Institut d'éducation du caraïbe
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exposé final conception curriculaire

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Institut d'éducation du caraïbe Institut d'éducation du caraïbe Presentation Transcript

  • INSTITUT D’ÉDUCATION DU CARAÏBE Carlos Gutiérrez Andrés Colón Elías Villalobos Carlos Rodríguez
  • INTRODUCTION• Le monde contemporain exige, d’une manière réciproque, l’adaptation de leurs habitants à ses changements constants et nouveaux défis. Cela entoure, d’une façon holistique, des aspects essentiels de la vie tels que l’aspect économique, l’aspect écologique, l’aspect religieuse, l’aspect linguistique et l’aspect culturel. L’enseignement, notamment l’école, joue un rôle important dans le sème et récolte des futurs nouveaux habitants dans la mesure qu’elle puisse donner une formation de qualité orienté vers la création des citoyens capables de répondre d’une manière efficace aux nouveaux défis.• À partir de cela, l’IEDC évoque une vision nouvelle qui oriente sa fonction de formateur de société à travers l’éducation d’une manière adéquate dans le but d’être au courant avec les avances en matière éducationnel ainsi que d’atteindre les objectifs proposés.• Notre institution
  • Les symboles View slide
  • DÉVISE• Integralité, science, diversité et écologie View slide
  • PHILOSOPHIE• Linstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe a pour but la formation des personnes intégrales, ayant comme point de référence la pédagogique de Pestalozzi, qui souligne que les activités les plus importantes de lhomme et des personnes en formation sont possibles grâce a trois éléments: la tête, le cœur et les mains. Ces trois éléments évoquent: la pensée, lamour et laction en relation des objectifs scolaires, à travers un processus daccompagnement personnalisé constant où létudiant doit découvrir comment ses pensées, son amour et ses actions peuvent apporter à leur réussite personnelle et scolaire.•• Lécole nest pas le seul environnement dapprentissage, cest qui explique pourquoi le quotidien, la vie, lapprentissage doit devenir une étape essentielle et la connaissance réflexive de la pédagogie de Pestalozzi dont la prémisse devrait aider les élèves à interagir en toute environnement. Apprendre à penser devrait être son exercice constant ; lamour et les éléments de la médiation de toute réflexion: laction, le mécanisme indispensable pour atteindre vos objectifs.
  • MISSION• Former des apprenants dans une dimension intégrale, avec des valeurs et principes à travers une éducation diversifiée et une pédagogie orientée vers la pratique quotidienne (faire) en prennant conscience responsable de lécologie et lenvironement dans le but de répondre aux défis du monde globalisé
  • VISION• En 2015 lInstitut d‘éducation diversifié sera reconnu comme une institution leader dans lenseignement intégral, diversifié et multiculturel avec des éducateurs engagés à lexcellence académique et qui fait des apports importants au niveau écologique et environnemental à Barranquilla et la Région Caraïbe.
  • Cadre contextuel de lInstitut dÉducation Diversifiée du Caraïbe. IEDC• Les activités académiques de linstitution vont se dérouler dans une atmosphère de liberté, denthousiasme et de respect, le tout encadré dans les normes pédagogiques de qualité, en tenant compte de la population cible.• La communauté scolaire est composé du conseil dadministration, qui à son tour est déterminée par le recteur, un coordinateur académique et de la discipline sur les deux jours, un représentant de famille, un représentant des diplômés, et un représentant du département académique.• Lécole fournit une institution académique et offre aux étudiants, de 10ème et 11ème année, la possibilité de se former dans un niveau technique.
  • Cadre contextuel de lInstitut dÉducation Diversifiée du Caraïbe. IEDC• La population d’étudiants est composée denfants et d’adolescents entre 5 et 18 ans, au niveau primaire et secondaire. Ils appartiennent aux catégories socio- économiques 1, 2, 3, 4, et 5 fournissent une diversité culturelle et une vie de famille avec des routines différentes. Ce phénomène se produit parce que létablissement denseignement est situé dans le secteur nord de la ville. Elles sont nombreux les personnes qui choisissent dinscrire leurs enfants à notre école, avec la conviction que léducation de qualité est fourni là-bas.• La preuve est la façon dont le système interne, limpact du district scolaire, et les objectifs sont reflétés dans les activités de certains diplômés qui sont devenus partie intégrante de la dynamique progressive de notre ville.• Léducation est lhéritage dun peuple, et il est régi dans lévolution sociale offerte par les écoles et les collèges.• Emplacement physique, Carrera 60-68-124.
  • Diagnostique• Linstitution IEDC, est situé dans le centre historique de la ville septentrionale de Barranquilla, dans la carrera 60-68-124.• Il est entouré par le quartier du Prado, Bellavista, et cohabite avec la population de classe moyenne supérieure, mais les services éducatifs offerts par lIEDC, sont ouverts au grand public. De cette manière, nous respectons la loi universelle de lhomme et les décrets de léducation nationale, qui soulignent que tous les hommes ont le droit à léducation et au savoir.•• Les jeunes qui font partie de notre communauté scolaire sont des étudiants de différentes parties de la ville, du sud, de louest et du nord et du centre historique.• Les élèves sont des enfants de prolétaires principalement dans la strate 1, 2, 3, 4.
  • CADRE LEGAL• LInstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe IEDC est une institution à caractère privée dédiée à léducation à Barranquilla, Atlántico. Elle accueille des enfants et des jeunes en journées académiques matinales sous le calendrier B.• LInstitut dEducation Diversifié du Caraïbe a été avalé selon Resolución N° 224 del 10 de Enero de 2014, expédiée par la Secretaria de Educación de Barranquilla, Colombia.
  • CADRE LEGAL • Loi général de l´éducation, Loi 115 de 1994 • Article 76 : Concept de curriculum • Article 79 : Plan d´étude • Article 23 : Disciplines obligatoires et fondamentaux • Article 13 : Enseignement obligatoire • Article 5 : Buts de l´éducation • Article 13 : Objectifs communs des niveaux éducatifs • Article 16 : Objectifs spécifiques de l´éducation maternelle • Article 16 : Objectifs général de l´éducation de base • Article 22 : Objectifs spécifiques de l´éducation de base secondaire • Article 30 et 31 : Objectifs spécifiques de l´éducation académique et technique • Article 33 : Critères pour l´élaboration de curriculum•
  • CADRE LEGAL • Décret 1860 de 1994 où se réglemente la loi 115 de 1994, dans les aspects pédagogiques et d´organisation général. • Résolution 2343 de 1996 dans lequel s´adopte un dessin général des processus curriculaires du service publique éducatif et s´établissent les indicateurs de réussites curriculaires pour l´éducation formelle.• Décret 1290 de 2009 où se réglemente l´évaluation de l´apprentissage et la promotion des étudiants des niveaux de l´éducation de base et secondaire du deuxième cycle. • Lineamientos curriculares • Estándares Curriculares de Competencias
  • CADRE DE REFÉRÉNCE• À légard dune societé libre et autonome qui soit à la hauteur des défis du monde contemporain où lécole prend un rôle essentiel dans la formation de cette societé, LIEDC offre une éducation de qualité qui met en valeur la liberté, la réflexion, la sensibilité et la pratique, ainsi que les valeurs civiques et étiques, les valeurs sociaux et la conscience citoyenne et écologique afin de former une societé intégrale ayant des compétences nécessaires pour confronter la réalité.• LIEDC envelope sa philosophie et pédagogie Pestalozzienne de formation sous la Déclaration Universelle des droites de lhomme dans une échelle internationale qui communie avec sa pensée en tant quinstitution éducative. Conformément à cette communion, on souligne dans la foulée les articles de la DUDH qui entourent nos objectifs.•
  • CADRE DE REFÉRÉNCE• > Déclaration Universelle des droites de lhomme• *Article premier:• Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité. *Article 7:• Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi. Tous ont droit à une protection égale contre toute discrimination qui violerait la présente Déclaration et contre toute provocation à une telle discrimination. *Article 18:• Toute personne a droit à la liberté de pensée, de conscience et de religion ; ce droit implique la liberté de changer de religion ou de conviction ainsi que la liberté de manifester sa religion ou sa conviction seule ou en commun, tant en public quen privé, par lenseignement, les pratiques, le culte et laccomplissement des rites. *Article 19:• Tout individu a droit à la liberté dopinion et dexpression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considérations de frontières, les informations et les idées par quelque moyen dexpression que ce soit.
  • CADRE DE REFÉRÉNCE• *Article 26:• 1. Toute personne a droit à léducation. Léducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne lenseignement élémentaire est obligatoire. Lenseignement technique et professionnel doit être généralisé ; laccès aux études supérieures doit être ouvert en pleine égalité à tous en fonction de leur mérite. 2. Léducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au renforcement du respect des droits de lhomme et des libertés fondamentales. Elle doit favoriser la compréhension, la tolérance et lamitié entre toutes les nations et tous les groupes raciaux ou religieux, ainsi que le développement des activités des Nations Unies pour le maintien de la paix. 3. Les parents ont, par priorité, le droit de choisir le genre déducation à donner à leurs enfants. *Article 27:• 1. Toute personne a le droit de prendre part librement à la vie culturelle de la communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent. 2. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute production scientifique, littéraire ou artistique dont il est lauteur.
  • CADRE DE REFÉRÉNCE• De la même manière, notre institution suit les aspects principaux de la théorie Pestalozzienne, ayant comme des insignes de la pensée autonome, la tête, le coeur et la main."Avec la tête, Pestalozzi veut désigner le pouvoir qu’à l’homme de se dégager par la réflexion du monde et de ses impressions confuses en élaborant concepts et idées. Mais l’homme demeure, en tant qu’individu situé, complètement immergé dans un monde qui ne cesse, à travers l’expérience, de solliciter sa sensibilité, et le rapproche de ses semblables dans la lutte engagée en vue de maîtriser la nature par le travail : c’est la dimension du cœur. L’homme, ainsi provoqué par ce qui est et sollicité par ce qu’il doit être, n’a d’autre issue que• de se faire, à la faveur de ce conflit toujours ouvert et pleinement assumé, une œuvre de soimême : c’est la main.• Ces trois éléments concourent ainsi à la production de la force autonome en chacun des intéressés : la part raisonnable est garante de l’universalité de la nature humaine, la part sensible de sa particularité radicale, tandis que la contradiction entre les deux libère à son tour• le pouvoir proprement humain de développer une action constituant la personnalité autonome.• Il faut encore noter que ce processus se développe dan son intégralité à l’intérieur du cadre de la société, dans la mesure où c’est elle qui à la fois modèle la raison humaine et fait l’objet de l’insatisfaction essentielle des intéressés.
  • PROFIL DE L´ÉTUDIANT DIPLOMÉ• L´étudiant IEDC est caractérisé par sa capacité de recherche, son travail autonome, ses valeurs et sa conscience écologique. Le potentiel de développement social de son environnement, et sa motivation pour découvrir ses forces et ses faiblesses, font de l’étudiant IEDC une personne qui fait face aux défis contemporains.• Létudiant de lIEDC, est écologique, c’est qui aide à la conservation de notre milieu et notre environnement.
  • PROFIL DE L’ENSEIGNANT• "Le professeur de L’IEDDC est un maître polyvalent, capable denseigner lensemble des disciplines dispensées à lécole primaire et secondaire, il a vocation à instruire et à éduquer de la petite section de maternelle à la 11 ème année, il exerce un métier en constante évolution".
  • CONTENUS• Les matières suivantes font partie du plan d’études que les étudiants vont travailler en tenant compte des différentes compétences à développer• Chimie: Durée annuelle des enseignements : 240 heures• Physique: Durée annuelle des enseignements : 108 heures• Mathématiques: Durée annuelle des enseignements : 240 heures• Français: Durée annuelle des enseignements : 350 heures• Anglais: Durée annuelle des enseignements : 350 heures• Allemande: Durée annuelle des enseignements : 350 heures• Espagnol: Durée annuelle des enseignements : 350 heures• Éthique: Durée annuelle des enseignements : 70 heures• science technologique (informatique) Durée annuelle des enseignements : 90 heures• Valeurs Humaines: Durée annuelle des enseignements : 54 heures• Sciences sociales: Durée annuelle des enseignements : 120 heures• Sciences Naturelles: Durée annuelle des enseignements : 120 heures• Éthique et valeurs: Durée annuelle des enseignements : 81 heures• Project écologique: Durée annuelle des enseignements : 60 heures
  • METHODOLOGIE• La méthodologie utilisée dans lInstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe est basée dans lapprentissage et la relation des étudiants avec leur environnement. Cette méthodologie est active parce quelle part des intérêts des élèves, en contemplant la diversité et le développement intégral de la personne. Il faut tenir en compte quune méthodologie active est basée dans lactivité, donc le développement physique, psychomoteur, la construction de la connaissance des étudiants seront mis en pratique tous les jours.•• Lapprentissage des étudiants doit être précédé par la pratique et lobservation, grâce à lutilisation des sens, avec des enseignants qualifiés pour permettre à lenfant de sapproprier des connaissances.
  • METHODOLOGIE• L’Institut dEducation Diversifiée du Caraïbe reconnaît à la famille comme le premier et le principal agent pour léducation des enfants. Nous considérons que létudiant apprend depuis le plus simple jusquau plus complexe et que le développement de la spiritualité est le plus importante que lacquisition des connaissances. Cest pourquoi, que les capacités quun enseignant de notre école doit transmettre à létudiant sont:•• La capacité de parler et de sexprimer• La capacité de percevoir visuellement le monde• La capacité à compter et à calculer.•
  • METHODOLOGIE• Pour Linstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe l’amour est l’éternel fondement de l’éducation conjointement avec les langues, croyances, cultures et habitudes. Nous formons aux étudiants, dans le mode de vie scolaire, la leçon de fraternité, d’égalité et de liberté, en prenant les principes suivants:•• L’équilibre de l’apprentissage selon les principes de Pestalozzi: la tête (l’esprit), le cœur (l’affectivité), la main (le faire). Nous attachons beaucoup d’importance au développement des compétences sociales et personnelles.• Inculquer lamour, protection et soin de lenvironnement aux élèves.• L’interculturel comme principe d’enseignement interdisciplinaire.
  • Le système de valeurs et dhabilités• Notre école met l’accent sur les valeurs. Nous formons des élèves pour eux-mêmes, sous la conception dêtre heureux et rendre les autres heureux, car celui qui se construit, se projette positivement à lautre dans tout leur développement physique, intellectuel, affectif, spirituel et social, en cultivant les valeurs dhonnêteté, dharmonie, damour, la solidarité, le respect et la dignité humaine.•• Nos élèves prennent conscience des attaques qui souffre lenvironnement physique. Le respect et la protection de lenvironnement naturel doivent être des valeurs prioritaires, la conviction de notre responsabilité en vers les générations futures.•
  • Le système de valeurs et dhabilités• Linstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe oriente essentiellement son travail à la réalisation dune formation intégrale de qualité globale dans létudiant, en fonction de la formation et des principes éducatifs de John Henry Pestalozzi (développement simultané de lintelligence, de lesprit et des aptitudes manuelles). Lécole offre un enseignement individualisé, sur les capacités de chaque élève, en les encourageant à stimuler et optimiser leurs résultats scolaires et à développer leur sensibilité humaine.
  • RESSOURCES HUMAINES• Notre Institution compte sur un groupe des travailleurs qualifiés au service de la formation académique. Il compte aussi sur des employés qui font de la gestion administrative afin d’offrir un service de qualité.
  • RESSOURCES HUMAINES• Le Directeur• Il exerce des responsabilités administratives, pédagogiques et représente linstitution auprès de la commune et des parents délèves.• Les enseignants• Le corps de professeurs compte 24 enseignants en école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont recrutés par concours externes, concours internes, et par voie dinscription sur les listes daptitude, par académie ou par département selon le mode de recrutement choisi.
  • RESSOURCES HUMAINES• Le Directeur• Il exerce des responsabilités administratives, pédagogiques et représente linstitution auprès de la commune et des parents délèves.• Les enseignants• Le corps de professeurs compte 24 enseignants en école primaire et secondaire en janvier 2013. Ils sont recrutés par concours externes, concours internes, et par voie dinscription sur les listes daptitude, par académie ou par département selon le mode de recrutement choisi.
  • RESSOURCES HUMAINES• Les Pères de famille• Les personnels d’orientation• Les conseillers dorientation-psychologues exercent leurs fonctions au centre dinformation et dorientation (CIO) où ils reçoivent les élèves et leur famille ainsi que les adultes afin de les informer, les documenter et les conseiller. Dans les établissements scolaires, ils participent à linformation collective et individuelle des élèves.• Les personnels d’aide spécialisée aux élèves en difficulté• Les intervenants sont des psychologues scolaires ou des professeurs des écoles spécialisés à dominante pédagogique ou rééducative. Ils ont deux missions distinctes : prévenir les difficultés dapprentissage et de compréhension et prévenir les difficultés à sadapter aux exigences scolaires•
  • RESSOURCES HUMAINES• Les intervenants chargés des activités sportives• Ils doivent être diplômés dune licence en éducation physique ou posséder une compétence professionnelle dans le domaine des sports.• Les intervenants chargés des activités artistiques• Ils doivent être diplômés dune discipline artistique ou posséder une compétence professionnelle dans le domaine artistique, attestée par la direction générale des affaires culturelles.• Les personnels chargés de l’enseignement de langues.• Lenseignement des langues vivantes étrangères à lécole primaire et secondaire est assuré par des enseignants de langues du second degré, des assistants de langues vivantes (étudiants étrangers) ou des intervenants extérieurs recrutés localement. À terme, lenseignement des langues doit être pris en charge par la majorité des professeurs des écoles.
  • RESSOURCES HUMAINES• Les personnels techniques, ouvriers, de service• Ils ont en charge lentretien et le fonctionnement de lensemble des infrastructures.• Les assistants de service social• Les assistant(e)s de service social aident les élèves à faire face aux problèmes quils rencontrent dans leur vie quotidienne, que le problème soit scolaire ou non. Ils interviennent dans les établissements publics du second degré auprès des élèves et de leurs familles. Leur rôle auprès deux est multiple : analyser la situation scolaire et familiale des élèves en difficulté, les informer sur leur droits, les orienter vers les services compétents pour les aider, les accompagner dans leurs démarches, jouer un rôle de médiation•• Les personnels de santé• Un médecin est chargé des actions de prévention individuelles et collectives et de la promotion de la santé. Ces actions sont menées auprès de lensemble des élèves scolarisés.
  • Ressources matériaux• Le bâtiment• Les manuels à lusage du maître• les outils scolaires• Les tableaux,• Les chaises• la caféterie• la bibliothèque• Les terrains sportifs• La salle d’informatique
  • Le Système dEvaluation• Linstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe envisage l’idée que lévaluation est un processus systématique, permanent, objective et intégral par lequel nous pouvons identifier le progrès, les forces et les difficultés des élèves dans leur dynamique de formation et apprentissage. Ce processus nous permet de mesurer latteinte des compétences acquises par létudiant dans une période déterminée.
  • Le Système dEvaluation• Un enseignement efficace fait partie du processus dapprentissage et dépend de la qualité de lévaluation. Pour cette raison, lInstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe sattend à ce que toutes les évaluations faites par les enseignants fournissent des informations précises sur le rendement des élèves. Chaque évaluation cherche à répondre aux Estandares de Competencia suivantes:•• 1) Elle doit être alignée avec les indicateurs• 2) Elle doit évaluer ce qui est enseigné• 3) Elle doit utiliser une méthodologie appropriée
  • Critères dévaluation• La forme dévaluation de lInstitut dEducation Diversifiée du Caraïbe, propose lintention de se concentrer aux capacités exactes et objectives, permettant de faire une évaluation quantitative et sommative, suivant ces critères ci dessous:•• Le progrès dans le développement cognitif.• L’assistance.• La conformité de l’activité académique (individuelle et collective).• L’engagement environnemental, institutionnel et social.• Le sens de surmonter les difficultés scolaires et comportementales.• La collaboration• La participation aux événements sportifs, culturels et académiques dans linstitution• La propreté• Les attitudes envers aux situations qui ont une incidence négative.
  • Project de Recyclage• Convertir les ordures à matériel recyclable.• L’Institut d’Éducation Diversifié du Caraïbe convie aux étudiants, professeur et parents à rejoindre son « Project de séparation des ordures » appelé « Utilise les déchets » afin d’ouvrir des possibilités concrètes de recyclage de déchets.
  • Project de Recyclage• Les buts du Project « Utilise les déchets » – Générer conscience environnementale chez les apprenants, en abordant les concepts de : Les types de déchets, leur ramassage, leur réduction et recyclage – Créer un système de séparation de déchets, en utilisant des différentes bennes à ordures dans l’institution - Motiver aux étudiants à la participation créative en dessinant des campagnes publicitaires.
  • RÉFÉRENCES• http://www.education.gouv.fr/cid220/a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html• http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe stalozzis.PDF• http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/pe stalof.pdf• http://www.pestalozzi.ch/fr/portrait/la-fondation/johann-heinrich-pestalozzi/ Fondation Village d’enfants Pestalozzi• Ley General de Educación (Ley 115 de 1994 Art. 53) Decreto 1290 de Avril 16 de 2009, Decreto 2247 de 1997 REPUBLICA DE COLOMBIA.• Livre L’Education corporelle selon Rousseau et Pestalozzi par Louis Burgener, Librairie J Vrai, 1973, France.• Livre (Lettres de Stans (1799) Johann Heinrich Pestalozzi)• http://arony.obolog.com/diagnostico-institucion-educativa-269099 http://www.planesdemejoramiento.cl/documentos/diagnostico/guia_diagnostico_regular_con