Un recuento de algunos momentos de mi experiencia educativa referenete a los modelos presentados como experiencaias significativas en el mundo de una ilustracion e refernete a un observatorio de Monterrey 2016 referente a los modelos pedagogicos mas importantes en el mundo 2016.

1. Conceptualización
El que hacer pedagógico que desarrollo desde básica primaria, básica secundaria, bachilleratoy
catedra en la universidad, me dan un criterio sobre la práctica del enseñar y el aprender y esto
muestraque no hay un solomodelode aprendizaje yenseñanza y que el matricularse enun solo,
encasilla esta profesión que se adecua permanentemente a las condiciones humanas existentes
del mediosocial dondese desarrolla, El ahoraes más importante que el inciertofuturo ynosoñar
enutopías de educaciónque se quedenenlasnubescibernéticas.. despuésde unavidayun resto
de vida por vivir en la pedagogía, sé que no se puede hablar del sistema educativo y buscar
tendencias,enfoques dedicadas a la enseñanzasinhablarde la viday el entornosocial donde se
desarrolla,que no lohace la tecnologíay menoslas TIC. Pensar siempre que estamostrabajando
con seresHumanos no sonordenadoresomaquinaso enfábricas de producciónenred o en serie
son seres humanos los estudiantes y somos seres humanos los profesores, que tenemos afectos,
alegrías, pasiones, dolores e.t.c. Que nos hacen grandes, y que nos permiten soñar y crear y
construirun mundo más próximoa la naturalezabasada ensu respetoy su mantenibilidadque en
suexplotación ydestrucción yque un ordenadoroeninternetoenredessocialesnolopermiten
por su orientación y su objetivo global, comercial ,oficial que no es prácticamente educativo, o
formativo, peroque sí, nosproporcionala informaciónylaposibilidad de unaeducaciónal servicio
de unmejorvivirynocomo distractorsocial( cortinade humo) comolosongranparte de lasredes
socialesyservidores enlaactualidad, cuandoundocente entraautilizar de unaintegraciónsocial
, solose encuentrainformación, ideas, sugerencias,se puedeencontraropiniones comoesta,pero
no crear y no es ciertoque las Tic. Enseñena crear. El procesode creaciónes particularhumanoy
proceso de descodificary crear en el sueño,proceso subjetivo, lasTIC. Nosproporcionandatosy
una informaciónprecisa e inmediatayhace que todo inclusive lavidaseamás rápida,por esohay
que estudiar esta etapa de comunicación educativa como el paradigma que pronto pasara como
todo lo efímero de la tecnología. Esta es claro la mayoría de docentes no pertenecemos a la
generación de las Tic, y nuestros estudiantes tiene dos o tres generaciones adelante y pueden
manejar a estos instrumentos con mucha agilidad y destreza y ya no es la información o el
conocimiento la relación entre estudiantesy profesores es la humanización es la clave para el
nuevo paradigma sobre todo en un país como Colombia, (en Monterrey 2016 en su observatorio
no tienen claro en cuenta cómo se desarrolla la educación en un continente y país como el
nuestro,)donde el modeloeducativoporretosesel más importante ( 81%) que retos?Sociales?..
como los nuestros buscando la posibilidad de perdonar genocidios?.. es dedicada y también
enseña que no todo lo anterior es malo o anacrónico, somos producto de antiguos sistemas de
aprendizaje ynuestraesenciadocenteestá fundadoencriteriospedagógicosde laantiguaescuela,
se tratacon losproceso educativosno cambiarlosradicalmente,clarotampocoreformarlosse trata
es adecuar la practica educativa a la nueva tecnología, que tampoco es la definitiva esto de las
nuevas tic tampoco son la panacea y lo último, la tecnología como todo producto este varía por
diferentes factores que definen el entorno socio político cultural y que de alguna manera
caracterizan a nuestras diferentes instituciones educativas. Mi quehacer educativo proporciona
conocimientosa partir de la experiencia, del estudio y de investigación académica saberes que en
la práctica son aplicables a la vida de los estudiantes.
Desarrollo Como se desarrollan mis clases de filosofía, en grados decimos y onces, como se
desarrollamisclasesde castellanoengradosnovenosycomose desarrollanmisclasesde teatroen

2. el proyectotransversal de tiempolibreyque losaprendizajesondiferentesynoexisteunomásque
otro. En filosofía se puede aplicar el aprendizaje invertido, con ponencias visuales de grandes
pensadoresfilósofosmaterial quese encuentraenlasdiferentespaginasvirtuales,yque se prestan
para debatirypolemizaral respectoconalgúncasoconcretoplanteado enel videoyde estaforma
tratamos de darle formasignificativaesdecirque estamosconel aprendizajebasadoenretosoen
problemas,se hacenplanteamientosde filosofíaparamejorar suviday reflexionarsobre suviday
su entorno, asumiendo su realidad, el aprendizaje vivencial se hace presente en el estudio de las
condicionesutópicasfilosóficasenel debate yenla discusiónbuscando enlasclases.Las clasesde
castellanose hacenapartirde retosyvivenciasytambiénclasesdeexposición,conlecturasdirigidas
y de escriturapropuesta,losestudiantesexploranlaimportanciade saberleerycrean con talleres
su escriturase elaborauntrabajovirtual conun blogspotde castellanodonencuentrainformación
adecuada para elaborar sus escritos la producción de escritos y lecturas de autores se hace de un
aprendizaje invertidose analizaloscorreosde lasredessocialesenel desarrollode lasignatura.Las
clases, ensayosde teatroson como practicas tallerespresencialesyvirtuales se pretende hacera
partir de la observación dirigida, educada artísticamente se hace un proceso de investigación del
entorno donde se da prevalencia.