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 Busca la comparación del alumno con sus propiosrendimientos o resultados, en las mismas pruebas o enrelación a un criter...
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Tipologia de la_evaluacion

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  1. 1. TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓNPara demostrar las diferentes posibilidades con las cuales podemos aplicar la evaluación yvirtualmente que se obtendrán con ellas. Especificamos a groso modo cada uno.FORMATIVADiagnósticaPor su funcionalidad FormativaSumativaPor su normotipo Nemotécnica NormativaCriterialIdiográficaInicialProcesualPor su temporalidadFinalAutoevaluaciónCoevaluaciónPor sus agentesHeteroevaluación
  2. 2. Ahora bien, las funciones que se asignan o se pueden asignar a la evaluaciónson diversas, tales como, la predictiva, de regulación, formativa, prospectiva, decontrol de calidad, descriptiva, de verificación de desarrollo, etc.En resumen, de acuerdo a la función que se le de, evaluar permite analizar ycomparar lo que se ha hecho realmente. Permite también rectificar y modificar no sólolas actividades, sino también la cohesión y el funcionamiento de la asociación en elaprendizaje.Bien, imaginemos el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin evaluación,sería como salir a un camino deseando llegar a determinado lugar, pero sinpreocuparnos en ningún momento para analizar las señales que nos indican quevamos por el camino adecuado.Correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado adonde no deseábamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino máscomplicado porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejorescondiciones.En este contexto, la funcionalidad, el normotipo, temporalidad y los agentes delproceso de evaluación, adoptan las siguientes características:
  3. 3.  Comparar el resultado del individuo con losresultados de una población o grupo a los quepertenece. Establecimiento de una norma o escala dereferencia, confeccionada después de estudiosestadísticos de rendimiento, con el objetivo deobtener una calificación. El criterio es externo, en la medida que se utilizauna escala que es mas o menos "ajena" al sujetoevaluado, sin tener en cuenta las condiciones detrabajo, nivel inicial, aprendizaje, etc.EVALUACIÓN NORMATIVA Atribuir un lugar dentro de los grupos. Certificar los niveles en función de la norma o elgrupo y predecir futuros resultados.LOS TIPOS DE EVALUACIÓN EN LAACCIÓN PEDAGÓGICA(Normotipo) Se utiliza para ubicar a los alumnos en escalasde rendimiento y puntaje.
  4. 4.  Busca la comparación del alumno con sus propiosrendimientos o resultados, en las mismas pruebas o enrelación a un criterio fijado de antemano. Se valora principalmente el progreso realizado por elalumno, independientemente de escalas y se valora elproceso realizado por el alumno hacia el objetivopropuesto. se evalúa el avance del alumno hacia el objetivopropuesto y la distancia que lo separa de él. los criterios nos permitirán la obtención deinformación (índices), dirigidas hacia aquello quequeremos evaluar. Las informaciones obtenidas pertenecen al sujeto uobjeto evaluado; el criterio es externo, es aquello quedetermina que información (índices) hay que observar,extraer o recolectar.MOMENTOSSegún J.M. De Ketele, existen 4 momentos en los referente ala acción coherente entre la recolección de información y loscriterios enunciados.· Establecer claramente el objetivo de la evaluación.· Determinar el criterio o los criterios relacionados al objetivo.· Confrontar los criterios seleccionados previamente con lasinformaciones recogidas en la evaluación.· Formular conclusiones para la toma de decisiones.Un criterio es un "principio al que nosreferimos, y que nos permite distinguir loverdadero de lo falso.", o másprecisamente "es una característica o unapropiedad de un sujeto u objeto, deacuerdo al cual formulamos sobre él unjuicio de apreciación". (G. DeLandsheere).EVALUACIÓN CRITERIAL

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