debe tener muy en claro que el conocimiento se va construyendo y que este aporte en la educación ha dejado a un lado la casi doméstica apreciación de la educación de parte de ciertos sectores en donde antes sólo se transmitía información mediante la repetición o “recitación” del conocimiento, reflejado en el estancamiento de misma.
  • 14. 14 Sin duda alguna las diversas investigaciones de nuestra época han mejorado y han tomado e implementado este enfoque Constructivista en el campo educativo con eficientes resultados en donde el alumno va aprendiendo significativamente en el paulatino proceso constructivo del conocimiento. Si el alumno da significado, sentido a lo que aprende difícilmente se encontrará en la situación de que cuando se aprende sin sentido o de manera superficial. Por lo expuesto y confirmando que en países que han tomado este aporte Constructivista en la educación sus logros significan parabienes para esa población que se ha ajustado a la modernidad, que van generando, construyendo nuevos conocimientos en los variados campos de especialización, buscando así su bienestar cotidiano.
  • 15. 15 EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN Como respuesta inminente y tras un lapso considerable, en donde la educación iba conceptualizándose en forma doméstica y rutinaria ya que se basaba solamente en la transmisión de información sin ningún resultado en lo referente a lograr una comprensión de los contenidos, sale al paso la Concepción Constructivista en donde con un proceso dinámico el alumno va abordando nuevos conocimientos como producto de ir cambiando y modificando los esquemas anteriores. En este panorama incierto de repetición del conocimiento, se basó la crítica por parte del estudioso Ausubel, quien con su aporte al igual que Piaget, Vigostky y la Psicología Cognitiva dieron un vuelco a este esquema, proporcionando un nuevo, en donde lo fundamental es ir mediante un proceso dinámico y al abordar contenidos construir el conocimiento para dar impulso de desarrollo en el campo educativo y por ende reflejar en un país que presta las condiciones adecuadas para el bienestar de sus habitantes. En cuanto al docente permite mejorar conceptos procedimentales y actitudinales desterrando la repetición de hechos y conceptos. En el Constructivismo la relevancia que se da a los elementos esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje, como son los alumnos, el profesor y singular importancia a los contenidos, es determinar que cada uno de ellos en la convergencia adecuada de su objetivo el cual es dar al alumno argumentos en las que el mismo vaya dando sentido y significación a los contenidos que va abordando, cambiando así esquemas frente a la realidad, muchas de las veces contrastándolas y logrando una mejor apreciación de la realidad. El objetivo del panorama Constructivista en la educación es brindar un aprendizaje significativo mediante un esfuerzo individual y sin descuidar la interacción social, en este proceso dinámico en donde no solamente aprende el alumno sino el profesor juega papel preponderante que le arma al alumno de querer aprender para comprender, desarrollar una memoria comprensiva que da significación a los nuevos contenidos como óptima forma de ir generando y construyendo conocimientos. En el sentido amplio se puede decir que en el Constructivismo el conocimiento de la realidad es construido por el ser humano, ayudado de los aspectos cognitivos (internos del individuo) y sociales del comportamiento (que pueden ser los afectivos) y que estos elementos en armonía interactúan. Entonces este panorama expuesto concibe al constructivismo y además que mediante la
  • 16. 16 utilización de esquemas que ya posee el individuo (base, pueden ser correctos o incorrectos) construye el conocimiento en la sociedad. Toda la tipología de aprendizaje que podría extraerse de esta concepción, sin duda se basan en la comprensión del contenido y en la significación del aprendizaje, entonces todos los esfuerzos deben encaminarse a lograr aquello. Las técnicas de aprendizaje que en sí son un conjunto de habilidades y destrezas no se deslindan del proceso general o base del constructivismo, más bien son una variante de éste, y aquí también es de relevancia la experticia del guía o profesor para cubrir este cometido. En el constructivismo el proceso de enseñanza aprendizaje parte de establecer el estado inicial de los alumnos y aquí se puede precisar tres elementales factores: la predisposición creada por el “YO” interno y otras que aparecen en las relaciones con el ámbito social; las capacidades generales que son un conjunto de ciertas habilidades y aptitudes, instrumentos como por ejemplo tener una memoria receptiva, tomar notas, comprender los contenidos, saber leer (lectura científica), escribir correctamente,..., estas capacidades generales en mayor o menor grado en el individuo ayudará en el desarrollo de este proceso; los conocimientos previos que es una de las características en el constructivismo, que el individuo debe poseer para tratar de construir conocimientos en donde se cambian, se modifican esquemas, el profesor dada su experiencia debe saber explorar los conocimientos previos ayudado y dando respuesta a qué explorar, cuándo explorar, cómo explorar. Con estos argumentos y mediante un enfoque profundo se van dando los cambios de esquemas. Así construyendo el conocimiento y dando significación al aprendizaje. Los investigadores modernos con sus aportes han dejado ya a un lado las radicales posiciones como: el aprendizaje es una actividad solitaria, el aprendizaje con amigos es mejor, el aprendizaje sin amigos no se manifiesta. El idóneo producto de este proceso enseñanza aprendizaje en donde están inmersos principalmente alumnos, profesores; constituye el aprendizaje significativo que se obtiene luego de transitar por este proceso dinámico de construir conocimientos al abordar variados contenidos.
  • 17. 17 LA EDUCACIÓN Y UN CAMBIO POSITIVO: EL CONSTRUCTIVISMO Hacer al alumno un ente, ya no sólo un receptor pasivo de información emanada por el educador; sino cambiar esta concepción y dotarle de argumentos para que sea crítico, dinámico y conciente de su rol en la sociedad, se va logrando y así lo han demostrado varios países europeos que han logrado la concepción constructivista a sus sistemas educativos y como novedad en nuestro medio debemos emular pero pisando tierra firme, es decir de acuerdo a nuestras reales condiciones, y sin duda alguna que este enfoque será positivo y mejorará el andamiaje educativo en sus diversos niveles. Hablar de Constructivismo es desechar, fulminar la recitación del conocimiento como práctica educativa que se evidenciaba en los pedagogos del pasado y que todavía subsisten dadas sus limitadas posibilidades de acceso a una actualización y capacitación en el área educativa, en unos casos y en otros el temor o resistencia al cambio y a querer seguir con paradigmas antiguos que han hecho tanto mal al avance educativo mermando la capacidad potencializadora de los individuos ávidos de conocer un nuevo horizonte de ciencia para robustecer un sistema mediocre del pasado. La crítica constante a esta visión que se tenía en el pasado de una educación deficitaria, da surgimiento a esta teoría o enfoque Constructivista en la educación cuyos teorizantes como Jean Piaget, Vigostky, Ausubel, otros de la Psicología Cognitiva, pese a sus posiciones radicales vistas desde su especial óptica, han sido extraídos elementos de convergencia positiva por los investigadores en el área educacional de nuestros tiempos y en eficiente forma y con resultados fabulosos están siendo aplicados en varios establecimientos como necesidad imperiosa en los países avanzados y como algo relativamente nuevo en nuestro medio. Mencionar al Constructivismo es referirse a que los alumnos van construyendo el conocimiento, en donde se conjugan el estado inicial de los alumnos, las capacidades generales, los conocimientos previos, los refuerzos, la motivación, el interés por aprender comprendiendo los contenidos para lograr una representación real de los nuevos esquemas. Los elementos cognitivos (internos del individuo), son determinantes que le arman al alumno de querer aprender para comprender y se establece la significación en el aprendizaje como óptima forma de aprender.
  • 18. 18 Toda la tipología de aprendizaje que podría extraerse de esta concepción sin duda alguna se basa en la comprensión del contenido y en la significación del aprendizaje, entonces todos los esfuerzos deben ir encaminados a lograr aquello. Cuando hablamos de significado en el aprendizaje nos vemos inmersos a un proceso de nivel cognitivo en donde los esquemas pueden ser cambiados, modificados y dar cuenta de una nueva situación. Pero no solamente con la autonomía en el aprendizaje el alumno da la dinamia al proceso, la intervención del experto, guía o profesor también es relevante puesto que inmerso aquí los dos aprenden y construyen el conocimiento. En la concepción constructivista en donde convergen como polos de construcción de conocimientos (abordar contenidos) tanto alumnos como docentes para lograr una educación fundamentada y coherente se tiene que dar significación al aprendizaje que es lo esencial. No se debe dejar de construir el aprendizaje en armonía tomando en cuenta esfuerzos individuales o personales como esfuerzos que se hacen en la interacción con el ámbito social. El profesorado debe estar conciente con este proceso dinámico en donde él también aprende, que el conocimiento es una construcción. Todos los centros educativos con una guía especializada deberían de implementar este nuevo enfoque en la educación y quien se inhiba de hacerlo se hallará en el limbo de transmitir literalmente o recitar la información degenerando así a la educación y su rol en la sociedad moderna. La fluidez del proceso de construcción del conocimiento, entonces, requiere de los siguientes componentes que le dan funcionalidad y resultados óptimos: el alumno debe tener conocimientos previos respecto del contenido que va abordar, éstos pueden ser correctos o un tanto distorsionados o incorrectos, y cuando carece totalmente, la función del profesor se hace presente al inducir con ejemplos dada su experiencia en la docencia los conocimientos que le van a servir de base para afrontar los nuevos contenidos; dependerá también de la predisposición del alumno tanto personal cuanto la generada por el ámbito social, la motivación que tenga, el interés que debe estar latente en todo instante y no dejarlo desaparecer; las capacidades generales en mayor o menor grado son componentes adecuados, por ejemplo la habilidad del alumno para tomar apuntes, escribir correctamente, tener buena capacidad para la lectura,... Todo este argumento en su conjunto dan fisonomía a los previos conocimientos necesarios para abordar un nuevo
  • 19. 19 conocimiento. A lo largo del trayecto de este proceso base del Constructivismo es de esencial importancia la labor del profesor en lo que tiene que ver a brindar refuerzos al alumno y dándole una motivación única dadas las circunstancias que se pueden presentar en el aula. Como ya se mencionó cuál es el objetivo que persigue el constructivismo en la educación y su proceso detallado para lograrlo; dependerá así mismo de sus componentes y de la experticia del instructor para determinar variadas técnicas que de ninguna manera se deslindan del proceso base del Constructivismo.
  • 20. 20 ¿ CON ALEGRÍA A LA GLOBALIZACIÓN? Unidad de los contrarios, lo malo y lo bueno, se excluyen y se unen en un fenómeno. La vivencia real, pragmática, dialéctica y filosófica del andar de los individuos de este terruño amado, Imbabura, atañe a todo el espectro socio-económico y político, inmerso aquí el gran colectivo lleno de incertidumbre por la anuencia camuflada de una clase de mercenarios mediocres, seudos ideólogos que manejan los “medios operativos”, a la voluntad de “remedos de líderes”, gente que avergüenza a la esencia humana solidaria, fantoches de pacotilla se han inteligenciado con la directriz gerencial de dominio despótico del neoliberalismo o lo que es lo mismo la mundialización de la economía cuyo objetivo persigue perennizar sus apetitos opresores. Nueva artimaña de sostenimiento de recetas de fuera de frontera con etiqueta industrial, pero que es aún más peligrosa: “criollos opresores” de su propio pueblo. Se ve venir el cambio dialéctico para fumigar a estos seudos líderes o nuevos ricos ya identificados en nuestra provincia, y una vez que nos demos un remezón colectivo de cambio o minga de limpieza sin miedo y con la firmeza de vencer a la corruptela que por varios años, y en sus inicios con una “careta bondadosa” iniciaban a saciar sus intereses y hoy con un falso maquillaje como condición de cambio, transformación y libertad organizan movimientos distractores que engañan la atención del pueblo. La gran mayoría de la gente reniega este lapso de “adormecimiento de masas” y busca sanear y lo que es más encarrilar a todo el accionar social por la vía acondicionadora de una vida honesta y diáfana en donde los valores universales guíen el convivir citadino próspero. No se puede en esta etapa de crisis nacional de toda índole hacer versos, cantar a las flores, las montañas, al viento como si no pasara nada en la vida ( el setenta por ciento de la población ecuatoriana se halla bajo la línea de la pobreza). Cuando la lacerante realidad y para avizorar un ejemplo, se está “exportando esclavos”, destruyendo familias, por el desastre de aquellos que detentan el poder; ahondan más en la miseria de grupos excluidos por tradición, miles de compatriotas sin un trabajo digno. Aquí voy a estar de acuerdo con Gonzalo Parra Flores, en el editorial del periódico “Letras de Imbabura” No. 18 : Rumbo a la miseria, sostiene: “...con el estómago vacío, no se puede hablar de amor...los precios en centavos se redondean a dólar, mientras danzan los millones en los maletines comprando conciencias de quienes juraron defender los sagrados intereses del pueblo”. Otro espectro sombrío, la decadencia de valores y la práctica prejuiciosa de dominio: el hombre es lobo del hombre. Tengo plena conciencia de traer al tapete, palabras de José Albuja Chaves, con las que participo totalmente: “Los hombres y las instituciones caen fácilmente en la trampa clientelar, adulona per se y los reconocimientos, condecoraciones y homenajes se los reparte en la subasta de un mercado donde triunfa el mejor postor. Por ello el deterioro frecuente de ciertos actos que terminan en intercambios lisonjeros o como deudas contraídas a corto plazo” (Perfiles – Rescatando Valores, Letras de Imbabura No. 18).
  • 21. 21 Este panorama nefasto, no basta para que todos caigan arrodillados a los opresores, nuestra gente ha luchado por sobrevivir y a medida de sus posibilidades, han sido entes gestores del cambio paulatino que se ve venir. No hay abandono del comercio informal, la agricultura en sus parcelas, crianza de animales y otras actividades de gestión popular productiva. Para responder con trabajo autónomo a todos estos males, rescatando la firme predisposición de una cultura milenaria y como homenaje a nuestro fondo genético el cual no ha cedido ni un milímetro a las estereotipante supremacía de intereses de los jerarcas del mundo. Paulo Freire, filósofo de la pedagogía del oprimido, nos orienta a tomar posicionamiento de valía, así: “El compromiso como propio de la existencia humana sólo existe en el engarzamiento en la realidad, de cuyas aguas los hombres verdaderamente comprometidos quedan mojados, empapados; solamente así el compromiso es verdadero”. Lo malo y lo bueno, no pretendo estigmatizar la negación de la negación, sino tomar postura de apuntalamiento al avance de las clases populares y a manera de peroración esgrimir algunos argumentos en los aspectos de: economía, política, valores- educación. En esta época que al decir de “aquellos” el pez lento es devorado por el pez veloz. ECONOMÍA La vivencia obligada del liberalismo como modelo socio-político y económico, daba la pauta a que las condiciones de mercado vayan expandiéndose y la intervención reguladora de entes estatales aflojaban su compactación, así la condición mundial de economía de barrer fronteras y penetración segura del capitalismo totalitario afinca su sintonía en el mercado nacional, regional y local. Más tarde las condiciones de mercado supeditadas al libre juego de oferta y demanda robustecían el avance oprobioso de este molde economicista, en donde los que tienen en su poder el control del aparato productivo, cambiaban de “cascarón”, de ingenuos mercaderes al surgimiento de nuevos ricos en dañina opulencia de asfixia a una clase consumista y limitada en su capacidad de compra, en su fortaleza menospreciada: la fuerza de trabajo. Ricos más ricos y pobres más pobres, el factor común del caminar por el sendero económico cargado de manipulación ideológica. El libertinaje del sistema de economía, las desarmonías en implementar fielmente convidados extranjerizantes en nuestra endebles economías; su horizonte es la perpetuidad – a manera de los hielos eternos-, en mantener a unos pocos ricos en el poder y dejar que el haraquiri social de las clases populares termine el afán de confrontar a los dominantes. Los imperativos de un mercado globalizado, está concluyente en su estilo al sentenciar lapidariamente a los hogares o unidades familiares que en su supervivencia se acomodan a lo que venga perdiendo inclusive la autoestima y renegando de la esencialidad humanizadora y explotadora de los fantoches endiosados que manosean la vida de los demás.
  • 22. 22 Gente sin trabajo, salarios congelados que permiten comprar solamente la cuarta parte de la “canasta Familiar Pobre”, la desvelación de las redes de la bancocracia explotantes, el subempleo, juventudes a la deriva, lacras sociales en crecimiento acelerado, enfermedades, alimentos transgénicos para parar la explosión demográfica como direccionamiento demoníaco, funcionarios públicos mendigos, incidencia de la economía subterránea, marco jurídico y económico que favorecen a los grupos de poder, entre otras evidencias, configuran los anhelos de “capitales opresores” que a través de sus testaferros quieren dinamizar el aparato económico, para saciar sus vanidades. En el mercado regional se dio una especie de novelería al asentarse instituciones bancarias en un número importante, querían captar o abrir la posibilidad de que los clientes “aseguren sus inversiones”, amparados en el tutelaje jurídico estatal del sistema financista; y, su paquete de mercadeo era tratar de persuadir a cierta gente adinerada coloque su capital en esta gran oferta de “productos financieros” y dejen de ser chulqueros. De a poco se evidenció este cometido pero a futuro sucedió que sólo era la presencia de un sector lleno de voraz ansias que daba cuenta sigilosa de esta gente que vivía de la necesidad de los pobres. Pero esta situación fue más allá, captaron clientes con su aparato de marketing y daban créditos a diestra y siniestra; en el momento que el “cliente necesitado” atinaba a reaccionar ya estaba endeudado y sin poder salir de este laberinto. Sistemas que se engendran por voluntad de los grupos de dominio para someter a la mayoría del pueblo marginal. La vivencia actual de un sistema monetario prestado, no ha sido la cábala mágica que armonice solventar los males sociales y más bien permite cumplir por parte del aparato estatal con fidelidad los designios de los prestamistas internacionales. Es que en un remedo de sistema económico dolarizado no puede compaginar los anhelos de los sectores sociales organizados y de los que están ahí formando un ejército de desempleados sin poder alcanzar una fuente laboral y que se ven aguijoneados por el sistema imperante a delinquir. Es desolador el panorama cuando en la actualidad está en los “sueños” de los adolescentes y gente que con sus ingresos económicos sólo llegan a sobrevivir, el abandonar el país, emigrar a España y otros países con un destino incierto, gente que se lanza al todo a nada. No existe un plan regional ni nacional para brindar oportunidades para los pobladores de acceder a un trabajo que sea soporte de tener unidades familiares cuyos ingresos tengan condiciones adecuadas de vida. Tanta agua va al cántaro que se rompe. Quienes fungen de representantes en los poderes estatales sólo han llegado a este status para ser obedientes de los sectores ricos y sus promesas electoreras olvidadas. POLÍTICA El pueblo está cansado de los politiqueros. El marco jurídico vigente ha sido “alcahuete o socio estratégico” de la oligarquía que a través de su poder en las altas esferas ha puesto hombres claves – “vende
  • 23. 23 conciencias”-, en diferentes cargos de elección popular, sin importarles nada más que mantener la hegemonía en todo y fehacientemente el control político. Gente sin un perfil básico por lo menos, lo mismo es: el mercader inescrupuloso, el sabido dirigente barrial, el títere intelectual o el payaso de la esquina. Ha sido el posicionamiento de pequeños grupos sociales con ciertos líderes que han alzado la voz, pese al enclaustramiento de los medios informativos, los cuales en lucha permanente han tratado de cerrar la brecha de la operación miserable, pero que en muchos casos, éstos han sido absorbidos por el poder económico. Sin embargo de aquello van surgiendo nuevos líderes acondicionados a los escenarios exigentes de la actualidad para confrontar con planes y programas serios los desafíos alienantes. Bueno sería, una nueva era política en donde los “soldados de la cultura”, quienes viven con plenitud los valores de carácter universal, no como condición esencial o característica sobresaliente sino como gente de bien que quiere días mejores para sus pueblos, asuman estas responsabilidades para practicar la justicia social y la equidad en la distribución de los ingresos. Basta de los mismos, dejemos de ser ingenuos y que no nos engañen las empresas electoreras millonarias cuyo objetivo es: hacer aparecer a los malos buenos, a los ignorantes intelectuales, despistar nuestra memoria histórica, imponer el requisito esencial para ser candidato tener dinero. Estrategias de mercaderes politiqueros. Las leyes del movimiento dialéctico ven venir la renovación de cuadros, nuevos líderes, intelectuales de izquierda comprometidos con solventar los grandes males sociales de la humanidad. VALORES – EDUCACIÓN Fernando Savater, en su obra El Valor de Educar, manifiesta que es mejor tener la educación que tenemos a carecer de ella. Al igual que todo empeño – y la educación es sin duda el más humano y humanizador - de todos. En Imbabura la educación, pese a sus limitantes y vicisitudes, ha mantenido la óptica de que con la educación seremos mejores. El sistema educativo con sus actores sociales pretende impulsar una conciencia nacional de robustecimiento de la identidad cultural, de criticidad, creatividad y sobre todo la ligazón de pertinencia entre entidad educativa y sociedad. Los antivalores que carcomen a las juventudes en latitudes industrializadas no han impregnado en su totalidad a la juventud estudiosa de nuestra región, son minúsculos grupos en donde el hombre liht predomina. Referentes importantes de liderazgo institucional han sido el bregar patriótico de la Universidad Católica Sede Ibarra y la Universidad Técnica del Norte, comunidades educativas que van generando mejores días para la región.
  • 24. 24 La Universidad estatal, su infraestructura importante vino a insertar a un sitio marginal de la urbe en un proceso dinámico de avance significativo y que gracias a hombres consecuentes con la necesidad de estudiar de miles de jóvenes, se plasmó en realidad. El diputado Germán Herrera fue pieza importante para que este sueño se haga factible, proceso guiado por el liderazgo del Rector Dr. Antonio Posso. La educación, su sistema integrado debe ser el motor o arquetipo de renovación de las caducas estructuras sociales y liderar el cambio positivo de la fisonomía social. El sistema educativo y compromiso de la Universidad, al decir de Jorge Villarroel: “La educación superior de calidad será cuando optemos por una posición menos dependiente de la ciencia y la tecnología foránea, cuando preparemos jóvenes que puedan generar ciencia y tecnología para atender las palpitantes carencias productivas, el atraso industrial, los dilemas médicos, nutricionales, educativos...” La educación motiva un trascendental cambio para alcanzar días mejores. Un hombre nuevo. Hombre que no abandone sus pretensiones más altas, más sublimes: servir al hombre. DR. OTTO IVÁN AYALA TRUJILLO. MIEMBRO DE NÚMERO DE LA CASA DE LA CULTURA ECUATORIANA. EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Epistemología de la Educación es el fundamento científico. El panorama amplio de las ciencias de la educación tienen sus bases científicas, así se puede determinar las características de base de la ciencia: la ciencia es útil porque busca la verdad, la ciencia es abierta puesto que no reconoce barreras que la limitan, la ciencia es explicativa de los hechos en términos de leyes y las leyes en términos de principios, la investigación científica es metódica no es errática es más bien planeada, el conocimiento científico es verificable debe aprobar el examen de la experiencia, la ciencia es analítica trata de entender toda situación total en función de sus componentes, el conocimiento científico es fáctico intenta describir los hechos tal como lo son... El fundamento científico o epistemológico de la educación se lo puede evidenciar en el marco teórico de libros especializados, revistas, ensayos, artículos, información en internet, resultados de
  • 25. 25 estudios entre otros; cuando tratan los tópicos de ciencia, conocimiento científico, investigación científica. De lo expuesto y de manera concluyente se puede compaginar o estar de acuerdo con lo que manifiesta Bunge, M. “Ciencia es un conjunto de conocimientos que integran un sistema de conceptos racionales, exactos, verificables y por tanto falibles...que permiten prever y transformar la realidad de la sociedad a través de su aplicación práctica”. De ahí se cataloga a las diferentes escuelas como argumentos epistemológicos, bases sobre las cuales la educación ha tenido su proceso evolutivo así:  Escuela Racionalista, según Perelló, J., citado por Mera, E., et al mantiene “El racionalismo constituye una posición epistemológica idealista. Admite la conciencia entre el mundo del ser y el mundo del pensamiento, partiendo del conocimiento puramente intelectual, basado en principios adoptados por la razón, sin ninguna verificación anterior”.  Escuela Positivista, en ésta la producción del conocimiento se lleva a cabo enfrentando la hipótesis con la realidad, permite la teoría científica que sin ser absoluta o inmutable es relativa y perfectible.  Escuela Materialista Dialéctica establece la producción del conocimiento en su fase inicial con identificar problemas los mismos que se solucionan mediante los valores de carácter universal, siendo el criterio básico la utilidad colectiva. Como corolario, se puede manifestar que: las ciencias de la educación en este contexto deben estar permanentemente produciendo nuevos conocimientos (investigadores) y que éstos vengan a sostener equitativos procesos de desarrollo social.
  • 26. 26 FORMAR INVESTIGADORES EN LA UNIVERSIDAD En el ambiente universitario: la formación de pregrado y postgrado debe apuntalarse en la inserción consciente de sus talentos involucrados en estos procesos, en la investigación multidisciplinaria. Los directivos deben dar la pauta del ejemplo en estos menesteres y no caer en la pasividad del sistema. El cometido de formar equipo de investigadores debe ser una orientación para el desarrollo institucional y convertirse en un verdadero plan de vida, y no quedarse en el lirismo del discurso. Esto equivaldría a planificar estratégicamente una institución, desde una avioneta... Los máximos directivos con el ejemplo deben consolidar este cambio de hacer las cosas con propuestas, es decir convirtiéndose en parte de un equipo de investigadores. Morales G., manifiesta en su texto, El Giro Cualitativo de la Educación: Los comienzos del siglo XXI están marcados por la hegemonía del “conocimiento”. Los países asiáticos recientemente industrializados han convencido al mundo de que la mayor riqueza de un país no son los recursos naturales, sino el conocimiento, a partir del cual se generan nuevos productos y tecnologías. Por eso han adquirido gran importancia las ciencias básicas y la investigación. Goyes I., establece que la necesidad de investigar se genera en el momento en que comenzamos a preguntarnos sobre el por qué, el para qué y el cómo de las cosas; en tal virtud, investigar en una actitud propia de la naturaleza intelectual del ser humano, nacida de la capacidad de dudar, impulsada por la necesidad de saber y provocada por el estado pre-creativo de la incertidumbre. Sabogal Julián (2002), categóricamente determina, con la preocupación por la calidad de la investigación debe ir la formación teórica y epistemológica de los investigadores. Si quienes hacen ciencia no tienen claridad en las concepciones del mundo y en las metodologías y no tienen clara consciencia del contexto complejo en el cual desarrollan ciencia, terminarán desarrollando una simple actividad mecánica y haciendo, en términos de Morin, ciencia sin consciencia. Se corre el riesgo de que los investigadores sean simples recopiladores y organizadores de información. El poder generar conocimiento como resultado de procesos de investigaciones corporativas o interdisciplinarias, para solventar situaciones problémicas, debe movilizar los esfuerzos de todos los estamentos universitarios dedicados a la investigación. Para esto la institución debe plantearse algunas estrategias, de manera tal que involucre a intelectuales de diversos sectores del conocimiento o del saber, así por ejemplo: Crear y consolidar grupos de investigadores disciplinarios e interdisciplinarios; Incremento paulatino de presupuesto para la
  • 27. 27 investigación; Definir líneas de investigación en las áreas académicas de la universidad; Organizar y ejecutar cursos, seminarios, talleres, pasantías para la capacitación de investigadores; Buscar el financiamiento externo para proyectos de investigación; Establecer convenios con entidades estatales, privadas y ONG’s para ofrecer servicios de investigación; Integrar a estudiantes destacados a los proyectos de investigación; Estimular a investigadores: profesores y estudiantes que hayan aportado a la investigación científica; Apoyar los Centros de Transferencia Tecnológica que crearen las unidades académicas... DR. OTTO AYALA TRUJILLO. PROFESOR UNIVERSITARIO.
  • 28. 28 LA VERDADERA CARACTERÍSTICA REVOLUCIONARIA DEL CONOCIMIENTO ES QUE TAMBIÉN EL DÉBIL Y EL POBRE PUEDEN ADQUIRIRLO; EL CONOCIMIENTO ES LA MÁS DEMOCRÁTICA FUENTE DEL PODER, ESO LO CONVIERTE EN UNA CONTINUA AMENAZA PARA LOS PODEROSOS. ALVIN TOFFLER
  • 29. 29 DR. OTTO IVÁN AYALA TRUJILLO.
  • 30. 30