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Profesor: Salome Mendoza

Integrantes:
Nohemi Araguz
Mirzha Cardona
Valeria Chapa
Karla Flores
Utiliza métodos
y
procedimientos

Plantea
objetivos

Establece
valores
Educación tradicional y centrada
La filosofía implícita en la educación tradicional tiene una desconfianza básica del ser humano.
Uno de los principales propósitos del proceso educativo es enseñar un progresivo control de
estos impulsos
Es una forma más de opresión y violencia. “Cualquiera que sea la situación en la cual algunos
hombres prohíben a otros que sean sujetos de su búsqueda, se instaura como una situación
violenta. No importan los medios utilizados para esta prohibición. Hacerlos objetos, es enajenarlos
de sus decisiones, que son transferidas de unos a otros.” (Freire, 1972)
Insiste en el éxito - económico, social y universitario- sin importar los medios para lograrlo.
Promueve la competencia; la lucha del hombre contra el hombre.
Importa más la acumulación de reconocimientos, que la verdadera preparación.
Imagen del hombre como un ser destructivo y peligroso, y valores orientados a la acumulación
de bienes (ejemplos: conocimientos y títulos)
 .- El saber consiste en una acumulación de partes o
pedazos de contenido e información. Consiste en tener
muchos conocimientos.

Esta hipótesis se ve reflejada en la enorme
insistencia con que se senala al estudiante
todos aquello hechos y datos que son
importante de aprender.
 Las verdades conocidas hasta ahora son ‘‘La Verdad’’. Todo
lo que necesitamos es aprender

 Refleja la creencia de que los conocimientos y explicaciones

científicas son verdades absolutas e inmutables.
El método es la Ciencia
 Es una hipótesis extendida por Carl Roges(1969).

 Es frecuente encontrar que el uso de un procedimiento riguroso

en la investigación, es considerado como mas importante que el
problema mismo que se pretende estudiar.
 La importancia que tiene que el alumno se desarrolle.
 Científicos creativos se forman a partir de
apéndices pasivos.

 El estudiante: tiene muy pocas oportunidades de hacer las cosas

a su manera.
 El maestro tradicional insiste en enseñar con forma y detalle a

realizar tareas.

 Se espera que el universitario invente cosas nuevas y explore

horizontes desconocidos.
 Un método satisfactorio para producir científicos y
clínicos es eliminar a la mayoría de los estudiantes
 Rogers, considera que una vez que ha sido admitido

a un programa el departamento (psicología) debería
de hacer todo lo posible por ayudar a el estudiante a
aprender y adquirir una preparación adecuada, para
obtener el grado.
 Otra implicación de esta hipótesis que se tiene en la

practica se manifiesta, en el hecho de que para
muchos maestros es motivos de orgullo reprobar a
un gran numero de estudiantes.
 Los estudiantes son tratados mas como objetos
manipulados que como personas.

Solo es valido hablar de las ideas y de los temas de clases.
Hipótesis Tradicionales


A).- El método expositivo es el método mas efectivo para ensenar a los estudiantes y para que
ellos aprendan.



B).- La pura información y los conceptos son suficientes para modificar la conducta y las
actitudes de las personas.



C).- El trabajo intelectual es mas importante que el trabajo manual que la educacion física y que
la educacion en las dimensiones afectivas y axiológicas.



D).- El maestro, los libros y los laboratorios son las principales fuentes de aprendizajes con que
pueden contar los estudiantes.



E).- El objetivo primordial de la educacion, como un todo es preparar al estudiante para la vida
adulta.



F).- El estudiante debe ser capaz de adaptarse a las normas y valores sociales ya establecidos
sin causar mayor conflictos.



G).- La motivación basada en premios, recompensas, presiones y castigos es la mas efectiva
para hacer que alguien aprenda.

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Los Objetivos
 La filosofía expuesta y las hipótesis presentadas, sostenidas por la

educacion tradicional, están encaminadas, a conseguir
determinados resultados y objetivos, muy diferentes, de los que
pretenden alcanzar una educacion centrada en la persona.
 Carl Rogers 1969: las escuelas y universidades actuales

que están dentro de las descripciones dada de la
educacion tradicional, persiguen objetivos distintos a los
del enfoque centrado en la persona.
 Es decir: presentar como «personas útiles» a la sociedad.
Carl Rogers (1969) menciona diez afirmaciones representativas de las hipótesis en
los programas de postgrado en psicología en la mayoría de las universidades
norteamericanas, que también son válidas, para el sistema educativo mexicano:

1.- No podemos confiar en que el estudiante logre, por sí mismo, su
propio aprendizaje científico y profesional, tenemos que dárselo.
 2.- La habilidad para pasar exámenes es el mejor criterio para la

selección de los estudiantes y para juzgar los prometedores que
resultarán como profesionistas
3.- Evaluación es igual a educación; educación es igual a evaluación.

4.- Material presentado en clase, es igual a material aprendido; lo
que el maestro dice en clase es lo que los estudiantes aprenden.

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La educación tradicionalista
 Se preocupa por educar solamente una dimensión del hombre, lo intelectual que hay en el.

 Escuela significa ir a clases, escuchar al profesor y hacer la tarea asignada.
La educación humanista
 Reconoce que el aprendizaje es facilitado cuando se toma en cuenta la importancia de la emociones. Una

persona debe sentirse bien para aprender bien. Se interesa por el hombre total, no solo en su
pensamiento creativo si no en todo su proceso de convertirse en persona.
La educación centrada en la persona
 Se interesa también por todo el ser humano y centra su atención en el educando mismo como sujeto de

su propia educación. Rogers 1972. Nos dice que el individuo posee en si la capacidad y la tendencia en
algunos casos latentes de avanzar en la dirección propia de la madurez.
Rogers 1969
Considera que cada ser humano niño, adolescente, adulto o viejo, es una persona digna y valiosa por si misma .
Que la naturaleza del ser humano es constructivista y digna de confianza cuando funciona libremente y en
ambiente adecuado.
Hipótesis básicas del aprendizaje significativo
Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender
 Ser humano tiene una curiosidad innata que los lleva a la búsqueda constante de aprender, así como el

desarrollo de esta curiosidad puede ser bloqueado por ciertos factores del entorno.
 Ejemplo: aprendes a andar en bicicleta.
No se puede ensenar a otra persona
directamente, solo se puede facilitar el aprendizaje
 Cada una de las personas aprende por si misma aquello que es significativo para ella. Cada quien aprende

a su paso y a su modo.
 Tiene que haber un cambio en la percepción del individuo y una asimilación de lo que se esta aprendiendo.
 Ejemplo: se puede obligar a alguien a comer, pero la digestión y asimilación depende del organismo no de

uno.
Una persona aprende significativamente solo aquellas
cosas que percibe como vinculadas con su propia
supervivencia o su desarrollo.
 Lo que hemos aprendido y forma parte de nuestra vida es aquello que ha sido interesante e importante

para nosotros.
 Ejemplo: la información que almacenamos es aquella que utilizamos en nuestro trabajo y actividades.
El aprendizaje que implica un cambio en la organización del
auto concepto es amenazante y tiende a ser resistido.
 Con frecuencia los nuevos aprendizajes suelen estar en contradicción con la organización o la percepción

de uno mismo.
 Por ejemplo: un estudiante que ha aprendido que el hombre fue creado por Dios puede tener dificultad en

aprender las teorías evolucionistas entrando en conflicto con sus creencias y valores.
 Esta hipótesis nos ayuda a comprender la resistencia al cambio que observamos en muchas personas. La

imagen de si mismas resulta amenazada por las innovaciones.
Una gran cantidad del aprendizaje se adquiere “haciendo”

 Tenemos que hacer que el estudiante se sienta activamente involucrado en distintas etapas y en los

diferentes aspectos de su aprendizaje.
 Que sea el alumno quien establezca lo que quiere aprender, planifique las actividades necesarias para

aprender.

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Educación tradicional y centrada

  • 1. Profesor: Salome Mendoza Integrantes: Nohemi Araguz Mirzha Cardona Valeria Chapa Karla Flores
  • 4. La filosofía implícita en la educación tradicional tiene una desconfianza básica del ser humano. Uno de los principales propósitos del proceso educativo es enseñar un progresivo control de estos impulsos Es una forma más de opresión y violencia. “Cualquiera que sea la situación en la cual algunos hombres prohíben a otros que sean sujetos de su búsqueda, se instaura como una situación violenta. No importan los medios utilizados para esta prohibición. Hacerlos objetos, es enajenarlos de sus decisiones, que son transferidas de unos a otros.” (Freire, 1972)
  • 5. Insiste en el éxito - económico, social y universitario- sin importar los medios para lograrlo. Promueve la competencia; la lucha del hombre contra el hombre. Importa más la acumulación de reconocimientos, que la verdadera preparación. Imagen del hombre como un ser destructivo y peligroso, y valores orientados a la acumulación de bienes (ejemplos: conocimientos y títulos)
  • 6.  .- El saber consiste en una acumulación de partes o pedazos de contenido e información. Consiste en tener muchos conocimientos. Esta hipótesis se ve reflejada en la enorme insistencia con que se senala al estudiante todos aquello hechos y datos que son importante de aprender.
  • 7.  Las verdades conocidas hasta ahora son ‘‘La Verdad’’. Todo lo que necesitamos es aprender  Refleja la creencia de que los conocimientos y explicaciones científicas son verdades absolutas e inmutables.
  • 8. El método es la Ciencia  Es una hipótesis extendida por Carl Roges(1969).  Es frecuente encontrar que el uso de un procedimiento riguroso en la investigación, es considerado como mas importante que el problema mismo que se pretende estudiar.  La importancia que tiene que el alumno se desarrolle.
  • 9.  Científicos creativos se forman a partir de apéndices pasivos.  El estudiante: tiene muy pocas oportunidades de hacer las cosas a su manera.  El maestro tradicional insiste en enseñar con forma y detalle a realizar tareas.  Se espera que el universitario invente cosas nuevas y explore horizontes desconocidos.
  • 10.  Un método satisfactorio para producir científicos y clínicos es eliminar a la mayoría de los estudiantes  Rogers, considera que una vez que ha sido admitido a un programa el departamento (psicología) debería de hacer todo lo posible por ayudar a el estudiante a aprender y adquirir una preparación adecuada, para obtener el grado.  Otra implicación de esta hipótesis que se tiene en la practica se manifiesta, en el hecho de que para muchos maestros es motivos de orgullo reprobar a un gran numero de estudiantes.
  • 11.  Los estudiantes son tratados mas como objetos manipulados que como personas. Solo es valido hablar de las ideas y de los temas de clases.
  • 12. Hipótesis Tradicionales  A).- El método expositivo es el método mas efectivo para ensenar a los estudiantes y para que ellos aprendan.  B).- La pura información y los conceptos son suficientes para modificar la conducta y las actitudes de las personas.  C).- El trabajo intelectual es mas importante que el trabajo manual que la educacion física y que la educacion en las dimensiones afectivas y axiológicas.  D).- El maestro, los libros y los laboratorios son las principales fuentes de aprendizajes con que pueden contar los estudiantes.  E).- El objetivo primordial de la educacion, como un todo es preparar al estudiante para la vida adulta.  F).- El estudiante debe ser capaz de adaptarse a las normas y valores sociales ya establecidos sin causar mayor conflictos.  G).- La motivación basada en premios, recompensas, presiones y castigos es la mas efectiva para hacer que alguien aprenda. Here comes your footer  Page 12
  • 13. Los Objetivos  La filosofía expuesta y las hipótesis presentadas, sostenidas por la educacion tradicional, están encaminadas, a conseguir determinados resultados y objetivos, muy diferentes, de los que pretenden alcanzar una educacion centrada en la persona.  Carl Rogers 1969: las escuelas y universidades actuales que están dentro de las descripciones dada de la educacion tradicional, persiguen objetivos distintos a los del enfoque centrado en la persona.  Es decir: presentar como «personas útiles» a la sociedad.
  • 14. Carl Rogers (1969) menciona diez afirmaciones representativas de las hipótesis en los programas de postgrado en psicología en la mayoría de las universidades norteamericanas, que también son válidas, para el sistema educativo mexicano: 1.- No podemos confiar en que el estudiante logre, por sí mismo, su propio aprendizaje científico y profesional, tenemos que dárselo.
  • 15.  2.- La habilidad para pasar exámenes es el mejor criterio para la selección de los estudiantes y para juzgar los prometedores que resultarán como profesionistas 3.- Evaluación es igual a educación; educación es igual a evaluación. 4.- Material presentado en clase, es igual a material aprendido; lo que el maestro dice en clase es lo que los estudiantes aprenden. Here comes your footer  Page 15
  • 16. La educación tradicionalista  Se preocupa por educar solamente una dimensión del hombre, lo intelectual que hay en el.  Escuela significa ir a clases, escuchar al profesor y hacer la tarea asignada.
  • 17. La educación humanista  Reconoce que el aprendizaje es facilitado cuando se toma en cuenta la importancia de la emociones. Una persona debe sentirse bien para aprender bien. Se interesa por el hombre total, no solo en su pensamiento creativo si no en todo su proceso de convertirse en persona.
  • 18. La educación centrada en la persona  Se interesa también por todo el ser humano y centra su atención en el educando mismo como sujeto de su propia educación. Rogers 1972. Nos dice que el individuo posee en si la capacidad y la tendencia en algunos casos latentes de avanzar en la dirección propia de la madurez.
  • 19. Rogers 1969 Considera que cada ser humano niño, adolescente, adulto o viejo, es una persona digna y valiosa por si misma . Que la naturaleza del ser humano es constructivista y digna de confianza cuando funciona libremente y en ambiente adecuado.
  • 20. Hipótesis básicas del aprendizaje significativo
  • 21. Los seres humanos tienen una potencialidad natural para aprender  Ser humano tiene una curiosidad innata que los lleva a la búsqueda constante de aprender, así como el desarrollo de esta curiosidad puede ser bloqueado por ciertos factores del entorno.  Ejemplo: aprendes a andar en bicicleta.
  • 22. No se puede ensenar a otra persona directamente, solo se puede facilitar el aprendizaje  Cada una de las personas aprende por si misma aquello que es significativo para ella. Cada quien aprende a su paso y a su modo.  Tiene que haber un cambio en la percepción del individuo y una asimilación de lo que se esta aprendiendo.  Ejemplo: se puede obligar a alguien a comer, pero la digestión y asimilación depende del organismo no de uno.
  • 23. Una persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas con su propia supervivencia o su desarrollo.  Lo que hemos aprendido y forma parte de nuestra vida es aquello que ha sido interesante e importante para nosotros.  Ejemplo: la información que almacenamos es aquella que utilizamos en nuestro trabajo y actividades.
  • 24. El aprendizaje que implica un cambio en la organización del auto concepto es amenazante y tiende a ser resistido.  Con frecuencia los nuevos aprendizajes suelen estar en contradicción con la organización o la percepción de uno mismo.  Por ejemplo: un estudiante que ha aprendido que el hombre fue creado por Dios puede tener dificultad en aprender las teorías evolucionistas entrando en conflicto con sus creencias y valores.  Esta hipótesis nos ayuda a comprender la resistencia al cambio que observamos en muchas personas. La imagen de si mismas resulta amenazada por las innovaciones.
  • 25. Una gran cantidad del aprendizaje se adquiere “haciendo”  Tenemos que hacer que el estudiante se sienta activamente involucrado en distintas etapas y en los diferentes aspectos de su aprendizaje.  Que sea el alumno quien establezca lo que quiere aprender, planifique las actividades necesarias para aprender.