Міністерство освіти і науки України      ПРОГРАМА     розвитку дітейстаршого дошкільного віку             м. Київ, 2010   ...
ПРОГРАМА                          «ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ»                                   «Для всіх дорослих,                 ...
Розділ «Фізичний розвиток» орієнтує на об’єднання зусиль педагогів ісім’ї для охорони життя, збереження і зміцнення дитячо...
держави у реалізації конституційних прав і гарантій щодо рівних умов отриманнядітьми якісної, доступної освіти вже у перед...
Характеристика психологічного віку.      Соціальна ситуація розвитку. Протягом старшого дошкільного віку істотнорозширюєть...
Удосконалюється процесуальний компонент сюжетно-рольової гри: зростаєздатність до самоорганізації, планування ігрових дій,...
розвиваються почуття (вона тонше диференціює різні почуття, розпізнає тапередає мімікою основні з них, адекватно реагує, р...
справедливість,       самовладання,       самолюбність,       спостережливість,відповідальність).Навчальні: збагачувати, р...
Охорона життя та зміцнення здоров’я дітей      Загартування Забезпечити щоденне перебування дітей на свіжому повітріта від...
Неділя            Обмивання або душ.      Прогулянка і         Повітряні ванни                  Полоскання горла        за...
- знайомити з помічниками і друзями здоров’я – природними і       соціальними чинниками, які допомагають(міцний сон, свіже...
стоячи або рухаючись уперед; ловити його з різних вихідних положень (стоячи,сидячи), знизу з відскоку від підлоги з відста...
піднімати руки вгору, розводити у сторони долонями вгору;  з положення "руки за голову" розводити руки в сторони, піднімат...
присідати кілька разів підряд щоразу нижче, піднімати пряму ногу вперед        махом, плескати під ногою в долоні;        ...
Ігри-естафети: «Веселі змагання», «Естафета парами», «Перевезенняврожаю», «Городники», «Хто швидше побудує піраміду?».    ...
рухових навичок (наявність струмочків, гірок, повалених дерев тощо). До місцяпризначення діти можуть іти вільно, групуючис...
виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; отримує фізичне та      естетичне задоволення від чіткого виконання рух...
-   розвивати пізнавальні здібності дитини, вміння аналізувати різні явища і події,    зіставляти їх, узагальнювати, робит...
- формувати у дітей екологічно доцільну поведінку, залучати їх до посильноїучасті у збереженні та відновленні природного о...
- формувати бережливе ставлення до предметів вжитку та речей.                                  «У світі людей»- закріплюва...
- ознайомлювати з основними одиницями вимірювання довжини (см, м), маси(кг), об’єму (л); формувати навички з вимірювання в...
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Programa впевнений старт
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Programa впевнений старт

6,577 views
6,416 views

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
6,577
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Programa впевнений старт

  1. 1. Міністерство освіти і науки України ПРОГРАМА розвитку дітейстаршого дошкільного віку м. Київ, 2010 1
  2. 2. ПРОГРАМА «ВПЕВНЕНИЙ СТАРТ» «Для всіх дорослих, причетних до розвитку, виховання і навчання дітей» Вступ Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» вимоги до рівнярозвиненості, вихованості, навченості дітей дошкільного віку визначаютьсяБазовим компонентом дошкільної освіти України (державним освітнімстандартом) і реалізуються Державною базовою програмою як основною тадодатковими, рекомендованими або схваленими Міністерством освіти і наукиУкраїни в установленому порядку. У зв’язку з прийняттям Закону України від 06.07.2010 № 2442-VI «Провнесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільноїосвіти щодо організації навчально-виховного процесу», розробленням Державноїцільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року, посталапроблема надання обов’язкової дошкільної освіти всім дітям, які досягли 5-річного віку. Для її розв’язання передбачається запровадження різних формохоплення дітей дошкільною освітою, зокрема, через організацію груп повногоабо короткотривалого перебування у дошкільних навчальних закладах різнихтипів, форм власності, з різним режимом роботи, в тому числі сезонним, а такожгруп підготовки до школи при загальноосвітніх і позашкільних навчальнихзакладах, соціально-педагогічного патронату, тощо. Враховуючи різну періодичність, тривалість охоплення дітейорганізованими освітніми впливами в умовах тієї чи іншої форми здобуттядошкільної освіти, необхідно диференціювати обсяги розвивальних, виховних,навчальних завдань освітньої роботи з дітьми старшого дошкільного віку. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт»відображає запити практиків та, з урахуванням кращих на даний періодтеоретичних і методичних рекомендацій, пропонує орієнтири змістовогонаповнення освітньої роботи з дітьми, націлює педагогів і батьків наособистісний розвиток дітей за основними напрямами та робить окремий акцентна ігровій діяльності – провідному виді діяльності для всього дошкільногодитинства, незамінному засобі розвитку дітей. Цим зумовлена структурапрограми. Основний програмовий зміст упорядковано за розділами: • «Фізичний розвиток», • «Пізнавальний розвиток», • «Мовленнєвий розвиток», • «Художньо-естетичний розвиток», • «Ігрова діяльність». У кожному розділі окреслюються ключові освітні завдання, подаютьсяпоради батькам стосовно організації спільного буття дорослих з дітьми тавизначаються показники розвитку дітей. 2
  3. 3. Розділ «Фізичний розвиток» орієнтує на об’єднання зусиль педагогів ісім’ї для охорони життя, збереження і зміцнення дитячого здоров’я, підвищенняопірності організму негативним факторам зовнішнього середовища, формуванняу дітей системи уявлень про власний організм, здоровий спосіб життя, засобиефективного впливу на стан здоров’я і фізичного розвитку, необхідного наборужиттєво важливих рухових умінь і навичок, фізичних якостей малят, а також дляоптимізації рухової активності дошкільників у процесі організації їхньоїжиттєдіяльності, розв’язання комплексу виховних завдань. У розділі «Пізнавальний розвиток» подано обсяг завдань, необхідних длярозвитку пізнавальних інтересів, здібностей, психічних процесів та операціймислення, розширення досвіду пізнання світу і себе у ньому, стимуляціїсамостійної пізнавальної активності як запоруки успішного подальшого навчання.Програмові завдання охоплюють загально пізнавальний та логіко-математичнийаспекти. Вони згруповані за напрямками: «У світі природи», «У світі предметів»,«У світі людей», «У світі чисел і цифр», «У світі форм і величин», «У світіпростору і часу». Розділ «Мовленнєвий розвиток» ґрунтується на комплексному вирішеннізавдань формування звукової культури, лексичного запасу, граматичного ладумовлення дітей, комунікативних умінь через розвиток у них зв’язного мовлення(діалогічного і монологічного). В ньому окреслено й орієнтовний обсяг завдань зпропедевтики навчання елементів писемного мовлення у підрозділах «Навчанняелементів грамоти», «Підготовка до письма». У розділі «Художньо-естетичний розвиток» розкрито основні напрямкирозвивального впливу дорослих, визначальні для розвитку природних задатків іздібностей дітей до різних видів художньої діяльності (образотворчої, музичної,театралізованої), естетичного ставлення до дійсності, формування художніх уміньі навичок, сприяння самовираженню у художній творчості. Зміст розділузгруповано в такі підрозділи: «Образотворча діяльність», «Музична діяльність»,«Театралізована діяльність». У кожному з них подано освітні завдання,орієнтовні теми з малювання, ліплення, аплікації, конструювання та перелікимистецьких творів, репертуарів. Розділ «Ігрова діяльність» робить акцент на грі як найбільш відповіднійдошкільному дитинству формі організації життєдіяльності, ефективному методі ізасобі реалізації освітніх завдань з усіх напрямів розвитку особистості дитини.Освітні завдання подано з урахуванням специфіки впливу на старшихдошкільників різних видів ігор (творчих, з правилами). Пріоритетне місцевідведено сюжетно-рольовій грі з огляду на її особливе значення, потенційніможливості для особистісного зростання старшого дошкільника. Програма не виокремлює завдання соціально-морального, емоційно-ціннісного розвитку дітей у самостійні розділи. Ці завдання викладено у контекстірозвивальної роботи за наявними розділами програми. У Програмі «Впевнений старт» сім’ю визнано основною соціальноюінституцією, відповідальною за якісну підготовку дітей до оволодіння життєвоюкомпетентністю. Оскільки сім’я обирає доступну для себе форму здобуття дітьмидошкільної освіти, вона має право розраховувати на кваліфіковану допомогу 3
  4. 4. держави у реалізації конституційних прав і гарантій щодо рівних умов отриманнядітьми якісної, доступної освіти вже у передшкільний період свого життя. Зметою такої допомоги родинам кожний розділ даної програми пропонуєадресовані їм поради, дотримання яких забезпечить цілісність і неперервністьосвітнього впливу на дітей. Програма містить психологічну характеристику дитини старшогодошкільного віку. У додатку до Програми наведено орієнтовний режим організаціїжиттєдіяльності дітей старшого дошкільного віку, форми роботи з дітьми закожним розділом та орієнтовні показники нервово-психічного розвитку дітей5-6 років і практичні поради батькам і педагогам щодо виявлення здібностейкожної дитини. 4
  5. 5. Характеристика психологічного віку. Соціальна ситуація розвитку. Протягом старшого дошкільного віку істотнорозширюється коло людей, з якими спілкується дитина. Предметом її уваги всебільше стає світ соціальних відносин дорослих людей, в який дитина намагаєтьсяувійти. Центром для неї та її щоденного буття є дорослий як носій суспільнихфункцій та вимог. Основна потреба — прагнення жити з людьми, що її оточують,спільним життям, входити з ними у безпосередній контакт, постійноперетинатися з проблемами дорослого світу. Проте життя дитини проходить вумовах опосередкованого, а не прямого зв’язку зі світом дорослих. Розрив міжідеальними прагненнями та реальними можливостями дошкільника усуваєтьсяшляхом моделювання дитиною бажаних відносин у сюжетно-рольовій грі. Порівняно з попереднім життєвим періодом істотно змінюється місцедошкільника серед дорослих: у нього з’являється коло елементарних обов’язків;спільна з дорослим діяльність змінюється самостійним виконанням вимог,вказівок, доручень, прохань дорослого; впроваджуються елементисистематичного навчання як певним чином організованої та унормованоїдіяльності. Важлива характеристика соціальної ситуації розвитку дитини — стабілізаціявзаємин з однолітками, утворення “дитячого суспільства”, оформлення дитячоїсубкультури з притаманною їй територією, правилами співжиття, інтересами,ролями, перевагами, пріоритетними цінностями, соціальним статусом кожного їїчлена. Провідна діяльність. Протягом цього вікового періоду ускладнюєтьсяпровідна діяльність дитини — сюжетно-рольова гра. Якщо у попередні віковіперіоди дитина в ході елементарної рольової гри “оволодівала” дорослим якзнаряддям (намагалася практично діяти з ним, використовувати для задоволеннясвоїх потреб), то тепер вона усвідомлює: доросла людина не залишаєтьсябайдужою до її впливів, відповідає на них певним чином. У сюжетно-рольовій грістарший дошкільник програє різноманітні ситуації, пов’язані з людськимивідносинами, систему своїх дій у цих ситуаціях та систему наслідків цих дій длясебе та оточення. У сюжетно-рольовій грі дитина спочатку дієво, емоційно, апотім й інтелектуально освоює систему людських відносин.Істотних змін зазнає змістовий компонент ігрової діяльності — ускладнюється таурізноманітнюється сюжет гри як її основний стрижень, дедалі більшенаближаючись до реального життєвого контексту. Структура сюжетувдосконалюється за рахунок різних способів творчої побудови. За допомогоюдорослого формуються цікаві, логічно виправдані, наближені до сучасного життяігрові задуми, вдосконалюється вміння дитини зображувати і передавати сенсжиттєвих вражень, а не лише їх зовнішню сторону. Розширюється діапазонігрових ролей, розвивається здатність типізувати та індивідуалізувати роль.Дошкільник все частіше відтворює в сюжетах різнобічні рольові зв’язки,проявляє гнучкість, уміння змінювати рольові дії, добре орієнтується у своїхігрових діях на відтворення статеворольових поведінкових стандартів. 5
  6. 6. Удосконалюється процесуальний компонент сюжетно-рольової гри: зростаєздатність до самоорганізації, планування ігрових дій, делегування повноваженьорганізатора гри найбільш компетентному учасникові. Формується вміннядотримуватися встановлених ігрових правил, а також придумувати свої,попередньо їх формулювати та дотримуватися в грі. Через сюжетно-рольову грудитина усвідомлює, що будь-яка діяльність потребує від людини виконанняпевних обов’язків та дотримання певних правил. У ході сюжетно-рольової гри у дитини виникає потреба в товаришах,спільниках, без яких гра втрачає сенс. Спілкуючись з однолітками, дитинанавчається співробітничати, підкорятися, керувати, розподіляти функції, вчинятисправедливо, відчувати себе членом групи, відстоювати власну гідність. У грідитина виховується як суб’єкт комунікативної діяльності — розвиваються їїсоціальні почуття, формуються партнерські взаємини, збагачується досвідконструктивного міжособистісного спілкування. Розвиваються два види взаємин— ігрові та реальні (перші відображають відносини по сюжету й ролі, другі євзаєминами партнерів, товаришів). Гармонійне поєднання ігрових та реальнихвзаємин можливе за умови сформованості у дитини ініціативності, товариськості,совісті, елементарного образу “Я”, децентрації (здатності поглянути на ситуаціюочима іншої людини, вміння стати на її місце). У грі дитина опановує мовуспілкування, взаєморозуміння, взаємодопомоги, узгодження своїх дій з діямипартнерів, навчається домовлятися, обґрунтовувати свою думку, знаходитидомірне місце в групі однолітків. Істотно змінюється здатність дитини до контрольно-оцінних дій: більшадекватною, обґрунтованою та розгорнутою стає самооцінка; збагачується досвіднормативно-оцінних дій, виробляється звичка якісно характеризувати свої ігровідії та поведінку; збагачується гама переживань з приводу ігрових досягнень таморально-естетичних проявів. Особливого значення набуває гра для розвитку встаршому дошкільному віці рефлексії — здатності дитини аналізувати свої власнідії, вчинки, мотиви, думки, співвідносити з очікуваннями інших, авторитетнихдля дитини осіб, та моральними нормами. Урізноманітнюються творчі дитячі ігри. Дитина виявляє інтерес не лише досюжетно-рольових, а й до ігор-драматизацій, інсценівок, театралізацій, ігор зелементами праці та художньо-естетичної діяльності, конструктивних,спортивних, дидактичних, рухливих, інтелектуальних. Гра як провідна діяльність відіграє визначальну роль у розвитку психіки таособистості дитини: в ній формуються довільні увага і пам’ять; розвиваєтьсярозумова діяльність (предмет-замінник, що використовується в грі, стає опороюдля розвитку мислення, дитина фантазує з ним, наділяє певнимихарактеристиками); вдосконалюється уява (дитина замінює одні предметиіншими, бере на себе різні ролі, створює нові сюжети); відбувається подальшийсоціальний розвиток (дитина приглядається до поведінки та взаємин дорослих,однолітків, набуває навичок спілкування, навчається діяти за правилами); 6
  7. 7. розвиваються почуття (вона тонше диференціює різні почуття, розпізнає тапередає мімікою основні з них, адекватно реагує, робить припущення з приводуймовірних причин); розвивається вольова регуляція поведінки (дошкільникнавчається очікувати, утримуватися від чогось, доводити розпочате до кінця,долати труднощі, виявляти наполегливість тощо). Гра відіграє важливу роль у розвитку мовлення дитини: ігровий сюжетпотребує мовленнєвого спілкування, вміння висловлюватися, обґрунтовуватидумки, звертатися з пропозиціями, проханнями, вибаченнями тощо, здатностіінтонувати мову різних персонажів. Вікові новоутворення свідомості та особистості: перший схематичний обрисдитячого світогляду; внутрішні етичні інстанції (зачатки почуття совісті);супідрядність мотивів (продумані дії починають переважати над імпульсивними,мотив “хочу” поступається мотиву “треба”, більшого значення набуваютьсоціальна мотивація); довільна поведінка (здатність діяти цілеспрямовано, долатитруднощі на шляху до мети, елементарно контролювати та регулювати своюдіяльність); творча уява (прагнення відійти від шаблона та зразка, схильність дофантазування, вигадування, творчої ініціативи); особиста свідомість(усвідомлення свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими,орієнтація у власних чеснотах і вадах, виникнення більш-менш реалістичноїсамооцінки, самоповаги, прагнення бути визнаним іншими). ЗАГАЛЬНІ ОСВІТНІ ЗАВДАННЯРозвивальні: збагачувати уявлення дитини про природу, рукотворний світ,людей, що оточують, та саму себе; вдосконалювати вміння використовуватиздобуті уявлення для подальшого розширення особистого досвіду; створюватисприятливі умови для підвищення її самостійності, довільності поведінки;вправляти в подоланні труднощів, практичному та розумовомуекспериментуванні; підтримувати намагання дитини адекватно оцінювати своїдосягнення в продуктивних видах діяльності, в повсякденному житті - власнівчинки та особистісні якості; створювати умови для вправляння в соціальнійкомпетентності, налагодженні доброзичливих взаємин з людьми різного віку тастаті, соціальних ролей; вправляти в умінні розмірковувати, висловлювати власнісудження, відстоювати особисту думку; вдосконалювати вміння володітивласним тілом, орієнтуватись у власній зовнішності та стані здоров’я, у кориснихта шкідливих для дитячого організму чинниках, впливах.Виховні: виховувати культуру дитячих бажань, сприяти становленню системиелементарних цінностей, позитивного ставлення до природи, предметів, людей,самої себе; створювати умови для формування її інтересів, намірів, планів;надавати простір для реалізації позитивних задумів у різних сферахжиттєдіяльності; виховувати культуру поведінки; залучати дитину засобамимистецтва до національної та світової культур; приділяти увагу становленнюоснов моральної за змістом та активної за формою позиції; виховувати базовіякості особистості (самостійність, працелюбність, людяність, розсудливість, 7
  8. 8. справедливість, самовладання, самолюбність, спостережливість,відповідальність).Навчальні: збагачувати, розширювати, систематизувати уявлення, знання,дитини про довкілля та власне “Я” (фізичне, психічне та соціальне) та вправлятиу їх застосуванні. Формувати навчальні уміння — організаційні (способи самоорганізації),загальнопізнавальні (спостерігати, обстежувати, аналізувати, виділяти головне,порівнювати, запам’ятовувати, бачити проблему, розмірковувати з приводу неї,розв’язувати її, осмислювати матеріал), загальномовленнєві (культуру слухання,запитування, висловлювання, обґрунтування, доведення, налагодженняспілкування), контрольно-оцінні (здійснення найпростіших форм контролювласної діяльності, перевірки зробленого, внесення потрібних корективів,виправлення помилок, вироблення оцінних суджень щодо якісно-кількіснихпоказників зробленого та внесених у досягнення зусиль); вправляти у проявітворчого ставлення до виконання практичних та розумових завдань. ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК Оздоровчі завдання: охорона життя та зміцнення здоров’я дітей; формувати правильну поставу і розвивати всі групи мязів; підвищувати рівень стійкості організму до впливу несприятливих факторів навколишнього середовища; спонукати дітей до самостійного використання добре знайомих видів і способів загартування вдома і в дитячому садку. Освітні завдання: формувати уявлення про своє тіло, про необхідність збереження свого здоровя; опанування різновидів життєнеобхідних рухів – ходьби, бігу, стрибків, лазіння…; збільшувати запаси рухових навичок та вмінь за рахунок розучування спортивних вправ та ігор з елементами спорту; формування культурно-гігієнічних навичок; розширювати знання дітей про розмаїття фізичних і спортивних вправ. Виховні завдання: розвивати у дітей інтерес до різних видів рухової діяльності (навчальної, ігрової, трудової і тощо.); підвищувати рівень довільності дій дітей; розвивати у дітей наполегливість і витримку при досягненні мети, прагнення до якісного виконання руху; розвивати доброзичливі відносини з однолітками в процесі спільної рухової діяльності; виховувати любов до спорту; формувати позитивні моральні та вольові риси характеру. 8
  9. 9. Охорона життя та зміцнення здоров’я дітей Загартування Забезпечити щоденне перебування дітей на свіжому повітріта відповідність їхнього одягу умовам погоди. Прогулянка у першій половині днятриває не менше 2-2,5годин, у другій - 1-1,5 години. Забезпечити перебування дітей в провітрюваному приміщені уполегшеному одязі при температурі повітря +19, +20*С. У спальні під часденного сну температура повітря становить +15*С. Ранкова гімнастика та заняттяз фізичної культури проводяться у фізкультурній залі при температурі повітря+14,+15*С ). Загартування водою проводиться після денного сну, а влітку – передобідом. Для миття рук, обличчя, полоскання рота, використовується водакімнатної температури. Для обливання ніг температура води поступовознижується відповідно до встановлених норм: початкова температура водистановить - +34, 35*С, кінцева - +22,+24*С. Влітку діти купаються у виноснихбасейнах. Використовуються нетрадиційні методи загартування - ходьба босоніж поросяній траві, глині, камінцях, вологому піску тощо. Проводяться лікувально-профілактичні процедури, а саме фітотерапія,аромотерапія, лікувальна фізкультура, масаж, оздоровча гімнастика (зорова,дихальна), фізіотерапевтичні процедури тощо, які включаються до системиоздоровлення за призначенням лікаря та згодою батьків. Загартувальні процедурипроводяться з урахуванням індивідуальних показників стану здоров’я ісамопочуття дітей. Схема загартовування дітей у дошкільному закладі і вдома (Водні процедури дані з постійною температурою) У ранкові години Перед нічним сном Вдень у дитячомуДні тижня (вдома або в дитячому (вдома або в дитячому закладі закладі у добовій групі) закладі у добовій групі)Понеділок Умивання, полоскання Дві прогулянки Ходіння босоніж з горла або пиття води протягом дня. наступним обливанням Повітряні ванни при стоп переодяганніВівторок Вологе обтирання Прогулянка. Повітряна ванна перед Повітряна ванна на сном заняттях гімнастикоюСереда Те ж Прогулянка. Ходіння босоніж з Повітряна ванна на наступним обливанням заняттях гімнастикою стопЧетвер Душ. Полоскання горла Прогулянка. Повітряна ванна перед Повітряна ванна при сном переодяганніПятниця Вологе обтирання або Прогулянка. Ходіння босоніж з душ Повітряна ванна при наступним обливанням переодяганні стопСубота Душ. Полоскання горла Прогулянка і Гігієнічна ванна з загартовування на подальшим контрастним повітрі з батьками обливанням 9
  10. 10. Неділя Обмивання або душ. Прогулянка і Повітряні ванни Полоскання горла загартовування на повітрі з батьками• вибір методу загартовування;• визначення відповідності загартовуючого навантаження функціональним можливостямдитини;• організація спільної роботи дитячого садка і батьків, які проводять зі своїми дітьмизагартовуючи заходи;• консультації з питань загартування та формування здорового способу життя.Очевидно, що, якщо мова йде про зміцнення здоровя кожної дитини, без допомоги батьківлікарі та педагоги цих результатів не отримають. Фізкультурно-оздоровча робота. Спрямована на формування у дітей потреби в щоденному виконанніранкової та гігієнічної гімнастики (тривалість 8-12 хв.); розвиток уміння чітковиконувати загальнорозвивальні вправи з різних видів положень в заданомутемпі. Педагог проводить щоденні заняття з фізичної культури тривалістю 30-40хв. (у фізкультурній залі та свіжому повітрі), залучає дітей до підготовки таприбирання фізкультурного обладнання; заохочує до самостійних ігор вприродних умовах, організації рухливих ігор і виконання фізичних вправ під часпрогулянки (тривалість 45-60 хв.), ігор спортивного характеру. На заняттях ізфізичної культури та прогулянках удосконалюється вміння дошкільника кататисяна велосипеді, самокаті, санках тощо. Педагог залучає дітей до підготовкифізкультурних свят, спортивних розваг, командних змагань, днів здоров’я;продумує маршрути та завдання піших переходів, спонукає їх до проявіввитривалості, вправності, наполегливості, винахідливості, співчуття,взаємодопомоги. Навчати дітей здоровому способу життя: - формувати у дітей культуру споживання їжі: правильно користуватися виделкою, ножем, серветкою; їсти охайно; сідати за стіл в акуратному вигляді; правильно сидіти під час їди; - формувати знання про будову тіла, призначення та дію органів; особливостей тіло будови дівчинки та хлопчика; важливо ознайомлювати дітей з необхідністю охороняти зір, слух, поставу, шкіру та інші органи; - прищеплювати навички громадської та особистої гігієни (стежити за чистотою рук, обличчя, мити їх у разі забруднення, самостійно стежити за зачіскою, одягом); - розвивати уявлення про ознаки здоров’я і хвороби та шляхи їх запобігання, доводити, що довготривале життя потребує уваги людини до свого здоров’я; розповідати, що джерелом зміцнення здоров’я і запобігання хворобам є здоровий спосіб життя та безпечна поведінка в довкіллі; 10
  11. 11. - знайомити з помічниками і друзями здоров’я – природними і соціальними чинниками, які допомагають(міцний сон, свіже повітря, раціональне харчування, особиста гігієна, фізичні вправи), а які можуть нашкодити здоров’ю(неправильне харчування, тривале сидіння перед телевізором, комп’ютером, шкідливі звички, недотримання розпорядку дня тощо); - виховувати у дітей позитивне ставлення до антропометрії, медичних обстежень, профілактичних щеплень; - активне використання дітьми отриманих знань в ігровій, зображувальній, мовленнєвій, театралізованій, дослідницькій, трудовій і повсякденній діяльності. Вправи з основних рухів. Ходьба. Ходити легко, невимушено виконуючи різні рухи руками,зберігаючи правильну поставу. Користуватися різними способами ходьби: наносках, на п’ятках, на зовнішній та внутрішній сторонах стопи, випадами та вприсіді, високо піднімаючи коліна, навприсядки, на зігнутих ногах, на прямихногах, не згинаючи колін. Ходити в різному темпі, з перекатом з пятки на носок;приставним та перехресним кроком; спиною вперед; приставним кроком, уперед іназад із заплющеними очима (3-4м), з переступанням через предмети; зпредметом у руках; в колоні по одному та парами; «змійкою» зі зміною напрямку.Ходити широким кроком з виконанням завдань (підняти мяч, розвести руки всторони і т. д.). Біг. Бігати на носках високо піднімаючи коліна короткими та широкимикроками; з подоланням перешкод – оббігати та перестрибувати предмети (кубики,кеглі); бігати, викидаючи прямі ноги вперед, закидаючи гомілки назад. бігати уколоні по одному і парами, перешиковуватися за сигналом (з бігу врозтіч, уколону по одному); бігати «змійкою» між розставленими на підлозі предметами водну лінію, «зигзагом», «равликом», човниковий біг 3-5 разів по 10м; приставнимкроком вперед, правим та лівим боком; бігати спиною вперед, зберігаючи напрямі рівновагу; зі скакалкою, м’ячем, по дошці, лаві, колоді; бігати з високого стартунавипередки 25-30м; у повільному темпі 2-3,5хв. Стрибки. Стрибати по черзі на правій, лівій нозі, просуваючись уперед на5-6м; штовхаючи перед собою маленький предмет (м’яч); на обох ногах на місці зповоротом кругом; рухаючись уперед із затиснутою між ногами торбинкою зпіском або м’ячем; перестрибувати на обох ногах 5-6 предметів (висота 15-20см);стрибати на одній нозі, просуваючись уперед; застрибувати на предмети (колоду,лаву заввишки до 20см); підстрибувати на місці із розбігу (3-4 кроки),намагаючись дістати предмет, підвішений на 15-30см вище від піднятою вгоруруки дитини; стрибати у довжину з місця (відстань 80-110см), у висоту (30-55см),в глибину (з колоди, куба) заввишки 30-40см у зазначене місце (м’яке і стійкеприземлення); стрибати через довгу й коротку скакалки у різні способи. Стрибкина батутах. Кидання, ловіння, метання. Перекидати м’яч із однієї руки в другу врізному темпі (повільному, швидкому); відбивати м’яч об землю на місці (неменше 12 разів); просуваючись вперед поперемінним та приставним кроками (до5-6м); перекидати м’яч іншій дитині обома руками від грудей, з –за голови, 11
  12. 12. стоячи або рухаючись уперед; ловити його з різних вихідних положень (стоячи,сидячи), знизу з відскоку від підлоги з відстані 3-4м; підкидати м’яч і ловити йогообома руками до 20 разів підряд; бити м’ячем об землю, об стіну; підкидати вгоруі ловити його після виконання додаткових рухів (плеску перед грудьми); кидативеликі та маленькі м’ячі від грудей, знизу та з-за голови однією та обома руками вкільце, прикріплене на відстані 2,2м від підлоги (землі), з різними швидкістю таположенням тіла (стоячи на місці або рухаючись повільним, швидким крокомуперед); кидати м’ячі, торбинки з піском (маса 200г) провідною рукою увертикальну та горизонтальну ціль з відстані 3,5-5м на дальність на 5-12м; кидатипредмети в ціль, яка рухається; прокочувати м’яч один одному, між предметами. Повзання та лазіння. Повзати на передпліччях і колінах, штовхаючи передсобою головою м’яч (45м); повзати в упорі стоячи на колінах спираючиськистями рук по лаві, колоді, похилій дошці; пролізати в обруч грудьми вперед,лівим і правим боком; підлізати під дугу (висота 40-50см) прямо, лівим та правимбоком; лазити по гімнастичній стінці до самого верху зручним для дітейспособом; переходити з прольоту на проліт приставним кроком; переходити подіагоналі стінки (спускатися вниз вертикально з одного прольоту на іншій);лазити по мотузяній драбинці довільним способом, між рейками парканчика, попохилій дошці, драбині (кут нахилу 25-30*) в упорі стоячи; перелізати з похилоїдошки (заввишки 30 – 40см) на гімнастичну стінку; перелізати через лаву, колоду;підлізати під дугу, мотузок, палицю, розміщені на висоті 40-50см; лазити поканату на довільну висоту; підтягуватись по гімнастичній лаві, лежачи на животіабо сидячи верхи, рухаючи руками одночасно та поперемінно. Рівновага. Ходити по дошці, гімнастичній лаві (завширшки 25-15см,заввишки 30-40см), по колоді прямо і боком, тримаючи в руках палицю, м’яч,переступаючи через кубики, мотузок (на висоті 25-35см); ходити по гімнастичнійлаві, колоді назустріч іншій дитині, на середині розминатися, підтримуючипартнера за плечі, лікті; ходити й бігати по дошці, покладеній похило (завширшки20-15см, кут нахилу 15-20*); ходити по рейці гімнастичної лави, по мотузку(завдовжки 8-10м), покладеному на підлогу прямо, по колу, зигзагоподібно, зторбинкою на голові (маса – 500-700г); стоячи на гімнастичній лаві, колоді,підніматися на носки; стояти на одній нозі, друга відведена назад, руки в сторони;після бігу, стрибків присідати на носках, руки в сторони, вгору, на поясі;крутитися в парі з іншої дитиною, тримаючись за руки. Загальнорозвиваючі вправи: приймати різні вихідні положення - стоячи, сидячи, лежачи; використовувати предмети - обручі, палиці, скакалки, мячі тощо; намагатися виконувати вправи чітко, ритмічно, в заданому темпі під музичний супровід, бубон; кількість повторів вправ – 8-10; тривалість комплексу загальнорозвиваючих вправ – 8-12хв. Вправи для рук і плечового пояса: приймати різні вихідні положення: руки перед грудьми, руки до плечей (лікті опущені, лікті в сторони); розводити руки в сторони, випрямляти вперед, розгинаючі в ліктях; 12
  13. 13. піднімати руки вгору, розводити у сторони долонями вгору; з положення "руки за голову" розводити руки в сторони, піднімати вгору; піднімати руки вперед і вгору, підводячись на носки з положення стоячи, ступні паралельні; піднімати руки вперед — угору із зчепленими в замок пальцями (кисті повертати всередину); піднімати обидві руки вгору — назад по черзі й одночасно; піднімати та опускати кисті, стискати і розтискати пальці; енергійно розгинати вперед зігнуті в ліктях руки ("бокс"); відводити лікті назад двічі-тричі, випрямляти руки в сторони з положення руки перед грудьми, зігнуті в ліктях; робити колові рухи вперед і назад по черзі і разом прямими руками; виконувати різноманітні рухи руками, лежачи на підлозі.Вправи для тулуба: стати до стіни без плінтуса, притиснутися до неї потилицею, плечима, спиною, сідницею і пятками; піднімати руки вгору та опускати їх униз; притиснувшись спиною до гімнастичної стінки, братися руками за рейку (на рівні стегон), по черзі піднімати зігнуті й прямі ноги; стоячи обличчям до гімнастичної стінки, братися руками за рейку на рівні пояса, нахиляється вперед, згинаючись; повертатися, розводячи руки в сторони, з положення перед грудьми, за голову; нахиляти тулуб у сторони при різних положеннях рук; нахиляти тулуб якнайнижче вперед, торкаючись руками підлоги; класти та піднімати предмети біля носка правої (лівої) ноги збоку, піднімати за спиною зчеплені руки; тримаючи руки вгорі, нахилятися в сторони; сидячи на підлозі і спираючись ззаду руками, піднімати, опускати витягнуті ноги, переносити водночас дві ноги через палицю, скакалку; нахилятися до правого та лівого колін, торкатися їх лобом, допомагаючи собі руками; сидячи на підлозі, скласти ноги навхрест; приймати упор присівши, з упору присівши, переходить в упор присівши на одній нозі, відводячи другу в сторону; стоячи на колінах, сідати на підлогу справа і зліва від колін; лежачи на спині, рухати ногами, схрещувати їх; підтягувати голову, ноги до грудей - групується; піднімати одночасно голову і плечі, відводити руки назад, прогинатися, лежачи на животі; піднімати ноги, зігнуті в колінах, виконувати ними рухи («велосипед»), лежачи на спині; піднімати витягнуті ноги, лежачи на спині.Вправи для ніг: переступати на місці, не відриваючи від опори носків ніг; 13
  14. 14. присідати кілька разів підряд щоразу нижче, піднімати пряму ногу вперед махом, плескати під ногою в долоні; присідати, торкаючись спиною та потилицею стіни; присідати, піднімаючи руки вперед, угору з предметами і без них; робити випад уперед, у сторону, тримаючи руки на поясі, виконуючи руками рухи вперед, у сторону, вгору; захоплювати предмети пальцями ніг, трохи піднімати і опускати, перекладати або пересувати їх зліва направо; ходити по палиці босоніж приставним і змінним кроками; стрибати на місці на обох ногах, виконуючи рухи руками. Стройові вправи. Самостійно шикуватися у колону, шеренгу по одному,парами, в коло, перешиковуватися з однієї колони в три, чотири через центртрійками, четвірками; повертатися вправо і вліво. Рівнятися у колоні, шерензі, полінії, носках. Розмикатися у колоні на витягнуті руки вперед, у шерензі, колі - навитягнуті руки в сторони. Змикання і розмикання приставним кроком. Ритмічні (танцювальні) рухи. Рухатися відповідно до характеру музики,відображати образи, імітаційні рухи. Передавати у виразних рухах характермузики. Виконувати різні варіанти дій під музичний супровід. Пропонувати дітямвикористовувати в довільних рухах, танцях добре знайомі їм дії, елементинескладних хороводів. Починати та закінчувати рухи відповідно до музичноїфрази. Виконувати приставні кроки з присіданням, крок галопу. Змінюватихарактер рухів на швидкий, пожвавлений; точно виконувати ритмічний малюнок.Чергувати простий і дрібний крок. Виконувати перешиковування у колі.Розходитись та сходитись парами. Творчо застосовувати знайомі танцювальні дії. Силові вправи. Виконувати вправи, повязані з проявом силових зусиль:сісти і встати без допомоги рук; підняти обидві ноги вгору, лежачі на спині;лежачі на підлозі, перевернутися зі спини на живіт. Під час загальнорозвиваючихвправ з предметами (палиці, обручі, гантелі, гумові кільця, набивні мячі тощо)домагатися чіткості заданих напрямків переміщення предмету, точності вихіднихі кінцевих положень самого предмета, а також рук, ніг і тулуба. Рухливі ігри: Ігри з бігом: «Парний біг», «Мишоловка», «Гуси-лебеді», «Птахи ізозуля»,«Квач», «Квач, бери стрічку!», «Карасі і щука», «Перебіжки», «Хитралисиця», «Зустрічні перебіжки», «Витівники», «Швидко візьми, швидкопоклади», «Совонька», «Чия ланка швидше збереться?», «День і ніч». Ігри зі стрибками: «Хто краще стрибне?», «Вудка», «З купини на купину»,«Жаби і чапля», «Вовк у рову», «Класики», «Коники», «Не потрап!». Ігри з повзанням і лазінням: «Ведмідь і бджоли», «Переліт птахів»,«Ловля мавп», «Пожежні на вченні». Ігри з метанням, киданням і ловом: «Мисливці та зайці», «Мячведучому», «Хто найвлучніший?», «Мисливець і звірі», «Серсо», «Літаючітарілки». 14
  15. 15. Ігри-естафети: «Веселі змагання», «Естафета парами», «Перевезенняврожаю», «Городники», «Хто швидше побудує піраміду?». Ігри-забави: «Мотузка», «Біг зі звязаними ногами», «Півнячий бій»,«Перетягни канат». Ігри з елементами спорту: Городки. Знати 3-4 фігури; набирати правильного вихідного положення;кидати биту збоку і від плеча; вибивати городки з відстані 3-6 метрів. Бадмінтон. Вчити дітей правильно тримати ракетку. Відбивати воланракеткою зверху, знизу, збоку, спрямовуючи його в певний бік. Грати в парі звихователем та одне з одним. Баскетбол. Перекидати мяч один одному від грудей, передавати мяч у русіз відскоком від підлоги; вести мяч правою і лівою рукою по прямій і міжпредметами. Кидати мяч у кошик двома руками від грудей і з-за голови. Футбол. Виконувати удари по мячу з місця та з розбігу. Прокочувати мячправою і лівою ногою в заданому напрямку, обводити мяч навколо предметів.Зупиняти мяч, що котиться, підошвою або внутрішньою стороною стопи.Закочувати мяч у лунки, ворота, передавати мяч ногою одне одному в парах(відстань 3-5м), відбивати від стіни кілька разів поспіль. Грати за спрощенимиправилами. Хокей. Прокочувати шайбу ключкою у заданому напрямку, закочуватишайбу у ворота. Прокочувати її одне одному в парах, зупиняти шайбу (мяч)ключкою. Грати за спрощеними правилами. Боулінг. Кидати м’яч знизу для вибивання кеглів з лінії. Спортивні вправи Катання на санках. Катати один одного, кататися з гори по двоє,виконувати повороти під час спуску. Спускатися з гори, виконуючи завдання(підняти предмет, проїхати в ворота), вміти робити гальмування. Ковзання. Ковзати по крижаних доріжках з розбігу, присідаючи й встаючипід час ковзання. Ковзани та ролики. Вчити тримати рівновагу, стоячи на обмеженій площі,відштовхуватись однією ногою, намагаючись прокотитись вперед. Ходьба на лижах. Ходити по лижні ковзним кроком. Виконувати поворотина місці і в русі. Підніматися на гору драбинкою та напівялинкою. Спускатися згірки, мяко пружинячі ноги в основній і низькій стійці. Проходити дистанцію вспокійному темпі 1-2км. Їзда на велосипеді. Самостійно їздити на триколісному та двоколісномувелосипедах по прямій, повертати наліво і направо, проїжджати у ворота, робитиприскорення і гальмувати. Катання на самокаті. Відштовхуватися однією ногою, виконуючиповороти вправо-вліво. Їздити по колу, обїжджаючи різні перешкоди. Дитячий туризм. Проводяться з дітьми походи за межі дошкільногозакладу (дитячий туризм). Потрібно разом із дітьми продумувати маршрут руху іспосіб пересування. Педагог визначає та вивчає місця зупинок і відпочинку,враховує при цьому всі природні умови для проведення вправ з удосконалення 15
  16. 16. рухових навичок (наявність струмочків, гірок, повалених дерев тощо). До місцяпризначення діти можуть іти вільно, групуючись за бажанням; шикуванняпарами використовується при переходах вулиць, шосе. Тривалість переходу в один бік (від дошкільного закладу до місця кінцевоїзупинки) становить – 20-25 хв. Плавання. За наявності басейна, у дошкільних навчальних закладахпроводяться заняття з плавання. Тривалість заняття – до 30 хвилин. Температураповітря у басейні, роздягальнях і душових повинна бути +25-+26*С,температура води в басейні - в межах +26 - +29*С. Заняття з плаванняпроводяться після сніданку з 9-30 до 12-30, або після денного сну з 15-15 до 17-30(не раніше , ніж через 30-40хв після їди). Дитина виконує різноманітні рухируками ; виконує вдих потім видих у воду (до 10 разів підряд); занурюється уводу з головою з затримкою дихання, розплющує очі у воді; ковзає на грудях, наспині, відштовхуючись ногами від бортика; рухає ногами вгору-вниз лежачи,тримаючись за бортик, дошку, м’яч; плаває з надувними іграшками або кругом уруках; довільний спосіб до 10-20м. Проводяться свята та розваги на воді (один-два рази на рік). Ігри у воді. «Човник з веслами», «Бігом у воду», «Веселі бризки»,«Фонтан», «Поїзд у тунелі», «Рибалки», «Море хвилюється»,«Брід»,«Щука»,«Карасі і коропи»,«Хоровод»,«Сом у сітці»,«Гойдалка»,«Япливу»,«Торпеди»,«Квач»,«Вудочка», «Хто швидше?» Поради батькам: - дотримуйтеся вдома режиму дня, санітарно-гігієнічних вимог, культурно- гігієнічних навичок; - щоденно разом із дітьми виконуйте ранкову гімнастику, здійснюйте загартовуючи процедури; виходьте на прогулянки; - залучайте дітей до виконання основних рухів – вправляйте в ходьбі, бігу, стрибках, повзанні, лазінні, рівновазі, вправах із м’ячем; - разом з дітьми здійснюйте пішохідні прогулянки, туристичні походи; - грайте в рухливі, спортивні ігри; - облаштуйте в квартирі спортивний куточок; - катайтеся разом з дітьми на санчатах, ковзанах, лижах; велосипедах, роликах; грайте у бадмінтон, теніс, футбол, баскетбол, хокей; з м’ячем; плигайте на скакалці; плавайте та грайте на воді; - беріть участь разом з дітьми у проведенні свят, розваг, днів здоров’я, зборах, конференціях, лекціях з питань здоров’я, фізичного виховання дітей, організованих у дошкільних установах. Показники фізичного розвитку дитини: дотримується норм особистої гігієни; розуміє необхідність загартовування, із задоволенням бере участь у загартувальних процедурах; має потребу в активній руховій діяльності; 16
  17. 17. виявляє інтерес до результатів рухової діяльності; отримує фізичне та естетичне задоволення від чіткого виконання рухових дій; дотримується певних інтервалів під час руху в різних шикуваннях, добре орієнтується у просторі; тримає рівновагу, стежить за положенням власного тіла під час виконання різноманітних вправ; ходить вільними, тримаючись прямо, природно рухає руками; бігає легко, ритмічно з різною швидкістю, поєднує біг з подоланням перешкод; володіє різними видами ходьби та бігу; впевнено стрибає з місця, відштовхуючись обома ногами й змахуючи руками, м’яко приземлюється; лазить по гімнастичній стінці (драбині) перемінним способом, не пропускаючи щаблів; володіє лазінням по канату довільним способом; успішно пролізає в обруч прямо, лівим та правим боком; підлізає під дугу; підкидає і ловить мяч, відбиває його від підлоги, поєднує змах з енергійним кидком предмета; знає та дотримується правил під час рухливих ігор; катається на велосипеді, санчатах; ходить на лижах; знає спрощенні правила ігор спортивного характеру (бадмінтон, городки, футбол, хокей, баскетбол, боулінг); знає та дотримується правил безпечного перебування вдома, на вулиці, в природних умовах тощо; має уявлення про основні правила поведінки в екстремальних ситуаціях. ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Пізнавальний розвиток забезпечується розвитком пізнавальних процесів(сприйняття, пам’яті, уваги, уяви, мислення) та розвитком розумових операцій(аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, класифікації та ін.). Освітні завдання:- формувати позитивне ставлення до світу на основі емоційно-чуттєвого досвіду;- розширювати досвід пізнання дитиною навколишнього світу та усвідомлення себе у ньому;- сприяти розвитку самостійної пізнавальної активності дитини;- сприяти розвитку та вдосконаленню різних способів пізнання відповідно до вікових норм та індивідуальних темпів розвитку дитини;- цілеспрямовано розвивати пізнавальні процеси за допомогою спеціальних дидактичних ігор та вправ, максимально використовувати розумові операції в процесі пізнання світу; 17
  18. 18. - розвивати пізнавальні здібності дитини, вміння аналізувати різні явища і події, зіставляти їх, узагальнювати, робити елементарні висновки, умовиводи, висувати припущення, обґрунтовувати власну думку;- заохочувати пізнавальні питання дитини;- знайомити з різними джерелами інформації (книги, журнали, телебачення, радіо, комп’ютер); показувати їх роль в житті людей. Пізнавальний розвиток дитини здійснюється в процесі пізнавальноїдіяльності за напрямками: «У світі природи», «У світі предметів», «У світілюдей», «У світі чисел і цифр», «У світі форм і величин», «У світі простору ічасу». «У світі природи»Природа рідного краю:- ознайомлювати з об’єктами природного довкілля: рослинами найближчого оточення (парку, лісу, луку, земельної ділянки, поля, саду): різними видами дерев, кущів, трав’янистих рослин, грибів; їх назвою, будовою, умовами і місцем зростання, змінами в процесі зросту та за порами року; їх значення у природі та у житті людини; тваринами своєї місцевості (свійськими та дикими): назвою, зовнішнім виглядом; способом життя, харчування; будовою тіла і залежним від неї способом руху; місцем проживання, змінами в житті у різні пори року; піклуванням і охороною, їх значенням у природі та житті людини; птахами (домашніми, перелітними, зимуючими, декоративними): назвою, зовнішнім виглядом; способом життя, харчування; будовою тіла; місцем проживання, змінами в житті у різні пори року; піклуванням і охороною, їх значенням у природі та житті людини;безхребетними (молюсками, комахами): назвою, зовнішнім виглядом; способом життя, будови і залежним від неї способом руху; харчуванням, місцем проживання, змінами в житті у різні пори року; їх значенням у природі та житті людини; рибами (прісноводними, акваріумними): зовнішнім виглядом, будовою тіла, способом життя, розмноження (відкладаючи ікру, живо народжуючи); земноводними та плазунами; твердими тілами: піском, глиною, камінням, їхніми властивостями; повітрям: його рухом, напрямом, силою вітру; водою: змінами її стану (замерзання, плавлення снігу і льоду), поняттям кругообігу (види хмар, дощ, роса, іній, град, сніг, ); значенням для природи та людини;- ознайомлювати з електричними та світовими явищами природи: гроза – грім,блискавка, веселка (форма та розташування смуг).- ознайомлювати з сезонними змінами та явищами в природі: порами року, їхньоїпослідовністю, станами погоди (приморозки, ожеледиця, хуртовина, посуха, буря,стихійні лиха тощо), їхнім впливом на життя людини.- ознайомлювати з сільськогосподарською працею (види рослин, їх вирощування,піклування за тваринами) та залучати дітей до посильних дій (догляд закімнатними рослинами, домашніми тваринами, праця на городі тощо). 18
  19. 19. - формувати у дітей екологічно доцільну поведінку, залучати їх до посильноїучасті у збереженні та відновленні природного оточення міста (села).Природа України:- ознайомлювати з характерними особливостями окремих географічних регіонівУкраїни (Крим, Карпати, Полісся), типовими ландшафтами:водоймами (річками, озерами, морями), їх значенням у природі та у життілюдини; мешканцями водойм; правилами безпечної поведінки й доцільногоприродокористування;горами, їх значенням у природі та у житті людини; правилами безпечноїповедінки й доцільного природокористування;степами, лісами: їх значенням у природі та у житті людини; правилами безпечноїповедінки й доцільного природокористування;- дати знання про Червону книгу України, залучати дитину до посильної участі уприродоохоронній діяльності.Природа планети Земля:- вчити елементарно орієнтуватися на глобусі, карті. Розрізняти водний простір(океани) і сушу (материки);- ознайомлювати з представниками тваринного та рослинного світу іншихгеографічних зон Землі.Природа Космосу:- формувати елементарні уявлення про Космос: компоненти видимого космосу(сонце, місяць, зорі), видовище зоряного неба, схід і захід сонця, місяця, місцезнаходження сонця вранці, ополудні, ввечері в різні пори року; невидимого (деякіпланети, комети, сузір’я);- ознайомити з засобами дослідження Космосу людиною (телескопи, станції,космонавти, космічні кораблі. астронавти, астрономи). «У світі предметів»- ознайомлювати дітей з предметним світом: предметами найближчого оточення (посуд, одяг, взуття, меблі, іграшки,побутова техніка, продукти харчування тощо): назвою, функціональнимпризначенням та способом використання; предметами віддаленого оточення (транспорт різних видів, споруди /театр,музей, бібліотека, кінотеатр, спортивно-розважальний центр, магазин, лікарня,перукарня, аптека, ринок тощо/): назвою, функціональним призначенням,правилами поведінки в громадських місцях.- ознайомлювати з різними види житла людини (міська квартира, сільськийбудинок).- поглиблювати знання дітей про способи виробництва предметів побуту(старовинні, сучасні, рукотворні, промислові предмети) та сировину/ матеріали, зякої вони виготовлені (дерево, глина, скло, метал, папір, тканина, шкіра, пластик,хутро тощо).- формувати елементарне уявлення про те, що кожна людина є користувачем(споживачем) предметів та їх творцем (виробником).- виховувати шану до праці людей. 19
  20. 20. - формувати бережливе ставлення до предметів вжитку та речей. «У світі людей»- закріплювати і збагачувати уявлення дитини про соціальне середовище: сім’ю,родину, рід, дитячий садок, школу, місто, село, країну;- формувати уявлення про поняття: рідні, близькі, знайомі, чужі люди, культурустосунків з різними категоріями людей;- розвивати відчуття приналежності до місця народження та проживання (малоїБатьківщини – назва селища, міста, мікрорайону);- ознайомлювати з країною, столицею, державними символами (герб, гімн,прапор);- виховувати громадянські почуття та інтерес до сучасних подій у країні;- вчити любити та шанувати сімейні свята, брати активну участь у їх творенні,дотримуватися сімейних традицій, зміцнювати їх, шанувати пам’ять роду;- формувати уявлення про інші нації та народи (2-3 країни); вчити прихильноставитися до людей інших національностей; виховувати миролюбність, інтерес донесхожого, до спільних інтересів.- закріплювати та уточнювати уявлення дитини про найбільш доступні танеобхідні для розвитку їхнього соціального досвіду види праці дорослих.Викликати інтерес до різних професій дорослих. «У світі чисел та цифр»- вчити називати числа від 1 до 10, від будь – якого числа до 10, від 10 до будь –якого числа, розрізняти пряму та зворотну, кількісну та порядкову лічбу;- ознайомлювати з цифрами (1 – 9 (0) та їх написанням; вчити встановлювативідповідність між цифрою та відповідною кількістю множин;- ознайомлювати з властивостями натурального ряду чисел;- знайомити зі складом чисел з одиниць та двох менших (у межах 10);- вчити порівнювати дві множини за кількістю і визначати відношення «наскільки більше?», «на скільки менше?», «порівну», «стільки ж» встановлюватирівність з нерівності;- вчити використовувати знаки плюс (+), мінус (-), дорівнює (=);- вчити виконувати дії додавання і віднімання, розв’язання нескладнихарифметичних та логічних задач і прикладів;- вчити використовувати початкові логічні прийоми, пов’язані з формуваннямелементарних математичних понять;- заохочувати до побудови найпростіших висловлювань за допомогою зв’язок «і»,«чи», «якщо, то», «ні»;- формувати інтерес до логіко-математичної діяльності, використання знань вповсякденному житті. «У світі форм і величин»- вчити дітей порівнювати предмети за висотою, вагою, шириною, довжиною,товщиною, загальною величиною, здійснювати класифікацію предметів завизначеними параметрами; 20
  21. 21. - ознайомлювати з основними одиницями вимірювання довжини (см, м), маси(кг), об’єму (л); формувати навички з вимірювання величин, з якими дитиназустрічається у житті за допомогою умовної мірки;- уточнювати та розширювати уявлення про геометричні фігури, їх властивості(площинні: круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, об’ємні:куля, куб, циліндр, конус). «У світі простору і часу»- вчити розрізняти розташування предметів у просторі (вгорі, внизу, ліворуч,праворуч, попереду, позаду, посередині) та визначати напрямок руху (вперед,назад, наліво, направо);- вправляти у вмінні визначати розташування предметів відносно себе і будь-якого предмета, за просторовим розміщенням на площині (на столі, в зошиті);- вчити визначати відстань, диференціювати поняття: далеко, близько, поруч,подалі;- формувати та розширювати знання про одиниці часу: хвилина, година, доба(частини доби – ранок, день, вечір, ніч), тиждень (назви днів тижня, їхпослідовність), місяць (назви 12 місяців, їх послідовність), рік (пори року – весна,літо, осінь, зима);- вчити диференціювати та правильно вживати часові поняття: зараз, згодом,раніше, пізніше, сьогодні, завтра, вчора, швидко, повільно тощо;- ознайомлювати з різними видами годинників та календарів та вчитикористуватися ними. Поради батькам:- збагачуйте обізнаність дитини новою інформацією, що сприяє накопиченнюуявлень про себе та світ. Залучайте до перегляду та прослуховування радіо- тателепередач пізнавального напрямку, заохочуйте до активного розв’язаннязавдань, листування тощо, за допомогою членів родини;- пізнавайте, досліджуйте світ разом з малюком: обговорюйте, читайте,експериментуйте та ін. Заохочуйте прагнення здобувати і збагачуватиськорисною інформацією завжди і всюди. Наприклад, оформіть передплатудитячого журналу;- створюйте умови та підтримуйте пізнавальні інтереси дитини, забезпечуючирозвиток природних здібностей та нахилів дитини;- виховуйте у дошкільника почуття родинності: любові і шани до батьків тародичів, пам’яті про покоління роду, вдячності до праці рідних, шани до старших,турботи про молодших;- залучайте дітей до активної участі у підготовці та святкуванні днів народження,ювілеїв, днів пам’яті, календарно-обрядових свят; здійсненні подорожей; разом здітьми або спонукуючи їх до виготовлення подарунків, привітань, виступів та ін.- за можливістю, вдома облаштуйте родинний куточок, в якому помістяться«дерево роду», фотографії та відео сімейних подій, рукотворні вироби тощо.- вчіть малюків усвідомлювати себе як частку сім’ї, дитячої спільноти унавчальному закладі, відповідальну особистість у світі природи, людину серед 21

×