• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Narratiivinen identiteetti ja opetus - Maiju huttunen
 

Narratiivinen identiteetti ja opetus - Maiju huttunen

on

  • 2,025 views

 

Statistics

Views

Total Views
2,025
Views on SlideShare
2,025
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Narratiivinen identiteetti ja opetus - Maiju huttunen Narratiivinen identiteetti ja opetus - Maiju huttunen Presentation Transcript

    • Oppiminen(ko)- yksi identiteetin rakentumisen ilmiöistä?Näkökulmia narratiivista identiteettiä tukevaan opetukseen
      Maiju Huttunen, KM, projektitutkija
      Tampereen yliopisto
    • Identiteetin käsite
      Monisyinen, usean tieteenalan käsite
      Voi tarkoittaa:
      samuutta, yhtäläisyyttä, identtisyyttä
      ihmistieteissä
      ihmisen olemassaolo, persoonallisuus, minuus, itseys, kokemus itsestä, kokemus elämästä, yhteisöihin ja kulttuuriin liittyminen
      kertomus itsestä
      ’kuka olen’, ’mistä tulen’, ’minne kuulun’, ’minne menen’
      liittyy
      itsetunto, minäkuva, motivaatio, omatunto, minuus
    • maailmalle merkitys
      tieto
      kommunikointi
      kieli
      kertomus maailmasta
      merkitysten järjestelmät
      kertomus itsestä
      historia
      arvot, normit
      kasvaminen
      IDENTITEETTI
      tavat, tottumukset
      ympäristö
      oppiminen
      sosiaaliset rakenteet
      koulu
      perhe
      kasvatus
      taloudellinen järjestelmä
      instituutiot
      PROSESSISSA
    • Narratiivinen identiteetti
      Kertomus (engl. narrative) itsestä,
      kertomuksellinen eli narratiivinen identiteetti
      Minuus on kertomus
      rakentuva ja uudelleenrakentuva
      tilannesidonnainen (Bruner)
      Identiteetti on kertomus, minä olen kertomus (McAdams)
      Kehon kertomuksellisuus
      Pysyvä kertomus?  prosessissa
      Erilaisia kertomuksia
      Varhaislapsuudessa, puheenkehityksen alkuvaiheilla (Reese ym.)
      vrt. aiempi tutkimus n. 15 v vaiheilla
    • Narratiivinen prosessi
      Oppiminen  yksi identiteetin rakentumisen ilmiöistä
      (Ropo)
    • Narratiivisen identiteetin tasot
      Yksilöllinen kertomus, minä persoonana
      Yhteisöllinen kertomus, minä jäsenenä
      Kulttuurinen kertomus, minä maailmassa
      (Ropo; Know Id)
    • Identiteetti hermeneuttisena kokemuksena
      Ymmärrys elämästä ja tulkinta itsestä rakentuu vähitellen kertomisen ja uudelleen kertomisen välityksellä (Heikkinen & Huttunen)
      Tulkintaprosessi, kolmivaiheinen mimesis(Ricoeur)
      mimesis1alustava, hajanainen ymmärrys itsestä
      mimesis2 hajanaiset tarinat juonellistetaan kokonaisuudeksi
      mimesis3 palauttaminen, omaksuminen uusia esiymmärryksiä, mimesis1
    • Tieto, oppiminen ja identiteetti – maailma kertomuksena
      Tiedon maailma: kulttuuri  kieli  historia
      tiedon rakentumisen prosessi
      tietoa välitetään kertomusten eli kielen avulla
      tieto = kulttuurinen kertomusvaranto (Heikkinen)
      tietämisen prosessi ja oppimisen ymmärtäminen
      ”maailmaa tulkitaan alati kehittyvänä kertomuksena, joka alkaa ja liittyy siihen kulttuuriseen kertomusvarantoon, jota kutsumme tiedoksi” (Heikkinen)
      narratiivisen identiteetin rakentumisen prosessi
      itseä tulkitaan alati kehittyvänä kertomuksena, joka…
      Identiteetti ja tieto = ”siamilaiset kaksoset, joiden ravintoa ovat kertomukset” (Heikkinen)
    • Maailma kertomuksena
      Tiedon narratiivinen näkökulma
      useista kertomuksista uutta tietoa
      kahdenlaista tietämisen ja ajattelemisen tapaa (Bruner)
      luontainen ja ensimmäinen ajattelun tapa on narratiivinen  narratiivinen tietäminen tukee tieteellisen ajattelun kehittymistä  tukevat toisiaan
      tieteellinen, paradigmaattinen
      narratiivinen
    • Koulumaailma
      Kouluopetus painottuu irrallisten faktojen opetteluun
      oppimisen prosessi ja motivaatio
      oma suhde opittavaan asiaan merkitsevä
      asian rakentuminen osaksi identiteettiä, omaa itseä
      opittavan asian liittyminen omaan elämään  motivaatio  eheämpi kertomus itsestä suhteessa opittaviin asioihin
      oppiminen = identiteetin rakentumisen osaprosessi (Ropo)
      mm. ainekohtainen identiteetti
    • Narratiivinen identiteetti ja koulu
      Identiteetin käsite puuttuu opetussuunnitelmasta
      tietopainotteinen
      kokonaisuuksien puute
      koulussa tapahtuvaa identiteetin rakentumista vähän tutkittu
      identiteetin ja oppimisen yhteyksien tärkeys ei näy vielä käytännössä
      PISA  koulupudokkaat, viihtyvyystutkimukset, syrjäytymistutkimukset
      lapsuudessa ja nuoruudessa muodostunut käsitys itsestä merkittävä ennustustekijä
      koulusuuriosa lasten ja nuorten elämää
    • Miten koulu tukee identiteetin rakentumista?
      Voisiko koulussa tapahtuva identiteetin positiivinen rakentuminen ehkäistä syrjäytymistä?
      Koska tarinoilla ja erilaisilla minäkertomusten muodostamisilla on niin huomattavia mahdollisuuksia, merkittävä osa oppimisessa ja identiteetin kehityksessä, miksi narratiivista näkökulmaa ei hyödynnettäisi myös opetuksessa?
    • Tutkimus
      Millaisia tarinoita oppilaat kertovat itsestään koulussa?
      Etnografinen tapaustutkimus alakoulun 2. luokalla, 15 oppilasta
      10 viikon opetusjakso
      Minä maailmassa -identiteettiprojekti
      pedagogisia käytänteitä ja menetelmiä - opetuspaketti
      kokeilu, materiaalinkeräystä, observointia ja haastatteluja
      alussa ja lopussa oppilaita pyydettiin kertomaan ja kirjoittamaan itsestään
      analysoitiin narratiivisella otteella
    • Narratiivisen identiteetin kehittäminen perusopetuksessa
      Opetusmenetelmien tavoitteena
      elämäntarinan rakentuminen
      POPSin sisällöt
      narratiivisen opetussuunnitelman malli (Ropo)
      sovellettavuus
      ehyet kokonaisuudet
      oppilaille mahdollisuus kertoa itsestään eri tavoin
      oppivat ymmärtämään tietoa ja itseä osana maailmankaikkeutta
      narratiivisen identiteetin tasot
    • Narratiivinen opetus Minä maailmassa -projektissa
      Opetettavat aiheet ja perinteinen opetussuunnitelma  järjestetäänteemoittain  
      pienistä suuriin perspektiiveihin; ’minusta maailmankaikkeuteen’
      joissakin teemoissa opetuksessa käytetään narratiivejaja  joissain teemoissa  
      opetusmateriaalijäsennetään narrativiseen muotoon.
      Identiteetti, tiedot  ja  taidot  
      rakentuvat samanaikaisesti yksilöllisenä ja yhteisöllisenä  
      elämäntarinana jatkuvassa  prosessissa opetuksen yhteydessä
      myös   koulupolun  jälkeen.
      Tavoiteltuna  tuloksena  monipuolisempia  ja   pysyvämpiä oppimistuloksia  ja  -saavutuksia.
    • Narratiivinen opetus Minä maailmassa -projektissa
      Oppilaat  aktiivisina   osallistujina  
      tuottavat  ja  tekevät  erilaisia  dokumentteja,  jotka  
      samanaikaisesti rikastavat heidän narratiivista identiteettiä,  tukevat maailmankuvan avartumista sekä auttavat ymmärtämään  maailmaa kokonaisuutena ja itseä osana sitä.
      tavoitteena  omakohtainen  kokemus  opittavista  asioista.
      Oppilaat  opetuksen  keskiössä
      ”miten maailma on kytköksissä heihin, miten tieto on kytköksissä heihin, keitä he ovat suhteessa maailmaan ja kaikkeen tietoon, jota heidän on 
      opiskeltava…”
    • Opetus prosessina
      Rakentaa ja tarjoaa merkityksiä, tarkoituksia ja yhteyksiä opittavien asioiden välille.
      Lapset kasvattavat ymmärrystään itsestään osana maailmankaikkeutta.  
      Yksilöllinen kasvu ja oppiminen,
      kokemus tärkeänä yhteiskunnan ja globaalin maailman jäsenenä sekä aktiivisena kansalaisena,
      tarjoaa kokemuksia ja mielikuvitusta oppimiseen.
       
      Pirstaloituneen opetussuunnitelman ja erillisten faktojen opettelun sijaan todentuntuinen kokemus maailmasta ja omasta itsestä.
    • Minuuden  lähteillä  
      Minun  perheeni  
      Minun  sukujuureni  
      Elämässä  sattuu  ja  tapahtuu  
      Läheisiä  ihmisiä  
      Ystäviä  ja  luokkakavereita  
      Tutustun  ympäristööni  
      Kotikaupunkini  
      Olen  suomalainen  
      Minun  satuni  
      Kotimaani  naapurimaita  
      Suomi  on  yksi  Euroopan  maista  
      Maapallo  
      Leijumme  avaruudessa  
      Minä  maailmassa
      Minä maailmassa
      Opetuksen teemat
    • Opetuksen toteuttaminen
      Tarinat opiskeltavasta aiheesta
      Lasten omat sekä kerrotut että kirjoitetut tarinat
      myös reflektio
      Lasten dokumentit ja tehtävät
      myös oppikirjojen tehtävät teemojen mukaisesti
      Konkreettisia erimerkkejä, tuetaan tarinoilla 
      Draamaa, leikkiä, taidetta, musiikkia, liikuntaa…
      Informaatioteknologian ja median hyödyntäminen
      Lasten yksilölliset portfoliot, Minä  -kansiot
      Minä maailmassa  ‐posteri  
    • Opetus käytännössä
      Tarina minusta; aikajana, aistit, omat valokuvat, kehonkaava
      Tarina ihmisen historiasta; syntyminen, sukupuu, erilaiset perheet, evoluutio
      Tarina meistä; perhe, kaverit, lähiympäristö, ryhmätyöt, liikuntaleikit, haastattelut
      Tarina erilaisuudesta; erilaisia ihmisiä, erilaisia lähtökohtia
      Tarina ympäristöstä; oma näkemys, omat reitit, kartalta, oma huone pienoiskoossa, pihapiiri ja suunnistus, ilmansuunnat leikkien
      Tarina Suomesta; kertomus seikkailusta, kartan värittäminen, oma lehtijuttu, musiikki, ruuat, murteet, kielen opiskelu
      Tarina naapurimaista; kartat ja ryhmäesitykset, maiden väliset liikuntaturnaukset
      Tarina Euroopasta; matkalla kuvin, aistein, matkakertomusten, välimatkamittausta, oma kokemus, toivemaa, eri kielet ja kulttuurit
      Tarina maanosista; erilaisista maista, maiden historiasta, maantieteelliset tapahtumat
      Tarina maapallosta; päivän kierto, kuun kierto, auringon kierto, vuosi ja vuodenajat
      Tarina avaruudesta; Maan kiertorata ja muuta naapurit, maailman synty, mustat aukot ja mielenkiintoiset planeetat  elämän synty: kierto historiasta nykypäivään
      Tarina Minusta; projektin aikana rakentunut tarina
    • Projektissa rakentunut posteri
    • Mitä projekti kertoi?
      Tyttöjen tarinat rikkaampia, mutta
      pojat ottivat tyttöjä kiinni.
      Jokainen oppilas oppi enemmän juuristaan, historiastaan, elämästään, elämänkulusta ja ymmärsi opetussuunnitelman tietosisältöjen yhteyksiä omaan elämään.
      Sellaisten lasten elämäntarinat saivat kaikkein eniten sisältöä, joilla identiteetin ja itsetunnon havaittiin alussa olevan heikoimmat.
      Huoltajat nauttivat projektista ja kotitehtävistä.
    • Tytöt Pojat
    • Millaisia mahdollisuuksia?
      Jos jo näin lyhyt projekti mahdollistaa elämän tarkastelun oppiaineiden yhteydessä, millaisia mahdollisuuksia tällaisella opetuksella voisi olla?
      Projekti kertoo koulun identiteeteistä…
      Millainen on hyvä oppilasidentiteetti?
      Sellaiset lapset, jotka poikkesivat koulun odotuksista eniten kaikkein eniten, olivat hyvin vastaanottavaisia ja avoimia tämänkaltaiselle opetukselle.
    • Lopuksi
      Näyttäisi olevan mahdollista järjestää opetus sellaiseen muotoon, että se tukee identiteetin rakentumista.
      Alkutarinat kertovat, että koulu ei nykyisellään ota kantaa identiteetin rakentumiseen, niin kuin se voisi.
      Jo kymmenen viikon projekti parantaa identiteetin rakentumista.
      On tarpeen jatkaa tutkimusta sekä kokeiluja erilaisissa luokissa ja eri luokka-asteilla.
    • Lisätietoa
      Tutkimus ja paljon muuta opetuspaketteineen luettavissa:
      www.narratiivinenopetus.wordpress.com
      Opetuspaketissa kaikki opetustunnit sisältöineen ja käytäntöineen.
      maiju.huttunen@uta.fi
      Tampereen yliopisto,
      Kasvatustieteiden yksikkö,
      projektitutkija, jatko-opiskelija
    • Lähteitä
      Bruner, J. Life as narrative. Social research. 71(3). 691-710.
      Heikkinen, H.L.T. & Huttunen, R. 2002. Tullasiksimitäolen? TeoksessaHeikkinen, H.L.T. & Syrjälä. L. Minussaeläämontatarinaa. Kirjoituksiaopettajuudesta. Helsinki: Kansanvalistusseura. 163-183.
      Heikkinen, H.L.T. 2002. Tarinatopettajankoulutuksenvälineenä. TeoksessaHeikkinen, H.L.T. & Syrjälä. L. Minussaeläämontatarinaa. Kirjoituksiaopettajuudesta. Helsinki: Kansanvalistusseura. 101-105.
      Heikkinen, H.L.T. 2002. Narratiivisuus – eivaanyksivaanmontatarinaa. TeoksessaHeikkinen, H.L.T. & Syrjälä. L. Minussaeläämontatarinaa. Kirjoituksiaopettajuudesta. Helsinki: Kansanvalistusseura. 116-125.
      Huttunen, M. & Pynninen, S. Lastennarratiivisenidentiteetinkehittäminenperuskouluopetuksessa. EtnografisenatapaustutkimuksenatoteutettuMinämaailmassa –identiteettiprojekti. Produktiivinen pro gradu -tutkielma. Tampereenyliopisto.
      Know Id. https://www12.uta.fi/blogs/know-id/
      McAdams,  D.  P.  1988.  Power, Intimacy, and  the Life Story. Personologica Inquiries  into  Identiy. New York: The Guilfor Press.
      Narratiivinenopetus. http://narratiivinenopetus.wordpress.com/
      Reese, E., Yan, C., Jack, F. & Hayne, H. 2010. Emerging identities: Narrative and Self From Early Childhood to Early Adolescence. In McLean, K.  C. & Pasupathi, M. (ed.)  Narrative  Development  in  Adolescence.  Creating  the   storied  self.  23–43.  
      Ricoeur, P. 1992. Oneself  as  another.  Chicago:  University  of  Chicago  Press.  
      Ropo, E. 2009. Identity Development as a Basis for Curriculum  Development. In Identity and Values in Education Baltmannsweiler: Schneider Verlag  Hohengehren.